摘要：大学与中小学合作(U-S)已经成为当前中小学学校改进的一种主要模式,也是促进教育理论研究成果向实践转化的重要途径。教师作为实践主体,其角色定位及其作用发挥在很大程度上决定着合作的实效性。调查研究表明,教师在'U-S'合作项目中陷入'局外人'的角色困境,表现出高负荷下的'消极参与'、行政主导下的'被参与'、专业话语霸权下的'沉默参与'、脱离实际需求的'低效参与'等现象,教师对'U-S'合作项目的整体满意度偏低。要实现教师从'局外人'向'局内人'的转变,需要以'政治取向'和'文化取向'代替合作中的'技术取向'、在'U-S'之间构建'发展性伙伴关系'、关照和回应不同教师的困境与需求、采取以欣赏为主的工作方式和构建'学术、行政、实践'三位一体的合作机制。

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