关键词：愉快教学法；初中英语；教学应用
所谓的愉快教学法是指在课堂中通过教师的引导，调动学生的兴趣，让学生自主学习的一种方法。英语作为一门语言学，其科强调的是实际运用的能力，重视的是实际语言交流能力。但现今初中英语课堂中仍以“满堂灌”的形式为主，学生的学习兴趣越来越淡，愉快教学法的应用有望改善这一现状。
一、愉快教学法的概述
愉快教学法对中外教育史来说都不是一个陌生的词汇。我国教育家孔子早在两千多年前就已提出“知之者与乐之者”的概念，在其著作《学记》中更是处处都体现出“以人为本”的愉快教学理念。放眼国外，古希腊时期亚里士多德等人发现维护学生的个性特点，倡导“人性教育”的重要性。愉快教学法第一次被系统的阐述是在捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》中，这极大的推动了西方教育思想的发展。
“愉快”和“教学”是这个理论的两个基本要素，如何在轻松愉快的课堂中让学生学到知识并学有所用是每个教育者都应该思考的问题。夸美纽斯提出愉快教育的原则是要让学生不为已完成的功课感到厌倦，对还未进行的课程有所期待。从中外教育史的发展中来看，愉快教育法在实践中已取得巨大的成功，在教育环境教育理念不断变化的今天，更多形式的愉快教育法依然值得被探索。
二、愉快教学法在初中英语教学中应用的必要性
我国目前英语教育现状决定了的愉快教学法推行的必然性。这是因为传统初中英语教学中存在课堂气氛不活跃、学生不愿回答问题、英语水平提高缓慢等问题。出现这些问题主要有三个因素。首先，教师讲授多，学生思考少。课堂上教师往往将课文翻译流畅、语法点讲明白以及单词解释清楚作为教学目标。其次，教师提问主要以一问一答为主，其他学生参与度不高，学生之间缺乏交流沟通。最后，传统英语课堂作业繁重，机械重复练习多。学生对英语的学习产生厌烦情绪。在传统教学中存在的这些问题已经大大限制了学生的个性与潜能发挥，妨碍了创新人才的培养。教师应当重视已经出现的问题，愉快教育法在初中英语的推行十分必要。
此外，愉快教学法能够提高学生的英文综合能力。我国在《九年义务教育初中英语课程标准》中提出要从学生的学习兴趣认知水平出发，发展学生的语言运用能力。在以往的教学中，学生长期依赖老师来提高自己的学习成绩，这样走入了被动学习的误区。愉快教育法通过激发学生的主观能动性，将教师“授人与鱼”的传授转变为“授人予渔”，在教学活动中，鼓励学生去寻求答案来锻炼独立思考的能力。
三、愉快教学法在初中英语教学中的具体应用策略
（一）积极构建对话情景
英语口语表达是英语教学中的重点内容，初中生英语水平有限，在课堂练习英语口语表达时，往往受制于词汇量小的影响，每个人谈论的内容都大同小异，致使学生没有兴趣。教师积极的构建同生活息息相关的对话场景能极大激发学生练习英语口语的兴趣。情景对话的内容要注意多样性、灵活性、实用性的特点，以下面一段课堂情景对话为例：
A：Excuse me，Where am I on this map
B：We are here，bus station，we are in the heart of the city.
A：Oh ！ I think Im lost.Can I go from here to the railway station
B：Head straight up the street about two blocks then turn left.Im walking that way.
A：Oh ！ What bad luck ！
B：Let me lead you the way.
这段对话中并没有包含复杂的词汇，具有很强的实用性，学生在两两对话中学会借助肢体语言正确简单表达自己的意思，在练习当中获得成就感。
（二）积极构建和谐课堂环境
初中英语的愉快教育法重视的是学习兴趣的培养，和谐的课堂环境有利于学生沉浸课堂氛围之中，引发师生双向交流的愉和成就感。构建和谐课堂的基础是要创造民主和谐的教学气氛。教师在教授时要鼓励学生发表自己的见解和看法，不以评判的语气评价学生的表现。例如，教师要在课堂别注意课堂语言方式，当学生表现出积极的态度时要“Well done！”“You are amazing！”等表达自己的肯定。当出现学生回答不上问题时要多以“Try again”“Take it easy”鼓励性的话语回应，让学生感受到轻松和谐的课堂环境。
（三）加强课后巩固和课外活动
愉快教学法的目的是让教师不仅把教课重心放在短短40分钟的课堂内，还要有意识地组织学生参与课外活动，这样更能做到课后巩固的作用。在组织学生参加活动前，教师要制订可行性较强的活动方案，明确活动目标，确保活动能吸引学生以及启发学生的思维。以英语阅读大赛为例，在班级里建立英文图书角，要求学生每人购买一本英文图书；每周召开一个小型的阅读主题班会；进而让学生充分发挥自身的口语水平，并引导他们用英语来阐述观后感。这种方式能够增强学生的合作和探究意识，提高应用英语的能力。
（四）加强故事教学和课堂游戏的引入
教师在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，可以对教材进行适当地删除添补，或者将词汇和短语组成故事教学。以“taken for granted”这个短语为例，教师可先构建出一个幽默的小故事：
THE SCHOOL HEALTH FORMS had been distributed to the students with an error――the word“Sex”had been spelled with an“o”.One mother，filling out the form for her son，wrote in the blank next to“Sox”：“Usually brown.”通过这个故事，学生更能理解“taken for granted”作为“理所当然”的词义运用。
而课堂游戏也能创造出师生双向互动的教学氛围，激发学生学英语的兴趣，让其感受到学习的乐趣。例如，在“Bad Cold”这堂课上，可以先利用多媒体展示cold，fever，flu，cough的图片让学生学新单词、然后让学生来讲台上表演sore eyes，toothache，backache，stomachache这些动作，让其他学生猜出这些新单词。
结束语：
传统的英文教学往往只重视考试技能的提升，忽略了非智力因素的发展，久而久之学生对英语产生厌烦情绪，导致课堂质量下降。英语愉快教学的实施对学生的学习兴趣、态度都有明显的促进作用。学生在英语学习的过程中从被动学习变为乐于学习，通过学习动机得到有效刺激来促性英语的自主学习。
参考文献：
[1] 夸美纽斯，傅任敢译.1999.《大教学论》[M].北京：教育科学出版社.
关键词：初中政治；愉快教学；漏洞；缺陷；新挑战
现代心理学研究得出：要想获得情趣，认知是基础，情趣是认知的目的与激励因素。而爱好、兴趣与学生在课堂上的学习效果是相通的。无数的实践证明，烦恼、压抑、枯燥等负面情绪都会影响一个人的智力成长和发育；相反，平和的心绪、积极乐观的态度和蓬勃向上的心态有利于一个人智力的发展。愉快教学，它所特有的愉快轻松的课堂特质对学生有一种天然的吸引力，能使学生在这个过程之中感到学习是一种享受，而不是枯燥在折磨着他们。现下，很多人都把是否采取这种教学方式作为衡量一个课堂好坏的标准，并且谈到教育教学的改革都必然会谈及愉快教学。笔者作为一名初中政治教师，结合自己在这个工作岗位上的教学经历，经过思考，觉得这种做法正在步入一个误区。下面笔者就针对“愉快教学法”谈谈自己的看法。
一、“愉快教学”依据中的漏洞
每一种教学方法都有一个理论依据来支撑它，“愉快教学”法当然也不例外。它的依据就是教师要紧紧抓住孩子天性中爱玩、好动这个特质，因势利导对他们采取愉快教学，以使他们更好地进行学习和创造。同时，教师在课堂中也要善于捕捉学生的喜好点，当他们的兴趣表现出来时，教师就要抓住这个点，创设情境为他们提供愉快学习的条件，开展某种活动，以此来开发他们的学习兴趣点，激发他们的学习潜能，取得更好的教学效果。从以上的教学依据来看，愉快教学确实无懈可击，而且笔者也不否认学生的天性之中确实有爱玩好动这些成分，并且合理地应用这些点可以使课堂效率得到提高。但是，我们不能否认的是，学习对于这个世界上的绝大多数人来说都是一件痛苦的事，从未知到知识的获取需要跋涉一段漫漫长途，这是长时间的。古语有云：“路遥知马力。”在这种情况下，教师在短期内采取“愉快教学”法收效是可观的，但随着时间的日积月累，学生也会开始对这种教学方法感到厌烦，因为创新都是比较而言的，学生也会因为没有新意而厌倦的。若已至此，教师无论怎么努力地在愉快教学上下功夫，收效也不会大的。
二、反观“愉快教学”方法的缺陷
政治教学中，教师常常号召学生收集与政治教学有关的素材，如案例、杂志、网络资料等。然而，不是全部的素材都对政治课堂有帮助的，我们收集到的材料如果不是用来服务于课堂，不是用于加深学生对政治课程的理解的话，又有何用呢？同理，若我们不能合理运用“愉快教学”法，而是使其脱离政治课程的话，课堂教学效果也就无从谈起。而现今，许多教师在运用“愉快教学”法时分不清主次，没有注意对“愉快”这个度的把握，这很有可能会步入为了“愉快”而“愉快”的歧途，不利于学生的学习。对此，教师一定要客观地看待“愉快教学”法，既要看到其优点，也要认识到其不足，从而正确把握“愉快”这个度，将其与知识相结合，寓教于乐，从而取得好的教学效果。同时，我们也不能一味地否定传统教学法，其也有自身优点。我们应取其精华，去其糟粕，总结各种教学方式的优缺点，以尺之长补寸之短，这样我们才能创造更高效率的政治课堂。
三、愉快教学是对政治老师的新挑战
愉快教学是我们教师一直倡导和努力实现的一种教学模式，它对政治教师来说是一种新的挑战。愉快教学必须先调动学生的积极性，激发学生内在的学习动力，从而变学生的“要我学”为“我要学”。
政治课程比较枯燥乏味，如果任课教师只讲一些陈旧的事例或者抽象的理论，学生听了难以产生共鸣，也不易激起他们的学习兴趣。对此，在政治教学中，教师可通过组织课外活动的方式，调动学生的学习兴趣。例如，在校内开展知识竞赛、辩论赛等；校外可组织各种参观、社会调查或访问等活动。这样，学生亲自参与、亲身体验，不仅激发了学生的学习兴趣，调动了他们的积极性，还让他们较轻松地掌握知识，教学效果会更好。
无疑，“愉快教学”能够让学生在学习中体验到一种愉悦的情绪和向上的情感导向，从而提高学习效率。但教学方法不是固定不变的，它可以是一道多项选择题。我们可以在尝试之后再做出选择。愉快教学法虽然对政治教学效果的提高有一定作用，但若是我们在运用的时候照搬照抄而不联系学生的实际情况，是不可能取得好的效果的。所以，我们要常常反思自己的课堂教学，寻求最适合自己的教学方法，这样才能有助于自己教学工作的开展，否则你只会成为教学方法的俘虏。
参考文献：
1.龙艳霞.愉快教学法在高中思想政治课中的运用研究[D].东北师范大学，2008.
2.杨晓丹.思想政治课愉快教学法应用研究[D].东北师范大学，2009.
3.何燕林.新课程背景下思想政治课有效教学研究[D].福建师范大学，2008.
4.顾士全.愉快教学在中学思想政治课中的应用[D].南京师范大学，2004.
关键词： 农村中学 英语教学 愉快教学法
一、愉快教学法理论概述
英国教育家斯宾塞于1854年提出了“快乐教育”的思想，他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃，感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较丰富。“愉快教学”就是充分利用学生活泼好动的特点，不失时机地利用学生智力发展的最佳时期，充分挖掘教材本身所蕴含的愉快因素，使学生产生一种愉快的情感体验，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增强对学习的兴趣，激发学习的求知欲望，提高学习效率，使教与学双方都在轻松、愉快的气氛中完成教学任务。“愉快教学”有两层意思：一是感官上的“愉快”，即通过教学手段的更新，活跃学生的身心，激发学生学习的兴趣与求知欲，达到感知―理解―体验―共鸣―吸收的教学目的。二是让学生树立克服困难，夺取胜利的信心，去享受成功的快乐。依据产生兴趣成因的不同，愉快教学法可分为以下四种：情趣教学法、理趣教学法、情理交融之趣教学法、情理交错之趣教学法。课堂教学愉快教学法有以下几个特点：（1）它面对的是全体学生而不是个别学生；（2）学生的注意力必须指向同一方面；（3）调动学生的内在的学习动力；（4）要取得良好的教学效果。
二、农村中学学生英语学习现状和心理分析
目前农村中学生在英语学习中存在不少问题，为了进一步了解情况和找到解决问题的措施，根据教育学和心理学的有关原理，我从学习目的、学习兴趣、学习习惯等方面入手，设计了一份“英语学习情况调查问卷”，以上盘中学初二8个班（300人）作为调查对象，要求学生如实反映情况，调查结果如下：
1.你能根据国际音标拼读英语单词吗？（ ）
A.能（27%）
B.能拼读较短的单词（53%）
C.只能拼读少数单音节词（6%）
D.不能（14%）
2.你认为要学好英语就应更多注意（ ）。
A.语法学习（24%）
B.多做练习以提高应试能力（17%）
C.口语训练（46%）
D.多记生词，多背课文（13%）
3.你每天除了完成英语作业外还花多少时间学习英语？（ ）
A.大约1小时（0）
B.大约半小时（2%）
C.大约15分钟（19%）
D.0分钟（79%）
4.你学习英语的目的是（ ）。
A.为了满足升学的需要（68%）
B.为了满足家长和老师的愿望（11%）
C.浪费时间和精力（9%）
D.为了满足今后为社会服务的需要（12%）
5.在英语学习方面，你认为自己（ ）。
A.有语言学习天赋（12%）
B.记忆力差，学习不好（69%）
C.学习方法不当，效果不佳（17%）
D.没有语言学习天赋（2%）
6.影响你学英语的兴趣主要是？（ ）（可多选）
A.教师的教学方法 （212人）
B.教师的英语水平（134人）
C.你与教师的关系（174人）
D.教材内容的趣味性（198人）
E.学习环境氛围（97人）
由上述调查结果可以看出，上盘中学学生学习英语还没有养成良好的英语学习习惯，学习效果不佳，导致逐渐失去英语的信心；大多数学生的学习动机来自外在因素，属于工具性学习动机，只有少数学生对英语学习有较浓厚的兴趣。
三、农村中学英语教学现状分析
农村初中教师受到环境等因素的制约，教学观念得不到改变，教学方法得不到提高，一直沿用以前的办法，相当多的初中英语课堂还不是交际型课堂，更不是任务型课堂，课堂活动组织形式也不满足任务型教学的需要。我对上盘中学现任的18位英语教师作了一次调查。调查内容主要是教师课堂的教学观念和教学方式。
1.你是如何处理教师教授和学生学习关系的？（ ）
A.以教师为中心（10人）
B.学生是课堂的中心（8人）
2.你是否在课堂上为学生提供自主学习、相互交流的机会，让他们充分表现自我？（ ）
A.总是这样做 （3人）
B.多数情况下会这样做 （8人）
C.很少为学生提供机会（4人）
D.几乎不（3人）
3.在课堂教学中，你通常在哪种教学活动上花费较多的时间?（ ）
A.讲解句型、课文（11人）
B.指导学生使用和掌握英语 （5人）
C.带领学生做各种练习，对答案（2人）
4.你在设计教学活动时，会以学生的生活经验和兴趣为出发点吗？（ ）
A.会 （12人） B.不会（6人）
5.你在教学过程中对学生的英语学习策略加以指导吗？（ ）
A.会 （14人） B.不会（4人）
6.你在教学过程中最常采用的教学模式为（ ）。
A.传统的以教师为中心的五步教学法（8人）
B.任务型教学模式（2人）
C.以对话交际为主的教学模式（2人）
D.根据教材内容采用各种教学模式（4人）
以上调查结果显示，大多数教师能积极适应《课标》对英语教学的要求，转变教学观念，改进教学方式，把新《课标》的理念付诸日常教学实践之中，在教学中以学生为主导，注意为学生提供自主学习、相互交流的机会，以及自我发展的空间；在设计和开展课堂活动时，以学生的生活经验和兴趣为出发点；鼓励学生大胆使用英语。但此次调查也反映出一些问题，教学模式总体上仍然是传统的以教师为中心的五步教学法，他们对这种教学模式更熟悉，开展起来更得心应手。
四、愉快教学法在英语课堂教学中的实施
针对以上调查结果和分析，应以愉快教学法理论为依据，以农村学生英语学习心理为基础。我在教授Go for it时，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，对教材中的一些内容采取了不同的教学方式。
1.愉快游戏式
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”做游戏不但能使学生的注意力能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。例如，Go for it八年级上第二单元，这一单元的其中一个教学目标是让学生准确表达身体各个部位，身体各个部位的表达单词较短，但是词汇量较多，学生在课内掌握会有一定的难度。因此我就采用了做游戏的形式，俗称“点鼻子”游戏，我说身体部位的单词，学生快速准确地找到自己的身体部位，然后同学之间玩，一个同学说身体部位的单词，其他三个同学准确地触碰自己的身体部位，然后错的同学再说身体部位，游戏共进行了10分钟。结束时，我对班里的50个同学进行听写，共听写了10个与人体部位相关的词（head，arm，leg，hand，throat，neck，ear，eye，nose，mouth），已完全掌握的有40人，3人错1个，5人错2个，2人错7个，从此看出，游戏效果较好。通过游戏，学生不但轻松掌握了知识，而且在师生、生生之间建立起融洽、和谐的关系，增强了英语学习的情趣，情趣教学在此得到了很好的应用，学生在愉快的气氛中掌握了教学内容。
2.情境表演式
情境教学法是指教学活动方式与现实生活相结合，使学生学到的知识更具有意义，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。其核心是唤起学生的浓厚学习兴趣和激发学生的情感。首先，教师在英语口语教学中应根据教材的内容，创设生动有趣的情境，通过表演，让学生受到形象化的感染，加深学生对教材的理解。其次，应创设有丰富信息的环境，为学生提供最恰当最真实的语言输入，把学生引入教学内容所体现的情境中去。我在教授八年级上第七单元时，尝试采用了情境表演教学方式。第七单元的教学目标是通过制作奶昔让学生学会表达完成事情的过程，并能准确地描述制作奶昔、水果沙拉和三明治的过程。一些农村学生对奶昔、水果沙拉的认知不够到位，日常生活中对这些食物的接触较少。因此，我就将这一单元的课堂转换成厨师培训班，学生可自愿参加各类培训班，有奶昔制作培训班、三明治制作培训班、水果拉制作培训班，各个厨师经过培训后在全班同学前呈现自己的作品。具体的操作过程为：学生课前准备好制作材料和制作工具，每个培训班一套制作工具，课前十分钟老师呈现制作各类食品步骤，然后学生操练。此单元教学效果较好，学生不但掌握了制作食物的流程，而且锻炼了动手能力。
3.轻松音乐式
音乐，不仅能陶冶人的情操，而且能启迪人的智慧，促进智力发展。保加利亚心理疗法专家、哲学博士扎诺夫指出：“让大脑在每分钟60拍的古典音乐中放松，然后集中精力，能使大脑静静地想象，并幻想自己来到景色优美的地方，使自己的心境得到良好的刺激，这样就能充分调动大脑左右两半球协调一致地工作，使心跳、脑电波取得和音乐同步的节奏。”因而，课堂上响起节奏适当的音乐，无疑会提高教学效率。 因此，我在教授Go for it的过程中，积极在网络上查找一些与教材内容相关，节奏明快、轻松的音乐，提高课堂效率。尤其是七年级上册，很多农村学生都处于入门阶段，音乐对于学生的入门也起到了很大的帮助作用。比如，教授颜色的英文单词时，可以让学生学唱英文版的颜色歌，教授价格表达时，让学生学会唱由Twins 演唱的How much，学生都非常喜欢。一般来说，零散的句子和单词容易忘记，而编成歌曲能使人加深记忆。事实证明，学唱英文歌曲，不但增强了学生英语学习兴趣，而且帮助学生更好、更轻松地掌握了教材内容。
4.课堂讨论式
课堂讨论这种教学方法是指学生通过与其他同学和教师之间的共同讨论、探究与解决问题，而掌握知识技能、发展能力与人格的教学方法。课堂讨论能使学生有机会运用多种方式表达自己的感受、想法、展示自己的成果，与他人分享交流，锻炼语言表达能力，等等，同时，学生在讨论的过程中将会体验到成功的喜悦和分享的快乐。进行课堂讨论，一般要求：讨论前，教师应根据教学目的确定讨论的题目并提出具体要求，指导学生收集相关资料。讨论进行时，充分启发学生的独立思考，鼓励他们各抒己见。讨论结束时，教师进行总结，也可以提出进一步思考和研究的问题。我认为，我们现在所使用的Go for it教材，很多教学内容可以采用课堂讨论模式。比如，八年级上Unit 10：I’m going to be a basketball player，教师可以让学生讨论理想中的职业，对职业的看法，以及如何实现。九年级上Unit 3：Teenagers should be allowed to choose their own clothes.教师可以让学生讨论是否同意这些观点，然后说出理由。
五、愉快教学法在教学中需注意的问题
1.教师自身状态的调整，是愉快教学的前提。一般情况下，教师要有自我情绪控制的能力，要做自己心境的主人，保持一种平静愉快的心境。因此，我们在进课堂之前，务必尽量排除外界的干扰，保持最佳的精神状态，最好是任何时候都有笑容和温柔。良言一语三冬暖，恶语伤人六月寒。教师要以充沛的精力与和蔼可亲的姿态步入课堂，使学生产生愉快的感情体验，进入兴奋状态，提高学习积极性。
2.重视情感投资，用爱心打造信心。师生情感的默契是愉快教学的桥梁和纽带，是教好和学好英语的切实可行的保证。心理学认为，爱是人们普遍存在的一种心理需要，学生如能经常感受到教师的关爱和尊重，便会激发健康的情感。在课堂上，我总是以自然得体的体态语言来配合教学。通过脸部表情、视觉交流来吸引、了解学生；用点头、微笑让学生感到亲切；恰到好处的幽默与语言动作能使气氛变得活跃。对学生倾注满腔的热情，自然能赢得学生的亲近、信赖。二者的交融就会产生良好的学习情绪，实现“要我学”到“我要学”的转变。
3.重视经验总结，巩固学习成效。英语教学是一项长期的任务，艰巨繁琐而又波动性大。正如有人说：“初一朵朵红花，初二两极分化，初三见了就怕。”教师方面，要平时注意积极充电，提高自身素质，对教学方法要常用常想，推陈出新。学生方面，对学习好的，特别是有进步的，要及时给予表扬，肯定；对后进生，要做好思想工作，帮助找出原因和解决方法。
4.走出愉快教学的误区。愉快教学并非摒弃了传统的“苦学思想”，愉快教学强调的是确保学生在学习过程中产生积极的、愉快的心理体验。主体认为学习是一种主观的心理体验；愉快教学并不意味着弃“学”求“乐”，它只是一种教学模式，为学生有效的学习提供条件。愉快教学法并不是只注重学生乐学，而忽略了教师乐教。教师乐教是学生乐学的前提。
六、结语
“兴趣是最好的老师”，唯有当学生对学习产生兴趣，对学习课题产生兴奋和期待时，才会形成一种渴求掌握知识的内在需要和强大动力。教师想要取得好的教学效果，就必须想方设法地激发学生学习英语的兴趣，唤起学生的学习注意。让我们一起努力探索，在愉快教学法这条路上走得更深更广，为培养出21世纪的合格人才尽自己的一份力。
参考文献：
［1］冯维.现代教育心理学［M］.西南师范大学出版社，2005.12，81.
［2］张廷凯.关于“愉快教育”理论的若干思考［J］.甘肃农业，2004，（10）.
多年来，我一直对初中美术的愉快教学进行尝试，在激发学生的兴趣上狠下功夫，尤其是善于激发学生对枯燥无味的课产生兴趣，使学生真正体会到学习是一种快乐的事情。经过不懈的努力，取得了较好的教学效果，现在学生普遍喜欢上美术课，认为上美术课心里没有压力，而且受到美的熏陶，得到美的享受。
1.美术教学中愉快的课堂气氛作用
在愉快中锻炼学生的动脑动手能力，在愉快中培养学生当学习的主人。关于"愉快教学" ，古今中外不少有见识的教育理论家都有过许多精辟的论述，我国古代教育家孔子在《论语・雍也》中说过： "知之者不知好之者，好之者不如乐之者" 。这里所说的"好"与"乐"就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。古罗马文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出"寓教于乐"理论，它深刻地揭示了"教"与"乐"的辩证关系：教寓乐中，乐为教存。它不但对文学创作有重要的指导意义，而且对文化教育乃至其他工作都有很大的启迪。在谈到关于文化教育时，就曾强调"寓教于乐" ，要求在无穷的乐趣中蕴入深刻的教益，以获得最佳的教育效果。可见，有关愉快教学自古有之，而且已是全世界都倡导的一种教学艺术。
2.初中美术课的特点及实施愉快教学的必要性
科学实验也已证明，学习美术能使右半脑得到锻炼，这对于促进人的智力全面发展具有非常重要的作用，一个受到良好美术教育的学生，观察事物就比较敏锐、细致、准确、完整，对形状的区别、明暗的判断、空间的理解、色彩的分辨能力都较高。它对从事社会职业，比如工业、农业、教育、军事和科学研究等都有极大的好处，对于提高整个中华民族的文化素质，挖掘人类的潜力都具有深远的意义。但长期以来，我国的基础教育都是实行应试教育，片面追求升学率，美术教育的重要性没有引起足够的重视。为了改变这种状态，除有关部门切实抓好从应试教育向素质教育的转轨外，美术教育工作者在教学方法上也要积极进行改革，努力探索美术教学的新路子，激发学生对美术学习的兴趣。因此，在初中美术教学中实施愉快教学是十分必要的。
3.初中美术愉快教学的具体措施
美术课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识，本人多年来一直从事初中美术教学工作，围绕着美术课的愉快教学，在实践中作了一些初步的探讨和尝试。
3.1 教师的教态应亲切自然，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。同时学生也会从教师的愉中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。
3.2 运用电化教学，激发学生的学习兴趣，创造良好的教学情景。美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如将现代化的电化教学引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。例如，上《图案基础――生变化》一课，在讲解"变化"的几种方法过程中，我同时在投影上用彩笔画出简化的鱼、兔子，几何化的松鼠、青蛙，夸张的小猪、梅花等，这些简练的图案激发起学生的极大兴趣。每画完一个图案，学生们就不由自主地说出"松鼠！ " 、 "青蛙！ " 、"小猪！ "等等，课堂上充满了欢乐的气氛。讲添加法时，在鱼身上添加莲花，在梅花上添加喜鹊，再问学生有什么寓意？学生经过思考，可回答出"连年有余" 、 "喜上眉梢"的寓意。这样，学生在轻松愉快的气氛中，不但掌握了"变化"的几种方法，而且使学生的形象思维能力及创造力有了进一步的提高，达到了较好的教学效果。
在上《水彩风景画――林山水》一课时，通常采用的教学方法是同步演示法，即老师边讲边辅导，此法直观性很强，很适合水彩画的教学。但由于学生的绘画水平各不相同，老师"断断续续"地示范、讲解、辅导，画得快的同学想"开快车" ，而画得慢的同学又因跟不上而显得手忙脚乱。针对这种情况，我先把这幅画的作画过程拍录好，并配上优美的音乐及解说，在进行同步演示前先放录像给学生看，让学生先看到了这幅画的作画全过程，使学生感到耳目一新。这样，画得既好又快的同学就可胸有成竹地作画，心里没底的同学也可跟着老师的示范慢慢进行。这样，既丰富了课堂的教学手段，又面向全体学生，使教学在张弛有致的和谐节奏中进行，创造了良好的教学情景。
3.3 重视导课和结课艺术。成功的一节课，从开始就应引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作精心的设计。导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计。例如，在上《色彩与感情》一课时，我从日本著名影星山口百惠因穿衣服的颜色而左右她一天情绪的几个生动例子导入，学生听得津津有味，为新课的展开作好了辅垫。
关键词：愉快教学 兴趣 重要性
中图分类号： G622 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）02-0233-01
新时期小学生的美术学习不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习和人文素养与美术素养的培养。小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务，以学生发展为本，注重培养学生的审美能力、感知力、想像力、表现力等方面的能力；注重学生的个性发展和全面发展。在小学美术教学中进行“愉快教学”，让学生乐于学习、快乐学习、愉快成长就显得尤为重要。那么，如何进行“愉快教学”也成为老师们探索的重要课题。
在我国，愉快教学得到了国家教委的充分肯定，也越来越多地被运用于教学实践中。
1 什么是愉快教学
英国教育家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教育”的思想。他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。他的理论完全符合心理科学，因此，根据他的理论创造的各种课堂快乐教学法得到了英国教育界师生的欢迎。
在笔者的理解中，愉快教学是个大概念，凡以学生全面发展为目的，而让学生在轻松愉快中掌握知识、技能的教育教学方法，都属于愉快教学。更深入的理解即在课堂上通过教师的引导，能够调动学生的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法。它有课堂教学和愉快教学法两重性质。
2 小学阶段进行愉快教学的重要性
愉快教学改变了传统教学的方法，更注重发挥情感的作用，努力激发学生的求知欲望。对于小学阶段的教学活动显得尤为重要，小学生注意力集中时间不长，对知识的理解力不强，采用愉快教学法能有效调动学生的学习兴趣，增强学生的学习能力和对知识的接受能力，能取得事半功倍的教学效果，因此在小学阶段开展愉快教学有着非常重要的意义。
3 如何开展小学美术愉快教学
愉快教学的方法各式各样，针对不同的学科、不同的学生都需要采用不同的方法。在小学美术教学中，教师应从如下几个方面开展愉快教学：
3.1建立和谐的师生关系
从教多年，不难发现和谐的师生关系对教学效果的影响是多么巨大。如果一个学生不喜欢这名老师，老师即便是讲的天花乱坠，学生也不一定会认真听课；反之，一名受学生欢迎的教师他的教学在同等情况下更容易收到学生喜欢，也更容易收到较好的效果。因此关爱学生、尊重学生和学生建立良好、和谐的师生关系是愉快教学的前提。
3.2设立形式新颖、内容有趣的教学活动
俗话说兴趣是最好的老师，如果在美术课上创设形式新颖内容丰富、有趣的教学活动能有效激发学生兴趣，让学生愉快地主动获取知识。在实践中我们发现，学生更喜欢融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，在听、想、说、玩、画等“多元化”活动中不知不觉地感悟知识，使美术教学变得更加生动、有趣。
3.3充分发挥学生的想象力和创造力
创造力是人类智力的核心，它是在观察与想象之后的灵感状态。小学阶段是学生想象力最为丰富的阶段，正是因为小学生丰富的想象力和创造力，才创作出了千姿百态、形象色彩各异、充满稚气和美好愿望的作品。教师要尊重学生的想象力以及对美的感受力和理解能力，在教学中，最好不要给学生所谓的“示范”，为每一个学生提供表现潜在探索欲、创造力的机会，鼓励他们敞开心扉，按照他们的想法和认识来完成自己的画作。
3.4正确的评价
在教学过程中，绝大多数教师更重视让学生获取知识的过程，而忽视对学生习作评价方法的优化。教师的评价，是学生学习方向的风向标，老师表扬哪幅作品，哪幅作品就变成了学生心中学习的范本。因此，表扬要侧重于学生的创造性和想象力方面，不应用“像”与“不像”来简单评价作品。
关键词：高中语文愉快教学教学环境情感教育
中外的教育家们早就在各自的教育理论中提出要在教学过程中使得受教育者保持愉快，学习自己所未知的知识、满足自己好奇心的过程本应该就是愉快的，在这样的愉快教学中不仅能够充分的调动起学生学习的积极性，对于良好的学习效果的取得也是非常重要的。几千年前的孔子就在论语中对于快乐学习有所表述：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同样，对于现代教育来说，在教学中使得学生能够快乐学习，达到愉快教学的结果是一种高超的教学艺术的体现。下面笔者就高中语文的课堂教学中如何实现“愉快教学”的方式进行一些探究。
一、建立宽松、平等的教学环境
对于一个正在高速成长期的青少年们来说，环境的影响常常是不可忽视的，而高中的学习常常以课堂上和教室里的学习为主，这就决定了学生们在一天的学习中接触最多的一个是教室环境，一个是课堂环境，试想，处在一个压力巨大并且十分压抑的环境中，即使教师使出浑身解数也难以使得愉快教学达到应有的效果，因此建立一个适合愉快学习的环境是十分必要的，主要体现在一下两个方面：
（1）建立一个优美的学习环境
这里的学习环境就主要是学生们日常的学习环境，教室、学校等。学校和班级的环境设置要考虑教育目标，有计划的选择和设置，既要有利于学生静下心来有所思考，又不能太过压抑，要适合相应的年龄段的学生，保持相对统一的风格有益于学校建立良好的教学秩序和影响师生的心理状态。另外，在班级环境的设置上可以适当的发挥同学们的想象，满足同学们自己的要求，创造一个合适的宽松的教室环境也能够有利于学生们在学习过程中保持一个放松的心情，更有利于愉快教学目标的达成。
在环境的创设过程中，教师应该充分的调动学生们的积极性，让他们都为美化自己的学习环境出一份力，激发出他们的主人翁精神，使得置身其中的学习者们都能感到轻松自然。
（2）建立一个平等、友爱的师生关系环境
一个轻松、平等的师生关系在愉快教学法中具有非常重要的地位。试想如果总是从老师那里得到关于学习的压力，那么久而久之学习就会变成老师逼迫的事情，愉快教学就无从谈起，只有激发学生发自内心的需求，满足他们在一同探究中的好奇心才能够满足愉快学习的基本要求。
愉快学习的一个基本特点就是老师和学生共同努力完成既定的教学目标和任务，相互激发，共同探究，在一个学习周期中通过合作逐渐的达到学习的目标。在这样的过程中，由于老师和学生身份的差异，使得这样的交流存在一些困难，师生之间难于达到那种互相理解、互相尊重的状态，从而影响愉快教学的进行。因此，如何建立良好的师生关系关系到愉快教学方法的成败。
建立良好的师生关系，其关键在于教师。一方面，教师应当发自内心关心学生的学习和生活，在生活中同他们建立起感情的桥梁，韩愈就曾经说过：“亲其师，方能信其道。”可见只有建立了良好的师生感情，教育教学活动才能够顺利的进行下去。另一方面，教师不应该以教师身份为尊为大，应当尊重学生的人格，认真的聆听他们的想法和观点，对所有的同学都一视同仁，不带偏见，并且从内心上坚信所有学生都是求进步的，都是积极向上的，这样久而久之师生之间就能够建立起相互信赖的关系，为愉快教学活动的实施打下基础。
二、营造一个积极、活泼的课堂的氛围
良好的课堂气氛能够引导学生积极的参与到学习的过程中来，而积极的参与到教学中，感受到通过自己的思考学习到知识的乐趣是愉快教学的重要内容。首先，对于教师的要求就是应当以饱满的热情来组织和开展教学活动，通过自己对于教学的热忱来感染学生，使得学生在听课过程中感受到一种亲切。其次，要通过鼓励引导学生，通过正强化来帮助同学们建立自信。在课堂上就自己的观点发表看法是我们乐于看到的积极的课堂氛围的体现，然而在众多的学生中主动的大胆的表达的学生往往是少数，这样教师就需要通过鼓励，表扬，激励的方式使得学生们在课堂的互动中感觉到自己的存在，从而更加积极主动的参与到课堂中来，对于学生的努力，不论是多么微小的进步教师都应该给予肯定，这样在课堂上人人都有所收获，就能够使得学生在学习过程中始终保持着良好的心态。
三、充沛的感情教育与感染
感情教育是高中语文教育中最为活跃的因素。语文教材中那些从中外名家著作中精挑细选的篇章无一不是包含着作者复杂的情感的，那些文字语句的表达无一不是作者情感喷薄而出的浪花，因此在语文教育的过程中教师能否以充沛的情感为学生解读这些文章直接关系到语文教学中思想的传递，情操的陶冶。不包含感情的语文课堂是一潭死水，学生在学习过程中更难以明白这些艰深的课文中包含着作者怎样的情感，这样只会让学生失去对文章学习的兴趣，因此让学生在语文课堂中受到感情的激荡是语文愉快教学机制中的重要部分，让学生在老师的感情的感染下深刻的理解和体会文章所表达的思想从而产生情感共鸣，有利于学生在学习过程中产生愉快的体验。
四、合理的把握课堂教学的节奏
高中教学面临的大多是13岁到19岁的青少年，他们的大脑发育尚不完全，有其独特的生理和心理的变化节奏，科学研究表明，这个时期的青少年大脑的兴奋中心是呈曲线变化的，而且是波浪式推进的，也就是说在课堂上要想保持学生较高的兴奋度，保持他们对于课堂持续的高度关注就需要教师在课堂教学的过程中合理的把握好课堂教学的节奏来保持学生的兴奋中心，而且在学生注意力下降的波谷阶段要善于通过幽默、故事、提问等环节来加快节奏，形成新的气氛高潮，让学生及时的兴奋起来度过疲劳的低谷，从而使得整个课堂的气氛和节奏都保持连贯性。
五、结语
愉快教学是教学艺术的体现，如何使得学生在愉快的氛围中同时收获知识一直是教学方法论中追求的目标。然而我们也应该看到在对愉快教学方法的探求中，我们也需要辨别清楚几个误区，一方面，愉快教学不是轻松教学，不能因为追求心情的愉快就放松对教学目标的要求；另一方面，愉快教学的课堂上可能出现过分的重视探讨而忽略了对课文本身的要求，因为中学生还处于对知识的积累阶段，理解固然重要，但是记忆对他们长远的知识体系的构建一样不可或缺。在充分考虑，坚定目标的基础上探索如何实施愉快教学法是高中教学方法探究中有益的尝试。（作者单位：贵州省习水县第一中学）
参考文献：
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[2] 杜华.语文教学中的愉快教学[J].中小学电教（下半月）.2008（08）
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[4] 罗邦灿.怎样实施愉快的语文教学[J].课程教材教学研究（教育研究版）.2008（07）
初中美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径。通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，对提高学生的审美能力，陶冶高尚情操，培养良好的品德、意志，增强学生的爱国主义精神，提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造力都是十分有益的。
美术教育工作者在教学方法上也要积极进行改革，努力探索美术教学的新路子，激发学生对美术学习的兴趣。因此，在初中美术教学中实施愉快教学是十分必要的。美术课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识。
一、教师的教态应亲切自然，师生共同创造一种和谐愉快的气氛
教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。同时学生也会从教师的愉中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。即使是对待差生，老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪，所以，教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。
二、运用电化教学，激发学生的学习兴趣，创造良好的教学情境
美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。将现代化的电化教学手段引人美术课堂，使教学媒体多样化，可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。
例如，在上《水彩风景画》一课时，通常采用的教学方法是同步演示法，即教师边讲边辅导，此法直观性很强，很适合水彩画的教学。但由于学生的绘画水平各不相同，教师“断断续续”地示范、讲解、辅导，画得快的学生想“开快车”，而画得慢的学生又因跟不上而显得手忙脚乱。针对这种情况，我先把这幅画的作画过程拍录好，并配上优美的音乐及解说，在进行同步演示前先放录像给学生看，让学生先看到这幅画的作画全过程，使学生感到耳目一新。这样，画得既好又快的学生就可胸有成竹地作画，心里没底的学生同也可跟着教师的示范慢慢进行。这样，既丰富了课堂的教学手段，又面向全体学生，使教学在张弛有致的和谐节奏中进行，创造了良好的教学情景。
电化教学融形、色、光、声为一体，刺激学生的感官，是一种在一般课堂上难以达到的高功效的教学手段，在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用，很值得推广。
三、重视导课和结课艺术，激发学生的学习兴趣
成功的一节课，从开始就应引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作精心的设计。导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计。
例如，上《标志设计》一课时，之际，我在课前先制作好图案，上课开始时即把图案亮出，逐个提问：这是什么标志？它是怎样设计的？它有什么深刻含义？学生发言踊跃，兴致很高，导入新课的同时，渗透了爱国主义的教育。
一堂完美的课，不仅开始要引人入胜，而且结尾也要精彩，余味无穷，给学生留下难忘的回忆，激起对下一次课的强烈欲望。
教学艺术是在教学过程中所表现出来的具有创造性和审美性的教学实践活动。教师在处理教学内容、组织教学活动和运用教学方法时应有独特的创造性，教学才会成功，才能形成一种活跃、生动的教学气氛，给学生一种真正的艺术审美愉悦的感受。
四、重视辅导环节，优化课堂教学结构
关键词： 初中美术课 愉快教学 具体实施
一、愉快教学的内涵和作用
愉快教学，简单地说，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，在愉快中锻炼学生的动脑动手能力，在愉快中培养学生当学习的主人。关于“愉快教学”，古今中外不少有见识的教育理论家都有过许多精辟的论述，我国古代教育家孔子在《论语·雍也》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。古罗马文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出“寓教于乐”理论，它深刻地揭示了“教”与“乐”的辩证关系：教寓乐中，乐为教存。它不但对文学创作有重要的指导意义，而且对文化教育乃至其他工作都有很大的启迪。在谈到关于文化教育时，就曾强调“寓教于乐”，要求在无穷的乐趣中蕴涵深刻的教益，以获得最佳的教育效果。可见，有关愉快教学自古有之，而且已成为全世界都倡导的一种教学艺术。
现代教育心理研究也表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味之事。通过教师的愉快教学，学生无需有意识地努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地奋发进取。
二、初中美术课的特点及实施愉快教学的必要性
初中美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径。通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，对提高学生的审美能力，陶冶高尚情操，培养良好的品德、意志，增强学生的爱国主义精神，提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造力都是十分有益的。
科学实验也已证明，学习美术能使右半脑得到锻炼，这对于促进人的智力全面发展具有非常重要的作用，一个受到良好美术教育的学生，观察事物就比较敏锐、细致、准确、完整，对形状的区别、明暗的判断、空间的理解、色彩的分辨能力都较强。它对从事社会职业，比如工业、农业、教育、军事和科学研究等都有极大的好处，对于提高整个中华民族的文化素质，挖掘人类的潜力都具有深远的意义。但长期以来，我国的基础教育都是实行应试教育，片面追求升学率，美术教育的重要性没有引起足够的重视。为了改变这种状态，除有关部门切实抓好从应试教育向素质教育的转轨外，美术教育工作者在教学方法上也要积极进行改革，努力探索美术教学的新路子，激发学生对美术学习的兴趣。因此，在初中美术教学中实施愉快教学是十分必要的。
三、初中美术愉快教学的具体实施
美术课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，运用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识，本人多年来一直从事初中美术教学工作，围绕着美术课的愉快教学，在实践中作了初步的探讨和尝试。
（一）教师的教态应亲切自然。
师生共同创造一种和谐愉快的气氛。教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。同时学生也会从教师的愉中受到鼓励，激发起爱老师、爱这门课的积极情感，所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。即使是对待“差生”，老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪，所以，教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同营造一种和谐愉快的氛围。只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。
（二）运用电化教学，激发学生的学习兴趣。
创设良好的教学情境。美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。例如，上《图案基础——写生变化》一课，在讲解“变化”的几种方法过程中，我同时在投影上用彩笔画出简化的鱼、兔子，几何化的松鼠、青蛙，夸张的小猪、梅花等，这些简练的图案激发起学生的极大兴趣。每画完一个图案，学生就不由自主地说出“松鼠！”“青蛙！”“小猪！”等，课堂上充满了欢乐的气氛。讲添加法时，在鱼身上添加莲花，在梅花上添加喜鹊，再问学生：有什么寓意？学生经过思考，可回答出“连年有余”、“喜上眉梢”的寓意。这样，学生在轻松愉快的气氛中，不但掌握了“变化”的几种方法，而且使学生的形象思维能力及创造力有了进一步的提高，取得了较好的教学效果。
在上《水彩风景画——五泄山水》一课时，通常采用的教学方法是同步演示法，即老师边讲边辅导，此法直观性很强，很适合水彩画的教学。但由于学生的绘画水平各不相同，老师“断断续续”地示范、讲解、辅导，画得快的同学想“开快车”，而画得慢的同学又因跟不上而显得手忙脚乱。针对这种情况，我先把这幅画的作画过程拍录好，并配上优美的音乐及解说，在进行同步演示前先放录像给学生看，让学生先看到了这幅画的作画全过程，使学生感到耳目一新。这样，画得既好又快的同学就可胸有成竹地作画，心里没底的同学也可跟着老师的示范慢慢进行。这样，既丰富了课堂教学手段，又面向全体学生，使教学在张弛有致的和谐节奏中进行，创造了良好的教学环境。
电化教学融形、色、光、声为一体，刺激学生的感官，是一种在一般课堂上难以达到的高功效的教学手段，在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用，很值得推广。
（三）重视导课和结课艺术，激发学生的学习兴趣。
成功的一节课，从开始就应引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作精心的设计。导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计。
例如，在上《色彩与感情》一课时，我从日本著名影星山口百惠因穿衣服的颜色而左右她一天情绪的几个生动例子导入，学生听得津津有味，为新课的展开做好了铺垫。上《标志设计》一课时，正值香港回归之际，我在课前先制作好香港特别行政区的区徽图案，上课开始时即把图案亮出，逐个提问：这是什么标志？它是怎样设计的？它有什么深刻含义？学生发言踊跃，兴致很高，导入新课的同时，渗透了爱国主义的教育。
又比如上《水彩风景画——五泄山水》一课，先问学生是否游览过五泄？游览五泄有什么感受？然后放《五泄山水》的风光录像片，让学生感受五泄山水的美，使他们知道，原来自己就生活在这人间仙境里。再问：作为诸暨人，难道你不想把自己的家乡美景描绘成一幅幅美丽的图画？这样的导入使得学生跃跃欲试，同时增强了学生热爱家乡的真挚感情。一堂完美的课，不仅开始要引人入胜，而且结尾要精彩，余味无穷，给学生留下难忘的回忆，激起对下一次课的强烈欲望。
我在上《水彩风景画——五泄山水》一课是这样结课的：“今天我们学习水彩画的基本技法，画了一幅水彩风景画——美丽的桂林山水。星期天，你可以背上画夹去写生，去把五泄这人间仙境描绘成一幅幅美丽的图画，回来对你的亲朋好友说：五泄真的很美，五泄是我们的家乡的骄傲，爱护要靠大家，五泄的山美，水美，人应该更美。”这样的结课使学生感到“言已尽而意无穷”。
教学艺术是在教学过程中所表现出来的具有创造性和审美性的教学实践活动。教师在处理教学内容、组织教学活动和运用教学方法时应有独特的创造性，教学才会成功，才能形成一种活跃、生动的教学气氛，给学生一种真正的艺术审美愉悦的感受。
（四）重视辅导环节，优化课堂教学结构。
辅导是教师对每个学生在完成课堂作业过程中的具体指导。辅导在美术课堂教学各环节中占有重要的地位。美术课一般要求教师在15～20分钟之内做少而精的讲解示范，余下的20～25分钟是学生作业。所以，辅导在美术课堂中所占的时间最多，教师需付出一定的精力。教师应根据本节课所授内容，启发学生的思维，让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力，并融入自己的审美情趣；对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨；对个别作业困难的学生要给予提示；对好的作业，要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈其作业的构思、方法等，使其他同学从中得到启发。由于作业时间较长，课堂气氛容易显得沉闷，为使学生保持一种愉快状态，作业时可用录音机播放一些优美抒情的音乐。经实践，音乐用于辅导环节，效果很好。通过音乐情景激发学生情趣，学生的思路开阔了，思维活跃了，课堂结构也优化了。在教学中把音乐和美术有机地结合起来，以优美的音乐伴随着美术作品中美的意境、美的形象来感染学生，调动学生追求美、表现美、创造美的激情，从而达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的。
