摘要：曾观摩过一次二年级的美术公开课，由刘老师执教，她精湛的授课技巧紧紧吸引了所有听课的老师，尤其中间意外发生的小插曲，更是如烙印般深深刻在我的心里。那天，她的课正进行到一个师生互动“面心愿树”环节时，忽然有个小女孩在座位上显得局促不安起来，脸涨得红红的。刘老师很快捕捉到了小女孩的信息，她柔声地对女孩说：“露露，有什么事需要老师帮你吗？”露露似乎羞于回答老师的问话，用模糊的浅笑回应。刘老师走下讲台，款款走到露露面前，只见小女孩悄悄趴在刘老师耳畔，似乎说了点什么，刘老师马上转身面向所有听课的老师：露露同学看我没有带彩色粉笔，提出帮我去拿彩笔，谢谢露露同学!只见露露疾步迈出了教室，很快，露露真的拿着几支彩色粉笔走进了教室，恭恭敬敬递到刘老师手里……事后，我才明白：原来叫露露的小女孩最近尿路感染了，出现尿急尿频现象，刚才刘老师为了维护露露的自尊心，就随即编出了让露露帮自己拿彩色粉笔的理由。这个并没有多少波澜的小细节，却在我脑海里存储了好多年。我曾思考过，假如当时刘老师没有走下讲台，继续在讲台上询问露露的话，将会是什么样的结果？等待的露露又将是何等的难堪与窘迫——其实，很简单，虽然讲台与孩子们间的距离小到用分米就能够来度量，但在某种特定环境中，这种“微距离”却能够阻隔你与孩子深入交流，那么，你又如何去触摸孩子的内心世界？如何能聆听到孩子心灵的最真实的声音？我们不去探究老师为学生撒谎本身的是与非，我们需要效仿的是刘老师能坦然走下讲台，以零距离的接触，倾听孩子最需要人援助与关注的呼唤!

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