摘要：数学认知结构是经过学生主观改造后的数学知识结构,是数学知识结构与学生心理结构相互作用的产物.学生数学认知结构的建构是数学教学的出发点与落脚点,而构建的根本途径在于课堂教学.笔者运用“整体进入、对比迁移、归纳提升”等方法,使学生在亲历知识形成的过程中发展、丰富认知结构,进而提高解决数学问题的能力,提升数学学科素养.

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