诉之于听觉的语言缺乏稳定性和持久性，这是人所共知的。课堂语言也如此，话说出口，转瞬即逝。诉之于视觉的板书填补了这一空白，二者可取长补短，相得益彰。教学板书可谓是一种可视语言，对于学生来说，好的板书，既是智慧的凝聚，又是艺术的结晶，能给予学生美的享受，更能给予学生启迪。在思想高度的指导下思考，得来的要比死记硬背的效果好很多。板书，对于教者而言，即是教者的思路，所展现出来的即是学者的备忘录，综合起来看，板书应包括以下方面内容。
一、类型
由于语文体裁、结构等不同，设计板书可以从以下方面考虑：
1.线索型：这种类型主要适用于散文体裁，因为学散文一定要抓住线索，一线串珠，线有了，就可顺线数珠了。如《荔枝蜜》一文，线索为“我的思想感情的变化”，设计板书时，就可以抓住这条感情线索归纳为“不大喜欢―想去看看―赞美蜜蜂―变成蜜蜂”精炼成四个字“厌―看―赞―变”，具体内容抓住四字生发。
2.要素型：小说有三要素：人物、情节、环境；议论文有三要素：论点、论据、论证。这两种文体的要素是教学重点，因此，板书设计可以从要素入手，根据要素设计板书。如《谈骨气》，（1）抓住论点：我们中国人是有骨气的；（2）找论据，理论论据是中华民族是具有优良传统的民族；事实论据是三个动人事例。据此设计板书，层次清晰，有理有据，达到理解内容、明确结构、掌握方法的目的。
3.中心型：有些课文的板书设计，可以从全局出发，从整体考虑，抓住文章的中心设计板书，同时通过板书设计，归纳文章的中心，二者的关系是：中心是板书设计的依据和基础，板书为中心服务。如《蚊子和狮子》这则寓言，写了三种动物：狮子、蚊子、蜘蛛。其中蚊子是主要动物，它有一胜一败，胜在知己知彼，败于骄傲自满，这样比较，寓意显而易见，那就是取得一点成绩就骄傲自满，最终失败，板书设计如下：
战胜 败给
狮子 蚊子 蜘蛛
骄兵必败
4.段落型：这种类型的板书，可用于对比型、并列型的课文。如《从百草园到三味书屋》、《在烈日和暴雨下》、《有的人》等。这种板书的好处有：一是增强对比效果，二是突出文章结构。
二、特点
成功的板书，不是教师在黑板上信笔勾画，也不是随意涂抹，而是教师根据课文类型的特点，经过深思熟虑后设计出来的。如果说课文是一座建筑的话，那么板书设计就是一张图纸，好的板书应具备以下特点：
1.精炼：板书与讲解一样，贵在“少而精”。少则得，多则惑。板书应该做到少书，精书。语言的精炼是用最少的文字传播最多的信息量。板书精炼应该是用最少的文字，表示尽可能多的内容，好的板书使学生易领会易记忆，起到提纲挈领的作用，切忌一节课一黑板，无主次、无重点地随意书写板书。如《荔枝蜜》一文主线就是四个字：厌―看―赞―变，对应的，我总结为四个字：蜇、喝、勤、做，而且前后构成因果关系，整个板书八个字便形成了一个统一体，学生容易记忆，容易接受，乐于接受。
2.新颖：所谓新颖，并不是脱离课文另辟蹊径，而是根据课文内容，从内容上、形式上变化，做到既不脱离课文，又不局限于课文，给予学生形象直观和耳目一新的感觉，甚而让学生默默赞叹，暗暗叫好。（1）形式新颖。如我教《范进中举》一文时，写范进听到自己中了以后喜极而疯，一句三顿：“噫！好了！我中了！”给这部分设计板书时，打破段、层、中心、次序等常规，用很多箭头同指一个圆圈，一个箭头代表一种感情，有a辛酸，b屈辱，c兴奋，d半信半疑……多种感情齐聚圆圈，圈内就是六个字“噫！好了！我中了！”，学生一看马上明白，范进那根脆弱的神经是受不住多种感情的挤压的，他必疯无疑。
（2）内容新颖。如讲《老杨同志》时，我打破以往教学常规，设计了一段板话：
农会杨主席，检查闫家山
初次把锋交，问题被发现
恒元出主意，秦家吃派饭
老杨原则强，老秦犯了难
通过拉家常，矛盾底揭穿
互助不互助，模范不模范
深入打谷场，样样皆能干
为民敢碰硬，贴心又贴肝
板书中既有几个场面，又有主要人物活动，还有矛盾冲突，同时人物性格也突出了。另外，学生感到新鲜，这样既不落俗套，又激发了学生兴趣，一举两得。
板书的设计应是内容与艺术的和谐统一。板书存在的价值在于它的功能性，即辅助完成教学任务，这也是最基本的功能。但板书不是文字、符号与色彩的简单组合，而是教材中的深入内容通过教师有目的地创造，并按照一定的艺术结构布局规律勾画出的直观图形。一个科学而美观的板书，从视觉上要给学生清晰、顺畅、整洁和明快的美感，始终使学生保持清醒的头脑、饱满的情绪和浓厚的兴趣，从而促进记忆，发展思维。在设计板书时，只有做到内容与艺术高度统一，才算是成功的板书设计。
【关键词】初中语文;板书设计;开放性
语文板书是辅地完成语文课堂教学任务的重要手段之一。通过板书，能将语文教材内容、结构、写法、语言等方面复杂、抽象、潜隐的问题，清晰、明确、直观地展现在学生面前，既便于教师处理教材、组织教学，又利于帮助学生更好地理解、记忆和复习巩固所学知识，还能训练学生的分析、概括能力和笔记能力。朱绍禹先生指出：“板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新颖，给人以美的享受。”即便在多媒体教学手段广泛应用的今天，语文板书设计仍被公认为合格的语文教师必备的教学基本功之一，也是衡量语文教师素质高低的一个重要标志。这里，笔者拟结合对新课标的学习，谈谈对语文板书设计的一点粗浅的体会和看法。
1) 要有较强的开放性。在新课程理念中，非常注重学生的主体地位，强调在课堂教学中必须认真处理好“预设”和“生成”的关系。为此，在设计板书的过程中，无须面面俱到，应适当留下空白，在虚实之中使学生的思维得到训练，使它如同导演向演员做示范动作，如同舞台追光总牵动着观众的心，使学生深切关注课文内容，又为他们留下了思考、想象及创造、发挥的空间，从而真正起到增强教学效果、开发学生潜能的作用。
2) 要有较高的艺术性。语文板书设计是建构在视觉心理基础之上的，因此，它既要符合规范、科学的实效性，又要追求美的视觉和美的感受。它不是文字与线条的简单组合，而是一种教育艺术，是教师通过对教材中精华的提炼而精心设计并画出的直观图形，它既要有助于实现课堂教学目标，又要有利于让学生从中得到美的感受，提高学生的审美情趣。为此，在设计板书时，要充分考虑到板书的布局美、语言美、字体美、色彩美、符号美，使板书结构形成美观艺术的有机组合体，成为沟通教师、学生、教材三者之间的心灵之桥。
1. 根据教材特点设计板书 各科教材的板书,首先是对教学内容的“提炼”。板书要能揭示教材的特点,有助于把握重点、突破难点,所以,板书设计应以教科书为本,从教学内容的内部联系中寻找连接点,以引导学生进入教学情境。教学材料的内在逻辑结构一般有时间顺序、空间关系、因果关系、总分关系、对比关系及多种关系等几种组合,板书设计就应该根据教材的不同特点,从教材的内部线索入手,反映教材的知识体系。
2. 初中语文课堂上的板书设计要根据不同的课型设计不同的板书
2.1 新授课的板书设计。语文学科的新授课的主要要求是扫清理解课文的障碍,导入课文,讲读分析,因此,无论是解题、介绍时代背景和作者生平,还是分析课文内容,板书都应围绕上述要求设计。或依据顺序列出重点词语,或展示课文结构,或梳理故事情节、人物性格发展线索,或点化写作方法,乃至综合融会,但都得以使学生读懂课文,掌握语文知识,逐步形成能力为目的来进行设计。
2.2 复习课的板书设计。复习课的主要任务是复习巩固学过的知识,加深理解并系统化,通过练习加以运用。板书设计也要相应体现知识的内在联系,把它们互相串联起来,形成知识网络。
2.3 自学课的板书设计。自学课是培养学生的自学能力和自学习惯的重要课型,如语文独立阅读课文的自学课。这种课型的板书应列举出自学提纲,并指点“学路”。在自学课上,讨论是一种常用的行之有效的方法,侧重于此,板书的重点则应是讨论的问题和结论,做到既放得开,又收得拢。
3. 初中语文课堂板书设计应注意的几个问题
3.1 要能够激发学生学习的兴趣。教学过程中，利用形象化的板书激趣，可以收到事半功倍的效果。教育学家蔡元培也说过，教育是培养人才的，是不可不注意科学与艺术的。“能以审美观点，挖掘各门学科的审美因素，就能增强学生兴趣，提高效果。”板书形象化要求的不再是点、线、面的简单堆叠，不再是文字的简单罗列，而是一幅幅精美而生动的“图画”，个中元素呼之欲出，它们会说话，会行动，有喜怒哀乐，有悲欢离合，是教师对课文的一种“再创造”，是师生与作品产生强烈共鸣的媒介，是培养学生审美思想和审美情感的载体。
一名合格的语文教师必须具备良好的板书基本功。在备课、说课、讲课时都应重视板书的设计，仔细推敲、反复斟酌，教后及时小结，使其不断完善和提高。我认为在设计板书上应遵循以下几个原则。
一、目的明确
板书是为教学目的、内容服务的，在设计板书时，教师一定要依据教学目的、教学要点而定，或体现其结构，或表现其行文特点，或突出主题，不能为板书而板书。如《我的叔叔于勒》板书：先将故事情节“盼于勒—赞于勒—骂于勒—躲于勒”投影出来，再将表示于勒周而复始的命运和菲利普夫妇对待于勒周而复始的态度的圆圈投影出来，这就形象地揭示了“在资本主义社会里，人与人之间的关系完全是裸的金钱关系”的主题。
二、简洁、形象
板书篇幅是非常有限的，因而要“少而精”，即集中写那些最能体现教学目的、突出教学重点的内容，力求文字简洁，好懂易记。这就要求教师板书的内容应当准确无误地表达教材的原意，不能生拼硬凑，一字一句都要体现教学目的；孰详孰略，都应服从并服务于本课教学的需要，努力做到“画龙点睛”。教师应在吃透教材的基础上，化繁为简，以简驭繁，以少胜多，简处求丰，让学生从最精简的板书中把握教学内容的本质联系。
形象就是说教学板书必须借助一些形象的文字、符号、图表等，将抽象的、复杂的教学内容直接诉诸学生的视觉，丰富学生的课堂感知。记得一位老师在教学《背影》时，围绕着本课的总领句“我最难忘的是父亲的背影”，边讲边画出一个板书， 这个板书抓住了文中从背后描绘父亲“背影”的动态语句，层层深入，在学生心目中留下一个卧塔形、透视式的一个状似“）”形的“背影”的驼峰，表意明快，感染力强。
三、有趣、美观
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有在学生对教学内容感兴趣的情况下进行教学，才能取得较好的教学效果。语文教师在设计板书时，要力求新颖别致、巧妙生趣，能引起学生浓烈的学习兴趣，吸引其的注意力，调动其思维的积极性。如一位教师在讲到《变色龙》的故事结局时，说：“对，狗走了，人笑了。”并顺手板书“狗走”二字。这看似漫不经心的“闲笔”，待到分析课文主人公变色龙的本质时，教师随手又在“狗走”上面打个换位符号，变成了“走狗”，一下子引起了学生会心的微笑。
教学板书应像一个完整的艺术品，给人以美感。根据目前人们对板书美学的研究，板书的美学要求是：内容的完善美、语言的精练美、构图的造型美、字体的俊秀美。
教师设计板书应先着眼于教材，多方位、多角度去思考分析问题。吃透教材，根据课文的结构特点及故事情节展开的需要来处理，或根据陈述对象的特征、种类、属性进行组合安排。那么，设计板书应从哪几个方面着手呢？
一、提纲式
提纲式一般是以文章结构理论为基础，将文章的结构情况及段落层次大意、中心思想、写作特点等扼要板书，也就是将内容庞多、语言繁难的长篇课文精心概括为条理清晰、语言精简的短小纲要，其行文可用陈述法或者提问法。
二、要点式
要点式通常是以文体理论为依据，遵循并揭示一定文体的基本读写规律，板书教学内容的主要知识点。如说明文就抓住说明的对象及特点、说明顺序及方法等；记叙文主要抓住记叙的要素、方法、顺序等；议论文抓住论点、论据、论证方法等。
三、摘要式
就是把课文中某些短句摘录出来，以概括整段大意或全文中心。
四、解题式
抓住学生容易忽略的文章标题这个视点，将题目和课文内容的精髓融合成一个有机的整体，使学生找到文章的灵魂和作者创作的聚集点。它用线条和箭头标示出课文内容的研讨流向，显示出了课堂结构的流程，使课题和课文内容有机协调，以体现出课堂教学结构的整体优化效应。以《我有一个梦想》为例，学生从题目可以生发三个问题：①梦想的内容。②为什么有这样一个梦想？③怎样实现梦想？
五、图解式
即在教学中利用简易图形来分析和讲解课文内容、写作等的板书。此种板书又可分为两种：①示意图解式，就是以简略的文字和图形（包括黑板画或简笔画）来描绘课文的内容情节或剖析其语言功能的一种形象化板书。②树形图解式，又叫枝干图解式。它像一株横放着的大树，一干多枝，一枝数桠，枝条分明，提纲挈领，令人一见便能了如指掌，印象深刻。
关键词：板书；小学数学教学；重要作用；设计原则
曾几何时，一支粉笔、一本教材、一位教师和一群学生就能够构建一堂启迪智慧、传授知识的课堂。现如今，随着教育信息化技术的不断发展，各种各样的教学软硬件纷至沓来，课堂教学呈现出一派欣欣向荣的景象。然而，在各种先进的信息技术教学手段融入课堂教学的同时，部分教师也错误地彻底摒弃了传统的教学手段。有些教师整堂课都在使用五花八门的幻灯片进行教学，一堂课下来教师不在黑板上写一个字。殊不知，板书在课堂教学中有着不可替代的作用，尤其对于小学生而言。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合小学数学课堂教学实际，简略论述板书在小学数学教学中的重要作用以及板书设计的一些重要原则。
一、板书的重要作用
1.帮助理解记忆概念之助手
概念是小学数学教学的重要内容，因为数学概念内容比较抽象，所以学生理解起来相对比较困难。教师重点突出、内容全面的板书可以帮助学生深入细致地理解数学概念。在小学数学教学过程中，教师在概念教学的时候，一定要切实发挥板书在小学数学教学过程中的重要作用，让学生通过教师简单实用的板书设计全面地理解数学概念。例如，在教学人教版小学数学三年级上册“时、分、秒”这一课的时候，教师板书：拍一下手、跺一下脚、点一下头，用时1秒……教师根据概念内容，结合学生的心智水平，利用简单实用的板书让学生更为透彻地理解了数学概念。由此可见，板书成为帮助学生理解并记忆数学概念的重要助手。
2.协助推导公式定理之途径
公式定理是小学数学教学的重要内容。因为公式定理的推导过程是严密而又环环相扣的，所以教师必须让学生切实感受到公式定理的推导过程。教师简明美观、环环相扣的板书可以协助学生细致地了解公式定理推导的全过程。在小学数学教学过程中，教师在引领学生推导各种数学公式定理的时候，一定要有效发挥板书在小学数学教学过程中的重要作用，让学生通过教师简洁美观、环环相扣的板书设计全面地了解公式定理的推导过程。例如，在推导加法交换律的时候，教师利用简洁的板书为学生推导出了加法交换律：交换加数的位置和不变……教师有效发挥板书的作用，结合公式定理之间的相互联系，利用学生已经学过的公式定理推导出了新的公式定理。由此可见，板书成为协助学生推导公式定理的重要途径。
3.示范题目解答步骤之范本
解答步骤是小学数学教学的重要内容。因为数学题目的解答过程具有一定的规范性，所以教师必须要通过板书向学生示范题目的解答过程。教师规范而又清晰的板书可以向学生详细地示范数学题目的解答过程。在小学数学教学过程中，教师在向学生示范数学题目的解题步骤的时候，一定要充分发挥板书的示范引领作用，让学生通过规范而又清晰的板书仔细地了解数学题目的解题步骤。例如，在教学解方程这部分内容的时候，教师首先出示了例题，然后一边讲解一边板书，系统地向学生展示了解方程的完整步骤……教师有效利用板书的引领示范作用，规范而又清晰地向学生展示了数学题目的解答步骤。由此可见，板书成为示范题目解答步骤的重要范本。
二、板书的设计原则
1.概括性――板书的出发点
板书是对教学内容的全面概括。通过板书就可以一目了然地看到所有的教学内容，通过记住板书内容就可以迅速准确地记住所有的教学内容。概括性是设计板书的出发点。在小学数学教学过程中，教师在设计板书的时候，一定要根据相关教学内容，结合学生的心智水平设计具有高度概括性的板书，让学生通过记住高度概括性的板书迅速而又准确地记住课堂教W内容。例如，在教学“能被2、5整除的数的特征”这部分内容的时候，教师设计了这样的板书：
能被2、5整除的数的特征
能被2整除的数：2 4 6 8 10 12 14 16 18 20…
特征：个位上是2、4、6、8、0的数，都能被2整除。
能被5整除的数：5 10 15 20 25 30…
特征：个位上是0或者5的数，都能被5整除。
教师只有紧紧围绕课堂教学内容，充分考虑学生的心智水平设计出高度概括课堂教学内容的板书，才能真正发挥板书在课堂教学中的重要作用。高度概括性是板书设计的根本出发点。
2.简洁性――板书的着力点
板书是对教学内容的简要总结。板书绝对不能是成章成篇的，一则教师在书写的过程中费时费力，再则不能够有效地引起学生的注意。简洁性是板书的着力点。在小学数学教学过程中，教师在设计板书的时候，一定要立足课本教学内容，结合学生的理解能力设计出简洁明了的板书。让学生通过记住简洁明了的板书能够迅速而又确切地理解课堂教学内容。例如，在教学求平均数的应用题时，教师设计的板书如下图：
教师只有立足课堂教学内容，全面考虑学生的实际理解能力，设计出简洁明了的板书，才能真正发挥板书在课堂教学中的重要作用。简洁明了是板书设计的着力点。
3.美观性――板书的闪光点
板书要能够牢牢地吸引学生的注意力，板书是要给学生以美的享受，板书要具有美观性。如果教师的板书乱七八糟、一片混乱，那么就很难引起学生的注意力。美观性是板书的闪光点。在小学数学教学过程中，教师在设计板书的时候，一定要在深入细致挖掘教材内容的基础上，充分考虑学生的兴趣爱好，并结合一些美学理念设计出美观实用的板书。让美观实用的板书能够迅速博得学生的眼球，给学生以震撼的视觉冲击，以此引起学生的注意。教师利用美观实用的板书可以立刻引起学生的注意并让学生牢固记住相关教学内容。例如，在教学“乘法结合律和简便算法”这部分内容的时候，教师设计了美观实用的板书：
教师只有在深入挖掘教材的基础上，结合学生的兴趣爱好并利用一些基本的美学知识设计出美观实用的板书，才能真正发挥板书在课堂教学中的重要作用。美观实用性是板书设计的闪光点。
综上所述，在小学数学教学过程中，教师只有充分认识到板书在课堂教学中的重要作用，才能对板书设计高度重视；教师只有把握了板书设计的主要原则，才能充分发挥板书对提升课堂教学效率至关重要的作用。诚然，在小学数学教学过程中，板书的重要作用远远不止这些，同样，板书的设计原则也不仅仅包括概括性、简洁性和美观性的原则，还包括示范性、导向性等原则。总而言之，在小学数学教学过程中，教师要在清晰认识板书重要作用的基础上，紧紧围绕板书设计的主要原则设计板书，教师要让板书真正成为小学数学课堂教学内容的一个“缩影”。
参考文献：
关键词 课堂板书 兴趣 思维
教师在讲台上讲课，在黑板上写字，是必不可少的。目前，尽管其他一些现代化教学技术已得到了广泛应用，但是，板书在课堂教学中仍然起着不可代替的作用。教师精心设计课堂板书，是教学工作中不可或缺的重要环节，是提高教学质量的必要手段。为把教学工作做得更好，我们应精心设计板书。
一、课堂板书的作用
（一）直观形象增强记忆
精心设计的板书，能够把教师所讲内容的纲目清楚地陈列出来，直观形象地展示教材的精华。可以激活学生听觉、视觉，促进信息交流。学生可以把教师在授课中运用板书归纳总结出来的要点看得清楚，听得明白，记得准确。这样，学生边听边记，眼、耳、手、脑多种感官同时调动，互相协调，既可纲举目张、举一反三，还可增进对重点难点的理解，加深记忆。如果板书不讲究，乱写乱擦，模糊不清。学生看起来不顺眼，自然无法看清楚教师授课的要点。
（二）激发兴趣提高效率
精心设计的板书，是符号、图画、线条和文字等在黑板上的有机组合，可以对学生产生吸引力、注意力，甚至产生美感，激发学习的兴趣。通过板书，学生可以直观形象地认知教师在黑板上陈列的内容纲目，甚至可以依样画葫芦，学会教师传授的方法、技能与技巧。教学效率自然得到提高。通知的适用范围广，使用频率高。现以通知的板书设计为例，论证板书设计的作用。中职一年级学生对于内容复杂的通知的写作较难掌握。但对于一般事务性的通知，必须学会。结合课文内容及例子，为学生提供这样的板书，让他们依葫芦画瓢，只要认真听课的学生，都可完成写作通知的作业，因为这样的板书，是学以致用的桥梁。
（三）体现思路揭示重点
板书是课堂教学的重要组成部分，是传递教学信息的有效手段。好的板书，能体现教学内容的逻辑层次和教学经历的程序，具有吸引指导学生学习的作用。学生利用板书，可优化理解教学内容，掌握重点难点，可达到教材思路、教师思路、学生思路的三边共振。尤为基础差、反应慢的学生，跟不上教学进程，听不懂相关用语之时可起帮助作用。因此，板书设计要简明扼要，所讲内容的整体结构和主要内容要清清楚楚，这样学生就可以一览无余，容易把握，并能留下深刻印象。
二、课堂板书的类型
在认真钻研教材，吃透教材精神实质的基础上，教师应遵循为内容服务的原则，科学设计板书类型，因文制宜，因课制宜，因人制宜。
（一）综合式板书
通过文字、图画、表格、符号等的综合运用，各类板书形式的随机摘取，全面系统地传递教学信息。适用于内容丰富、综合性强的课堂教学。
（二）线索式板书
根据教材提供的线索，配以箭头、线段和简练文字，表现知识之间的联系，或层进、或因果等变化顺序。此法有如项链，一个个材料如一颗颗珠子，始终有一根线索牵连住。
（三）词语式板书
通过最能体现课文内容的关键词组合，表示事物结构的顺序过程。如议论文的“首先”、“其次”、“再次”、“最后”，记叙一天的“早上”、“中午”、“下午”，说明位置时用的“上面”、“下面”、“中间”等。
（四）表格式板书
预先设计好表格，将分散于课文内外的需要进行异同比较的相关知识，讲课时填入表格内，便于归类总结。
（五）提纲式板书
按照教学内容和教师的讲解程序，以纲目形式展示数学要点，言简意赅，重点突出。板书内容有如大树主干，整体一目了然。此法能揭示出知识内容的结构和条理性，使教学内容脉络清晰，为教师最常用。
三、课堂板书的要求
由于教师面对的专业、学科、教材、课型、班级学生的诸多不同，课堂板书设计的要求也是有所不同的。因此，教师要从实际出发，采用灵活多样的方式设计课堂板书。为达到书之有度、书之有效的目标，教师应按照下列几点要求精心设计板书：
（一）要突出重点，切忌面面俱到
突出重点是课堂板书应遵循的原则。突出重点，在引导学生掌握教学内容中起着画龙点睛的作用[1]。这要求教师在授课之前要认真精读教材，理清教材的知识点及重点、难点，根据教学内容确定课堂板书内容与板书步骤，为提高教学质量奠定基础。教师如果未能准确把握重点、难点，对板书内容未作精心安排，课堂板书就会出现重点不突出的现象，效果就会大打折扣。因此，教师必须针对教学目的、内容和学生实际，突出重点、难点，详略得当地设计板书，力求达到引导学生了解全文、抓住要领的目的。学生有了理解、回忆的线索，可增强思维的积极性、持久性。
（二）要简练概括，切忌繁杂嗦
板书的内容要力求简练、概括，既要展现出每课时教学内容的重要原理、概念、公式、法则、结论等，又要避免繁杂嗦。通过简要、概括的课堂板书，使学生明确应牢固掌握的重要内容。这需要教师在授课之前精心准备。教师要在认真钻研教材、编写教案的同时，动脑筋思考、设计好板书内容、框架。这样，学生就方便作笔记，加深理解，留下印象。
（三）要条理清晰，切忌内容逻辑混乱
板书是最常用的教学手段之一，是使学生通过视觉直观获得知识信息的重要方式。精心设计的板书就是形式优美、重点突出、高度概括的“微型教科书”。独具匠心的板书，往往使学生记忆犹新，对于把握文章重点也不无裨益。
大多数情况下，我们总是将文章重点内容以简明的方式呈现在板书中，并要求学生记录。以期在今后复习时，对学生有提示作用。而且我们也总是习惯于文字性的板书书写，认为此种方式简单易行，重点突出，便于操作。
其实不然，我们大可以换一个角度对板书的形式进行设计，将文章最醒目的题目与板书有机结合起来，从而在教学中达到二者的相融相合。一方面学生对板书的深刻印象，可以唤醒学生对文章题目和内容的记忆，另一方面通过新颖的板书，学生对文章重点会有更深入地体悟。
一、板书呼应题目——“以字释义”
巧妙地将板书的某一个字运用到板书中，以字形呼应题目，并在板书设计中传授课文重点。此种板书设计除内容设计外，字型形成最好最后勾勒出来，从而使学生在课文传授的最后有“原来如此”恍然大悟之感。如《春酒》一课，以文中所写的三件重要之事，作为“酒”的三点水，文中主要回忆的人物“母亲”作为上横，课文主旨——思乡，最后点明，以一个“酒”字，和课文题目相辉映。
《敬业与乐业》题目作为下横，将如何做到敬业、乐业，即“责任心和趣味”两个文章主要阐释的内容作为两竖，文章所用的“举例论证和引用论证”两种论证方法作为“业”字的两翼，从而形成一个“业”字，照应文章题目。
《桥之美》以文中所举八个事例“芦苇石桥、细柳拂桥、长桥卧龙、风雨廊桥、《清明上河图》中的桥、高峡索桥、武汉长江大桥、钱塘江大桥”组成“美”字四横，上面两点点明文章主旨“桥与环境”的和谐，下面两点“构成、联系”照应文中最后一句“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就是具备了桥之美”。
这种以题目中的字作为板书建构的基础，将文章重点巧妙融入其中的方式，很让学生有惊艳之感。无形中提升了教师在学生心中的地位。
二、板书图构题目——“以形阐意”
将文章题目所含某种形式在板书中以图形的方式反映出来，在其中提示文章重点，同时将题目或所包含的字嵌入板书。此类板书较适用于说明性文章，令学生在记住题目的同时，进一步识记阐述说明的主要对象并把握文章重点。
如《中国石拱桥》以题目“中国石拱桥”作为单拱石桥的桥面，以两座代表性的石桥，赵州桥和卢沟桥为桥墩，组成一个“桥”的形象；以“形式优美，结构坚固，历史悠久”作为桥墩，形成一个“联拱石桥”的形象。学生在认识拱桥形式的同时，区分了文中所说两类石拱桥的差异。
《落日的幻觉》以“太阳”为图形构造的基础，中间书写“落日”，上半部分四个辐射线为落日产生的幻觉——变扁；深黄、殷红；紫光；暗弧、亮弧，下半部分四个辐射线为落日幻觉产生的原因——光的散射；大气；叠合效应；光速减慢。最终构成一个太阳的形象。
【关键词】英语课堂板书教学思维导图知识框架体系
前言：
随着信息技术的飞速发展，多媒体技术与教育的联系日益密切，英语课堂教学PPT式教学逐步推广，在局部地区已经具有普遍性。在信息技术为教育模式带来便利的同时，教育工作者应该将新旧模式进行对比分析，找到完善英语教学的新途径。改善板书教学的局限性、提高英语教学的二次创新能力、将思维导图模式积极应用到英语课堂教学中，不断为英语教学提供新思路。
一、英语课堂板书教学的存在问题和作用
（一）板书教学的问题
在英语教学课堂中，板书教学起到了举足轻重的作用，教师利用板书进行知识讲解，将备课内容完美呈现。板书教学是我国的传统教学方式，虽然历史悠久、作用重大，但是在日新月异的教学方式变化中也出现了一系列的问题，主要体现在以下三个方面：一是课堂上教师使用板书的频率降低。伴随信息技术飞速发展，云平台技术的逐步推广，多媒体PPT式教学越来越受到广大英语教师的青睐[1]，电子教学掩盖了板书教学的价值，黑板也为英语课堂的弃儿；二是教师缺少板书的规范设计。英语科目的教学本身就具有随意性，文字理论知识篇幅较大，图示部分比例较小，加之英语教师对自身板书水平要求不高，导致板书书写不认真；三是现今英语教学板书内容呈现单调性的特点。教师不合理构思板书结构，思考板书内容，极个别的教师更是字迹潦草，这些现象都打击了学生的学习积极性。
（二）板书教学的作用
板书教学与多媒体PPT式教学的关系就如同纸质媒体和网络媒体的关系一样，新兴教学模式会对传统教学方式形成一定冲击，但是不会全盘代替传统教学。板书凝聚了教师课前备课的心血，是整堂课程的精髓。多媒体教学实现了教育资源共享，特别是在英语教学方面，板书教学可以完美呈现英语教师的课前准备工作，同时也可以在书写过程中积累一些新想法，实现课堂的即兴再创造，与同学共同分享教学成果；而在PPT课堂教学中，课件的内容则显得臃肿复杂，基于课件内容的庞大，教师不用进行课程的主观安排，直接按照课件讲解，一堂课程下来，老师讲得口干舌燥，同学也听得云里雾里，知识点过于繁杂不利于学生抓住课程重点，教师按照顺序机械讲解减少了课堂的趣味性，不能实现教师学生之间的真正沟通。所以，板书教学的地位不可动摇，而且要与时俱进，为新型英语教学发挥更大的作用。
二、板书教学的思维导图应用
（一）思维导图的理论基础
思维导图是一种利用放射性思维进行表达整理知识体系的一种图形思维工具。思维导图最早是由英国的学者提出，在理论的提出后不断被人们接受认可并逐渐完善发展，现已经成功应用到教学领域[2]。思维导图实际上可以帮助人类进行思维的树立，形成强大的关系框架，促使每一部分都与主体息息相关。英语教师将具体知识体系转化成简便明了的图文模式，加深对宏观知识的把握理解。英语学科的教学具有多重的困难，板书教学基于教师的主观设计，可以在传统板书文字书写的基础上加入思维导图观点，建立各个单元的逻辑联系，激发英语学科理解的潜能，充分调动学生学习英语的左右脑部技能，帮助学生增强英语学习兴趣和获取学习英语的新思路。
（二）加强思维导图在英语板书教学的应用
思维导图在英语板书教学应用前要进行试验探究，主要围绕听说读写四个模块进行展开。首先，对学生进行分组。选取好样本学校，并从中挑选学习能力相仿，思维能力相近的学生三百名，并分成三组，每组一百名学生，要求两个班级男女学生比例相同，保证这三百名学生都没有接收过思维导图的练习。其次，对三个分组启动差别化教育。第一组进行思维导图训练，第二组全部运用PPT式多媒体教学，第三组作为参照组延续那暗幕旌辖萄Х绞健W詈螅三个分组完成三周的教学任务后进行相同题目的能力测试，测试结果显示，加入思维导图训练的同学对英语阅读、词汇记忆、写作训练的能力较单纯PPT教学强。实验结果公布后，实验设计人员对英语教师和第一分组的同学进行采访，采访显示，思维导图的英语教学应用可以帮助加深同学对单元学习的宏观理解，有利于梳理知识框架，极大地提高了学习效率。
（三）板书教学的应用要求
鉴于思维导图在板书中的应用对于英语教学产生的巨大影响，板书教学内容得以更新，英语教学方式也得到了丰富，实现了传统教学与新型科技的有机结合。但是，在思维导图的板书应用中应该注意以下三个要求：一是注意板书设计的准确性。任何学科的教学都是朴实严谨的，准确性是教师授业的基本底线，在帮助学生建立导图思维的过程中确保围绕授课内容重点进行，不能偏离主题，合理应用图像、色彩强化记忆；二是注重板书设计的美观性[3]。板书是教师书写能力的直接体现，板书设计的美观与整洁帮助学生树立良好的书写习惯；三是图文结合注重思维启发。板书的书写设计可以帮助学生解决理解难题，对新问题的思考得到新的启示。
结论：
综上所述，将思维导图和英语教学实现有机结合，开辟了英语教学的新方向，为攻克教学困难、提高英语学习的趣味性提供了重要指导，促使英语教育工作者摆脱多媒体教学的束缚，提高教师的授课创新能力，在板书教育的实践操作中找到新方法新发现，为不断促进英语教育事业发展提供不可或缺的技术支持，为世界格局多极化的加速发展提供了新的参考。
【参考文献】
[1]王为忠.PPT时代中学英语课堂教学中板书的作用[J].英语教师，2015，17：107-108+115.
关键词：任职教育；板书设计；策略
中图分类号：G642.4 文献标识码：B 论文编号：1674-2117（2017）09-0101-02
目前，军队院校已经由学历教育全面转向任职教育。任职教育是按照岗位任职需要，给予受教育者以岗位任职所需要的知识、技能和态度的教育。[1]在任职教育中各类新装备教学所占的比重较大，虽然多媒体课件能够充分调动学员的感官，但随着多媒体教学手段的丰富，板书设计在装备教学中的作用已被轻视，甚至忽视。因此，深入钻研、精心构思板书设计是提高任职教育装备教学授课质量所不能忽视的因素。
任职教育板书设计现状
目前，任职教育的板书设计没有发挥板书的优势。由于任职教育的重点是装备教学，装备教学一般的逻辑思路为“阐述功能―讲解结构―说明使用方法”，因此，装备教学的共性使得板书设计趋于标题化、脸谱化，功能、结构、使用方法三个通用标题下的内容往往是教材重要内容的复述，特别是结构部分，往往仅列举主要组成部分和主要部件的名称。这种板书设计无助于学员理解教学内容，对提高学员的学习效率毫无帮助。
任职教育板书设计的策略
装备教学板书设计内容组织必须具有高度的概括性和整体性。在板书过程中可通过围绕功能关键词、结构重点件、操作关键点展开的方式来设计，而板书设计完全可以通过在同一黑板平面内对装备的相关知识点进行罗列展示，从而直观地反映装备整体结构中各部分的特点和内在的逻辑关系，高度概括课堂上的知识，帮助学员形成线性化整体学习思路。因此，板书设计时要考虑两个主要策略，即“精”和“新”。“精”，即内容精辟扼要。教员要用尽可能少的文字、图形，传达尽可能多的信息。“新”，即形式灵活创新。教员要创新板书，使板书成为课堂教学的一道亮丽的风景，紧紧吸引住学员的眼睛。[2]任职教育装备教学的板书类型主要有以下两种。
1.层层推理型
任职教育装备教学框架统一，即遵循“功能―结构―使用方法”的模式，针对任职教育装备教学这种特点鲜明的教学内容，其板书设计应以功能为索引，以结构为框架，理清功能与结构的逻辑关系，凸显操作使用核心内容。以功能关键词为线索，根据装备结构，合理利用黑板空间，按照装备的实际结构，在黑板上展示主要组成部件的空间关系、连接关系和动作顺序。另外，多媒体课件可以组合图片和动画与板书呼应。以潜艇雷弹发控装备课程中气动不平衡式发射装置发射开关的板书设计为例，其板书设计如下页图1所示。
发射开关的功能是控制压缩空气适时适量地进入气缸，功能关键词为适时、适量，为解决适时、适量这两个主要问题，发射开关的结构分为发射阀和调节缓冲器，由功能关键词引出其主要组成部分，在黑板空间由下至上显示其结构特点、连接关系和动作原理，各部分由箭头相连表示其相应的连接关系或动作步骤，涉及操作使用的知识点由虚线箭头相连，并使用不同颜色粉笔，标出操作重点。
2.空间结构型
某些装备的功能与结构之间没有十分明确的逻辑关系，但其结构组成在空间上的位置关系很明确，因此，教员可以利用功能和装备空间位置之间的关系设计板书，如发射管前盖结构的板书设计，如图2所示（由于保密要求，省略部分结构和操作方法）。
针对不同的装备，教员应灵活运用板书设计的策略，或以逻辑关系为线索，或以空间位置为架构，合理组织板书，有效利用黑板空间，使板书设计成为每堂课讲解思路的再现，方便学员跟随教员思路，理解所学内容，也使课堂笔记成为学员理解教材和课后复习的重要指引。
板书设计注意事项
1.书写时机
可以先讲再写，也可以先写再讲，还可以边写边讲。先讲再写适用于有一定难度的教学内容，先写再讲适用于讲解装备操作使用方法。
2.类型选择
教员在综合运用各种类型的板书时要注意各种类型板书的特点和要求，针对教学任务和要求设计效果理想的板书。
3.色彩搭配
板书在色彩上应和谐醒目。关键字词应使用彩色粉笔书写，以引起重视。避免只使用一种颜色或滥用色彩。[3]
4.注意留白
教员在设计时应注意适当留白，让学员自己去探索空白之中的内容，留给学员一些思考的空间。留白一般设置在教学的重点、难点、关键点和对比点位置。
结束语
总之，板书设计在任职教育装备教学中的重要性是显而易见的。精心的板书设计既是装备教学内容的充分体现，也是实现教学目的的艺术再创造。每一位军校教员都应该把握任职教育装备教学的内在规律，充分了解传统板书和多媒体教学各自的优缺点，在考虑成本和效益的前提下，掌握板书设计的方法，重视板书设计与装备课堂教学的有机结合，使传统艺术和现代技术相辅相成，相得益彰，从而使板书设计在任职教育装备教学中更好地发挥作用。
参考文献：
[1]黄子俊，周焰，马建朝，等.以岗位任职能力为核心构建任职教育实践教学体系[C]//第八次全军院校实验室建设与发展学术研讨会论文集.北京：国防工业出版社，2009：156-158.
