湖南中学物理杂志 部级期刊

心流理论与科技馆学习单设计的尝试结合

作者：余峰 刊期：2015年第12期

科技场馆作为科普性的教学资源,相较于传统教学资源尤其独特的优势及特点,但具体到与学校教育相结合时,在遵从规则还是让学生自由发挥的问题上出现了矛盾。从矛盾分析的角度出发,本文尝试利用心流理论的修改模型制定一张令学生喜欢、同时又能够深化其对事物客观规律的认识、增强其情感体验、融合了规律与情感的科技馆学习单。

互联网思维下的中学物理教学

作者：常伟 刊期：2015年第12期

在互联网+教育的大背景下,中学物理教学应该有所应对、有所改变。什么是互联网思维?众说纷纭,但大多是从商业运作、市场营销等视角进行审视与展开讨论的。本文综合各种现有的说法与相关的实际应用,试图更换一个视角——从教育与教学的视角,来重新提炼与归纳出互联网的最主要的10种思维模式,并列举了各种思维模式在中学物理教学中的实际应用方式...

物理问题教学法中问题情境的创设策略

作者：李鹏 刊期：2015年第12期

问题教学法的主旨是以学生为主体、教师为导体,通过创设问题情景的方式引导学生自主学习,从而养成良好的学习习惯。高中物理教学中创设问题情境的策略有:用实验演示设置问题情境;用材料对比创设问题情境;用一题多变设置问题情境;用现代技术创设问题情境。

基于多元智能理论的高中物理评价研究——以《原子的核式结构》教学为例

作者：朱健 刊期：2015年第12期

当课堂中学生与学生、教师与教师之间表现各不相同时,这并不是他们之间存在着差距,而是原因他们存在差异所致,正如加德纳认为的每个人都有八种智能,这些智能受后天环境、教育影响而在课堂中表现出了个体差异。因此,教师进行课堂评价时应在加德纳多元智能和布鲁纳结构主义教育理论正确指导下,通过创设符合学生年龄特点的教学活动和改进传统教学方...

基于原始物理问题,拓展物理文化价值

作者：刘嘉慧 刊期：2015年第12期

高中物理教学中“负迁移”的成因及对策分析

作者：严雪琴 刊期：2015年第12期

关于如何打造高效物理探究教学的思考

作者：陈梁 刊期：2015年第12期

物理新课程改革的一个闪光点就是科学探究,这也是学生自我发展、社会发展的需求。所以物理探究教学不光要开展,而且要将探究教学开展的有效、高效。探究教学的开展已经多年,各个地区开展的水平、程度参差不齐。如何打造高效物理探究教学是值得一线教师思考、探讨的问题。教师在探究教学中要注重主动性、问题性、体验性,尽力打造高效的物理探究教...

高中物理教学中小组合作探究的运用

作者：杨海林 刊期：2015年第12期

小组合作探究学习是新课程改革中的课堂的常态,能够培养学生的自主、合作、探究能力,因此小组合作探究学习在高中物理教学中很有必要。在小组合作探究学习中,教师应该起到引导和组织的作用,教师要深入其中,参与到学生的探究过程中。另外,小组合作探究要发挥学生主体性,实现学生的资源和智慧共。

教师“撒手”,学生“腾飞”

作者：陆国召 刊期：2015年第12期

差异化设计物理课堂问题的策略及应用

作者：崔爱玉 刊期：2015年第12期

差异化设计课堂问题是目前物理教学中亟待需要研究的问题,差异化设计问题是尊重人性差异化发展的需要,如何通过差异化设计课堂问题来提高不同层次学生的积极性是笔者研究的重点,笔者通过近几年的课堂探索提出了差异化课堂问题设计的策略及案例分析。

浅析“原子结构”知识中科学研究过程中的实践与创造性科学本质观要素

作者：吕丹; 王较过 刊期：2015年第12期

科学本质观是人们对科学本质问题的认识,科学研究过程中的实践与创造性是科学本质观的核心要素之一,中学物理教材中"原子结构"的知识充分体现了科学研究过程中实践与创造性的科学本质观要素。本文分析了中学物理"原子结构"模型假说的研究过程中的实践与创造性的科学本质观要素,指出在"原子结构"知识的教学中,教师需要基于学生的经验与知识之基础...

尊重学生差异发展,构建物理生态课堂

作者：张传兵 刊期：2015年第12期

新的高考考试方案要求普通高中实行必修课分层走班,笔者参与了这一改革,认为分层走班制下的物理课堂是尊重学生差异发展的生态化课堂。本文从教学内容、教学主体、教学过程、教学方式方面阐述如何构建高效的物理生态化课堂,并就如何解决走班后出现的新问题提出了一些课堂管理方法。

简谐运动周期公式的推导与拓展

作者：司德平 刊期：2015年第12期

利用参考圆法推导了简谐运动的周期公式,并进行了四种典型的拓展。

走出对合运动与分运动等时性的理解困惑

作者：熊化高 刊期：2015年第12期

刍议比值定义法

作者：唐冬梅 刊期：2015年第12期

本文阐述了比值定义法的内涵和外延,论述了比值定义法的类型,区分了比值定义式与物理量决定式这两类容易混淆的数学表达式,最后提出了在理解比值定义法时的注意事项。希望从这五方面让大家更深刻的理解比值定义法。