湖南中学物理杂志 部级期刊
Human Middle School Physics
杂志简介：《湖南中学物理》杂志经新闻出版总署批准，自1987年创刊，国内刊号为43-1041/O3，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：理论探索、物理新课程、教材教法、问题讨论、研究报告、考试与评价、中学生园地、课案分析、实验研究、竞赛研究、课件制作与运用、物理学...
杂志简介：《湖南中学物理》杂志经新闻出版总署批准，自1987年创刊，国内刊号为43-1041/O3，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：理论探索、物理新课程、教材教法、问题讨论、研究报告、考试与评价、中学生园地、课案分析、实验研究、竞赛研究、课件制作与运用、物理学...
作者：石尧; 宁成; 邢红军 刊期：2013年第04期
对磁感应强度的引入,教材中采用的是控制变量,通过实验总结出公式F=BIL,再对公式进行变形,以得出磁感应强度B的定义式。然而这种教学设计在逻辑上是间接的,不利于学生对磁感应强度的理解与掌握。有基于此,我们提出以比值定义法的内涵为指导的教学设计,以更好地契合学生的认知特点,促进学生对于磁感应强度物理意义的理解。
作者：胡世龙 刊期：2013年第04期
在初中物理课堂教学中,学生掌握知识技能,提高解决问题的能力,大多情况下都是在教师巧妙的问题设计来实现的。我们所要设计问题的概念是如何界定的、所设计问题的素材来源及设计问题时所需要遵循的原则有哪些,以上几个方面都要在物理教学实践中不断地探索中完善的。基于有效的问题设计在课堂教学中占有十分重要的地位,我们应充分重视教学过程中...
作者：夏星伟 刊期：2013年第04期
文中以类似案例的形式,简易介绍了有利于提升反思品质的"五步曲策略",同时还重点介绍了实验反思策略等课题研究成果。
作者：陈秋丽; 伍祥生 刊期：2013年第04期
无线传感器网络是由大量部署在监测区域内的微型智能传感器节点,以无线通信方式,组成的一个多跳自组织的网络。本文研究并设计了一种新的多路径路由协议MPRP,并进行了仿真及与AODV协议的比较。该协议充分考虑了网络中节点到基站端到端的延时与节点的剩余能量等因素。这种设计在端到端的延时、节点的剩余能量、控制广播包的个数都优于AODV。实验...
作者：林平 刊期：2013年第04期
针对"信息素养"从提出到发展至今,近四十年来人们对其探索不断深入,也赋予了其新时代的内涵。从培养信息素养到培养物理师范生的信息素养,这是信息素养学科专业化的必然趋势。从四种信息素养的内涵出发,围绕五个信息素养标准,探讨物理师范生的信息素养培养,可以为高校物理师范生的信息素养培养提供建议,同时也为广大物理教师开展信息化教学提供...
作者：赵仕鉴 刊期：2013年第04期
本文根据山区初中物理教学中存在"照本宣科"、"不考不教"等现象,提出了教材二次开发的方略和措施,并结合课堂实践的经验提出了教材开发的切入点,探索山区教材开发的新路子,实现初中学生学习的可持续发展。
作者：张继宏 刊期：2013年第04期
研究性学习是经过多年的教学实践探索出的一种新的学习方式,学生在自由开放的情景中主动探究,可以形成较强的思维能力、创新能力和实践能力。在物理教学中通过转变教师角色、加强实验教学和创设问题情景可以培养学生的研究性学习能力。
作者：朱崇军 刊期：2013年第04期
<正>虽然教学理论指出,课堂教学素材主要来自三个方面,即教科书、教师的自身储备和课堂中的互动生成,但众多的课堂观察发现,其一是对教科书的认识不全面,从而致使教学往往以突出重点为名,缩短过程,以尽快获取知识并用其解题;其二是引导"发现"不力,致使课堂缺乏"生成"性素
作者：梁维超 刊期：2013年第04期
本文根据物理新课程标准的要求,结合学生在生活中对物理现象和物理应用的探究需要,提出物理探究要走进生活,并具体论述了解决方法。
作者：瞿国良 刊期：2013年第04期
<正>随着新课程改革的不断推进,"立足课堂,向课外、校外开放;立足教科书,向书外开放"教学模式已越来越受到一线教师的认同。实施开放式教学,要求教师把学生引导到问题中去,引导到科技前沿中去,努力实践从生活走近物理,从物理走向社会的教学策略,通过师生对话,生生合作、讨论、小制作、探究性实验、社会调查等开放性实践活动,
作者：茅卫军 刊期：2013年第04期
前置性学习习惯培养,体现新课程理念,能培养自主学习能力,使课堂教学更有目的性和针对性。为了培养学生的前置性学习习惯,我们应该:解读导学,明确预习目标;释疑解惑,激发预习兴趣;督查激励,培养预习习惯。
作者：黄照生 刊期：2013年第04期
由于初高中物理教学内容、学习方法、思维形式及要求不同,应用数学工具解决物理问题的能力要求不同,初高中物理教师实施课堂教学的差异等因素造成了学习的"台阶",针对这些"台阶"提出相应的对策。
作者：李昕玲; 宋善炎 刊期：2013年第04期
<正>"学起于思,思源于疑",而疑又来自问。问题情境的创设指的是教师利用各种资源,以问题为线索,造成学生在新旧知识之间的"不平衡",打破学生已有的知识图式,激发学生的认知冲突,引起学生的学习兴趣,激活学生的思维,使学生能够成为问题探究活动的主人。问题情境创设的方法是多种多样的,利用生活现象、实验、物理学史、角
作者：葛恒五 刊期：2013年第04期
有效的教学情境可以激发学生的学习情趣,是调动学生学习主动性和积极性,构建高效课堂的重要途径。本文就创设教学情境时应注意的一些问题,提出了自己的看法。
作者：刘俭平 刊期：2013年第04期
<正>兴趣是学习成功的向导和推动力,学生对感兴趣的东西具有强大、持久的内在学习动力,而没有兴趣的学习只能是被动的注入式,学习便没有自觉性和主动性。在课堂教学中激发和培养学生学习物理的兴趣,可以从下面几个方面着手。一、采新猎奇,制造趣味中学生具有很强的采新猎奇的心理倾向。教师
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