关键词：英语自我概念 英语学业成绩 相关性 双语教学
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（a）-0169-02
长久以来，国内外研究者对认知因素作用于英语教学和英语学习的影响研究颇多，认为智力、观察力、记忆能力等认知因素是影响学生能否学好英语的主要原因，进而忽视了一些情感因素对语言学习的影响。[1]学习者是语言学习的中心，除了相关认知因素外，学习者的学习动机、性格、态度等情感因素亦不尽相同，应得到相应重视。另外，作为教育伴随时展的产物，近年来我国高校大力发展双语教学（全部或部分使用外语教授非语言学科的教学），部级双语课程已达500门之多，它已成为我国教育改革的热点。[2]本文要探讨的是自我概念这一情感因素对以开展双语教学的大学生英语学业成绩的影响及它们之间的关系。
1 自我概念相关理论及研究
自我概念理论至今仍无统一定论，它最早由William James于1890年在其著作《心理学原理》中提出，并将自我概念划分为自我和客我。[3]Shavelson认为自我概念是指“一个人的自我感知，形成于对自己周围环境的体验以及对体验的理解和判断。”[3]之后，Shavelson等又将自我概念分为上、中、下三个不同层次，并提出了多维多层自我概念理论模型。[4]Marsh & Shavelson将总体自我概念一分为二，即学业和非学业自我概念，从而修正了多维多层理论模型。[5]
王初明（2004）提出了“英语语音学习假设”，他认为英语语音自我概念与英语学业成绩存在显著性相关，语音自我概念对总体英语自我概念预测力较强。[4]马冬梅（2008）在其研究中发现，各具体自我概念与总体英语自我概念之间，各具体自我概念与英语学业成绩之间关系密切。[6]薄利娜（2011）的实证研究，说明英语听力自我概念的重要性以及其对总体自我概念的影响作用最大。[7]
2 研究方法
（1）研究对象。本研究的被试为137名某高校国际教育学院二年级学生，其中男生60名，女生77名。专业包括国际金融和工商管理，且已接受了3个学期的双语教学。
（2）研究工具。本研究采用问卷调查的方式，英语自我概念调查问卷，根据王初明的《中学生学习情况调查》、Marsh的SDQ以及马冬梅的ASQHSS，设计适合本研究的问卷42道，并根据Likert等级量表设计选项。在先导实验中，测得该研究问卷的信度，并收集137名被试的期末英语成绩和英语四级成绩，另外根据大学英语四级历年真题设计相应的词汇和语法题目各25道，共50道。
（3）统计分析。利用SPSS 17.0对问卷调查结果及被试各项英语成绩进行统计学分析。
3 结果与讨论
（1）英语自我概念与英语学业成绩的关系。
从数据统计分析结果来看，英语自我概念与期末英语考试成绩（r=0.630，P
如表1所示，英语总体自我概念与学生英语学业成绩具有显著性的正相关。这是由于英语自我概念高的学生具有积极的英语学习态度、对学习英语充满信心，具有强烈的英语学习动机，促使学生积极参加各项英语学习任务，这都对英语学习产生积极地影响；然而，消极的英语自我概念则会使学生对学习英语产生惧怕心理，认为自己学不好英语，因而丧失了学习英语的兴趣。这与以往的研究结果是相吻合的。
（2）各具体自我概念与总体自我概念的关系。
如表2所示，英语阅读自我概念与英语总体自我概念（r=0.819，P
（3）各具体自我概念之间的关系。
如表2所示，在各具体自我概念之间，英语词汇自我概念与英语写作自我概念（r=0.827，P
综上所述，英语阅读和词汇自我概念与英语总体自我概念的联系最为密切；在各具体自我概念中，英语词汇自我概念与英语写作、阅读、听力自我概念联系紧密。
（4）各具体自我概念对英语总体自我概念的预测力。
如表3所示，各具体自我概念的复相关系数为0.788，说明各具体自我概念与英语总体自我概念的密切程度较大；且各具体自我概念的R2决定系数为0.621，即英语总体自我概念62.1%的方差可以被具体自我概念解释，也说明两者间密切程度之高。
由表3可知，阅读自我概念的回归系数（Beta=.308）最高，其次是词汇自我概念的回归系数（Beta=.296），说明了英语总体自我概念可以较准确地被阅读自我概念以及词汇自我概念预测出来，另外它们还是影响被试学生英语学习的主要因素。
学生可以在阅读题中丰富自己的词汇量和英语语感。此外，阅读在历来的英语考试的分值中所占的比例一直是较高的。所谓“成也阅读，败也阅读”，在应试教育的影响下，学生仍将阅读题目看作是学习英语的重点。同时，词汇是学习语言的基础，词汇量的大小直接影响了学生其他英语技能以及对非语言学科的学习。对学生而言，学单词、背单词仍然是它们英语学习中的重中之重。词汇量掌握的多少对学生建立起学习英语的兴趣和信心起到了极大作用。基于以上原因，阅读和词汇被视为影响学生学习英语的主要因素。
4 结论
上述实验研究的结果和分析表明：首先，对基于双语教学手段的大学生而言，英语学业成绩总体上受到英语自我概念的影响，且二者之间达到了显著性的正相关。其次，各具体自我概念中，阅读和词汇自我概念与英语总体自我概念之间的相关性较高，对其影响较大；各具体自我概念中，词汇自我概念与写作、阅读、听力自我概念之间的相关性较高、影响较大，说明了词汇学习在英语学习中的重要性。最后，从各具体自我概念对英语总体自我概念的分析中可知，阅读和词汇自我概念对英语总体自我概念的回归系数最高，预测力最强。进一步说明了阅读和词汇是影响被试英语学习的重要因素。
基于以上结论，笔者欲提出几条有利于双语学生英语学习的实践性建议：第一，词汇教学应得到英语教师的重视。基于双语教学的特点，教师要探索出更为有效的教授英语词汇的方法和途径，提高学生对词汇学习的兴趣和信心，从而促进他们的双语学习。第二，对英语阅读教学而言，英语教师应该注重培养学生良好的阅读习惯，利用双语教学的优势有效地提高学生的阅读能力，从而提高学生的英语阅读水平。第三，词汇和阅读自我概念对英语总体自我概念的预测力最强，所以在英语教学中，教师应该把注意力放在词汇和阅读中，使学生在进行非语言学科学习和不同英语技能训练的同时，潜移默化地学习英语词汇，增加词汇量以及阅读能力。
参考文献
[1] 李文，李小芳.自我概念与英语教学研究概述[J].中国电力教育，2013（7）： 132-133.
[2] 教育部.关于加强高等院校本科教学工作提高教学质量的若干意见[Z]，2001.
[3] 杨连瑞，张德禄.二语习得研究与中国外语教学[M].上海：上海外语教育出版社，2011：182.
[4] 王初明.自我概念与外语语音学习假设[J].外语教学与研究，2004（1）：56-63.
[5] Marsh，H.W.，Shavelson，R.J.“Self-concePt：Its Multifaceted，Hierarchical Structure”[J].Review of Educational Research.1976（46）：407-441.
英语教师个人期末工作总结一 本学年，在学校领导的安排下，我担任两个班的英语教学工作，在这个学年的教学工作中,感慨万千,这其中有苦有乐,有辛酸也有喜悦，我觉得自己是过得紧张又忙碌,愉快又充实。现对一学年以来在教学工作中的各个方面作一个总结：
一、做到认真备课，授课。
在备课时，我力争将教材目标和学生的实际结合，认真思考最适合学生的教学方法和手段。学生的英语听、说的能力相对较弱，在授课时我尽量使抽象问题具体化和枯燥问题趣味化，尽力去提高学生学习英语的兴趣，在培养兴趣的基础上训练学生认真读单词的能力，在保持兴趣的基础上学习新知识，加大听写单词的力度。在教学实践中大胆尝试分层次教学以满足不同层次学生的需要，学生在学习中会不可避免的出现两极分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气，为此，我制定了具体的计划和目标，作业进行分层布置，并且利用业余时间对这部分同学进行有计划的辅导。
二、认真批改作业。
布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，而且做到亲自督查每位学生的默写、背诵课文。
三、虚心请教其他老师。
在教学上，有疑必问。在各个单元的学习上都积极与其他老师商讨，学习他们的方法，同时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。
四、在这一学年的教学工作中，除了对学生进行兴趣的培养外，还培养他们自学的能力，鼓励他们自己找阅读的材料，从而提高阅读能力，为下年级打下良好的基础。
经过一个学期的努力，期末考试是一种考验，但这并不是最重要的，重要的是在下个学年如何自我提高，如何共同提高所教年级的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
英语教师个人期末工作总结二 本学期，我承担了我校多项教学工作。在工作中，作为一名年轻教师，我秉持着谦虚谨慎，不懂就问的原则，在教学中虚心向老教师学习，不断学习教育教学理论，通过各种途径充实自己，积极参加教育教学研究活动，自己利用课余时间学习研究英语教学的新理念和新的教学方法。通过五年来的不断的学习和孜孜不倦的追求，我的各方面的素质都有了显著提高，下面我就对我近五年来的教育教学工作做以下总结。
一、思想方面
本学期我坚决拥护中国共产党的领导，忠诚于党的教育事业，坚决服从各级领导的安排，认真贯彻国家教育教学方针政策，严格遵守教师职业道德规范，爱岗敬业，为人师表，爱护学生，作到时时处处关心学生，点点滴滴做学生的表率。在做到这些的同时，我还注重对学生的思想教育，教育他们爱祖国，爱民族，团结互助，乐于助人，为学生成为一个有道德有纪律的社会主义接班人奠定基础。
二、教育教学工作
本学期，我承担了学校的英语、信息技术教学工作，对于本学期的教育教学工作，我主要从以下几个方面进行总结。
(1)、课堂教学。课堂教学是学生接受新知识，教师传授新知识的一个是主要渠道。在近五年的课堂教学中，我始终如一地贯彻了英语新课程标准的理念和教育局、教研室对于小学英语教学的要求，采用任务型教学的方式组织教学，以提高学生的英语学习兴趣为为主线，以提高学生的综合语言运用能力为主要目标，通过设计各种有趣的，贴近学生生活实际的活动来实现新知识的传授，同时，突出学生的主体地位和教师的主导地位，改变教师的角色，引导学生自主学习，合作探究。实践证明，这种以提高学生学习兴趣和综合语言运用能力为经线，以任务型教学和贴近生活实际的一系列活动为纬线编织的课堂教学网络，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，创建了一个快乐高效的英语教学课堂。
(2)、差生辅导。在我所教的学生当中，有一部分学生是由于家庭原因、身体原因、智力原因、学习态度原因等诸方面的因素导致学习成绩不理想。于是，我在工作中，除了正常的教学之外，针对差生们出现的成绩差的原因对他们进行了多种类型的辅导，如，手拉手互助学习，小组内竞赛，小组间竞赛以增强差生的自信心，个别辅导，重点督促，与家长沟通等。经过一段时间的辅导，他们都有不同程度的进步，学习的兴趣和自信心也大大提高。
(3)、理论学习和教学研究。
在搞好学生教育教学工作的同时，我不忘积极充实自己。积极学习国内外先进的教育教学理念，随时更新自己的教育教学方法和知识结构，及时了解英语教学的发展动态，学习本校前辈及校外优秀教师的先进教学方法，不断提高自己的文化修养和教育教学水平，为自己的教学研究和教学创新储备力量。
与此同时，我还不断进行教学研究，积极参加同教研组和各级教育行政部门组织的教研活动，积极撰写论文和案例，积极参加课题研究，争取最大限度地与他人交流的机会，结合自己的教学实践，敢于创新，构建符合自身特色和本校学生的新的教育方式。
三、出勤方面
本学期中我努力做到出满勤、干满点，不早退，不旷工。有事请假，到校后及时给学生补课，从没因个人私事而耽误学生一节课。积极参加县、学校等各级组织的教研会议，不缺勤，不迟到，不早退。
四、教育教学工作成绩
【关键词】小学英语 教研 实施策略
在我国现代化发展进程不断推进的时代背景之下，全球化一体化趋势越发显著，英语作为应用范围最为广泛的语言，在当下的中国已然有了极高的现实价值，为满足市场对于英语人才的需求，必须要加强英语学科的教学工作。邓公曾经说过：“教育要从娃娃抓起。”英语作为一门语言，它的学习自然需要长期的积累，由此从小学阶段开始落实英语教学是有着极高现实价值的。而现今，通过教学研究也得出了一些能够提高小学英语实际教学成效的方法，笔者认为，英语教研策略的实施主要可以从以下几大方面入手：
一、加强师资培训与引进，优化师资配备
“百年大计，教育为本”，在全面推行素质教育的教育背景之下，学生的受教育主体地位越发凸显，强调让学生进行自主学习，但是这并不代表教育者在教学过程中就不重要了，如何调动学生的主观动能，激发学习兴趣，为其求学过程进行正确引导这些都是需要教育者解决的问题，并且给现今教育者的工作带来极大的挑战，因此教育者的职业能力就显得尤为重要。根据教学研究不难得出，教育者作为学生学习的引航者，对其学习成效乃至人生观念的形成都有着直接的影响，因此师资力量在小学英语教学中往往有着极高的地位。
结合现今小学英语师资的实际情况，特别是农村小学英语师资，笔者认为必须要优化师资结构配置，加强对现有小学英语教师的培训。现今大部分英语教学人员的执教能力与教学经验都较榍啡保年龄偏向为年轻化，虽然有着较高的执教热情，但是由于受到其教学经验的限制，小学英语教学的成效往往差强人意，由此加强英语教师业务培训，加强其对新课程规范及现今教育理念的认知是非常有必要的。除此之外，针对农村小学英语师资薄弱的问题，简单的通过培训就想大幅度提高英语课程教学成效明显是不现实的，因此为全面提高小学英语课程教学的实际成效必须加强优质英语教师的引进工作，以点扩面，带动全校英语教师执业能力的全面提升，这对于优化英语实质结构是极为有利的。
二、更新教育理念，改善教学模式
为进一步提高小学英语教学的实际成效，发挥出先进教学理念与模式带给教育事业的全新生机，必须要促使教育人员从根本上转变传统的教学理念，将原本“满堂灌”式经验教学转变为现今的探究式教学。英语课程虽然需要促使学生加强对词汇、语法规则等的记忆，但是并不代表需要采用死记硬背的方法，因此必须要促使教育者积极转变自身教学观念，以此在充分调动学生主观动能的基础之上，确保其能够让学生在理解的基础之上通过记忆掌握相应的英语基础知识。除此之外，还应该活用先进合作教学、问题教学、探究式教学等教学模式，在充分了解学生个体化差异及其多元化需求的基础之上，开展英语教学工作，同时促进其综合素质的全面发展。
除此之外，针对大部分农村英语教师执教能力有待提高的现实问题，教育者还应该加强教学总结工作，在课程初期、中期与末期等时间段根据学生所给以的反馈进行学生学习能力与素养的整合分析，并且根据总结出的结果与其他教师进行经验及成果交流，确保农村英语教师教学水平能够有质的飞越。并且还需要结合他人教学经验的基础之上，还应该根据自身的教学理念与特色进行教学理念与模式的再次修正，以确保其教学活动能够切实满足于学生对于英语学习的多元化需求。
三、落实教学评价，提高自我认知
对英语教学的评价能够对教学过程及教学模式的优化产生直接的影响，因此建立健全的教学评价体系是非常有必要的。在对英语教学进行评价的过程中，首先需要实现对教学过程的评估，促使教育者在评价学生学习成效时，按照学生的认知能力与实际认知水平进行综合评价。在此之后，则需要根据学生的反馈以及与其他教育者的交流对自身的教学成效进行整合评估，以开放、严谨的态度落实对英语教学过程的评价。其次，还需要进一步落实总结评价工作，促使教育者能够将自身所设定的教学目标及其教学成效进行综合评判，对自身教育过程中所出现的谬误及观念上的偏差进行充分认知，为今后教学工作的开展积累丰厚的素材。
另外，在农村小学英语教学资源本就不够的情况之下，可以通过教学评价对教育者教学理念与模式进行优化，并且有效促进教育者与学生的同步发展，最终实现共赢。农村英语教师在完成教学评价之后，应该积极与学生进行总结流，让学生充分了解自身所存在的不足，并且按照学生的综合性反馈对自己的教学方法进行优化，并促进学生进行自我修正，在培养学生良好学习习惯的同时，不断优化自身的教学策略，提高自身的执教能力，以实现小学英语教学成效的大幅度提高。
四、结语
总而言之，小学英语教学中，教育者（尤其是农村教育
者）作为学生求学乃至树立正确人生观念的导航者，有着极为重要的作用。因此必须要师资力量、教学模式入手，落实各项教学工作，并且通过建立健全的教学评价机制，在培养学生良好学习习惯的同时，促使教育者执教能力的提升，以此从根本上提高小学英语教学的实际成效。
关键词：教育转型；大学英语；教学改革；军事英语
中图分类号：G642 文献标识码：B 收稿日期：2016-01-13
党的十召开以来，中共中央总书记、中共中央军委主席多次发表讲话，号召全军要深入贯彻国防和军队建设主题主线，实现强军目标，建设一支“能打仗、打胜仗”的现代化队伍，而其关键在于人才，基础在于教育。
新型军事人才的培养和教育主要依托军队院校。面对新时代、新形势对人才队伍建设的要求，各个军队院校逐步开展教育转型和教学改革。
一、背景
经历了近三十年的发展建设，“大学英语”已经成为全国高等院校包括军队院校教育中一门有机的、不可或缺的重要基础课程。在进入新世纪后，“大学英语”课程又迎来了前所未有的挑战和新机遇，对外语人才的培养目标转变为“有效地进行口头和书面的信息交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要”。
与此同时，军队院校也充分意识到，院校的教学工作应该时刻紧贴部队需求。根据课程要求，结合《军队院校本科大学英语课程教学基本要求》，我校制定了“大学英语”课程标准和教学组织实施方案，从大学英语的性质、地位、教学要求、教学模式等方面对我校的大学英语课程教学进行描述和规定。
二、我校“大学英语”课程改革的现状
作为全国180所大学英语教学改革试点院校之一，经过多年努力，我校于2006年被教育部批准为第一批“全国大学英语教学改革示范点院校”，这也是当时全军唯一一所获得该项荣誉的高校。经过国家教育部高等教育司批准，2008年6月，我校的“大学英语”课程被评为部级精品课程。为响应军队院校教育转型的号召，目前我校已经开启了新一轮更加贴近军队人才培养要求的“大学英语”教学改革。
1.教学观念的转变
中国教育语言学研究会会长俞理明教授将传统教学模式中以“听、说、读、写、译”为核心的教学定义为“以语言为驱动的教学”，这种教学模式的核心是教师，教学的目的是向学生传授单纯的语言知识和语言技能，学生只是被动地接受知识。
根据教育部颁发的课程要求，大学英语的教学理念必然要从以教师为中心向以学生为中心转变，将重心逐步转向培养学生语言实际应用能力和自主学习能力，以提高学生用英语进行学习和工作的能力。而这种教学被俞理明教授定义为“以内容为驱动”的教学。
2.教学模式的改革
为了贯彻分类指导、因材施教的原则，我校“大学英语”课程实行分级教学，即以学员“高考成绩、入学笔试成绩（听读写测试）、入学口试成绩”为参照，将新生分为高级班和普通班。其中普通班约占新生总人数的70%，主要是英语语言基础水平一般的学员，授课内容以《新视野大学英语》（第1～4
册）为主，目标是强化这类学员英语的听、说、读、写、译各项技能（尤其是听、说技能），为他们顺利参加后续个性化较高课程模块的学习打下坚实的语言基础。高级班约占新生总人数的30%，主要是英语基础扎实、综合能力突出的学员，授课内容以《新视野大学英语》 （第2～4册）为主，该教材兼顾《新视野大学英语》（第1册）词汇，着重提高这类学员的英语各项技能（尤其是听、说技能），继而可以在后续较高课程模块的学习中，结合自身兴趣和专业，选择个性化的英语学习方式。
3.评估体系的完善
为了更客观、科学地考察学员的学习效果和能力，我校“大学英语”课程采用多维度的形成性评估与终结性评估相结合的方式，实行学员自评、互评与教员评价相结合的评价体系。期末总成绩包括形成性评估（40%）和终结性评估（60%）。
形成性评估（40%）包括网络学习（10%）、第一课堂（10%）、第二课堂（10%）和综合测试（10%），有利于学员从被动接受评估转变成为评估的主体和积极参与者。
终结性评估（60%）包括期末笔试（50%）和 期末口试（10%），是检测学员语言综合运用能力程度的重要途径，也是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一。
4.英语语言与军事元素的有机融合
我校的“大学英语”课程教学立足部队需要，着眼于学员的长远发展，使学员具备一定的军事英语语言基础，能在对外军事交流与合作中发挥自身优势，成为复合型、高素质的军事人才。因此，我校的外语教学更要突出“军”味，体现军队特色。
在日常的教学中，教员将军事元素普遍地应用到“大学英语”教学中。在读写译和视听说课堂教学中，教员根据授课内容恰当地融入军事成分，培养学员学习军事英语的兴趣，精心挑选和本单元话题相关的军事英语材料作为对课内知识的补充，并定期组织活动军事英语相关活动，给学员创造自我展示的平台。同时，依托校园网建设军事英语教学网络平台，使学员可以自主学习真实、丰富、前沿的军事知识，提高军事素养。
在进入第四学期后，我校将开设“实用英语写作”和“军事英语视听说”这两门课程。“实用英语写作”这门课程主要瞄准军事英语实际应用能力，培养学员使用专业英语完成各类公文尤其是军事公文的书面交流能力。而“军事英语视听说”课程要使学员熟悉课程所涉及的军事知识，掌握课程所要求的军事英语词汇，且能听懂相关军事题材的英语知识讲座、电视节目、新闻广播等，能参与相关军事题材的讨论，并培养其国际军事交流能力、获取军事信息和情报的能力。
5.第二课堂的有益补充
在完成第一课堂的教学外，为使学员有机会发展个性特长，培养其创造和应变能力，学校积极组织开办英语第二课堂，作为第一课堂的拓展和补充。
第二课堂的活动可以分为英语知识竞赛、英语才艺比赛和英语知识讲座等。英语知识竞赛包括英语词汇竞赛、听力竞赛、阅读竞赛和写作竞赛，也包括每年举行的全国大学生英语竞赛及相关的指导培训。英语才艺比赛主要包括电影配音比赛、英文短剧表演、英语演讲比赛、英语辩论赛等。
三、结语
作为部队信息化人才的培养基地，军队院校必然要进行教育转型。我校“大学英语”课程教学在已取得成绩的基础上，要继续深入贯彻课程要求的精神，紧贴人才培养的方向，遵循“先基础，后专业化”的基本教学规律，努力实现“大学英语”教学四年不断线，真正做到因材施教、学思结合、知行统一。
笔者认为，我们正处于一个全球性的信息技术和社会教育大发展时期，二者的碰撞必然导致新一轮教育、教学改革和发展。而在这场大变革中，教师起着非常重要的作用。为了迎接新一轮教学改革，学校要进一步加强教员队伍的建设和转型，英语教员要全面提高自身的教学素质，这样才能培养出部队需要的“能打仗，打胜仗”的高素质新型军事人才，最终实现中华民族的强国梦和强军梦。
参考文献：
增强上课技能，提高教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。亲爱的读者，小编为您准备了一些英语教师期末工作总结，请笑纳!
英语教师期末工作总结1在这一学期的英语教学中，有得有失。英语学科是一门基础性学科，又是一种非常重要的语言交际工具，随着本学期工作的结束，我感触颇多，为了进一步搞好下学期的教育教学工作，取得更好的教学效果，特把本学期的教学工作总结如下：
一：学情分析
1、我所教初二(3，4)班，就英语而言，学生个体差异较大，两极分化现象较严重，最低分20几分，分140几分。
知识、能力分布存在严重的不均衡，同时给日常的英语教学带来了诸多不便，直接影响了英语教学的顺利进行。
2、自开学，我就发现有较大一部分同学的英语学习兴趣不高，有的同学上课时双眉紧锁，问其原因竟回答说不喜欢英语。
更有甚者，对英语有强烈的厌学情绪。尽管我在平时的教学中加入了对学生兴趣的培养，但效果甚微。因此，对学生英语兴趣的培养仍是今后教学中需要注意的一大问题。
3、从学生的能力来看，多数学生仍没有形成良好的学习习惯。
无论单词还是语法只知死记硬背，效果不佳。课前不预习，课后不复习，上课不专心，不重视老师的指导。
4、学生能力布局不均，优秀生缺乏，不能带动集体学习，中层同学思路一般，学习缺乏灵活性，自学能力较差，下游同学人数相对较多，导致不能较好完成教学任务。
目前由于各种原因导致了优秀生缺乏，中游学生停滞不前，下游学生厌学的情况。
二：教情分析总结
1、经过几年的教学工作，自己的不断探索和向其他教师的虚心学习，我已掌握了一定的教学经验;
自我感觉，个人素质还可以，但驾御课堂的能力较差，并且关键是学生管理做的不到位;不能很好的进行分层次教学;同时，对学生的各种情况了解不到位。不能引导各种有利因素促进学习，不能消除各种不利于学习的因素，这是我在今后教学管理中应努力的方向。
2、复习过程中时间较短，但复习范围广，听力和作文未能顾及。
3、缺乏练习巩固的资料。
首先，我加强业务素质与修养。当今科技迅猛发展，英语的学习成为人们日益需要的一种必备武器，我们每位任课教师都应不断充实自己、完善自己，用新思想、新观点武装自己不仅通过学习、自学提高英语能力，还要通过业务学习使自己成为一名称职的好老师，努力钻研新大纲、新教材，循序渐进地进行教育教学理论和美育心理理论的学习和运用，为更快地适应当前的教育形势还应积极参加教研教改活动，与其他老教师交流经验，取别人之长，补自己之短。其次，教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
再者，要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。
最后，按时按质完成教学任务，作业全批全改，坚持每单元测试，亲自批改，及时纠正作业或试卷中的错误。
具体教学措施如下：
一、注重听说读写能力的培养
根据现行大纲的要求，采取科学的教学方式，要求学生眼耳手齐动，提高记忆的速度和持续记忆的时间，以便更好地锻炼学生读的能力，听的能力以及写的能力，以便于形成良好的学习习惯，使不同类型的学生都得到良好的发展。
二、注重差生的转化
在教学中借助分组方式，提倡优生带动差生，互相团结协作，形成良好的学习环境，使每一位学生都能往上跳一跳。
三、指导学法
在学习知识的过程中，提示学生用科学的学习方法。课前预习，上课认真听讲记好笔记，课后能主动复习，驾御遗忘规律，形成一定的记忆方法并注重知识的联系、比较，使其具备一定的思维辨别能力。
四、继续提高学习兴趣
通过学习英文歌曲、猜英文谜语、做英式小游戏等加强对同学们英语兴趣的培养，以挖掘同学们学英语的内在动力，变“要我学”为“我要学”
五、培优促优保优工作要常抓不懈
经常给学生开小灶，及时反馈错误信息，力求每个知识点都能完全掌握。
英语教师期末工作总结2时间过得真快，转眼间，在和学生互相学习，共同生活中又临近年末，我比较圆满地完成了本年度的工作。回顾这学期的工作，使我感到既繁忙又充实。我的教学思想和教学水平都得到了很大的提高，并取得了一些成绩。下面我将本年度的个人工作总结
(一)思想政治方面
在本学年的教学工作中，我积极响应学校的各项号召，积极参加政治学习，认真领会学习内容，及时更新教育理念积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记和理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲述，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。自始至终我一直以认真、严谨的工作态度，勤恳、坚持不懈的工作精神从事英语教学。，以教师职业道德规范为准，严格要求自己。思想积极向上，要求进步。在教学中，能够做到为人师表，关爱学生，帮助学生对英语学习充满学习热情和信心，以健康文明的形象言传身教。
(二)教育教学工作方面
在课堂中我积极推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。目的是使学生体会英语与大自然及人类社会的密切联系;体会英语的价值，增强理解英语和运用英语的信心;初步学会应用英语的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题;形成勇于探索，勇于创新的科学精神;获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要英语事实和必要的应用技能。对教学工作我从不敢怠慢，认真学习，勤于钻研，注重在实践中积极探索新的教学方式，潜心研究英语课堂教学，深刻领会新课改的理念，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，自制教具，开展英语特长活动等，使学生在轻松、愉快的氛围中学习和运用语言，树立学习英语的自信心，注重形成性评价在英语教学中的运用，并能够及时总结经验，提高自己的科研水平。由于课堂教学扎实有效，形成了独特的教学风格，多次为市英语学科做教学研究课。在开展教研活动时，我积极出课，毫不保留，并主动带动其他英语教师成长，受到了领导的好评。由于自己不懈地努力，加之校领导的支持与帮助上。这学期，我教的学生英语学习成绩仍然很好，今后，我要更加努力，使这个班的英语水平再提高一个档次。
(三)业务素质方面
为了适应课改的需要，我不断地钻研新的教学理念，探索新的教学方法，不断将自己的所学运用到课堂教学之中，并取得了很好的教学效果，多次在市、校做英语教学设计课，受到了一致的好评。我积极参加学校组织的业务学习和市里组织的各项英语培训，认真学习，领会其精神实质，学习先进的教学理念、教学方法。并积极与我校的其他英语教师研究教材、教法，同时，对她们在教学中感到疑惑不解的地方，我也能毫不保留地发表自己的见解，以此来共同提高业务水平。假期，我还认真学习英语专业，使自己能够切实提高专业水平。
总之，在新课程改革的教育年代，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我会更加严格要求自己，努力学习，提高自身素质，完善自我，开拓前进，以百倍的信心与努力去迎接未来的挑战。
英语教师期末工作总结3本学期，我担任了初二(九)、(十)班英语科目的教育教学工作，在这个学年的教学工作中，我感慨万千，这其中有苦有乐，有辛酸也有喜悦，失败与成功并存。在这一学年里，我觉得我自己是过得紧张又忙碌，愉快又充实的。特从以下几个方面做出本学年的工作总结。
一、教育教学工作方面
1、课前准备：备好课。
每一次备课都很认真，遇到没有把握讲好的课时立即提出，请其它英语老师参谋，综合考虑各种方案。多发表自己的见解让大家讨论，如有问题立即更正、改进。
2、多听课，学习有经验教师的教学方法，教学水平的提高在于努力学习、积累经验，不在于教学时间的长短。
老教师具有丰富的教学经验，积累了许多教学技巧，作为新教师应多向他们学习，尽快提高自身的教学水平，听课的同时，认真做好记录。
3、钻研教材，认真备课。
我认真钻研教材，把握住知识点，认真备好每一堂课。教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，我在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习才会有依据，学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应该重视教材的钻研。
4、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。
课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，课堂上说练结合，布置好课外作业，作业少而精，减轻学生的负担。
二、工作出勤方面
我热爱自己的事业，积极运用有效的工作时间做好自己份内的工作。在教育工作中，我积极参加教研组的教研活动和学校组织的例会，积极参加工会活动、升降旗仪式。在我工作的这一学期中，没有缺席、迟到、早退和事假的发生，严格遵守了学校的各项规章制度。
三、存在的不足初二英语教师工作总结五、改进措施
1、多与学生沟通。
多些主动和学生进行沟通，了解学生掌握知识的情况非常重要，这样有利于针对性的对学生进行教育，无论备课多认真仔细也很难适应不同班级的情况，只有沟通、了解，才能更好地解决各个班级的不同问题。
2、注重组织教学，严格要求学生。
大部分学生的学习基础较差，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。这些学生已经形成了厌学的习惯，顶多是完成老师布置的作业就算了，有些甚至是抄袭的。
总之，在这一学期的教育教学工作中，我爱岗敬业，尽职尽责地完成了自己的本职工作。在以后的教学工作，我将不断总结，虚心学习，努力提高自己的思想道德素质和教育教学水平。
以上总结，若有不足之处，恳请学校领导给予批评指正。
英语教师期末工作总结4本学期我继续担任九年级七八班的英语教学工作和备课组长工作，回顾这学期的工作，使我感到既繁忙又充实，我的教学思想和教学水平都得到了很大的提高，并取得了一些成绩。但也存在不足，为了使我在今后的教学工作中取得更大的进步。下面我将这一学期的工作总结如下：
一、思想政治方面
在这学期的教学工作中,我自始至终以认真、严谨的工作态度，勤恳、坚持不懈的工作精神从事英语教学，积极参加市区级教研活动，利用寒假实践研读九下教材、课标和中考试题，对九下教材进行了分析，开学初在全区给九年级所有老师进行了教材分析，我积极参加政治学习，认真领会学习内容，以教师职业道德规范为准绳，严格要求自己。在教学中，能够做到为人师表，关爱学生，帮助学生对英语学习充满学习热情和信心，以健康文明的形象言传身教。
二、业务素质方面
为了适应课改的需要，我不断地钻研新的教学理念，探索新的教学方法，不断将自己的所__用到课堂教学之中，利用工作之余的时间研究了微课的制作并进行了初步的尝试在全国微课大赛中获得了优秀奖，同时我还积极学习英语核心素养内容，帮助指导学生参加演讲比赛，多名学生在天津赛区获得一二等奖，同时积极与我校的其他英语教师研究教材、教法，同时，对她们在教学中感到疑惑不解的地方，我也能毫不保留地发表自己的见解，以此来共同提高业务水平。
三、教育教学工作方面
本学期是九年级下学期，是学生们进行中考考前复习的关键时期，教学任务繁重，为了更好的帮助学生梳理知识，我和同组老师们一起进行研究，开展了专题复习研究课，引领学生进行知识的梳理，在课前下功夫，研究分析历年来的中考试题，关注中考动态，根据学情进行分层的教学设计和教学活动，帮助不同学生提高，开学初制定了详细明确的教学工作计划，详细到每一课时，做到有目的有目标的教学设计，课后通过课上的反馈，及时跟踪学生，分析学生，帮助学生找出弱势和优势，并为下一节课做准备。在繁忙的复习中，不忘把德育教育渗透到日常教学中，只有关注学生的学习状态和心理，帮助学生调节好心态，端正态度和努力的方向措施，才能激发学生学习的内动力，增强学生学习的自信心。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，勤于专研，注重在实践中积极探索新的教学方式，潜心研究英语课堂教学，深刻领会新课改的理念，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生在轻松、愉快的氛围中学习和运用语言，树立学习英语的自信心，注重形成性评价在英语教学中的运用，并能够及时总结经验，提高自己的科研水平。由于自己不懈地努力，加之校领导的支持与帮助。这学期，我教的学生在几次模拟考试中都有了大幅的提高。
总之，在今后的工作中，我会更加努力学习，提高自身素质，严格要求自己，完善自我，以百倍的信心与努力去迎接未来的挑战。
英语教师期末工作总结5时光荏苒，岁月如流，英语老师个人工作总结。仔细回味，在这半年里，我付出辛劳，收获成功，与我的学生们一起品尝了成长的苦与乐。回过头，我终于欣然发现，在蹒跚学步的过程中，原来收获颇丰。
教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习兴趣的差异更大;学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，很少看书本;有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢英语。
其次，在课堂教学中尽量使用英语，适当利用母语;利用直观教具、动作、表情和玩游戏等方法吸引学生，让学生乐于学习。而且，教学中必须做到让学生明白，会用，反复练习句型和单词，提高水平，进行生动活泼的开放式的课堂教学，使学生从愉快的情景中学到知识，从而提高学生对英语科的学习兴趣，提高了教学效果。所以在课堂教学中要特别注意学生的兴趣的培养。在课堂上，我首先让学生明白每课的句型结构，懂得它的规律，学会用学过的单词使用新句型对话。对话中照顾不同发展程度的学生，做到难易得当，让每个学生都有练习的机会，增强学生学习的信心，提高对话的反应能力。每课讲授完后，要求学生必须读熟，会默写单词，会做基本的对话练习。英语的学习是狠抓句型及单词，因此，每天早上要求学生抽出一定时间开口读英语，锻炼口语能力，熟悉课文。在班级选出读音规范的科代表，由教师指导培养好科代表。而且教师经常巡视和抽测，使学生不知不觉巩固所学习的单词;要求每节课前学生听写十个单词，必须做到完全正确。既要学习新知识，又要巩固旧知识，得到两面照顾，不能松懈。保证所学的单词的正确记忆，为对话练习及书写打下基础，保证单词的正确性，提高听力的准确性。除抓句型及单词外，还要为学生区分易混、易错的地方，使学生心中有数，提高叛断应变能力。学习英语是循序渐进的，每个阶段都不能松懈。最后，帮助学生养成良好的学习习惯。
学习知识不能单一的只依靠课上的学习过程，它还必需紧密地结合课前的预习和课后的复习这两个环节，帮助学生养成了预习和复习的学习习惯，将会起到事半功倍的学习效果。
英语学习包括听、说、读、写四项内容。因此，预习和复习要结合这些内容来进行。
信息技术与小学英语教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。在世界其他教育信息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等，在信息技术教育发展的过程中，也都是逐渐将信息技术教育与小学英语教学的整合放在十分重要的地位。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
在这种大环境下，我们英语教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用多媒体网络技术等来辅助自己的教学，把信息技术有机“地融入到小学英语学科教学中，以计算机及网络技术为核心的信息技术对基础教育所产生的促进和变革作用，对学校和教师实施新课程提出了新的要求，创新地运用信息技术成为教师实施新课程的重要素养之一。为了适应这个发展趋势，小学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用信息技术来帮助自己的教学，把信息技术有机地与小学英语教学进行整合——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。
新的课程观让我们重新审视延续多年的教学观、质量观、发展观、人才观，深刻影响着教师长期习惯的教学行为。同时随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用,对学校教育教学也产生了广泛而深刻的影响，无论是宏观的教育目的、教育内容，还是微观的教学组织形式、教学方法、教学手段，最终都在因之而发生根本性的变革。综上所述，信息技术与小学英语教学的整合，体现了在保证学生主体性的前提下，促进学生全面发展的现代教育思想，必将成为教育改革的着力点和发展方向。
二、课题研究的目的意义
通过“信息技术与小学英语教学的整合”课题的研究，我们力求从理论和实践层面共同推进，提高师生的信息素养，增强师生的信息技术操作能力，真正掌握最先进的教育技术，促进教与学的革命。信息技术与小学英语教学的有效整合研究目的是当前教育教学改革的大方向，怎样合理利用网络资源，有效将信息技术与小学英语教学的有效整合是当前教育教学改革是否取得成效的关键。其应用价值是利用网络信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学英语教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，与小学英语教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活；同时也让教师能拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让英语学习更贴近生活。
教师要改变以课件制作、电脑辅助教学即为信息技术与小学英语整合的片面的教学观念，努力贯穿开放的教学理念，充分发挥信息技术的作用，寻求信息技术与小学英语教学相结合的切入点，从而实现人与机、人与人、课程与信息的高度交互，并通过这种教学模式的实现，把学习的时间和空间真正还给学生，创设情境，培养学生的探究意识，让学生自主式地学习，让学生在丰富的学习资源中自由发展。
三、课题研究组织分工
负责人：
成员：小学一级教师（英语）
小学高级教师（语文）
小学高级教师（语文）
学一级教师（数学）
小学一级教师（语文）
小学一级教师（数学）
小学一级教师（数学）
小学一级教师（语文）
分工安排：
课题总负责：
制定课题方案：课题组全体成员，
资料搜集整理：课题组全体成员
阶段总结：
最终成果总结：课题组全体成员
四、课题研究方法步骤
“信息技术与小学英语教学的整合”课题的研究方法主要采用综合运用、文献研究、行动研究法、个案研究、经验总结等方法。课题组成员带领教师立足课堂教学实践，加强学习现代教育教学理论，学会反思、学会批判，在实践中边学习边总结，一方面提高自身专业素养，另一方面提高课堂教学的质量，把全新的课堂带给学生，让课堂焕发出生命力。
本课题研究分三个阶段进行：
1、准备阶段。学习相关理论，确定研究课题，组建课题组，制订相应的研究方案和实施计划，明确分工。了解国内外对信息技术与小学英语学科整合教学研究的现状，进而认识本课题研究的价值。
2、实施阶段。在保定市现代教育技术“xx”课题研究的成果上，集中精力同时开展课题的研究工作。分别在2个年级实施课程计划及学期方案。分析总结阶段性教学成果写出信息技术与小学英语学科有效整合研究的相关论文。通过课堂教学、问卷调查等活动培养学生学习英语的能力。再次分析、总结教学成果，调整原教学计划，写出信息技术与小学英语教学的有效整合研究存在的问题与对策相关论文。
3、总结阶段。⑴系统整理过程资料，总结研究经验、成果，形成论文。⑵教师课堂教学展示活动；⑶撰写课题研究报告；并申请结项。
五、课题研究的阶段性成果
经过一年的认真学习，努力实践，我们的课题研究取得一定的成果。
1、师生信息技术素养得到有效的发展提高，会应用计算机等工具进行信息收集、处理，绝大多数教师能运用信息技术进行课堂教学，将计算机作为自己教和学生学的工具，学生的信息素养也有了明显的提高。
2、教师通过合理应用信息技术和网络资源进行教学，使得学生的思维方式和行为方式都有了新的变化，学生的主体特征凸现，动手欲望加大，创新意识增强，达到较之以往更高的学习水平。
3、从理论和实践层面上，初步构建了符合我校学情的信息技术与小学英语教学整合的教学模式。
4、通过课题研究，锻炼了我们的教师和学生。学校涌现出了一批信息技术运用比较熟练的师生群体，如在我镇总校担任现代教育技术组长的张海迁老师等，有在安新县文体教育局举办的文字录入比赛中获奖的杨子轩季明伟等学生。
5、通过课题实验，教师的教育科研意识和能力都得到加强，新的课程观、质量观、教学观逐步形成。广大教师认真总结自己在实验中的心得体会，撰写的论文分别在各级各类杂志上发表或评比中获奖。
6、课题研究的开展，促进了教师改变长期习惯的教学行为，也使学生的学习方式发生变化，让课堂焕发出新的生命力，有效保证了学校教育质量的稳步提高。
六、课题研究的特色及价值
从宏观上讲，信息技术的飞速发展，必然会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面改革。从微观上看，信息技术与小学英语教学的整合可为我们教与学构建新的平台。因为网络的交互性有利于激发学生的学习兴趣，计算机的超文本性可实现课堂的高效能管理，多媒体的外部刺激多样性容易激活学生的积极思维。教师在教学中利用信息技术，可以将知识的表达多媒体化，利用信息技术，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作化学习氛围。信息技术教育与小学英语课程的整合，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法。信息技术与小学英语教学的整合，是提高英语教学效率的重要途径。
在课堂教学实践中，我们力求凸现信息技术和网络的显著特点，在互动化、网络化、情境化方面下功夫。从目前情况看，要真正把计算机网络技术融合到小学英语的教学中去，不是一件简单的事，而是一项长期而艰巨的教学改革任务。我们首先狠抓教师教育理论的学习，立足于教师教育观念的转变；其次是培养骨干，建设队伍；再则就是选择带头教师，力争以点带面。在实验中，我们力求突出信息技术的特点，围绕教学内容的难点，寻找整合实验的关键点。
七、我们的反思
1．要有课程改革的大视野
信息技术与小学英语教学的整合必须要有课程改革的大视野，必须要以实现课程改革目标为目的。也就是说，整合是在课改的大前提和大背景下进行的。
2．要有全体师生的高素养
要实现信息技术与小学英语教学的整合，很大程度取决于师生的信息素养，因此，要从教师培训机制、学校课程设置、人员经费投入等方面进行改革，切实扭转不利局面，为信息技术与小学英语教学的整合提供保障。
3．要有智能便捷的新平台
对每一个教师而言，在保持和发扬朗读、演讲、板书、绘画等传统的教学基本功的基础上，应当随着课程改革发展的需要，学习新的技能和方法。如搜集、筛选和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、信息技术与小学英语教学有机结合的能力、有效整合课程要素、指导学生开展研究性学习和合作学习的能力等等。
八、未来的打算
我校信息技术与小学英语教学的整合虽然取得了一定的成果，但我们还决心在下阶段进一步深化研究。学校的校园整体改造已正式启动，在不久的将来，当新的“三机一幕”进入教室后，教师和学生的学习将会向更高层次开展。
1、加快校园网络环境的建设。
在校园整体改造中，学校将建成一流的网络设施，学校将继续投入较大的人力和物力来建设学校的网络环境。除了硬件建设外，学校将完善已经建立的小学英语教学资源库，开发学校网络教学平台。
2、加强对教师网络信息技术的培训
首先是积极、认真参加上级培训，加强管理，加强考核；其次是继续进行校级培训，要求四十周岁以下的老师都要较为熟练的掌握信息技术，坚持每年进行电教使用的活动，并不断丰富内容。
3、继续将学生的自主学习与利用网络学习有机的结合起来，将研究课所探索的教学模式不断扩大，应用于平时的常规课教学，使学生的探究性学习在网络环境下得到进一步的开展。
我们坚信在各级领导的关心下，在各位专家的引领下，在兄弟学校的帮助下，我们的思路一定会越来越清晰，我们南地小学的科研之路也一定会越走越宽广。以上就是我们要报告的情况。
攀枝花学院外国语学院四川攀枝花617000
摘要：基于目前远程开放教育的环境，在高校英语教学的过程中，进行合作教学和学习具有非常重要的意义，可以在很大程度上激发学生的积极性和主动性，培养学生的团队合作精神，进一步提高学生应用英语的实践能力和水平。本文主要分析目前远程教育条件下，我国大学英语教学中合作型教学的现状和存在的问题，进而提出加强高校大学英语合作型教学的对策。
关键词 ：远程教育；大学英语教学；合作型教学
由于先进信息技术的不断发展，在我国各大高校中，远程开放教育随之发展起来，是一种适应当前我国高校学生学习的教学模式，具有现代性、开放性和灵活性的优点。大学英语教学是相对难度较大的一门课程，所以，高校教师要重视在远程教学的条件下，加强合作型教学方法在大学英语教学中的应用，提高高校学生的英语水平。
1 远程教育条件下，大学英语教学过程中合作型教学方法的应用现状
1.1 没有科学、合理地将合作型教学方法应用在大学英语教学中。因为我国中学的应试教育在学生的意识中已经产生了根深蒂固的影响，在大学英语课堂上应用合作型教学方法时，就会有很多缺陷，不能够准确定位英语教师扮演的角色，高校学生学习英语的动力不足，缺乏足够的积极性和主动性，进行小组教学时，组员不能够合理分配，组员之间的学习任务无法均衡完成[1]。这些问题在一定程度上都导致我国大学英语教学中，运用合作型教学方式有很大障碍，使得大学英语教学无法取得很大的进展。
1.2 不具备进行合作型教学的环境条件。因为我国的现代教育起步的比较迟，并且发展不全面，长期以来，逐渐形成了一种不良的发展状况，比如，大学英语教学方式单一，一直采用应试教育的方法，学习过程中，教师一直处于主动，而学生一直处于被动状态，教师和学生之间没有良好的互动，缺乏实施合作型教学的环境基础。这些问题都会使得在大学英语教学过程中运用合作型方法有很大难度。
1.3 大学英语教学过程中，应用合作型教学方法后学生无法获取显著的学习效果。应用合作型教学方法，要是学习效果得到显著提升，除了具备可以实施的环境条件之外，还要对学习结果做出合理、正确的分析、评价和总结等[2]。可是，在目前大学英语教学中，缺少对合作型教学的分析、评价和总结环节，就使得学生无法对自身的表现状况做出合理的判断。
2 远程开放教育环境下，大学英语教学应用合作型教学的对策由于先进教学手段的不断改进以及教学改革的不断深入，在远程开放教育的环境中，合作型教学不仅是一种进行课堂教学的基本方式，还应该在教学形式和教学内容上都得到较大的发展。既能够在传统实际的课堂进行，还能够在虚拟课堂开展，因而，大学英语教学中，运用这种教学方式是教育不断深入改革的必然。具体的合作对策有：
2.1 在传统大学英语课堂展开小组合作教学。由于高校学生的英语基础和水平存在很大不同，在传统大学英语课堂展开小组合作教学，可以利用学生和教师之间的沟通，以及学生之间的合作，激发学生的学习热情和积极性，同时，实时课堂的合作教学，具有面对面直接交流的特点，能够更好地将学生的情感和人文素养激发出来[3]。另外，教师还可以组织学生展开课外小组的合作学习，根据不同学生的学习情况，划分不同的小组，设置合理的教学目标和教学内容，将重点放在培养学生的合作技能和英语实践运用能力方面，以便可以最大限度地保证学生在合作小组学习中学习效果。
2.2 大学虚拟课堂中实时合作教学以及非实时合作教学。在大学英语教学中，应用合作型教学方法，不仅可以在实时课堂展开，还可以在虚拟课堂进行，教学可以在学校既定的网站上展开网上课堂教学[4]，设置一些实时答疑和非实时答疑的小组在线讨论，还可以通过一些兴趣爱好相似的学生，组合建立虚拟课堂的实施合作英语学习小组，在某一固定的时间范围内，对一个特定的学习内容或者问题分小组进行讨论，通过学生自发利用远程教育技术，组织的合作学习小组，会比英语教师划分的更加具有主动性和自愿性，进而提升高校学生的英语教学水平。
虚拟课堂的非实时合作教学主要是利用网站特定的学习平台，QQ 学习交流群，由教师组织学生展开谈论，这种合作教学方法的最大优点就是学生在非固定的时间和地点都可以参与到讨论中去，进而获取自身需要的学习资料，能够极大发挥学生的主动性，为学生发表自己的想法提供了广阔的平台。在远程开放教育环境下，大学英语教学应用实时交流和非实时沟通的合作型教学，可以打破学习上的时间和空间限制[5]，互相解答在学习过程中遇到的疑难问题，进而提高学生的英语实践运用水平。可是，这种学习途径也存在一定的不足之处，一些英语的词汇和语法在网上学习，无法确切地表达完整和表达清楚，一些基础相对薄弱的学生，可能在这个过程中会无法跟上节奏，长期下去会丧失对英语学习的积极性。因此，教师就要针对这种缺陷，在实际的课堂教学中，要认真选取教学内容和讨论方式，针对不同学生的学习情况，给予针对性的指导，积极总结在远程教育中出现的问题，吸取经验教训，进一步促进大学英语合作教学的有效展开。
3 结束语
总之，基于远程开放教育的环境，我国高校的英语教学要做出相应的改变，选取合作型教学方式是教育改革不断深入的必然，因此，教师就要充分利用现有的教学资源，结合现代远程网络教育技术，不仅在传统大学英语课堂展开小组合作教学，而且在大学虚拟课堂中实时合作教学以及非实时合作教学，进而提高高校学生的英语实践运用能力，提高教学质量。
参考文献：
[1]毛继光,孙春.大学英语任务- 自主- 合作学习模式实践性探究[J].中国大学教学,2010(8):29-31.
[2]刘爱军.网络环境下大学英语合作学习模式的构建[J].中国电化教育,2011(6):109-112.
[3]江润洁.教育生态学视阈下大学英语合作式翻转课堂行动研究———以一名大学英语一线教师课堂为例[J].校园英语（中旬）,2014(12):6-7.
[4]王璐,孙辉.启发与合作式教学在大学英语精读课堂的策略探究[J].北方文学（中旬刊）,2014(2):225-225.
一、重视非智力因素，激发学习英语兴趣
心理学告诉我们：“智能因素在人的成长中只是一个基本条件，而不是唯一的条件，非智力因素对人的成长却有着不容忽视的作用。”因此，大力研究和开发学生的非智力因素，是促进学生学好英语的重要措施。英语，对农村学生来讲是一门较枯燥乏味的学科，它需要花费较多的时间与精力，学生从而产生怕学英语的心理。我在教学中总是把非智力因素的培养和发展列入教学目标，有意识强化非智力因素的培养，从提高学生学习自信心和鼓励学生进取心入手，把学生的学习积极性充分调动起来，引发学生学习英语的内驱力和成就感，使学生的非智力心理品质不断得到改善。我在教学中充分利用现有的电教化教学设备，努力创设语言环境，如用英语打电话、购物、请客、上学、看病、问路、度假等，激发学生的交际意图，使课堂教学情景化，使学生在情景中掌握句型结构，启发学生在情景中运用语言材料归纳出语法规则，同时开展各种形式的口头操练，如问答、对话、看图说话、角色扮演、讨论、小品表演等，变枯燥乏味的灌输式教学为趣味盎然的情景教学。这样，既能加深和巩固学生对所学内容的理解和掌握，又能提高学生听说能力，激发了学生学习英语的兴趣，促进了英语教学。
实践证明：学生非智力因素的良好发展必将促进学生学习成绩的提高和智力的充分发展，也能较快地改变农村初中英语教学上的困难局面。
二、立足课堂阵地，优化教学策略
课堂教学是学校实施素质教育的基本组织形式和主要渠道，要使素质教育得到有效的实施，必须十分重视优化课堂教学，重视45分钟课堂教学效益。农村初中学生英语基础是差些，但智能不一定差，我们通过开展教研组、备课组活动的主讲制以了解学生、钻研教材、弄清“双基”具体内容、知识结构顺序，掌握重点、难点，充分发挥备课组教师的群体优势，备课时备要求、备内容、备学生实际、备教法，以知识结构为基础设计课堂教学，不断在“新”字上下功夫。在课内，以思维训练为核心组织实施教学过程，贯彻以学生为主体、教师为主导、师生联动的教学原则，采用“多信息、高密度、快节奏、勤反复”的教学方法，充分发扬教学民主，适时利用电教化教学手段，如让学生看录像、投影片、图片、听录音、计算机辅助等引出课文、句型。同时为各种类型的学生设计种种活动，让学生自己仿说、学说、自由表说，提供学生动口、动脑、表现自己才能的机会，这也自然地带动了读写，使学生的听说读写能力协调发展，使课堂真正成为锻炼学生听说读写能力与发展智力的场所，把课堂教学功能由平面的单一的英语知识传授转换为融思想教育、知识传授、能力培养、情操陶冶为一炉的立体化多功能效应，使课堂教学最优化、素质化，全面提高了学生的基本素质。
三、精心创设语言环境，开发学生潜在能力
农村学习英语的环境差，学生很容易遗忘或不习惯所学的英语知识，这就是要求我们教师精心创设语言环境，使学生在日常活动和生活中进行语言交流，因此我们开辟了“英语值日报告”、“班级英语角”等多种形式的语言环境，介绍英语国家的文化知识、风俗习惯、人情事理、历史事件等，为学生接受、充实、巩固英语知识提供场所，也为学生讨论、学习和展现个性提供舞台，融知识性、交际性和娱乐性于一体。坚持以动手、动口、动脑为主，理论讲解为辅的教学方法，将脑、眼、耳、手等多种器官有机地结合起来，使学生的各种潜在能力充分的发展。“英语听说”实际为学生创造环境，学生可对所听的材料进行思维分析、归纳总结，培养学生根据上下文的语调、语音、语法结构科学地进行推测文章内容的能力，帮助学生掌握听力理解过程中所需要的各种技巧，同时要求学生对所听的材料进行复述、仿说，鼓励学生敢于说、乐意说、学会说，提高语言表达能力，这对英语口语交际能力的提高起着较好的效果。这样通过开拓新的教学阵地，让学生发现某一方面的才能，使学生的思想品德、智能结构、身心素质得到充分自由的发展和最大可能的提高，有利于推进素质教育。
四、强化情感教育，调动自主学习积极性
