杂志简介：《天津师范大学学报·基础教育版》杂志经新闻出版总署批准，自1999年创刊，国内刊号为12-1315/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份季刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：本期视点、新阶段新理念新格局专题、核心素养培育研究、语文阅读教学研究、历史教育研究、地理教育研究、新教材研究
杂志简介：《天津师范大学学报·基础教育版》杂志经新闻出版总署批准，自1999年创刊，国内刊号为12-1315/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份季刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：本期视点、新阶段新理念新格局专题、核心素养培育研究、语文阅读教学研究、历史教育研究、地理教育研究、新教材研究
作者：陈辉 刊期：2020年第01期
作为历史教育的重要载体,历史教科书编写在构建国家认同方面具有不可替代的特殊地位和历史价值。依据2017年版课标编写的国家统编高中历史必修教科书《中外历史纲要》(上册),从中华5000年文明史、弘扬和传承中华优秀传统文化和革命文化、加强中华民族民族团结、捍卫国家主权与领土完整,以及围绕突出中国共产党领导的中华民族反抗外来侵略、争取...
作者：褚树荣 刊期：2020年第01期
高中语文“新教材”在任务框架、人文组元、群文组课、任务驱动等方面渗透新课标理念,但教材和课标的“落差”客观存在。开发微专题教学内容,是缩小落差的主要策略。微专题开发主要通过“基于单元”和“课程重组”两种途径,无论哪种途径都是对新课标中的任务群教学的落实。微专题开发能够为新课标背景下的教材使用和课程开发提供实践的样例。
作者：沈毓春 刊期：2020年第01期
聚焦“教学关键问题”的单元设计,是课堂教学中落实学科核心素养的有益尝试,虽然当前高中思想政治课教学存在着一些制约因素,但新课标新教材的实施带来了新的机遇。在把握新教材特点的基础上,依据大单元设计理论,在模块教学开始前,确定教学关键问题,进行单元设计,采用议题式教学方式,变革教学关系,改造旧工具发挥新作用,解决教学关键问题,将有助...
作者：赵福楼 刊期：2020年第01期
基于语文学习任务群的教学,其主导模式是项目学习。在深化教学改革的过程中,我们客观需要构建一种基于真实语境,由任务驱动,能够激发学生主动探究,关注学生学习全过程的语文教学模式。语境教学与情境教学有关联,以语境构建和任务驱动为基本特点,语文教学可实现从“偏于教”到“偏于学”的转型,在构建的教学范式中达成课程育人,促进学生语文核心...
作者：刘飞 刊期：2020年第01期
普通高中语文新课标以“学习任务群”形式对高中语文课程内容形态与结构体系进行了全新规划,其所彰显的价值追求与后现代课程观尤其是多尔的“4R课程模体”的核心思想有着较好的契合性与一致性。从“4R”标准反观和审视学习任务群,可以在更广阔的时空背景中去把握与体察新时代语文教育改革的未来趋向和命脉走势。
作者：魏本亚 刊期：2020年第01期
发展素质教育已经成为教育改革的主旋律,实施核心素养就是发展素质教育的重要举措,语文高考必须围绕这些要求展开。强化自主学习、强化社会参与、强化文化基础是提升语文核心素养的关键;强化PISA阅读素养是提升学生阅读能力的有效途径。而自主阅读、参与社会活动、浸润“三种文化”,就是语文高考改革的实践逻辑。
作者：熊梅; 王敏; 仲秋红; 梁晓松; 袁娟; 刘华 刊期：2020年第01期
“习作”在义务教育语文课程标准中具有非常重要的地位和作用。小学语文习作单元学习模式的实践运用要注重“习作单元主题、目标与评价计划的确定”。习作单元学习模式的实施要着重从导入、展开、总结三个阶段下功夫。导入阶段:创设情境,明确习作目标与学习计划;展开阶段:习得技能,拓展运用;总结阶段:赏析评价,反思提升。习作单元学习模式的实践...
作者：于世华 刊期：2020年第01期
杜威的教育情境理论与黑格尔的艺术情境理论启示我们,可以对教学情境在观念上进行反思,以展现人的精神世界。教学情境借鉴艺术情境的层次推进,可以提升学科知识中蕴含的内在精神,也就是人的德性的显现。情境探究的任务是要揭示人的社会性,情境探究的途径是把物的关系转换为人的关系,进而把握情境探究的根本,也就是在观念上对知识中所蕴含的制度...
作者：曹春艳; 吕世虎 刊期：2020年第01期
以大陆颁布的《普通高中数学课程标准(2017年版)》、台湾颁布的所谓的“十二年基本教育课程纲要数学领域(草案)”(高中部分)、香港颁布的《数学课程及评估指引(中四至中六)》以及澳门颁布的《高中数学科课程指引》为研究对象,从课程理念、课程目标、课程结构、课程内容四个方面进行比较分析,借此探求不同高中数学课程标准的异同,为正在实施的高...
作者：叶立军; 邓晓彤 刊期：2020年第01期
针对拓展性课程的选择性、层次性、操作性、丰富性等特征,拓展性课程开发应坚持学为中心的理念,并遵循以下开发原则:围绕立德树人强化育人目标;基于数学学科构建课程体系;生活内容数学化,实现教育内容课程化;渗透数学思想实现核心素养校本化。在此基础上,提出拓展性课程开发的六条路径:游戏激趣,激发数学学习兴趣;文化熏陶,丰富数学教育内涵;实...
作者：刘健智; 高岩; 曾红凤 刊期：2020年第01期
我国中学物理教学中,科—数整合已成常态,科—技整合已有所体现,而科—工整合则进展不明显。中学物理教学已经渗透了STEM及其理念,且有许多融合点。中学物理教学渗透STEM教育的路径包括:将学习技术融入物理课堂;物理课堂中整合工程设计任务;对中学物理教师进行STEM教育理论知识的相关培训。
作者：康永军; 王荣华 刊期：2020年第01期
深度学习是我国全面深化课程改革落实核心素养的重要路径,是新世纪教学变革的必然选择。以元问题为载体的课堂教学设计引发学生的深度学习,为我们提供了一种可能。以化学学科为例,从元问题的特征、元问题与深度学习的关系、元问题的教学设计过程三个方面呈现实现深度学习的途径与方法。对于基于元问题引发学生深度学习的教学设计过程,提出了“知...
作者：赵婷婷 刊期：2020年第01期
HPS(科学史、科学哲学与科学社会学)材料蕴含着多方面的教育价值,是体现生物学学科核心素养的良好材料。分析人教版高中生物新版本《分子与细胞》教材,其包含的12则HPS材料中,所有材料都能够体现两个及以上维度的核心素养,值得教师深刻挖掘。教师们在分析与利用HPS材料进行教学时,要注意新旧教材的变化,弄清科学史的来龙去脉并做好教学设计,从而...
作者：崔妍 刊期：2020年第01期
新课标背景下的课程培养目标是进一步提升学生综合素质,着力发展核心素养。学生生物学科的关键能力和必备品格是在生物学课程学习过程中发展起来的,因此需构建指向核心素养的课程体系。高中生物课程可分为三级,包括基础性课程、发展性课程和卓越性课程。其中卓越性课程属于选修模块,要结合地方资源和学校资源,根据学情设置课程内容;通过校本课程...
作者：刘学梅; 张红军 刊期：2020年第01期
案例教学是高中地理新课程重要的教学方法,它对地理核心素养的培育有三种核心价值:提供真实生活情境;改变学生学习方式;提升地理问题解决能力。高中地理案例教学的实践存在着三种形态:一是教师“教案例”,即地理课堂教学有例无理更无力,其改进策略是深入研读课标和促进知例达理;二是教师“教原理”,即地理课堂教学有例有理但无力,改进策略是激发...
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