摘要：学科逻辑与心理逻辑是课程组织中一对基本矛盾关系。以往对其关系的探讨多从对立入手，而对其统一问题关涉不足。在教育学历史上，以杜威、克伯屈为代表的进步主义学派和以皮亚杰、布鲁纳为代表的结构主义学派曾对其统一问题进行探索，在学科逻辑与心理逻辑的内涵、二者关系及其统一方式和实践形态等方面均采取不同立场，形成了“经验”与“认知”两种路径。“经验”路径与“认识”路径基于不同认识论基础，服务于不同的育人目标，须根据教育目的来选择和考量；两种路径的交汇点——反思与交互作用可作为探索此问题新的契机。

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