中考复习提质增效高质量随着高考的不断改革，中考的考试方式和考试重点也随之变化。如何在有限时间里提高学生的复习效果的学习质量，成为学校和老师关注的重点。采用科学合理的复习方法，不仅能提高学生的复习质量，还能锻炼学生的学习能力和思维。回归课本，因地制宜地开展复习工作，才能实现学校的预定复习目标。
一、拓宽广度，增强深度
在中考备考的时间段，要做好纵向的时间节点的安排，也要做好校内横向的不同学科之间的备考计划协调。以历史这门学科为例，研究这门学科内部知识的联系。我们要从历史和社会发展的纵向发展和横向发展来整合知识。历史和社会发展的纵向是指不同的历史时期，横向是指同一历史时期，不同国家和社会在政治、经济、生活、文化等方面的特点。在复习时，我们要打破空间和时间的阻隔，首先纵向分析，按照章节分析整个人类社会的发展史，然后根据各个阶段的重要事件，分成历史单元，让学生掌握历史发展的整体脉络，对知识点进行整合，建立联系，理解记忆，将单一的知识点整合成一个比较系统的体系。并且，要研究历史事件发展的前因后果，加强复习深度，这样有助于掌握历史发展的规律，提高复习效率。并且，可以提高学生解决问题的能力。
二、制定科学合理的复习目标和复习计划
复习目标和计划在提高复习效率中十分重要。只有制定实际可行的复习目标，才能保证教学的有序进行。也只有制定科学合理的复习计划，才能让学生把握学习的方向。复习目标可以分为短期目标和长期目标，短期目标可以通过课堂测验和定期考试来检测是否达成，长期目标可以通过综合一段时间的教学成果来进行检验。检验成果可以让学生对自己的学习成果做到心中有数，对薄弱的知识环节进行查漏补缺。在制定复习计划方面，老师应该根据课本的特点和学生的实际情况来进行制定。要提高优等生的学习成绩，更要帮落后生制定适合自身特点的学习计划，保证其最大程度的提高学习成绩。
三、复习内容要保证代表性，整合知识要点
在具体的复习过程中，要对复习的内容进行整合，给学生梳理出一个整体的框架，让学生对历史的发展有一个整体的把握。根据考试大纲，总结出考试中的重点和难点以及往年考试学生易错的知识点。学生掌握好的知识点，就可以一带而过，节省时间提高效率，保证学生复习的全面性。可以将系统学理论运用到知识点的整合中。老师可以将自己负责的科目看做一个大的系统，根据课本的知识要点，将每个知识专题看做其中一个子系统，将知识点整合成子系统，形成知识脉络。我们可以以历史这门学科为例，分析此复习过程的方法。
历史知识多而杂乱，靠单纯的死记硬背并不能达到效果，因此要总结历史知识的共同点，让学生掌握历史知识的规律，提高学生的复习效果。在复习题的选择上，要做到难易适度，过难会让学生产生心理恐惧，过易会遗漏知识点，因此在例题的选择上把握好度，选择具有代表性和综合性的例题。
运用系统学理论，我们可以将历史这个学科看成一个整体的大系统，将每个历史时期看成这个大系统中的子系统，因此，可以根据这个原理对历史的知识点进行整合，使学生更系统更完整地掌握知识。以中国封建社会的发展过程为例，将其看做一个大系统，此系统按照历史的发展过程分为五个子系统，分别是：形成期、发展期、繁荣期、继续发展期和衰落期。再把这5个子系统中，按照政治、经济、文化、军事、外交这五个方面，将重要历史事件罗列出来，这样就形成一个完整的系统。将中国封建社会大系统让学生进行学习。不仅可以了解封建社会的发展历程和重要史事，还能把握各个事件之间的纵横关系，从而形成一个结构网络。
四、组织专题复习
在复习过程中，专题复习可以让学生更加深入知识点的学习，更好地掌握复习要点。针对复习专题，集中提高学生在该方面的学习能力，可以有效地掌握该方面的知识。
整合知识可以让学习初步掌握历史发展的脉络，在学生掌握好历史基础知识以后，可以组织学生对历史专题进行复习，以进一步提高学生的复习水平。这轮复习中，老师要侧重于单元复习，给学生梳理每个单元中历史事件的内在联系，以点带面，为学生掌握全面的知识打好基础。将表面上看起来零散复杂的知识点联系成一个整体，理清线索。这个环节，对老师来说是一个考验。它要求老师超越书本，打破教材体系，将古今中外的历史事实进行比较和梳理，并且形成一个整体。专题的设计也要求老师要深入教材，用心思考，构建完整合理的知识网络，方便学生学习，提高复习效率。通过这个环节，可以让学生从复杂的历史事件中解放出来，使学生轻松复习和记忆。
五、综合训练，查漏补缺
本轮复习时，不仅要重视知识体系的构建，还要将专题知识体系进行巩固，综合知识要点，理清知识脉络，建立知识体系。这轮复习要紧扣教材，查漏补缺，加强基础知识的巩固和能力的提高。
在复习的过程中，学生压力大，任务重，老师应该多关注学生的复习效果和复习心理，及时采取措施，对症下药。老师可以采取抽查提问、随堂测验、课后谈话等方式了解学生的复习效果，针对学生掌握知识的真实情况，采取补救措施，进一步提高学生的复习效果。只有针对学生的实际，不断改进教学方法，才能够有效提高复习质量。
六、设置科学合理的模拟考试
老师不仅要帮助学生掌握知识点，还要让学生熟悉中考题型，形成全方位多角度的解题能力，掌握科学的解题方法。此轮复习，老师可以多举行模拟考试，模拟试卷的题型、分值、题量、难易程度都要与中考试题相似，让学生能真正感受中考。在考试过后，也要给学生重点讲解试卷，针对每个题目发散知识点，串讲知识点，从试卷中再重新掌握一些遗漏的知识点。
七、结语
在复习中，老师一定要针对课本的特点和学生的实际情况，改进教学方法。把复习的主动权交给学生，调动学生的学习兴趣，精选习题，抓好反馈，采用科学有效的备考策略，全面提高学生的复习质量。只有让学生掌握科学的复习方法，才能提高复习效果和能力素质。学生也要认真思考，善于总结，不断积累学习经验。老师做引导，学生做配合，力争在有限的复习时间里，提高学习水平和能力，在中考中取得自己理想的成绩。
参考文献：
[1]高翔.将黄金时间激活起来――中考复习阶段提升英语早读有效性的案例研究[J].现代中小学教育，2010，（03）：48-51.
――文文妈妈
文文妈妈的困惑代表了很多家长的心声。现在，确实有一些老师从考试成绩出发，给家长布置了很多“作业”，这种情况下考试的目的不再是检验学生的学习效果，家长有怨言也是可以理解的。这同时也向我们提出了一个问题：孩子考试的时候，家长该做些什么？
■ 协助制定复习计划
对于学习习惯尚在养成中、尤其是第一次参加考试的一年级小学生来说，家长帮助孩子制定一份备考计划是很有必要的。备考计划不同于以往的学习计划，应该主要以复习为主，按照备考的时间，把复习内容平均分配到每一天当中，计划要具体、详细。
在拟定备考计划时，要以孩子的意见为主，家长只需要在一旁提一些建议。
不要以为有了计划就完成了复习任务，计划如果不能执行，那就只是一份时间表而已。有了计划之后，还需要家长督促孩子执行，并适时抽查计划的完成情况。
在孩子上学之后，家长需要认识到学习始终只能是孩子一个人的事情，任何人都无法代替。所以，与其在一旁心疼孩子的辛苦，不如想些办法，帮助孩子养成良好的学习习惯、合理优化时间、提高学习效率，这样的帮助才是孩子真正需要的。
■ 优化复习方法
俗话说：工欲善其事，必先利其器。意思是说无论做什么事，都要事先做好准备。期末考试也是一样，复习方法多种多样，我们应该根据自己的实际情况，选取科学、高效的复习方法。
一：把复习分成四个阶段：（1）基础复习；（2）强化能力；（3）查漏补缺；（4）模拟练习。
二：拿出一半的时间进行基础知识复习。对这些内容一项一项地归纳、整理，真正搞清楚，弄明白。然后，侧重能力测试题型的解题思路、技巧的练习。在此基础上，以孩子的作业本和课堂测验的试卷为主，在其中寻找以前做作业或考试时做错的习题，再重做一遍，以求查缺补漏。最后做两套期末考试模拟试题，熟悉考试题型、考场规则。
■ 有效疏导心理压力
每一个人都当过学生，问起学生生涯时最大的压力或恐惧来自哪里，估计回答是无一例外的――考试。考试给孩子带来的压力不仅是身体上的疲劳感，对考试成绩的担忧也给很多学生造成了极大的心理压力。
好心态是成功的前提。制定完备考计划之后，家长要帮助孩子调节好自己的心态，不妨试试以下办法：
创设轻松的环境
尽量保持安静的学习环境的同时，维持日常生活习惯，饭后听听音乐、晚上看二三十分钟的动画片，并不影响学习，反而能使学习效率提高。
锻炼和放松
一、总结、回顾一轮知识
由于现行高中历史教科书按模块编排，即使在经历一轮复习后，一部分考生还是会出现知识点无法顺利衔接、时间或顺序记忆混乱的问题。建议考生采用画时间轴和梳理阶段特征的方法识记历史大事件。
1.时间轴
画时间轴是一种点、线、面层层推进的自我检测和强化记忆的方法，这种方法司空见惯，考生可以自己拿出笔记本画一条时间轴，如下：
考生可在时间轴上默写历史大事件，然后对照书本上的大事年表回顾事件的背景、内容、影响等，下文剖析高考错误率高的例题时，考生可验证时间轴的用途。
2. 阶段特征
考生在拖笆敝挥姓嬲掌握了历史的阶段特征，才能准确解读历史材料。考生默写阶段特征时，不需要贪大求全，只要弄清某一事件在某一时间段的政治、经济、思想文化等方面的内容即可，把主干知识线索化、网络化、系统化。考生还要注意同一时期中外政治、经济、文化的相互作用和对比。
二、以计划、纠错完善二轮复习
高考是一场漫长的战役，对于高三每一个阶段的复习，考生都要合理地分配时间，达到高效复习的目的。
1. 制订适合自己的计划
在一轮复习结束之时，考生可以提前制订一个回顾一轮基础知识的计划表，并按照计划梳理知识。制订的计划必须精准，考生可以参考如下计划：
2. 错题心得很重要
不管一轮复习是否结束，对于做错了的高考试题，建议考生准备一个错题本，将错题抄在或者剪贴在错题本上，从错题中找出原因，提取共性，总结出今后应该注意的事项，在考前看一看。考生这样做既可以弥补知识的漏洞，又可以纠正思维中的误区，从而真正掌握知识。
下面的表格就是纠错本的样例，考生可以之作为参考。
三、二轮复习的其他建议
如果上述几点建议考生都能合理地采纳，那么考生的成绩肯定会有所提升。那接下来的二轮复习要怎么做呢？
1. 关注考点和高考考试大纲的变化
2017年高考考试大纲和2016年高考考试大纲相比，在命题要求上，2016年的高考考试大纲表述为“注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力”，而2017年高考考试大纲表述为“注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力”。命题不拘泥于教科书，要求考生能分析材料并发现历史问题，在这当中，考生务必弄清什么是唯物史观，并在做题中注意运用这一史观。
2.关注高频考点
每年都会考查的考点，考生最好将这些考点记录在历史积累本中。
【关键词】 自主复习；教师引导；思维导图；构建小专题
“自主学习”是新课程倡导的新的地理学习方式。经过这几年的推广，已经为广大师生所接受。但是这种新的学习方式更多应用于高一高二的课堂教学中，在高三地理复习课时却很少体现。而笔者认为在高三地理复习时尤其是二轮复习时，教师引导学生自主复习，效果会更好。下面笔者就为什么要在二轮复习时引导学生自主复习？以及如何具体实施谈谈自己的看法。
一、何谓自主复习
首先教师应该明确自主复习不等同于放任学生自学，这种复习模式是让学生在考试大纲这个总体教学目标的调控下，在一轮复习的基础上，在老师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的模式。是一种复习目标明确，教师可及时调控的复习方法。
二、为什么要在二轮复习时引导学生自主复习
1.从学习的认知过程看。人对新知识的认知过程可分三阶段：第一阶段将新知同化，纳入认知结构；第二阶段将新知内化为已有观念；第三阶段扩建知识结构。这三个阶段缺一不可。但在传统的复习过程中，教师往往忽略第二个阶段，在第一轮基础知识复习后紧接着就是二轮的专题复习，为学生构建知识框架。而对很多学生来说经过一轮复习，其认知还只是停留在同化阶段，并未内化为自己的知识。具体表现：一听就懂，一看就会，一做就错。所以笔者认为，在一轮复习后，教师应还学生一定的自主复习时间让其对一轮学过的知识进行重新梳理进而达到内化。
2.从学生的知识储备看。经过第一轮的复习，学生对高中地理知识已经有了一定的储备，学习能力也有了一定的提高，知道高中地理应该掌握哪些内容，自己不足的地方在哪里，已经初步具备了自主复习的能力。这时教师再作适当的点拨与引导，就能使学生“跳一跳能摘到桃子”，复习效果一定会更好。
3.从认知的个体差别看。不同学生对高中地理知识的掌握程度差别很大，尤其是经过一轮的复习，这种差异会更大，而自主复习刚好可以根据学生的实际情况进行复习，使复习更有针对性，效果也就会更明显。
三、具体操作
1.学生定位。因为不同学生对地理知识掌握程度不同，所以具体的复习策略应该有所不同。这就要求教师在组织引导学生自主复习前，先给学生明确的定位。可以根据其一轮复习的掌握程度大体分三类：第一类学生基础知识很薄弱，平时单元考试基本在60分以下；第二类学生基础知识已大部分掌握，但对某些内容理解还不透彻，平时考试基本在60～80之间；第三类学生对一轮复习内容已有很好掌握，考试基本都在80分以上。有了对学生的正确定位，教师就可以对不同的学生进行正确的引导，真正做到因材施教。
2.制订计划。制定计划这一环节很重要，一方面可以使学生复习目标更加明确。而另一方面也便于教师及时调控每个学生的复习进程与复习方向。
计划可分教师的教学计划和学生的学习计划。教师的教学计划要提前告知学生，使学生提前制定同步或适当超前的学习计划。计划超前、目标前置，学生能取得主动，有利于学习主动性、积极性的发挥。两种计划的互补镶套是复习质量的重要保证。
计划的内容一般包括复习时间、复习内容、复习方法、达到目标和具体措施等。从计划的时段看，有月计划、周计划。每一阶段要达成的目标、解决的问题及具体的措施都要精细化、规范化和标准化。尤其是周计划，一般是越详细越好。
3.方法指导。这一阶段教师的复习方法指导尤其重要，因为如果指导不当学生的复习就会变得漫无目的，最终收效甚微。
对于第一类学生，教师更多的是指导其基础知识如何理解，如何落实。如在复习区域地理时，指导其利用一轮时建立的框架结构及地图复习进行有效复习；在复习中国西南铁路时，指导其在纸上先写出重要城市，再连接这些城市就得到了重要的铁路线等等。
对于第二类学生，教师主要指导其如何查漏补缺。例如有的学生对地球运动的知识比较薄弱，教师引导其先掌握最基本的方法与原理，然后再在这些方法原理基础上进行拓展，最后结合配套练习去巩固。
对于前两类学生来说，其自主复习更多应该放在课后进行，教师进行逐个指导。而对于第三类教师可以通过思维导图的思维模式引导其构建知识框架，可采用课内与课外相结合。下面笔者简单谈谈如何在地理复习中应用思维导图。
思维导图是一种既吸收了脑科学最新理论，同时又得到教育学相关理论支持的全新思维模式和学习方法。它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级关系表现出来，将主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。在地理教学中通过思维导图的绘制，有利于学生把握主干知识，明确基本知识点，掌握知识之间的逻辑性和关联性，构建知识网络，从而提高其综合思维能力。实施的一般模式：课前学生合作绘图师生共同评图师生共同改图学生用图讲师生共评。
下面笔者以黄土高原为例谈谈具体操作：①教师指导学生在一张白纸的中心写上“黄土高原”，周围留出空白。从中心的“黄土高原”开始，使思维向各个方向自由发散，自然地表达所要表达的内容；将中心图像和主要分支连接起来，然后把主要分支和二级分支连接起来，再把三级分支和二级分支连接起来，依次类推；在绘制思维导图过程中尽可能使用颜色，这样能够刺激大脑兴奋，给创造性思维增添跳跃感和生命力。②课堂中展示学生的思维导图和问题单，并将学生的问题进行归类，组建合作学习小组，把归类后的问题分发到不同的学习小组，开展合作学习，分析解决问题；③师生合作，共同丰富思维导图；④学生用图对黄土高原内容进行分析；⑤师生共同评图，并评出最佳的思维导图。
四、实战演习
自主复习的效果最终要靠考试去检验，并根据检验的结果及时调准复习进度与深度。所以在二轮复习时教师可在每周进行一次高考模拟考试对学习效果的检验。当然此时放入这样的模拟考试还有一原因，考虑到学生对知识的调动与综合运用以及答题技巧等能力的提升并非一朝一夕的事情。往往需要教师不断的重复指导，学生不断的实际操练才有可能养成这样的习惯。所以光靠最后的一个月训练效果不一定很好。但是在进行模拟考试时教师应注意以下几点：
1.试题要精选。试题可以从网上下载，但不能原封不动，要精挑细选，根据你训练学生的目的挑选一些相应的题目。按高考形式设计，11个选择题，二个综合题，一套试卷中可以放入几道高考真题，让学生体验一下高考试题的精妙之处；同时放入几道新题，培养学生对新题的适应能力；还可以放入几道难题，让学生在考试时懂得取舍。
2.改卷要认真。特别要重视综合题的批改，笔者认为对成绩较好的学生，地理高考成败主要取决于综合题，所以在批改的时候应该划出得分的关键字，让学生明确得分原因，圈出题目中的关键信息，让学生明确不得分的原因等等，这样，使学生答题方向更明确。
3.分析要到位。分析要到位指的是对错误率高的题目应作重点分析，尤其是对一些典型的错误分析要到位，可作课堂呈现，引起学生注意。分析时应由点到面，由一题到一类。
例如，上图为我国某区域等高线地形图。读图，回答下列问题。
推断①和②之间等温线的分布特点，并说明推断理由。（8分）
由于在改卷的时候发现得分率非常低，全班有三分之一的同学基本不得分。这就说明学生对这一类题目答题方向很不明确。所以在讲解的时候笔者给学生复习了一个有关地理事物分布规律的一个小专题。
小专题：关于“点”、“线”、“面”的分布规律
第一步：先明确地理事物的分布形状，是呈“点”状、“线”状、还是“面”状分布？
第二步：明确每种类型答题方向。
“线”①走向；②疏密；③数值变化
经纬线，等值线，交通线，生产网络线等
“点”：①延伸；②疏密；③方位
城市，港口，工厂，旅游点，矿区等
“面”： ①分布范围；②方位；③面积
农业区，工业区，气候区，地形区，大洋区等
第三步：结合图中信息，分析该地理事物叠加在哪一个地理事物之上，两者有怎么样的关系。
原文放送
《2006年普通高等学校招生全国统一考试大纲》对英语听力部分的要求是：要求考生听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短独白和对话。考生应能：
（1）理解主旨要义；
（2）获取事实性的具体信息；
（3）对所听内容做出简单推断；
（4）理解说话者的意图、观点或态度。
理解主旨要义
它要求我们对听到的内容有一个整体的把握和全面的领会，理解说话者究竟在说什么。任何一段对话或独白都是围绕一个中心展开的，有时主旨大意较明显，有时则需要归纳和概括。……详见［全文］
2007年高考大纲：英语
2007年高考英语复习大纲
教育部考试中心2006年《考试大纲》中提出的考试性质、考试内容、考试形式与试卷结构及各专家提出的复习备考建议等内容为参加2007年高考考生的复习依据。
I．考试性质
普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。
英语科考试是按照标准化测试要求设计的。……详见［全文］
2007年高考英语复习大纲解读
2007年高考英语复习大纲解读
【统筹全局】
高三的复习备考任务重，没有一个合理有效的计划，复习会毫无目的，知识体系将支离破碎，应试能力根本无法提高，最终会导致高考的失败。因此我们必须要有一套科学、系统的复习计划。实践证明把高三复习划分为四个阶段是行之有效的：
老师们、同学们：
大家好！
硕果累累的2015即将过去，充满希望的2016马上到来。在这辞旧迎新之际，我们又进入到了紧张的期末复习迎考阶段。1月6日、7日，是高三年级参加广州一模考试时间；1月8日、9日、10日，是高一年级期末考试的时间；1月9日、10日是高二年级期末考试的时间。期末考试不仅是对同学们本学期学习成果的一次检测，更是对每个同学的自信心、自觉性、意志力、诚信度的一次考验。12月26日，学校举行了校长关注计划启动仪式，在仪式上，罗诚校长勉励高三术科班28位品学兼优的同学说：天道酬勤，天道酬志，天道酬勇。寄语我们的同学要勤奋，"勤能补拙是良训，一分辛苦一分才";要立志，"有志者，事竟成";要勇敢，"狭路相逢勇者胜".今天，我在罗诚校长的基础上再加一句：天道酬诚。诚信乃立身行事之本。我们不可能每个人都成为考试的优胜者，但我们希望大家都能做一名脚踏实地、埋头苦干的愚公，追求进步、超越自我的勇者，心地坦荡、人格高尚的君子。为了做好期末考试的各项工作，确保考试的信度和效度。今天，利用这个机会，给老师们和同学们提几点希望和要求：
第一、希望同学们正确看待考试，合理安排好复习计划。
考试只是学习过程的一个组成部分，是检查你学得如何的一种手段。考试要紧张但不能过于紧张，要焦虑但不能过于焦虑。自信、自若、自强，自有生花妙笔；不骄，不躁，不馁，不无得意文章。我们的考试试题基础题、中难题、难题的比例一般是6:3:1,所以大家在复习过程中要夯实基础，做到基础题不失分，中难题多得分。期末考试科目多，内容庞杂，很多同学复习起来感到千头万绪，无从下手。同学们要根据学科和自身的特点，制定出适合于自己的切实可行的复习计划，做出详细、科学、合理的安排，以便心中有数，有的放矢。当然，光有计划还不够，还需要同学们拾起零碎的时间来保证计划的落实。有人说一个用"分钟"计算时间的人，比一个用"小时"计算时间的人，时间要多出59倍！鲁迅先生正是把别人喝咖啡的时间都用在写作上，把一些零散的时间"焊接"起来，才铸就了令人羡慕的丰碑。因此我们要"见时间之缝，插学习之针",多记几个公式、单词，多背一段文章，多温习一遍老师在课上讲的重点等等。保持这样"挤"的恒心与韧劲，锲而不舍，钻之不懈，才可能聚沙成塔，把遗憾变成欣慰，把空虚变成充实，把流逝的光阴变成有用的财富，把有限的时间变成无限的力量！
考试还是一次人格品行的检测。考试是严肃的，来不得半点弄虚作假，考试作弊只是一种掩耳盗铃、自欺欺人的做法，不能弥补自己学习上的漏洞。希望大家诚实考试，诚实答题，做一个讲诚信的人，做一个人格上大写的人！让诚信这道灿烂的阳光点燃我们的心灵，照亮我们的人生。
第二，希望老师们精心指导复习，认真评卷统分
一、复习的指导思想
高三的复习教学与已往普通年级的新课教学，有着很大的不同。主要体现在“复习”两个字上。这时的复习不是简单的知识重复，而应有复习教学的一套程序和要求。因为，此时的复习教学直接面对的是高考。为了有效的指导高三的复习教学，我认为应注意两点。
1.高考是以能力测试为主导，考察考生对所学相关课程的基础知识，基本技能的掌握程度和综合运用的所学知识，分析解决实际问题的能力——既知识能力，这是高三复习的基本指导思想。
2.要认真分析高考试题的命题情况：包括题型，难易程度，命题特点等。了解和掌握这些情况能为我们的复习备考起到有益的指导作用，才能将教学与高考真正联系起来，把握高考的方向。
高考命题有三个原则：①材料在外，答案在内，起点高，落点低。②立意鲜明，背景新颖，设问灵活，层次清晰。③陌生中考查熟悉，体现学科自身特点。
能力考查是高考的主题。这一主题在高考试题中均得到了充分的体现。《考试大纲》中的能力要求包括4个方面：①知识层面的能力要求。即对知识的识记，理解，掌握，应用的能力要求。高考试题既有选择性又有基本性的特征。“易”档次的题目要占到20%～30%，有一定量的送分题目（面向全体学生）。所以做好基础题，拿足基础分，是保证和争取生物高分的基础。②实验与探究能力，包括独立完成规定的实验和实验设计等，此项能力是高考考察的重点。③技能层面的能力要求（即获取信息的能力），主要是能应用文字，图表，数学，公式，模型等多种形式，准确的描述或表达生物学的基本事实和实验结果的能力要求。每年高考选择题和简答题中至少有一道图形题。④应用能力（即综合运用能力），综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。
总之，基于以上两点，我们明确了高考的要求：要针对自己的学生情况，制定计划，精选用书，试题，做到有的放矢，通过有效的方法，使学生在掌握知识的同时，提升能力。
二、复习过程
注意把握好教学复习过程的总体控制与操作，紧贴高考教学。明确学习的程序安排，做到有条不紊，环环相扣，高效复习。避免无章法，无头绪，效率不高的现象，避免学生陷入无助或盲动的困境。
1.制定可行的复习计划。好的计划是成功的一半，制定计划要科学，有效，可行。计划制定要严格实施。每一阶段开始前，要根据本学校和学生的实际情况，制定详细的复习计划，要尽可能准确到每一周，甚至每一节课。要做到“大局整体化，单元细致化”。既要有模块，又要有整体意识，按照模块章节内容，进行整合。总体上高三复习的时间大致安排三个阶段：
第一阶段（单元复习），从高三开始复习到来年的2月底。这个阶段的复习为基础知识的复习。以模块内容体系为主线，围绕考纲中的知识内容范围按章节划分若干知识模块进行复习。
第二阶段（专题复习），3月初-4月末（2个月）。要求巩固，完善，综合，提高，做好主干知识的提升，主要目的是综合能力突破。专题内容可大可小，注意根据知识点间的内在联系，注重对知识的分析和灵活运用。教师指导学生掌握书本核心知识，发现各知识点的内在联系，建立起知识网络。
第三阶段（综合复习），4月末-5月底（一个月），主要目的是提高应用能力，注重学生思维方法，思维过程的训练，提高学生的综合素质和能力。要通过模拟，强化，巩固，调整，使学生尽早适应，为高考做好充分准备。
课堂是学生学习知识的主阵地，学习效果好坏，很大程度上取决于课堂教学是否优质高效。所以，作为领路人的教师必须规范教学行为，构建高效课堂，真正将责任心落实到”备，讲，批，练，考，评”等教学环节中。
在这里重点谈谈“备，讲，练”3个环节中
“备”：高三复习课，是以复习贯穿于整个教学中，一般分为四个环节，“准备性复习，提高性复习，小结性复习，过关性复习”。这四个环节，怎样具体实施，取决于高三的复习用书———即教辅用书的编写质量。所有的复习用书，基本框架一致，内容大同小异。书为学生所用，所以一切由学生开始，将最科学的备考方案化作一个个触手可及的栏目。归纳起来，分四大栏目，a回扣主干知识——提炼教材主干，抓牢基础，把书读薄（准备性复习）。b突破核心要点——点拨重、难点，强化认知，把书读透（提高性复习）。c提高学科素养——挖掘学科特点，培养技能，把书读精。d演练知能检测——评价复习效果，即学即练，把书读活。
“讲”是基础，“练”是应用。高三复习教学的基本模式：课堂知识复习讲解及习题讲解，和强化训练，巩固提高。
课堂知识层面的讲解，主要在2个层面上实施。一是“知识构建”，按章节内容进行系统梳理，全面系统的复习，夯实基础。二是“知识拓展”，在掌握基础的前提下，为更上一层楼而准备的。这一层面是高考复习中的重要环节。它强调知识联系的广度和深度，注重发散思维，注重学科内容的横向比较和纵向深入，因此讲解这一部分时，需要提炼，归纳综合，同时，也使学生学会构建自己的整体思维。
因此，重组基础，突破重点，把握知识的发生，发展过程，落实好每个知识点，是搞好高三整个复习过程中的前提。
在复习过程中，首先要让学生全面理解和掌握教材中的基础知识。应注重知识的发生，发展过程。将知识的发生，形成，探索过程搞清楚，理清知识的来龙去脉，挖掘基本知识的内涵。一定要突出重点，章节和主干知识，要引导学生对知识进行系统的归纳，整理，使学生能够抓住知识要点，正确理解它的含义和运用条件，真正将这些知识转化为自身的知识结构。在此基础上，培养学生对知识的的理解和灵活运用能力。引导学生把孤立的问题通过知识点间的内在联系形成网络，帮助学生把知识点串成线，汇成面，最终构成体。
要加强技能训练，提高应试技巧，包括①用专业术语答题，坚决不留空白，书写工整。②做题有三心：细心，信心，还要保持一颗平静的心。③基础题不失分，中档题得高分，难题得点分，④慢做会，求全对，稳做中档题，一分不浪费，舍弃全不会，不求多得，只求少失。不求草草答完全卷，只求做了都对。
三、高三学法指导：注重细节，重在积累
个人复习计划与教师的计划配套，整体计划与阶段性计划配套，要有明确的任务安排和时间安排，复习才能有条不紊，环环相扣，做到高效复习。避免时间不够用，无章法，无头绪，效率不高。学生应做到的是：课前预习，课堂听讲，课后复习。另外，制定一个跳一跳能够的到的生物成绩和目标，会让自己动力更足，然后通过脚踏实地的复习，一步步实现目标。
【关键词】六年级 数学 复习
六年级的数学复习是对整个小学阶段所学知识的综、概括复习。这就使得学生在复习时知识跨度大、思维跳跃性强。因此，在整个复习过程中，学生必须首先制定有效而合理的计划来指导自己复习、理解和掌握各个知识点，然后在此基础上建立起各知识点之间的联系框架，从而进行强化训练，将知识点运用到考试做题中，反过来再深入理解整个知识体系，最后便是要及时纠错，重视错题的价值，温故而知新。
1、六年级数学复习的策略总结
1.1 制定复习计划，按部就班
在六年级数学复习中，制定详细而又切实可行的复习计划是进行全面系统复习的第一步。复习计划在整个复习过程中起着统领和指导的作用，能引导学生在数学复习过程中保证正确的方向。
复习计划的制定要综合考虑《小学数学课程标准》的要求、学生的知识掌握程度、复习时间以及知识的结构、数量等各个因素。教师要灵活掌握复习计划，根据实际情况进行随时适度的调整甚至变更。计划总体分为四个复习阶段，第一阶段是基础知识的理解和掌握，第二阶段是建立完整的知识体系，前两个阶段时间大致为4月中下旬，一般持续时间在一个月，具体时间视情况而定。第三阶段是知识的强化训练，第四阶段是查漏补缺。后两个阶段是紧密相连的，有时也会同步进行，持续时间大致为半个月。
复习计划是整个复习过程中的指导性文件，其中四个阶段也是是层层递进、环环相扣的。在复习中除了要完成各部分的复习任务之外，还要注意各部分之间的衔接，实现复习的自然过渡，提高复习的效率。
1.2 巩固基础知识，走好第一步
基础知识的掌握程度是影响学生数学复习效果的最主要因素，只有掌握基础，才有可能进一步前进，去挑战高分甚至满分。因此，复习策略的第二步就是要巩固基础知识，打好基础。
在巩固基础知识阶段，要注意两个方面：一是基本理论的理解。小学数学中，对一些基本概念不仅要背下，还要理解。例如什么是自然数，什么是整数，数的整除的概念等，给定一个数要学会对其明确的分类。在复习中，要督导学生加深对基础概念的理解，不能不懂装懂。二是基本计算能力的掌握。六年级的数学复习免不了要进行大量训练，因此基本的计算能力在此时就显得尤为重要。锻炼计算能力主要是锻炼学生的细心程度，保证简单的加减乘除实现零失误。
1.3 掌握知识内在联系，建立知识架构
知识点之间都是相互融通、彼此联系的。这种联系又分为纵向联系和横向联系，在复习过程中要切实把握好这两种联系，加强知识点之间的整合，建立起知识架构。
知识点之间的联系体现在各个方面，比如整数、自然数、分数、小数的概念，他们之间可能是从属的关系，也可能是交叉的关系，学生要知道自然数和零都是正整数；又比如一些简单的运算题，学生可以运用结合律、交换律、分配律等来进行运算，运算律的使用便取决于运算公式中数与数之间的联系，简单的例题如（24+27）+（16+3）=？，此时便可以运用结合律来求解，将运算公式化为：（24+16）+（27+3），转化的依据便是24与16的联系，27与3的联系，从而简化运算。
1.4 强化训练，深入理解
训练是巩固知识的有效方法，在掌握理论知识的基础上，进行强化训练才能真正掌握和深入理解知识，甚至探索出知识点中隐含的某些要点，从而对知识的掌握做到游刃有余。
在强化训练阶段，要精选题型，强化知识点。首先，最基础也是最主要的便是课本中的例题。很多考试题就是对课本例题的变形或深入。例如人教版六年级上册数学课本练十四中的第2题，“李平家用600kg稻谷碾出420kg大米。他家稻谷的出米率是多少？”该题考查的便是实际应用中比值的算法，归根到底是对商数、分数的考查，要求学生掌握基本的分数化简运算。在考试中就会出一些对分式进行化简或者转化成百分比的计算。因此要深入研究例题，掌握其出题目的，考查的知识点，还要总结该题型的做题规律，做到举一反三，触类旁通。
其次，便是对课外练习题的训练，在课外练习题的选择上，应把重点放在中低难度的题型上，对于难度偏高的题型要进行适度训练，尤其在临近考试的最后阶段，便应该放弃对高难度题型的训练。
1.5 及时纠错，查漏补缺
查漏补缺，顾名思义就是发现原来的遗漏，弥补原有的缺点。在数学复习中查漏补缺是最后一道关卡。也是能否取得成就的关键一步。
在每次测试或考试结束后，都要进行详细的解析，矫正答案，让学生对自己进行客观评价，巩固已掌握的知识，记忆自己不熟悉或者遗漏的知识点，从而实现知识的强化，做题能力的提高。
查漏补缺最重要的是做题之后，要善于总结自己出错的原因，探索该题型的知识规律，增加自己的做题经验，避免一而再再而三的在同一类问题上犯错。例如一个六年级解方程的练习题，3.5X+1.8=12.3，该题便是借方程的形式考查四则混合运算，如果在测试过程中做错了，要总结出原因，是马虎、粗心还是对四则混合运算的掌握不牢固，然后对症下药，强化记忆，从而掌握该题型，不在此问题上重复出错，进而提高做题的准确率。
2、总结
总而言之，在六年级数学复习中，老师既要善于运用多种教学方式和教学技巧来提高课堂复习效率，还要重视对学生的引导工作，授人以鱼不如授人以渔，教师要强调并帮助培养学生自己的系统复习能力，让学生自己对数学复习有热情、有自信、有策略、有成绩。在知识的掌握上做到游刃有余，在训练的强化上做到查漏补缺，在最后的测试中取得令人满意的成绩。
【参考文献】
[1]朱仲义.小学毕业班数学复习教学的策略分析[J].读与写杂志，2011，8（10）：193.
