摘要：国际教学设计研究自20世纪90年代起开始转型,其中心也不再仅仅局限于教学设计研究的发源地美国。本访谈将要介绍的就是来自荷兰的当代国际著名教学设计专家和教育技术专家范梅里恩伯尔和基尔希纳,着重了解他们团队提出并持续20余年不断完善的＂综合学习设计及其十个步骤＂,具体体现在《综合学习设计：四元素十步骤系统方法》一书中。两位作者曾经非常深刻地概括过这一理论的特质是：聚焦综合学习,以学习理论为厚实基础并采用高度灵活的设计方法,以有效解决当前教育培训领域的三大痼疾：学习任务分割化、学习内容碎片化和学习迁移悖论,并以此为教学设计的复兴作出贡献,回应瞬息万变知识社会的教育需求。综合学习设计代表了一种新的教学设计方法论,值得注意的是,梅里尔的＂五星教学设计（首要教学原理）＂和范梅里恩伯尔等的＂综合学习设计（四元教学设计）＂不约而同地于2002年发表在国际教育技术权威刊物《教育技术研究与发展》上。严格地说,它们不是一两个个别的理论或者模型,而是一股有着共同旨趣和追求、前景广阔的教学设计新潮流。由盛群力主持翻译的《综合学习设计：四元素十步骤系统方法》（下文简称《综合学习设计》）已经由福建教育出版社正式出版（当代前沿教学设计译丛,2012年7月）。正像梅里尔对这一理论做出的评价那样：＂《综合学习设计》一书是设计有效教学的绝佳宝典,综合学习设计有助于教学达到有效果、有效率和有学习参与热诚的境界。＂十个步骤融合了＂问题教学＂与＂直导教学＂的各自优势,对当前不尚空谈、务实探索的各种已有成果进行了绝妙综合。美国南加州大学洛杉矶分校认知技术研究中心教授、著名教育技术专家理查德.克拉克曾经这样感叹道：＂《综合学习设�

注：因版权方要求，不能公开全文，如需全文，请咨询杂志社