作者：彭世华 刊期：2005年第03期
工作方法作为管理人员素质的重要组成部分，对加强管理队伍建设、促进学校健康发展，具有十分重要的作用。面对新的形势，长沙师范专科学校必须从思路、标准、程序等各方面研究和改进工作方法，认真搞好组织设计，不断提高工作标准，精心制订工作计划，科学决策工作方案，及时调控工作进展，切实改进工作作风，以促进学校的发展。
作者：李龙如 刊期：2005年第03期
抗战初期，徐特立在担任国民革命军第十八集团军高级参议、驻湘代表期间，应社会各界邀请，在长沙等地进行了大量演讲活动，宣讲中国共产党的抗日政策，宣传抗日救国的道理，推动了湖南的抗日救亡运动。
作者：荣复康; 李平 刊期：2005年第03期
徐特立是在三湘大地成长起来的一名革命家与教育家，在他身上表现出来的革命精神与教育思想莫不带有湖湘文化的烙印。徐特立不仅十分推崇和积极践行湖湘文化，而且对湖湘文化的发展与提升做出了新的贡献。
作者：李生兰; 张民选 刊期：2005年第03期
编者按：随着我国教师教育体制由封闭的定向培养模式向开放的非定向培养模式的转变，为确保教师教育机构的办学水准，教育部师范司特委托上海师范大学进行“教师教育机构资质标准研究”，以便对教师教育机构进行资质和教育质量的考核认定。《幼儿教师教育资质标准（高等专科层次）》即为该课题的研究成果之一。本刊将该成果全文予以刊发，以供幼...
作者：张晓辉 刊期：2005年第03期
随着学前教育事业的发展，幼儿教师职业的专业要求越来越高。促进幼儿教师实现专业化发展应采取的策略有：明确幼儿教师的专业地位，加强各项专业制度的建设，提高幼儿教师的专业水平，确保其专业待遇，等等。
作者：李槐青 刊期：2005年第03期
办好幼儿园，提高整体教育质量，关键在于园长。园长在办园过程中，处于管理系统的核心、主导和决策地位，园长的思想、行为和作风等在幼儿园工作中影响全局。因此，园长在管理中要重视领导艺术，以利于各项工作的协调和开展。
作者：王建平 刊期：2005年第03期
学习型学校是一种特殊的学习型组织，具有民主性、合作性、开放性、超越性、人文性五个特征；学习型学校具有明晰的教育理念，即教师从个人学习走向团队学习、学生从“维持性学习”走向“发展性学习”，建立灵活多元的培养目标体系，成为社区文化的中心；学习型学校的创建策略有：发展共同愿景，培育学习文化，制度从“管人”转换到“促人”，结...
作者：岳亚平 刊期：2005年第03期
幼儿的生命是幼儿教育的基石，它包括自然生命、社会生命和精神生命。当前的幼儿教育不仅对幼儿的生命价值本身缺乏应有的关注，对幼儿生命的理解也很片面和肤浅。幼儿教育应该具有鲜明的生命性，幼儿的生命教育理应成为幼儿教育的思考原点。
作者：赵学菊 刊期：2005年第03期
“荒诞性”是童话在三大母题创作中的重要表现形式。“荒诞”童话作品冲击了几十年来把童话和儿童文学当作儿童教育工具的传统模式，其新奇、热闹、滑稽、怪诞的美学特征与幼儿的审美意识相契合，体现了幼儿轻松、娱乐的审美需求。
作者：林瑾娜 刊期：2005年第03期
本文对美国以多元智能理论为基础的多彩光谱项目作了简要的介绍，分析了多彩光谱项目中的音乐领域与我国学前音乐教育相比较之新特点，以及该项目对我国学前儿童音乐教育改革的启示。
作者：彭建国; 向兵 刊期：2005年第03期
目前网络已成为大学生思想政治教育的新阵地。无论从时展的要求，还是育人工作的职责来看，加强大学生思想政治教育网站建设，并依托网络阵地开展思想政治教育，都是十分重要而紧迫的。高校思想政治工作者要“凝聚力量，加强建设；提高质量，打造品牌；动态管理，确保安全；开放办网，增强活力”，建设一个融思想性、专业性、趣味性、服务性于一...
作者：鲁良 刊期：2005年第03期
要发展新时期的学生工作，在个体发展方面，要坚持社会发展与个人进步的统一、知与行的统一、宽泛眼界与求实精神的统一；在队伍建设方面，要坚持与时俱进与实事求是的统一、完善制度与机制保障的统一、教育培养与监督管理的统一；在学生培养方面，要坚持“人”与“才”的统一、科学教育与人文教育的统一、主导作用与主体作用的统一、现实与前瞻...
作者：陈景元; 张文明 刊期：2005年第03期
大学生当中的弱势群体有着自身的特点及成因。从现状看来，大体可分为经济贫困、学习困难、心理脆弱或心理问题、执拗偏执以及就业困难等类型。其成因则在于家庭、社会、学校以及个人等方面。对此，应积极研究对策，促使他们健康地成长。
作者：周勇 刊期：2005年第03期
以组织文化理论为参照，本文对近几年的班级文化研究进行了总结，从班级文化的意识、要素、职能、建设原则及策略等四个方面分析了当前的研究进展，并针对出现的主要问题提出了相应的建议。
作者：杨根泗 刊期：2005年第03期
极限概念是微积分教学中的重点和难点之一，教师难教，学生难学。学生习惯于静止的，有限的和直观的情境，不习惯在运动变化中摸索事物规律。因而极限概念须采用启发式直观教学。透彻地分析变量间的相互关系，让学生从近似认识精确，从有限认识无限，从量变认识质变，从而达到掌握概念的目的。
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