启迪杂志 省级期刊
杂志简介：《启迪》杂志经新闻出版总署批准，自2001年创刊，国内刊号为61-1476/C，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：教学探索、教学策略、课程与课堂、教育论坛、课题与项目、幼教天地
杂志简介：《启迪》杂志经新闻出版总署批准，自2001年创刊，国内刊号为61-1476/C，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：教学探索、教学策略、课程与课堂、教育论坛、课题与项目、幼教天地
作者：鲍善军 刊期：2016年第01期
数的计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，历来是小学数学教学的基本内容。现行的数学教科书中，计算教学的课时每册占到5％以上，但教学效率和学生的计算能力却不容乐观。“好的教学效果=好的教学内容＋好的呈现方式＋好的教学方法”，教科书作为教学的主要课程资源，需要教师认真地去研读、选择和处理。那么，我们应该怎样“活用”教科...
作者：汪志芳 刊期：2016年第01期
一、隐性课程资源利用现状 1．思想的定势性 长期以来，语文教学工作一直取决于《语文课程标准》中的教学目标和教学重点。这些显性的目标和重点，已在师生中形成定势。
作者：周志宏 刊期：2016年第01期
人的发展是社会发展进步的重要条件，是社会发展的目标。在重视智能开发的同时，关注人的个性发展及人格健全，这是当代世界教育的共同课题，也是世界未来教育的发展趋势。人格到底是什么呢？
作者：姚寰慧 刊期：2016年第01期
建构主义认为，学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识，建构自己知识的过程。学生真正形成属于自己的资源策略，也必须有这样一个长期建构的过程。而对于农村小学生而言，这样的建构还受特殊条件的制约。本文结合Alice的实例，叙述了资源策略之于小学生英语习得的关系。
作者：普布次仁; 王秀军 刊期：2016年第01期
本文主要从办学层次结构、学科和专业结构、形式结构、布局结构和人力结构等方面来分析西藏高等教育结构现状，从服务区域经济的视角出发，提出西藏高等教育结构要与经济相适应，并且随着时展和经济的要求，高等教育在动态中不断优化。
作者：张杰 刊期：2016年第01期
在小学英语课堂教学中，当老师提出问题让学生回答或进行口语训练时，时常会有学生不是忙于积极思维，准备回答老师的提问，而是把头深埋在课桌上，神情十分慌张，祈求老师别提问到自己，如果提问到了他们，回答问题时，
作者：朱娟 刊期：2016年第01期
范画教学是美术教学中没有任何别的形式可以替代的。综观许多长期从事美术教育的优秀教师，他们的课堂教学所取得的精彩之道，无一不是在教学中广泛使用了范画。
作者：吕娇 刊期：2016年第01期
简简单单的语文课堂，是简明而不失品位，简约而不失精彩，简化而不失实在，简要而不失到位，简便而不失高效的语文课堂。语文教学追寻的简简单单，其实就是一种更高层次的返璞归真。
作者：左开俊 刊期：2016年第01期
笔者通过对中学生物实验教学中存在的五大误区的呈述和分析，强调要走出中学生物实验教学中的误区，转变教师的教学观念才是关键。只有如此，中学生物实验教学才会真正走向科学化、合理化。培养学生的科学素养、科学方法和科学思维的目标才会真正实现。
作者：陆伟芬 刊期：2016年第01期
当前中学生作文中文风不正的现象极为普遍。笔者通过对一份特殊的病历的分析探讨了中学生作文中文风不正的原因，并就如何解决这些问题，如何培养学生良好的文风给出了自己的一些解决方法，那就是从阅读入手，迁移运用；从生活入手，写真写实；从创新入手，展示个性；从思想入手，提升品位。
作者：秦雪艳 刊期：2016年第01期
当前形势下的教学呈现出了崭新的面貌，赋予的教学意义更深远更全面。可以这么说，学生只有书本知识而没有其他的素质，就不能健康成长。只有具备了全面的素质能力，才会提高学生的文化知识掌握。
作者：周筠 刊期：2016年第01期
当前教育事业正处于应试教育向素质教育转轨的重要时期，摆在我们面前的一项重要任务之一．就是深入广泛的全面提高美育教育，培养学生的审美意识，让他们树立正确的审美观，懂得创造美、表现美、欣赏美的重要意义，并积极主动的参与实践、创造美，进而提高学生的综合素质。
作者：王剑根 刊期：2016年第01期
新课程理念下的实验教学过程应是学生主动参与的学习过程，是提升学生化学核心素养的主要途径，让学生始终保持好奇的心态、钻研的精神与合作意识。
作者：邵烨 刊期：2016年第01期
本文结合实际，对小学生如何自改作文展开讨论。从内容、方法、结构、形式等方面，将笔者与学生总结出的方法逐条列出。“披阅十载、增删五次”好作文是改出来的，相信，学生在不断积累、不断修改的过程中会有所感悟。
作者：顾春燕 刊期：2016年第01期
英语教学中情境教学能使教师充分利用形象资源，创设与课文内容相吻合的场景，使学生“设身处境”，学生在这种有形的场景、无形的情感的驱动下，能保持积极的学习态度，愉快地接受新知识。为此，我在教学中应采用多种教学手段，既增加教学的直观形象胜，又增强学习英语的环境氛围，从而活跃课堂气氛，激发学习的兴趣。
