摘要：问题是探究的起点与关键,课堂提问是师生间有效交流的重要形式。然而,当前除在理论上缺乏对学生课堂提问的系统研究外,在实践层面上还存在“师生提问失衡”的严峻问题。学生课堂提问的影响因素既有外部的“制度性”压力,又有学生个体的学习态度、课堂参与积极性、异常检测水平等内部原因。为此,以探究为导向的数学课堂为例,从转变提问观念、削弱制度影响与社会修订障碍、丰富问题情境、提高学生异常检测加工水平这4个方面来探讨师生数学课堂提问的有效策略,为回归均衡的师生课堂提问提供一种现实参考。

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