湖南中学物理

湖南中学物理杂志部级期刊

Human Middle School Physics

杂志简介：《湖南中学物理》杂志经新闻出版总署批准，自1987年创刊，国内刊号为43-1041/O3，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：理论探索、物理新课程、教材教法、问题讨论、研究报告、考试与评价、中学生园地、课案分析、实验研究、竞赛研究、课件制作与运用、物理学...

主管单位：湖南师范大学

主办单位：湖南师范大学;湖南省物理学会

国际刊号：1673-1875

国内刊号：43-1041/O3

全年订价：¥ 408.00

创刊时间：1987

所属类别：教育类

发行周期：月刊

发行地区：湖南

出版语言：中文

预计审稿时间：1个月内

综合影响因子：0.11

总发文量：5347

总被引量：1229

H指数：10

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由一道中学物理竞赛题联想到物理模型教学

作者：敖胜美刊期：2010年第09期

<正>2009年第25届全国中学生物理竞赛复赛中的第八题密切涉及物理模型的抽象和应用,细细品味该试题以及解答过程,有助于中学物理教师以及有志参加物理竞赛的中学生认识到利用物理模型进行教与学的重要性和实用性。
如何培养学生简化物理模型的能力

作者：何海红刊期：2010年第09期

<正>所谓物理模型的简化,简言之:将复杂抽象的物理模型转化成直观熟悉的物理模型。体现了化繁为简、化曲为直的科学思想,它不仅能够大大的提升学生抽象思维和创新思维能力,而且还是培养学生综合能力的可行有效的方法。笔者经常听到学生有这样的
物理教学的“法”与“艺”浅谈

作者：郭鸿河刊期：2010年第09期

<正>先来说说"法"。"教学有法,教无定法。"这是教学的金科玉律,前者之法是指大方法,后者之法是指小方法。这里要说的法更多的是指小方法,即教学的方式方法、手段。物理中的一些概念较抽象,如果按定义逐字加以解释(正面引入),学生恐怕接受不了,若旁敲侧击地加以解释,学生或许能理解,这
过程与方法物理教学制胜的法宝

作者：杨成伟刊期：2010年第09期

过程和方法是新课程的三维目标之一,对物理教学而言尤为重要,许多学生感到物理难学,也是因为不会分析物理过程,不懂物理思维方法。因此在教学中我们应努力做到重视过程分析,真正使学生掌握过程分析的技巧和方法,切实培养学生的思维能力。
激发学习动机提高教学效率

作者：秦德富刊期：2010年第09期

<正>学生的物理学习动机,是学生学习物理的主观意念,是学生在物理学习活动中的一种体现自觉能动性和积极性的心理状态,是学生主动学习物理知识的心理倾向,是学生学习物理的内在需要,也是直接推动学生学
高三物理习题教学的有效性探究

作者：潘祖芳刊期：2010年第09期

<正>苏联教育家巴班斯基指出优秀教师工作有个特点:优秀教师同学生一起做的练习比一般教师少三分之二,解题也少三分之二,但却取得更大的教学效果。在高三的总复习中习题是必不可少载体,如何摆脱题海、加强高中物理习题教学的有效性,是我们需要
铜基和铁基材料高温超导机理的探讨

作者：黄端刊期：2010年第09期

介绍了高温超导材料微观机理研究现状以及取得的进展。传统高温超导材料临界温度普遍处于40K的温度以下,在两年前我们还一直将已发现的高温超导材料按成分分为含铜的和不含铜的两类,不含铜的高温超导材料一直被称作传统材料,但铁基材料的问世,改写了铜基材料一统高温超导材料家族的局面。铁基高温超导材料现在已测试的最高临界温度已经达到55K。...
初中物理启蒙教学之我见

作者：谢德刊期：2010年第09期

<正>"良好的开端,是成功的一半",对于刚接触物理的八年级学生的认识水平和逻辑思维还不够成熟,有较大的可塑性。因此,做好物理启蒙教学非常重要,笔者结合自己的体会,写下几则与各位同仁共勉。
高中学生物理学习思维障碍成因及分析

作者：陈晓宇刊期：2010年第09期

<正>一、问题的提出学生进入高中后,普遍感觉高中物理较初中而言难得多,感觉再怎么努力也考不出初中时的成绩,学生感到很迷茫,感到无所适从,感觉高中物理不象初中那么形象、生动。就笔者认为,学生在从初中往高中过渡过程中,物理学习思维存在障碍,不能从原
信息技术与物理研究性教学整合探讨

作者：崔志明刊期：2010年第09期

<正>目前,许多教育工作者对"研究性学习"在理论上和实践中进行了深入的探索。研究性学习能促进知识的综合化,培养学生收集和处理信息、分析和解决问题的能力,在这样一个以学生"学"为中心的教学过程中,注重学生获取新知的过程而不是结果,体现了
用求导的方法解物理极值问题

作者：张睿; 刘林刊期：2010年第09期

<正>当某一个物理量存在极值时,其导数为零。用求导的方法解物理极值问题,对学生的要求并不太高,但作为传道、授业、解惑的教师,如果不能居高临下,就无法透彻的分析问题。现举几例加以说明:题1:如图1所示,用轻绳系一小球,由水平静止释放,在向最低点运动的过程中,重力对小球做功的功率
在“弹力”习题中进行弱化思维定势教学

作者：彭树华刊期：2010年第09期

<正>在日常教学中,常常发现有些问题让学生感到难以解决,原因往往是学生带着一种特殊的心理来看待它们——思维定势。思维定势是指用已有经验对判断或解决当前问题所造成的内在准备倾向。思维定势具有两重性,既可易化问题的解决,缩短判断、决定的时间,也可形成适应新情境的障碍。当解
如何创设高三物理高效课堂

作者：曹卫华刊期：2010年第09期

如何在高三最后阶段进行有效复习是教师一直关注的问题,传统的"题海战术、满堂灌"模式不仅浪费时间而且收效甚微,有针对性地进行查漏补缺才是快速提高学生能力的有效途径,这就需要关注三环节:课前、课内、课后。
用表格来定位电学物理量

作者：刘增友刊期：2010年第09期

本文介绍一种用表格形式来定位物理量、理解电学基本概念和规律的操作方法,直观明了。
浅谈物理小故事在新课导入中的应用

作者：李志清刊期：2010年第09期

物理小故事在新课的导入中占据重要地位,生活常识、科技知识、科幻故事等均可作为新课导入的素材。恰当合理的导入对新授内容的平滑引入、对激发学生的学习兴趣、培养学生的探究能力等起着重要作用。

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