摘要：高职大学英语“三分”教学模式注重学生英语学习能力与语言运用能力的培养,取得了一些成绩,但实践过程中也暴露出在学生分类、教学过程设计、进阶提升模块选修等方面存在的问题。因而,高职大学英语“三分”教学模式要加强研究论证,完善学生分类、教学过程分层、灵活设计分步提升模块,使“三分”模式在教学实践取得实效。

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