摘要：生活能力是一个人正常生活必须具备的最基本能力，随着社会的发展．“生存教育”观念已被越来越多的人员所接受，并成为未来教育的重要因素。那么对于智障儿童的教育而言，培养孩子们的生活、生存能力就更加重要了。《智力障碍儿童指导纲要》中也明确指出：要培养智障儿童具有基本的生活自理能力。《基础教育课程改革纲要（试行）》和《关于“十一五”期间进一步推进特殊教育改革和发展的意见》也特别强调要立足于智力残疾学生的发展需求．根据课程设置的原则，注重以生活为核心的思路。因为智障儿童中的绝大多数人走出校门后，首先面临的是衣食住行等最基本的生活问题。而不是如何发展深造的问题。这就从教育的观念上为老师和家长提出了一个新课题。大家都知道对智障儿童的护理和照顾是有时空限制的，别人不能跟他们一辈子。终究还得孩子自己独立生存，无微不至的替代不等于孩子生活能力的形成。有时还会错过生活能力发展训练的敏感期，却害了孩子。所以我们确立教学目标时，应该把重点放在孩子们学会生活技能．能够自主自立上。其实家长也希望学校能教会他们生存的本领．使他们日后能独立生存于社会。一句话，特殊儿童今天的学习训练．是为了明天能更好地生活。他们将来要融入社会，与社会其他成员交往、共处。所要碰到的问题是很多的，所以说对他们而言．诸如种地理家、烹饪、用钱购物、向人问路、乘车、使用公共设施等等．这些问题不解决就很难适应家庭和社会的生存。换句话说，特殊学生学习生活经验、学会生存技能，将会比学习概念化的文化知识更有实用的价值。那么．怎样才能提高智障生的生活能力呢？通过实践摸索，蠡们有以苄几点做法．

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