摘要：学生的数学认识信念直接或间接地影响了数学认知的理解、问题解决过程、迁移，以及认知策略的选择。本研究调查发现：广东省城镇高一学生的数学认识信念无性别差异。应消除“在数学学习上，女生天生就不如男生”的传统看法，平等对待男、女生的信念。
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