摘要：数学教学实践中常有这样一种现象，一、二年级学生的学习成绩分化现象并不严重，学习后进学生极少。而到了高年级分化现象较为突出。这是因为随着学习的不断深入，教材难度的增加，学生在认知结构、认知水平方面不同程度地出现分化现象。因此认真研究后进学生的认知结构，寻找后进学生形成的原因，努力促进后进学生的转化，是大面积提高数学教学质量的关键问题。形成后进学生的原因固然是多方面的，但就数学教学来说，调节提高学生认知能力，研究学生认知结构在促进后进学生转化的过程中起着很关键的作用。

注：因版权方要求，不能公开全文，如需全文，请咨询杂志社