一、职业道德修养是做好电影放映员的基本条件
职业道德教育是一种基础性教育，学习职业道德规范，有利于提高放映员自身的综合素质。每位电影放映工作者都需要通过学习职业道德来提高自身的综合素质。学习职业道德规范，有利于建立良好的人际关系和提高服务质量。电影放映工作需要与观众直接交流，电影放映员的日常工作也需要和相关单位进行联系，所以电影放映员应努力遵守职业道德，处理好人与人之间的关系。在农村电影放映工作中，放映员的素质高低对能否充分发挥优秀影片的作用至关重要。观众喜欢什么样的影片，放映员具有很大的推荐和选择权。因此，必须切实提高放映员的素质，放映员要结合实际，针对不同的观众，进行内容筛选、品质把关，并在放映前向观众简要介绍影片的历史或科学背景、故事情节及观摩注意事项等，以帮助农民观众更好地理解、消化和吸收影片蕴含的营养成分。所以，电影放映员的一言一行都直接影响与观众的关系，放映员的个人素质高低也直接影响放映工作的质量。
二、电影放映员职业道德的基本要求
1.遵纪守法、爱岗敬业。放映员必须遵守国家的法律法规，在法律和社会道德允许的范围内开展工作。因为电影放映员多是单独执行放映任务，行业、院线和行政的制约性和监督性都较差， 所以电影放映员要自觉执行国家的政策法规，严格按照国家规定的法律法规从事电影放映活动。同时电影放映员必须按照职能技能标准的要求使用和操作放映设备，严格执行电影放映的操作规程，从放映前的准备、放映中的操作、放映后的整理到放映设备的维护保养都应认真负责，规范操作。同时电影放映员之间必须团结协作、相互学习和密切配合。
2.勤奋学习，刻苦钻研。放映员必须刻苦钻研业务，努力学习专业知识。放映人员只有好的愿望和追求并不能放好电影，必须具备扎实的技术基础和操作技能。由于电影放映专业涉及声、光、电、计算机等多方面的知识， 并且随着电影数字化技术的快速发展，电影放映的技术含量越来越高，技术更新也越来越快，这就要求电影放映员必须通过不断学习来更新知识，提高能力，以适应快速发展的技术和工作需要。
三、提高综合素质创一流的放映队伍
【摘 要】工学结合是五年制高职院校培养学生的一种新型模式，这种模式下学校和企业紧密结合，使学生逐步由“学校人”向“职业人”过渡。文章即以工学结合模式下五年制高职院校学生的职业道德教育为研究目标。分析了此模式下职业道德教育的现状和问题，探讨了当前职业道德教育效果不佳的深层次原因。在此基础上提出了优化工学结合模式下五年制高职院校学生职业道德教育的路径。
【关键词】工学结合；五年制高职；职业道德教育
工学结合是新时期五年制高职院校培养学生的一种新型模式，它将学习与工作结合在一起，教育对象为学生，参与主体为学生、企业、学校，目的是培养高素质综合性技术、技能人才。它以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，以职业为导向，以校企合作为载体，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。在这一过程中，学生在校内以受教育者的身份，根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作。这种教育模式不但能够提高学生的综合素质和就业竞争能力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力。这种学习模式在提高学生实际工作能力的同时，也给高职院校学生的职业道德教育带来了新的压力。提高工学结合模式下学生职业道德教育的时效性成了一项迫在眉睫的工作。
一、工学结合模式下职业道德教育的必要性
职业道德作为社会道德在职业活动领域的具体体现，是维系企业人际关系和协调社会利益的准则。同时也是社会主义精神文明建设的重要内容，是构建社会主义和谐社会的重要方面，在现代企业成产中起着至关重要的作用。职业道德是人们在从事社会职业，履行职业职能的过程中所应当遵守的职业道德规范和职业行为准则，包括人们的职业道德认知、职业行为规范、职业认同、职业责任感、职业成就感等方面。在现代化大生产中，职业道德对于维系人们职业人际关系、提供符合社会标准的产品和服务提供了重要的思想保证。
实践中，企业在招聘过程中，更加重视学生的思想品德、责任意识、奉献精神等。提高学生的职业道德水平、培养合格的劳动者要求学校创新职业道德教育路径，优化职业道德教育机制、提升职业道德教育的效果。另一方面五年一贯制高职学生为初中毕业入学，年龄相对来说较小，且多数为独生子女。这些学生客观的存在着学习基础较差，欠缺良好的习惯，初中教育阶段过分的应试教育培养模式忽视学生的道德教育培养。这些因素使高职学生社会辨别是非能力相对较弱，容易受到社会不良风气的影响。加强学生职业道德教育对于引导学生克服社会适应冲突，应对复杂的生活工作环境，树立正确的世界观、人生观价值观有着积极的意义，为学生的发展奠定坚实的基础
二、当前职业道德教育的现状和存在问题
职业道德对于企业发展和学生自身发展的基础性作用已经越来越受重视，企业在招聘员工时重视考察员工的职业道德和思想品德。学校也开始正视学生职业道德的培养，但由于历史和现实的原因，学校的职业道德教育工作并不尽如人意，存在很多问题，具体来说有以下方面：
（一）职业道德教育认识缺位
学生职业道德是学生的隐性素质，考察隐性素质相对来讲较为模糊。相对于职业道德的隐性素质，学生的显性职业素质考察较为便易。比如学生的职业技能，可以用学生的技能证书来考察。企业在招聘时虽然重视职业道德，但由于学生职业道德素质的考察具有偶然性和长期性而难以考察。而学生的职业技能素质具有明显性，考察起来方便、可靠。在职业道德难以考察的基础上，企业招聘时一般以职业技能为主要考察手段。职业技能的高低成为学生就业难易的标准之一。当前情况下，职业教育也是一种应试教育，只不过这种应试教育是应学生就业而试。在此背景下，学校为了提高学生的就业率，工作的重心偏向于学生的职业技能训练。对于学生的职业道德教育显得有心无力，认识不够深刻，资源分配不均。
（二）职业道德教育方式落后
当前学校职业教育的手段停留在课堂教育中。即使是课堂的职业道德教育也存在不足，高职院校很少将职业道德作为独立的一门科目来讲授。职业道德教育没有独立的课程、没有专门的教材，更没有专业的教师。一般情况下，职业道德教育是作为思想道德教育的一个章节或者一个部分，教师讲授时轻描淡写，甚至有些五年制高职学院不开设思想道德教育课程。对于学生的职业道德教育仅在实习前由班主任在讲述实习注意事项的时候谈一谈。职业道德的考评更是流于形式，甚至完全缺失。当前对职业道德的考评主要体现在学期末德育期末考试上，高职德育期末考试多采用开卷考试，以卷面分为评分标准。学生遇有职业道德考评的试题，抄抄而已。由于社会的宣传，学生明确的知道何种行为是符合职业道德的规范，何种行为违反职业道德规范。但职业道德教育的重点不是提高职业道德认知而是深化学生对职业道德的认同，内化为学生的职业意识，规范学生的职业行为。
（三）教师行业职业道德缺乏
教师是学生发展的引导者，教师素质的高低直接决定了教育教学效果的好坏，同时也影响了学生的职业道德水平。当前，学生职业道德教育的师资队伍较弱，这主要体现在两个方面，一方面教师个人的职业道德水平，我们相信绝大部分的教师在教育岗位上面都有良好的职业道德，能够爱岗敬业，热爱学生。但是教师本人的教育职业道德并不代表着教师拥有对学生进行职业道德教育的素养。我们认为，工学结合模式下，高职学校培养的学生是贴近行业，贴近工种的劳动者，职业道德在具有共性的前提下，也具有该专业、该职业的特殊的职业道德。高职院校的职业道德目前主要由德育教师承担，但是职业院校的德育教师缺乏企业实践经验，对于该行业的职业道德行为缺乏系统精深的认识。
三、优化高职院校职业道德教育的路径
（一）提高职业道德认识、更新职业道德教育观念
优化职业道德教育的前提在于提高职业院对于职业道德教育的认识，更新职业道德教育观念。教育主管部门充分认识到了职业道德教育的重要性。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中还指出：高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。要进一步加强思想政治教育，要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能型人才。学校应该从学校发展和学生发展的长远利益考虑，摈弃传统的职业教育“应试”观。重视学生的职业道德培养。
（二）优化职业课程设置、创新职业道德教育手段
职业道德应脱离思想道德教育，作为一门独立的课程讲授，在课程内容设置上应坚持普遍性和特殊性相结合的原则，既注重职业道德的共性，也突出行业规范的个性。工学结合模式下，职业院校学生的教育突破了传统的单一的学校教育，将学校与企业结合起来，在职业道德课程内容的设置上，既要突出职业道德的共性，也突出与学生专业相符合的行业职业道德规范的特性。首先，应对学生进行职业道德基本规范教育。加强学生对爱岗敬业，诚实守信，办事公道，服务群众，奉献社会等基本职业道德规范的教育，让学生树立基本的职业规范。加强学生诚信教育，培养学生诚实守信，信守诺言的优良品质。其次培养学生的职业礼仪和团队意识。职业礼仪对于提高学生的职业素养具有重要作用，要加强学生的职业礼仪教育。团队意识是21世纪最重要的素质之一，要加强学生的团队意识培养。再次，在职业道德教育中应注重学生行业规范的培养。结合不同学校不同专业今后可能从事的行业。在教育过程中注重学生对行业规范的认同，提高行业职业道德。
（三）加强校企联动，提高职业道德教育的实践性
在工学结合模式下，学校与企业紧密联合，在学校开设的课程中，就融入了企业的实际工作，在学校的教育过程中添加了企业的文化因素。学生有机会进入到企业进去实践学习。学生“学校人”和“企业人”双重身份有利于提高学生的职业道德水平。一方面学校应该在课程设置中加入优秀企业的企业文化，结合实际企业提高学生对企业的认知，增强对职业精神、职业规范、职业素质等的了解。学校还应该定期聘请企业中技能强、职业道德水平高的师傅给学生讲授行业规范和职业道德。学校和企业应经常就学生的日常表现，思想动态等一些问题进行沟通，及时了解学生出现的各种问题，做到发现问题，及时处理。企业还应做好实习学生的日常表现记录，以便把学生实习情况全面细致的反映给校方，使校方能针对性的解决学生实习过程中遇到的各类问题。学校老师和企业人员的双重教育，两种育人环境的熏陶，更有利于帮助学生完成由学生到职业人、社会人的角色转变。有利于职业道德素质的提高。
（四）建立客观、公正、科学的职业道德评价体系
应建立对学生日常行为起导向和规范作用，促进学生素质的全面发展的道德评价体系。在评价方法上，做到知行结合，侧重考查学生职业道德的实际效果和长远效应。对学职业道德的评价，既有理论知识的考查，更注重行为表现的考核；既有期末的总体考核，更着重学生平时表现的具体评价，让职业道德的考核评价从小事做起、从基础抓起，从学生的一言一行抓起，持之以恒，杜绝单纯地看考试成绩或仅凭教育者的主观印象评价学生的职业道德水平。
参考文献
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【关键词】 专业教学 渗透 职业道德教育
市场经济的发展对中职学校人才培养提出了更高的要求，新时期中等职业教育的培养目标是“在第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才”。这就要求我们培养的学生不仅要掌握所从事行业的知识、技能，还应具备爱岗敬业、履职尽责及职业纪律、作风等基本素质。而中职学校的职业道德教育往往只局限于政治课，在专业学科教学中却很少体现，很难使专业技能与职业道德更好地结合在一起，也很难达到培养德技双馨的高素质人才的要求。因此，在专业学科教学中有计划、有目的、科学系统地渗透职业道德教育，对培养高素质人才会起到关键作用。下面，笔者以机电专业课程为案例，谈谈在专业学科教学中如何渗透职业道德教育。
1 加强专业教学与德育教学间的整合
每一个教师在知识的传授过程中，不管是有意或者是无意都会影响着学生世界观的形成。因此，每个专业课教师应该认识到这一点，充分利用各个课程的特点，有机渗透职业道德教育。根据培养目标的行业特点，突出不同的职业要求，不仅有利于专业知识的传授、专业技能的培养，而且有利于塑造学生良好的职业道德品质；反过来，良好的职业道德教育又会促进专业课的学习，为专业课的学习提供认知、情感和意志的动力支持。因此，在专业课教学中有机地渗透职业道德教育，将二者有机地整合在一起，通过制订并实施行之有效的教学计划，可以发挥出职业道德教育的最佳效果。
2 专业教学中的职业道德教育
职业道德教育可以渗透在整个教学过程中的任意一个环节，在操作实施中既不要占用专业课堂大量的时间刻意去做，也不要刻板地拘泥于形式，重点是在教学计划的指导下，有选择地在教学环节及教学过程中创设一个适合于渗透职业道德教育的氛围和情境，使学生在不知不觉中真正形成职业道德行为习惯。
2.1 在教学目标中体现职业道德教育
德育目标是教学目标中的重要组成部分，教师应当综合考虑学生的特点和社会对人才的需求，制定合适的德育目标。在教学过程中，让学生明确目标，激励学生向既定的目标努力学习，使学生产生要达到目标的愿望，从而使得职业道德教育起到引领教学、服务于教学的作用。
例如：我曾任教的机电2011级5班的大部分学生喜欢动手操作，有强烈的表现欲，争强好胜，但缺乏团队合作意识。在进行“三相异步电动机的正反转控制线路安装与调试”实训时，结合学生的特点，我将本次实训的德育目标确定为“团结协作、荣辱与共”，让学生以团结协作为荣，以损人利己为耻，培养学生团结合作、积极向上的精神。实训过程中，我将全班同学分成12组，3人一组，首先让学生明确德育目标，告诉学生哪一组做得最快、做的最好即为优秀，评出两组“最佳协作奖”。最终，学生在这次实训中，不但知识、技能掌握得好，任务达成率高，而且组内成员分工明确、团结协作，学生的操作热情高涨，达到了预期的目标。
2.2 在教学过程中巩固职业道德教育
在教学过程中掌握知识是形成学生职业道德的基础。19世纪德国教育家赫尔巴特提出了“教学的教育性”这一命题，他说：“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。”中职学生职业道德的发展依存于对知识的传授，所以，在教学过程中应坚定不移地执行既定的德育目标，努力创设渗透职业道德教育的氛围和情境，使职业道德教育在教学过程中得到巩固。
在《电力拖动》科目的教学过程中，我积极创设“真实”的职业情境，以企业真实工作任务作为课程“主题”来设计教学任务，注意培养学生严格执行电工安全操作规程，养成爱护工具和设备、保证安全文明生产的好习惯，并引进企业的6S管理模式――整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全，把6S管理列入考核标准中，使学生在工作学习的过程中形成良好的工作作风，以提高学生的综合职业素养。
2.3 使职业道德在社会实践中得到提升
我们的德育教育往往是空洞的说教，而我们的学生也只是机械的听者，真正能听进去的不多，收效甚微。职业道德教育不是空中楼阁，生活必然是其基石。高德胜在《生活德育简论》一文中指出：“生活与德育是一体的，生活是道德得以生长的土壤，离开了生活，道德是无法进行的‘无土栽培’”。我们在职业道德教育中，要引导学生认知、体验、感受生活，适时地组织学生进行社会实践，让学会正确辨别生活中的真假、美丑、善恶，在生活中体验职业道德的内涵。
我曾经组织学生进行了一次暑期社会实践活动――推销电子产品。在活动中，我以正确的职业道德观念指导学生的实践，要求学生亲自联系一些销售家用电器的商家，引导学生利用专业知识、结合产品特点制定推销计划，设计推销方案，努力做到对产品的宣传要实事求是、童叟无欺，并教会学生一些推销的基本技巧，要求学生在销售过程中，一言一行要达到职业礼仪的基本要求，培养学生良好的服务意识，使学生把学到的职业道德知识和规范运用到实践中去。可见，社会实践会给学生一个在活动中锻炼自己、展现才华的舞台，让学生通过亲自实践、亲身体验来接受真理、增强体验、磨炼意志、规范行为，从而提升他们的职业道德素质。
总之，作为一名教育工作者，我们应该有一双敏锐的眼睛，时时刻刻洞悉学生的心灵，善于捕捉教育的时机，在专业教学中渗透职业道德教育，把知识、技能与职业道德的培养融入丰富的教学环境中，让学生在潜移默化中做到内化于心、外化为行。相信在我们的共同努力下，一定会为国家培养出更多爱岗敬业、履职尽责的高素质人才。
参考文献
【关键词】计算机公共基础课 教育价值 信息素养 价值理性 教学改革
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）01C-0147-03
“信息素养”提出有较长时间，但高职院校的计算机公共基础课还是更多定位于“工具理性”的视野下，教学目标仅仅定位于学生能操作电脑进行学习，能运用电脑适应将来工作，能取得计算机一级或二级证书等。笔者认为，与专业课程不同，作为公共基础课的计算机课程不应以知识和技能的掌握为主，而应该以知识和技能的学习为手段，对学生心智进行启发，促成其智能发展和精神升华，实现学生学习能力的提高、科学价值观的确立及健康情感与态度的形成，最终实现职业能力的培养。高职计算机公共基础课的教育价值应定位于“价值理性”的视野，并在该视野下开展教学改革。
一、高职计算机公共基础课的教育价值定位
“工具理性”和“价值理性”概念均由马克斯・韦伯提出。在“工具理性”的价值观指导下，计算机公共基础课就像一个“工具箱”，老师采用“短、平、快”的教学手段，塞给学生自以为 “必需、够用”的基础知识，并以此设定教学目标。虽然通过精炼讲解、重复操练，学生能快速掌握必需够用的知识，但这种以功利性为主导的实用主义从根本上忽视对高职学生德育素养、能力素养、文化素养以及健康体魄、健全心智的全面培养。正如工具理性带来人的异化和物化，“工具理性”的教育价值观也正在把学生培养成单一的、片面的、机械化的只能局限在狭窄专业领域内且仅会做单一工作的“机器人”。
高职计算机公共基础课不仅要教会学生计算机的基本操作，而且要使学生明晰计算机原理，为进一步应用奠定基础，并能在专业课程学习和今后工作中长期受益。因此，高职计算机公共基础课应该建立在“价值理性”的视野下，无论是教学目标、教学方法和教学手段均要体现学生作为“人”而非“容器”的教育价值定位。
高职计算机公共基础课的教育价值具体表现在如下几方面：
（一）计算机公共基础课的德育素养价值
21世纪的社会是信息社会，而信息社会对高职学生的要求并不是简单的信息技术掌握和运用，而是要具备在信息技术所创造的工作环境或学习环境中的独立学习能力、创新意识、批评精神及强烈的社会责任感和参与意识，即具备完整的信息素养。因此，帮助学生提高信息素养，形成良好的信息道德不仅是思想道德修养、法律基础等课程的教育任务，也是计算机公共基础课的重要教育价值。根据的研究，高职高专学生信息素养评价体系下的信息道德包括：知道应遵守的信息道德并能付诸实践；对信息安全常识有所了解，并能积极维护信息安全；知道对特别重要信息进行保护处理；具有较强的信息免疫能力，自觉抵制不良信息的侵袭；能合法地获取、储存、传播文本、数据、视频和声音信息等。计算机公共基础课需要将教学内容与信息素养教育、信息道德养成有机地结合在一起，突破空洞、教条的道德教育模式，在培养学生信息运用能力的同时也培养学生正确的信息道德观。
（二）计算机公共基础课的能力素养价值
高职教育的人才培养目标是“德育首位、能力本位、文化品位”三位一体的技术应用型专门人才，“能力本位”是高职人才培养不可忽视的重要目标。高职学生的能力素养包括通用职业能力和专业技术能力，专业技术能力培养主要由专业课程承担，公共基础课则对通用职业能力培养有重要意义。
通用职业能力包括社会适应能力、人际交往能力、自主学习能力、解决问题能力、语言表达能力、信息处理能力、开拓创新能力等。高职计算机公共基础课对于高职学生通用职业能力的培养是全方位的、立体化的。例如，学生利用PPT进行课堂讨论能培养学生的社会适应能力、语言表达能力、人际交往能力和信息处理能力；学生制作多媒体课件能培养开拓创新能力、自主学习能力；学生参与网页设计比赛能培养解决实际问题能力、自主学习能力和开拓创新能力等。
（三）计算机公共基础课的文化素养价值
当今社会，知识量激增，产业和技术结构调整迅速，社会分工细化，职业岗位不断细分、变化，终身只从事一项工作几乎越来越不可能。高职计算机公共基础课中很重要的一个章节就是信息技术基础知识，这些知识涵盖了当代高职学生必须了解的信息科学与信息技术的基本理论，必须掌握的微电子技术、计算机技术、数据通信、多媒体技术和网络技术的基础知识。这些基础知识和基本理论有效地拓宽学生的知识面，能帮助学生理解和掌握专业知识，为学生适应职业变化和提高职业竞争力打下基础。
（四）计算机公共基础课的健全心智价值
动机、兴趣、情感、意志、性格、习惯等心理因素在高职学生的成长中起着巨大作用。很多学生往往是因为考试失败而进入高职院校，他们或多或少带着失落、自卑、孤独、不满等消极心理进入大学第一年的学习。初入大学的第一年，与他们首先接触的是公共基础课教师，首先学习的也是公共基础课。公共基础课教师的师德典范、教书育人，以及公共基础课的教学内容设置，将从不同角度磨练学生意志，培养学生自信心以及帮助他们形成良好行为习惯，从而使他们具有健全心智和健康体魄。
计算机公共基础课教师作为新生大学阶段的启蒙老师，有着丰富的工作经验，十分了解新生的心理状况，很好地扮演着亦师亦友的角色，在教学工作的同时自觉地、有意识地帮助学生调适心理，树立信心。如在课堂展示学生的PPT作品、鼓励学生参与各类计算机技能比赛、组织学生交流和分享上网技能和经验等。
二、基于价值理性视野下的计算机公共基础课教学改革探索
信息社会对高职学生的要求是具备在信息技术所创造的工作或学习环境中的独立学习能力、创新意识、批评精神及社会责任感和参与意识，即具备完整的信息素养。高职计算机公共基础课必须突破“工具理性”的教育价值观，探索和实现“价值理性”指导下的计算机课程教学改革，从教学方法、教学内容、教学环境等多个角度培养高职学生的信息素养，从而全面提高学生的信息道德、信息文化、信息能力和信息意识。
（一）当前高职学生信息素养现状
由上海师范大学青年学院公共基础课学习现状调查与分析可知，我院高职学生有一定的信息素养能力，但学生的信息素养总体水平不高，具体表现在如下几个方面：
信息道德认知有限。学生对信息道德和信息法规的内容认识有限。他们可能了解“计算机犯罪”属于违法行为，但他们不清楚“对知识产权的侵犯”“对个人隐私权的侵犯”“网络上的人为恶习”等也是违法或不道德的行为。有些学生由于不清楚或不遵守网络社交的安全规则，会出现不文明的网络行为，如低级粗俗的网络语言、传播小道失真信息、网络成瘾等；有些学生没有知识产权意识，通过不合理的方式获取软件、视频和音乐等；有些学生对不良信息的免疫力较弱，会错误地下载或浏览不良信息。
信息文化基础较弱。高职学生的文化基础较弱，也导致了他们信息文化水平有限。如学生很少了解计算机的发展史，对计算机的常识知晓有限，很少通过电子图书馆和电子期刊网查询需要的知识信息，缺乏信息整合的能力等。
信息意识比较淡薄。不少学生对于计算机的认识仅限于上网聊天、打游戏、看视频或电影、下载音乐等娱乐方面，对于如何利用计算机支持自己的学习和生活的意识淡薄。当学生面对不懂的东西或学习中存在困难时，往往首先想到的是寻求老师或同学帮助，而不能积极主动地利用网络去寻找答案，他们不知道到哪里并且用什么方法去寻求答案；当面对很多信息时，学生往往缺乏对信息的分析、判断和评价能力，经常在信息的海洋中迷失。
信息操作能力不强。学生对于软件工具的学习往往是机械掌握的，迁移能力和灵活应用能力均很弱，如学生已经熟练掌握EXCEL报表软件的各种功能，但却不能运用该软件对当天股票数据进行分析和统计，也不会灵活地使用各种图表分析说明问题。学生对于信息资源的利用则往往是盲从无目标的，他们缺乏信息资源的收集和积累，常常在急需完成某一项任务时匆忙查找资料，不鉴别、不筛选，应付了事。
（二）计算机公共基础课教学改革探索和实践
由上文分析可知，目前我院高职学生的信息素养总体水平不高，他们的信息道德认知有限、信息文化基础较弱、信息意识比较单薄以及信息操作能力不强。我院计算机公共基础课需要在“价值理性”的教育价值观指导下进行教学改革，从教学方法、教学内容、教学环境等多个角度培养高职学生的信息素养，从而全面提高学生的信息道德、信息文化、信息能力和信息意识。
1.提升学生信息道德
信息道德是信息素养的首要品质。良好的信息道德表现在遵守信息道德、了解并维护信息安全、保护重要信息、抵制不良信息、合法获取和使用信息等多方面。信息道德的宣传教育不仅仅是德育课的内容，也是计算机公共基础课的重要内容。利用学科优势，计算机教师可以选择鲜活的案例如WIKI解密事件、MSN盗号事件等，与学生交流和探讨什么是正确的信息道德观、如何不侵犯他人利益、如何不做垃圾信息的者和传播者，等等。借助信息处理、收集、利用和创作的课堂教学内容，计算机教师可以在传授信息操作和计算机技能的同时帮助学生掌握正确的信息操作行为规范，养成正确的信息道德意识。
2.全面了解信息文化
高职学生不仅仅要掌握计算机的基本操作，而且需要对计算机原理和进一步应用奠定较好基础，从而在后续课程学习和将来工作中获得长期收益。指导学生全面了解信息文化可通过如下具体措施进行：首先，选择一套集基本理论、操作技能和自我拓展于一体的合适教材，如华东师范大学出版社的《计算机应用基础》，该应用基础教程集中概括了高职学生必须了解的信息科学和信息技术基本理论，以及必须掌握的微电子技术、计算机技术、数据通讯、多媒体技术和网络技术等基础知识。其次，将理论学习和操作学习进行有效结合，教师可以在相关的内容章节就涉及的基本理论、基本知识进行集中介绍，如在学习图像处理软件Photoshop时介绍色彩属性、图像分类、图像格式、图像压缩、图层等知识和概念；在学习网页设计时教师和学生交流云计算、三网合一、物联网等互联网发展新趋势。再次，通过练习和测试帮助学生巩固和记忆计算机基本理论、基本知识，如每个模块测试中均包含该模块相关的信息文化知识，期末考试内容则包含所有必须掌握的信息文化知识，从而强迫学生多次记忆、反复学习。
3.强化学生信息意识
良好的信息意识能够促进学生信息需求、信息获取和信息利用的能力，从而帮助学生更好地利用信息技术解决学习和生活中的问题。如下的教学改革措施可以起到强化学生信息意识的作用：
指导学生认真学习各种信息工具，并鼓励学生在学习中积极使用。计算机、笔记本、上网本、手机等电子设备在学生中已经普及，而这些电子设备也都具备信息浏览和信息搜索的功能。如可以告知学生外出时利用手机定位功能和导航功能查询目的地址；可以利用上网本查询火车时刻表；可以利用QQ软件发送大文件等。
整合学院信息资源，鼓励学生充分利用校园网络。告知学生除了使用学院图书馆的纸质图书，学院电子期刊数据库如CNKI期刊全文数据库、万方数据库等电子资源也是学生极好的学习资料，并对学生进行图书检索技能的简单培训；在学习新软件如Photoshop、Flash时介绍相关专业网站，指导学生利用互联网拓展知识范围，了解学科发展动态，在丰富学生知识的同时提高学生的信息发现、检索和评价能力。
开展各类学习比赛，鼓励学生创新意识。组织开展主题宽泛的网页设计大赛、家乡风情PPT展示等活动，不仅锻炼学生利用所学技能进行实际操作的能力，还能培养学生的探索能力和创新意识。为完成任务学生会进行信息搜索，会对相关信息进行决策、取舍，并对信息进行整合、创新，因而学生网页设计作品往往风格迥异、各具特色，而优秀作品的展示又给予学生互相观摩学习的绝好机会。
4.培养学生信息能力
根据高职学生的培养方案和要求，学生的信息能力包括能熟练掌握自动化办公系统（如Word、Excel）进行各种信息处理；能熟练掌握演示文稿工具（如PowerPoint）制作演讲或报告；能熟练掌握网页设计（如FrontPage）；能熟练进行多媒体创作（如Photoshop、Flash）；能查询搜索需要的信息等。
信息能力的培养是以学生实际动手操作能力和灵活运用能力提高为目标，我们尝试建立起既能发挥教师主导作用又能发挥学生学习主体作用的教学模式，并逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的新探索。具体包括：采取多样化教学方法如演示操练、任务驱动、案例学习等，鼓励和引导学生主动参与、亲历实践、独立思考、合作探究，从而促进学生操作能力和运用能力提高；发挥信息技术工具在教学和学习中的作用，从技术运用中提升能力，如指导学生利用手机和视频软件拍摄编辑微电影，利用数字化网络资源制作个人主页，利用移动学习工具随时随地学习等；根据高职学生的专业特点创设真实学习情景，促进学生知识建构和知识迁移；将课程划分若干模块，实行模块化学习和考核；利用网络资源展开协作学习，鼓励师生之间、生生之间的交流和合作。
高职计算机公共基础课的教育价值并不是以知识和技能的掌握为主，而是以知识和技能的学习为手段，对学生的心智进行启发，促成其智能发展和精神升华，其教学目标是实现学生学习能力的提高、科学价值观的确立及健康情感与态度的形成，最终实现职业能力的培养。基于价值理性视野下的高职计算机公共基础课教学改革是一项长期的研究工作，需要持续不断地进行，需要体现在每一位任课教师的教学设计和教学过程中，需要体现在每一堂计算机公共基础课上。
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关键词：技工院校；电气专业；专业技能；职业素养
电气专业和人们的日常生活以及工业生产密切相关，这些年来一直在快速发展，已经成为国家产业的重要组成部分。电气专业涉及各行各业，小到家用开关设计，大到宇航飞机的研究，都有它的身影。现在技工院校的学生不仅聪明而且有创新能力。教师在教学中要利用学生的优势来进行专业技能和职业素养培养。
一、专业课程教学模式
专业课程教学模式有传统课堂教学模式、“校企结合”教学模式、一体化教学模式等。传统课堂教学重视每一门课程内容的系统性，注重学生知识水平的提高，但没有突出学生的自我操作水平及工厂中的应用。传统课堂教学模式以教师授课方式为主导,学生在学习中缺乏积极性。“校企结合”教学模式在很多学校试行时，仅为学生提供参观或短期实习,没有开展真正意义的工学结合。学生无法在工厂中充分了解企业文化，学习专业技术。笔者学院电气专业教学采用一体化教学模式。教学内容和课程安排是按当地企业的招工需求和学校学生就业专业趋势来确定。学生在必备的政治、语文、数学、物理、心理等基础理论知识和电工基础、电工技能训练、电机与变压器、电子电路的焊接与调试等专业知识的基础上，重点掌握从事电气专业领域在工厂工作中的实际应用能力,并且培养学生端正世界观和价值观。专业和课程充分体现当今人们生活的需求。2016年，笔者学院电气工程系新设置了两个专业：楼宇自动控制设备安装和维护、工业机器人应用与维护。现在淄博市的高层小区越来越多，电梯行业的检修和维护将需要更多的技术人员。笔者学院根据广泛的市场调研后增加了楼宇自动控制设备安装和维护专业，为今后学生的发展和就业提供了良好的平台。现在很多家用电器需要连接无线网使用，具备在异地用手机APP控制的功能，工业机器人技术也由此更加广泛地融入了日常的家庭生活。现在淄博市城区的高档小区已经开始打造智能小区，即每家每户都会配有一个机器人来操作这些可以连接无线网的家用电器。工业机器人技术以后的平台也会越来越广。一体化教学模式理论知识学习以“培养岗位能力”为中心。学生在校期间学习知识时围绕专业知识实训，毕业后能更好、更快地适应工作。采用一体化教学模式，即以电气专业就业为定向,培养电气专业技能强、职业素养强的高技能人才。笔者学院学生毕业后还可以取得“维修电工中级技工”“维修电工高级技工”及以上职业技能证书，在工厂工作中可以更直接、更准确地反映特定职业的实际工作标准和操作规范，以及学生从事电气专业所达到的实际工作能力水平。
二、专业实训场地建设
笔者学院的实训中心是电气工程系下设实训场地之一，筹建自2010年，一期投资四百余万元，是集无线电调试、电子设备装接、机床维修、数控机床维修、机电一体化等多个领域为一体的综合性教学、实训场地，主要用于校内技师班、高级班等高年级学生的日常实训教学，同时面向校外承接企业培训和省市各级技能大赛。场地建成之后，先后承接了第三届、第四届全国技工院校技能大赛山东省选拔赛、中国技能大赛山东省选拔赛，共计三次省级大赛八个项目的比赛。电子设备装接工场地主要功能是教给学生通过电脑软件画图、制作电子线路板、焊接元件，并实现电路的某种控制。机电一体化设备模拟了工厂企业里自动化流水线的控制过程。由于设备先进且颇具规模、培训能力强、参赛成绩好，笔者学院电子技术和机电一体化两个项目已经被省劳动厅确定为省级大赛培训基地。专业实训场地可以让学生更直观地学习新知识、新技能，进一步加强校内实习与生产的融合，提升产学研互动融合的能力。
三、全国技能大赛
全国技能大赛吸引了全国技工院校师生的热情关注和积极参与。技能大赛在很大程度上促进了技工院校教育教学方法的改革、学生职业技术能力的提高。学院要用技能大赛促进大赛培训，用技能大赛促进日常教学，用技能大赛促进教师培训，用技能大赛促进学生就业。参加技能大赛的学生除了表现为高超的技能技巧以及过硬的基本功外，还在比赛中表现出稳定的心理状态、规范的操作能力、团结协作能力、安全意识等职业素养。学生不仅可以学习到更多的知识，而且增加了自己的阅历，提高了技能水平和职业素质。取得较好成绩的学生还可以为其他学生做出榜样，鼓励大家都参与进来，提高整体学生的学习兴趣。技能大赛过程对职业素养形成有很多方面的影响。参加技能大赛过程中，学生培养形成了认真、务实、拼搏的精神和规范、严谨、安全的职业习惯。同时，参赛选手们也见识了其他学校的高水平竞争对手，理解了裁判员和教练员的苦心。选手在比赛中遵守纪律、服从裁决，才会在比赛中放平心态，发挥出自己的真实水平。参加技能大赛培训的学生，暑假耐着酷热在实验室学习，寒假不顾寒冷来突破自己的一道道难关，发挥了特别能吃苦、特别能奉献、特别能战斗的优良作风。笔者学院在大赛中也取得了很优异的成绩，将进一步强化核心团队建设和要素保障，坚持专家主导、选手主体的建设思路，把握好训练标准、规则要求、技术规范、训练考核、信息收集、管理保障等核心要素，充分发挥了学院外聘教授专家、技术顾问、合作企业的作用，努力做到精准集训，打造高水平的训练团队和比赛团队，为培养更多的大国工匠、齐鲁工匠做出应有的贡献。
四、职业素养考核评价原则
【关键词】电力；施工企业；工程造价；培养
众所周知，电力行业是个投资密集型行业，随着电力投资规模日益加大，电力工程造价管理作用也日益突显。随着市场经济的不断发展和社会分工的逐步细化，工程造价专业从原来的土建类专业分离出来成为了横跨工程技术、工程管理等多个领域的学科交叉型专业，对从业人员的要求不断提高，特别对电力工程造价人员而言，必须是一个既懂电力工程施工技术，又懂工程经济、工程管理和法律知识的复合型人才。
1 电力施工企业的特点
电力施工企业的建设项目一般包括建筑、送电和变电施工、调试等，具有自己独特的行业特点。
1.1 作业过程复杂，对管理人员及施工人员的要求较高
电力施工企业的建设项目大多数在露天进行，施工活动范围大而分散，人员流动性大，连续高强度作业，休息环境差，控制难度较大，容易出现违章作业和安全隐患。因此，对工程项目管理人员及现场施工人员的专业素质、安全意识、意志力都具有较高的要求。
1.2 资金流充裕，容易忽视成本控制
要想获得较好的效益，企业必须做好成本控制工作，这是企业能够长期发展的最根本措施。电力施工企业主要承担电厂基础工程的建筑、安装、运行调试和检测检修，其本身施工环节复杂、工作量大、工程造价高。电力企业因为其自身企业的一些优势，如国家的扶持、金融企业的倾斜政策等，资金流充裕，往往造成大手大脚的习惯，容易忽视成本控制，由于缺乏合理的管理手段，工程造价不断上涨，企业运行成本也随之提高，使电力施工企业在当前的发展形势下处于非常不利的地位。因此，培养和引进高水平电力工程造价人才，做好成本控制，是电力施工企业的当务之急。
1.3 必须做好施工组织与工程预算
施工组织设计和工程造价都属于工程管理的范畴，二者相互作用，相互影响，工程造价通过施工组织设计合理确定，施工组织设计通过工程造价的测算得到进一步优化。
一是，从施工组织设计的内容看，工程造价的编制必须以前者作为重要基础。
二是，工程施工组织设计必须以工程造价为依据，通过技术经济分析来论证其在技术上是否可行，经济上是否合理，使施工组织设计不断得到优化。
三要，提高工程造价编制人员的水平，使工程造价的编制与工程施工组织设计能够同步进行，达到优化施工组织设计的目的。
2 电力施工企业对工程造价人才的基本要求
2.1 岗位分析
根据调查，目前电力企业对高职工程造价专业毕业生开放的主要职业岗位主要有工程预结算、工程管理、招投标、资料管理等。各岗位的工作任务如下：
（1）造价员的主要工作任务为：编制工程预结算、招标文件、投标文件；资料员的主要工作任务为：编写施工方案、绘制图纸、协助编写投标书、资料的分发和收集整理；
（2）施工员的主要工作任务为：深入施工现场，协助搞好施工监理，复核工程量，提供施工现场所需材料规格、型号和到场日期，做好现场材料的验收签证和管理，及时对隐蔽工程进行验收和工程量签证，协助项目经理做好工程的资料收集、保管和归档，对现场施工的进度和成本负有重要责任；
（3）监理员的主要工作职责为：在专业工程师的指导下开展工作；检查承包单位的人力、材料、设备的运行情况，并做记录；复核从施工单位获取的计量数据并签署原始凭证；按照设计及规范要求对总包及施工单位工艺进行检查及记录，对质量检查及记录；对结构主体质量进行旁站监督，并向专业监理工程师报告和做好简历日志及有关监理记录。
2.2 位要求
为了使电力施工企业自身得到更好的发展，提升企业经济效益，加强工程造价管理工作十分必要。这项工作需要依靠靠素质的工程造价人才来完成。从实际经验来看，为适应电力施工企业的需要，对工程造价人才有以下几个方面的特殊要求。
（1）具有扎实、广泛的专业技术知识。一是，工程项目基本知识，如综合工业技术与建筑技术、建筑制图与识图、电力企业施工技术与施工组织、现行的各类计价依据；二是，相关的经济与管理理论：建筑经济与企业管理；项目投资管理、工程概算和工程造价管理、市场与价格、招投标与合同管理；
（2）具有良好的思想修养和职业道德。良好的思想修养和职业道德是事业成功的保证，无论什么人，只要他想成就一定的事业，就离不开良好的思想修养和道德情感、道德态度、道德良知、道德意志、道德责任、道德理想的帮助和支持。
（3）相关的法律法规和政策、计算机应用和信息管理知识等
（4）具备较强的人际沟通能力和组织协调能力，
3 高职院校电力工程造价人才培养建议
根据以上分析，目前电力企业对工程造价人才的需求重点在两方面：一是高素质；二是复合型。高素质，既包括专业素质（专业理论基础、专业技能知识），又包括基本素质（职业道德、心理素质、交际能力、表达能力等）。复合型，即懂施工、会预算、能管理。引进复合型人才，不仅可以提高企业的技术水平，还可以降低企业管理成本，因此，企业特别是优秀的大型企业对工程造价从业人员的复合型综合素质要求越来越高。围绕这两个重点，高职院校应在电力工程造价人才培养上做相应的相应的调整与改革。
3.1 构建电力工程造价专业课程体系目标
高职院校培养的是高素质技术技能型人才，电力工程造价专业课程体系的建设目标，是在对学生进行职业道德、职业文化培养同时，强调以知识为目标，以职业能力为核心，达到教书育人的根本目的。构建理论和实践相结合的课程体系，才能避免盲目拔高或技能滞后，培养具有鲜明电力特色的工程造价专业人才。
3.2 重视职业通用能力课程的优化
专业基础知识是建筑行业各专业的职业通用能力知识，是为学习本专业而开设的基础理论课程，是学习专业核心课程前必需掌握和学习的课程。课程包括建筑构造与识图、建筑结构基础与（下转第71页）（上接第116页）识图、建筑与装饰材料、施工工艺、建筑法规等课程。与原课程设置相比，删除了应用数学、电力生产概论这两门课，将其放在素质拓展模块相关课程教学内容里。
3.3 提升职业特定能力的培养
职业特定能力是工程造价专业学生的专业核心能力，职业特定能力模块课程为学生以后工作提供主要知识及技能的课程。课程包括建筑与装饰工程清单计价、建筑水暖电安装工程计价、电力建设各专业工程计价、算量软件应用、计价软件应用等课程。与别的高职院校的工程造价人才培养方案相比，增加了变电、配电工程计价课程。职业特定能力课程对学生今后就业和发展有很大的帮助和影响，模块课程设置主要考虑工程造价人员的技能要求，注重知识的掌握和实践。
3.4 培养学生兼具“其他能力”，全面提高综合素质
虽然电力企业工程造价人员之间不同的职业岗位分工清晰，但是各岗位需要的人员基本知识技能和综合能力是一样的，除了必须的专业技能之外，人际沟通、组织协调能力和办公软件的应用能力是各岗位都必须具备的基本能力。经验表明，企业更青睐复合型人才，那些综合素质高，能够同时拥有多方面技能，理论基础扎实，加之实践能力较强，对相关行业有一定了解的电力工程造价毕业生更具竞争优势。
可见，随着经济和技术的不断发展，电力企业对工程造价专业人员无论是在技术、经济，还是管理上，都有越来越高的要求，他们不仅要会预算，还要懂施工，懂经济，懂管理，懂建筑法律法规等。高职院校在电力工程造价人才培养中，必须多措并举，在实践中完善培养体制，创新培养路径，使毕业生具备更高的综合素质，适应社会和岗位的需求。
【参考资料】
高等职业教育作为我国高等教育的一个重要组成部分,具有鲜明的职业性,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线急需的高技能人才的重要使命,其人才培养目标更为明确。因此,在理论教学和实践教学中强调不断加大课程建设和改革的力度,以增强学生的职业能力以适应社会科技发展的新要求,有重要的现实性和必要性。在高职教育教学活动中,教师和学生构成了高职教育教学活动的主体,教师如何“教”好和学生如何“学”好是最基本的活动要素。如何合理处理两者的关系,使两者协调发展,以收到良好的教学效果,我结合教学实践经验的总结,在此与广大同仁共同探讨,以对于高职电工电子课程教学有所贡益。
电工电子学课程是高职高专电类各专业重要的技术基础课程之一,是基础理论与工程实践相结合的一门课程,在高职高专电类人才培养过程中具有举足轻重的作用。电工电子学课程的教学目的是使学生熟悉并掌握电工电子的基本概念、基本理论、基本分析与设计方法,培养学生良好的工程实践能力,为进一步工作和学习打下坚实基础。[1]
二、教师要履行好自己的神圣职责,加强“双师型”教师队伍建设
1.优化职业道德素质。
所谓职业道德,就是指从事一定职业的人员在职业生活中所应遵循的道德规范,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。优化职业道德素质建设是“双师型”队伍建设的政治要求,它体现于爱岗敬业、无私奉献、精艺求精、奋发向上等方面。[2]职业道德素质建设好了,犹如大海航行有了方向,就能确保“双师型”教师队伍建设的效果,最大限度地满足职业教育的需要。
2.强化教师基础素质。
教师基础素质建设是“双师型”队伍建设的基本要求,“双师型”教师基础素质建设要注重“三个基础和一种能力”,即基础专业知识、基础职业技能、基础教学技能和驾驭教材的能力。[3]
具体到实际教学活动中,教师要在对教材高瞻远瞩的把握基础之上,能够熟练运用现代化的教学手段,激发学生学习兴趣,最大限度地调动学生学习积极性。为教学生“会”学习,教师要改进教学方法,做到“授人以渔”。教师要根据教学对象、教学内容和教学条件,选择“发现法教学法”、“启发式教学法”、“多媒体教学法”、“现场教学法”等进行教学,提高教学效率。
比如,创设知觉情境教学。高职电工电子学课程的学科特点要求在实际教学过程中教师要不断创设知觉情境,即创设与教学内容相关的现场、录像、动画、照片、彩图或图片等感性认识环境,通过现代化的教学媒介,变抽象教学为直观教学。创设知觉情境在高职电工电子教学中是一重要的教学环节。教师通过知觉情境,可以准确地将形象传达给学生;学生借助知觉情境,可以正确地理解形象信息。同时,创设知觉情境应注重引导学生精心观察、不断思考、活化感性认识环境,使情感和知识融为一体,从而产生学生兴趣的动因。
3.提高职业技能素质。
高职电工电子学课程具有很强的实践性,实践教学在课程教学中占有很大比重,加强“双师型”教师队伍建设,要求提高教师职业技能素质,这是“双师型”教师培养的根本。要求教师能负责或主持电工电子类一般新建工程项目(包括项目规划、项目实施和项目监理等),对工程实际中出现的问题,能及时地进行诊断和排除,制订优化方案,实施元器件的等效替换。能对一般的已有电工电子系统进行维护,从理论和实践两个方面掌握系统的工作原理、操作要点和解决一般问题的技能,有效地确保电工电子系统的正常运行,并具有简单电子电路的设计能力。
三、学生要调整好自我心态,把握学习机会,学以致用,适应市场竞争的需要
1.调整好自我心态,树立信心,坚定信念。
由于受客观条件所限,高职学院的大部分学生基础知识较差,水平层次不齐,在接触专业基础和专业课学习时,时常会感受到力不从心,因此就会或多或少地出现一种自卑的心理。加上社会人才竞争的日趋激烈,部分学生感到就业压力大,认为前途渺茫,学习兴趣不高,甚至有些同学自暴自弃,整天迷恋于网络寻求心理上的平衡。学生要积极调整好自己的心态,找教师或好友释放自己的压力,树立信心,坚定信念。
2.把握好学习机会,学以致用。
知了脱壳,不断“解放”之后,最终获得的是飞的能力。学习的根本目的是获取能力,而不仅仅是记忆和积累知识。对于高职院校学生来说,就要把握好在校宝贵的学习机会,学以致用,把知识转化为自我不断提高的能力,适应社会对高技能应用型复合人才的需要。注重知识的融会贯通、学以致用要求学生要学会对知识的概括与归纳,培养思维分析能力与自学能力,这样学生在碰到新情况时才不会茫然不知所措,才能举一反三,开拓思维,才能迅速地适应以后的工作岗位和现代社会高速发展的需要。
参考文献:
[1]叶淬.电工电子技术(第二版)[M].北京:化学工业出版社,2004.
一、结合教材渗透德育教育
中职院校学生在校内的大部分时间都是用于各个专业课程的学习,因此他们的部分思想问题就会在教学过程中以各种不同形式表现出来。目前机电类学生的具有普遍性且较为突出的问题是学习懒散,对专业学习兴趣低,学习成绩普遍较低。造成这种情况的主要原因是他们普遍缺乏远大的理想及学习动力。这不单给教学工作带来不小的困难,更加妨碍了学生思想道德水平的提升,影响到人才质量的培养。所以,正确地引导学生树立良好的职业观和人生观,调动其学习的主动性和积极性,是专业教学中必不可少的。就机械基础这门基础课程来讲,学习该门课程能够了解机械组成、构件受力、强度计算、变形基本方式,熟悉常用的机械材料种类、应用、牌号以及性能,明确热处理目的,具备一般的机械动作同功能的分析能力以及一般的机械维护和使用能力。不管是从事机械维修、制造,还是使用和研究机械,都需要运用到这些基本内容。学生在了解及掌握后可以树立“做一名优秀的技术工人,为家乡经济建设做贡献”的思想。使学生对所学知识能有基本的认识和了解,产生积极向上的好学之心。机械基础课程里的德育教育因素,隐性的多显性的少。所以,一定要深挖,认真翻阅教材内容,寻找教材里的德育因素。教师可在各章深入地挖掘教材内德育因素,并在此基础上将其分类、整理、加工,组合成一系列连贯的德育渗透。在讲授的过程中可以通过指出我国在加入WTO以后社会经济建设的进程加快,国内制造业对技术性的高素质人才需求更大,以此帮助学生了解自身肩负的重大时代责任和历史使命。在之后的章节教学里,结合课程内容适当地介绍目前专业领域动态、现状,提高学生的使命感和成就感。让他们知道只有掌握各科知识,才能在今后工作岗位中做出成绩,实现人生的价值。
二、通过实习教育渗透德育教育
实习实训是职业教学内容的重要环节,同时也是学生德育教育工作实施的重要方式之一。结合职业院校专业实习实训的内容和特点,实施安全生产和职业纪律教育,以及以诚实守信、敬业爱岗作为职业道德重点的培养,增强学生守纪律、求效率、讲安全、重质量的意识。学校还应着重强化三个方面的教育:首先是实习前教育,让学生明确认识实习的意义、内容、要求、步骤以及目的,清楚实习单位生产的环境、工作纪律和工作条件等相关的情况,学校、家长和实习单位三方面还组成建立实习领导组,在实习过程中负责制定和落实措施计划。其次是实习教育管理。实习单位、家长同学校要搞好协作分工,及时地互通实习情况,解决在实习里出现的问题。学校还应增强领队老师力量,使其在实习里的德育教育工作骨干作用能够充分发挥。同时,还要注重发挥学生干部和校团组织的带头和桥梁作用,积极组织学生进行自我、自理、自治的教育活动。最后是实习以后的总结鉴定工作。在实习过程中,对学生不仅要注重专业技巧、技能的训练和提高,还要注重思想的提高,通过专业技术的成绩评定工作,进行实习期思想表现的鉴定考察,切实有效地进行及完成实习期德育工作,学校在进行德育教育的同时还应适应时展的潮流,紧密联系当代的中职院校学生的思想变化,与时俱进。这样才可以确实有效地改善现今德育教育现状,促进中职院校学生综合素质的提高,为社会经济发展提供更多更专业的高素质人才。
三、以人为本,树立科学的教育观
