摘要：学校是典型的能力评价情境，学生的自我妨碍行为较为常见。自我妨碍行为的潜在认知机制是防御性归因模式，学生会有意无意地采取不努力等多种方式为学业成功设置障碍。这样在失败时以避免对自己做缺乏能力的归因，从而保护自我价值和他人心目中的能力形象。文章从自我妨碍行为的动机、结果、归因、影响因素等多方面进行了探讨，并在此基础上提出了一系列有效的预防和干预措施。

注：因版权方要求，不能公开全文，如需全文，请咨询杂志社