发布时间：2022-07-11 17:25:51
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[关键词]高校安全稳定； 思想政治教育；专职辅导员
Abstract: The safety and stability of the university is not only their own survival and development needs, but also relates to the national political and economic stability and development. In a certain extent, the university safety and stability directly relate to social security and stability, therefore, the safety and stability of the university is a big political problem, which reflects the mood campus, the harmonious state of campus, and is the “barometer" of social stability. So, I think, the ideological and political education work is an important guarantee of safety and stability of the university.
Keywords: university safety and stability; ideological and political education; full-time counselor
中图分类号：D432.62 文献标识码： A文章编号：2095-2104（2012）
高校是政治敏锐人才集中的特殊社会群体，其作为意识形态的重要阵地，历来是各种政治势力思想文化渗透的重点领域，同时高校也是出新思想的地方。据此，大学生的思想具有高度的敏感性，他们对国内外重大事件的发生、发展，很快会在第一时间做出“导读”，进而产生社会影响。因此，加强和改进大学生思想政治教育是一项极为紧迫的重要任务。一、思想政治教育必须从实际出发
如何在新形势下加强和改进大学生思想政治工作，探索、研究思想政治工作的新方法，新途径是高校面临的一项新课题。所谓从实际出发就是必须抓住大学生的心理特点，了解他们的内心需求，针对不同的个性特征开展思想政治教育工作，进而有针对性的提高思想政治教育的实效性。
（一）当前影响高校安全稳定的主要因素
高校安全稳定首先包含政治上的安定团结，其次指高校内部系统的秩序性、协调性和可控性等。目前，我国高等教育正处在战略转型期，从形势总体角度审视，校园政治、思想和情绪比较稳定，没有出现影响正常教学秩序的苗头。但是，影响高校安全稳定的内因和外因仍然存在，诸如地域文化、生活习惯、文化素质，个别学生精神支柱倾斜、价值取向扭曲、网络成瘾、西化渗透、学生心理健康、公寓违规电器、贫困生学费、信息渠道不畅通、应急机制不健全、校园周边治安环境、校外人员出入频繁、打架斗殴、毕业生就业问题，部分院校正处在整合时期，基础设施和管理水平还不能完全适应高校快速发展的需要等等，都给高校安全稳定造成了一定的隐患。
（二）思想政治教育要与院校管理相结合
大学生的思想形成和变化离不开社会环境和学校的环境。从表面看，思想政治工作与管理工作是两个不同的概念，其实思想政治教育是一种软性管理方式。既思想政治教育融合于管理思想之中，切记管理不等于教育，也就是说管理不能代替教育，倘若我们分不清管理与教育的关系必然导致育人的失败，要知道人的思想和行为与大小环境是分不开的，特别是信息时代已经走进了我们的生活，以至于深刻地影响和改变着人们的思维方式和价值取向，换言之，在新的历史条件下，大学生思想政治教育工作面临许多新特点和新问题，还不同程度的存在薄弱环节。当今，社会飞速发展，如果我们不改变惯性思维势必带来一系列的问题，说白了，教育工作者能否把思想政治教育与管理相结合对大学生的安全稳定具有至关重要的作用。
（三）加强高校安全保卫工作
高校与社会的联系越来越密切，在社会“转型期”的过程中也是社会矛盾积聚期，多发期的过程。因而，诸多深层次的社会问题都会不同程度地影响大学生的思想和情绪，高校不安全、不稳定的因素也会随之增多，故此，加强高校安全保卫工作已经刻不容缓。我认为目前采取两个对策；1、加强学生公寓管理；因为学生公寓管理与否不仅关系到学生人身和财产安全，而且事关高校正常教学和生活秩序，进而关系到高校和社会的稳定；由此进一步，加强夜不归宿等情况的管理对高校安全稳定具有至关重要作用。2、建立学生思想“诉求站”，使其成为一个释放和交流的平台；进而及时了解学生的各种诉求和疑惑；这样既可以避免网络成为学生表达诉求的载体，还可以避免部分学生产生网络依赖，使之为动态排查问题、发现问题、解决问题成为可能，由此做到；有针对性化解、有专人化解，有专人负责的回馈制度；也就是要坚决防止把小成大事，个别问题变成群体问题，一般问题转化为政治问题，校园内部问题转化为社会问题等。
二、以人为本的思想政治教育是安全稳定的前提
所谓以人为本的思想政治教育既是一种教育世界观，又是一种方法论，既世界观决定方法论。以人为本的思想政治教育就是要尊重“人性”的特点，既人的本性、惰性和不满足性及“特定性的价值观”。
（一）思想政治教育与个性化
思想政治教育范畴存在着诸多的学科复合属性；由此，学科复合属性与思想政治教育范畴之间又是紧密相连的。因此，学科复合属性是思想政治教育的一部分；例如管理心理学就是其中之一，其不仅具有社会心理学、行为科学、政治学、公共关系等复合属性的特征，而且还对从不同角度研究人的个性心理特征具有指导作用。所谓思想政治教育与个性化，就是思想政治教育工作者在实践中把握人的个性特征，因为只有对个性化的理解和肯定，人的主体性才能得到弘扬，继而追求更高的层次；在某种意义上说，个体的特性决定了教育，因为教育的首要职能就是要促使个体的社会化和个性化。我认为个性具有一定的稳定性和倾向性；这其中包括能力、性格特征和心理状态等，在此基础上还可按不同类型划分；比如外项型和内项型、温顺型和独立型、理智型和情绪型等，按思维划分；有理性思维和感性思维、诗性思维和线性思维等，按冲动划分；有感性冲动和理性冲动等，按气质划分；为胆汁质、多血质、粘血质和抑郁质等，在现实中很难一下确定各种类型的性格，因为人的个性是非常复杂多维类型的，只要我们正确运用“人性统一性”原理；即社会属性是人的本质属性，就能有效的把握。
（二）正确把握思想政治教育的外延和内涵
我认为，每个人都有其复杂的内心世界，也就是任何行为的产生和发展不仅是自身素质的体现，而且都与当时的社会背景有关，正所谓存在决定意识。现今，人们的价值观可谓多元化，大学生的社会地位也今非昔比了；因此，今日的大学生与往日的大学生很不一样；也就是当前社会环境的变化对高校意识形态领域的影响不可忽视，它给人们的思想、价值观念带来了一系列的变化，从而凸显了社会变革的缩影，既打破了原有的社会关系，也就是说社会关系变了，人的道德理念自然就会随之变化。由此，社会在发展大学生也在发展，既向思想政治教育提出了新课题，倘若对大学生还停留在固有的观念上；势必造成“固有观念障碍”。当前，在大学校园里，休、退学、盗窃、打架斗殴等恶性事件有所增加，有心理障碍的人数也有增多的趋势，可谓心态种种，这就为思想政治教育工作者提出了一个现实和严肃的问题，在继承传统的同时，还要根据不同的社会形态、不同的历史阶段，采用不同的教育方法，也就是思想政治教育工作者必须具有与时俱进和新陈代谢的思想；即当大学生在日常生活中出现问题时，我们不仅要看问题的外在，更应该从社会心理学的角度深层次的把握教育对象，殊不知在违纪背后可能隐藏着很多心理障碍。因此，正确把握思想政治教育的外延和内涵，对在分析新情况、处理新问题的过程中，起着调节和控制的作用。
（三）专职辅导员是思想政治教育工作的重要力量
我认为，高校辅导员素质的高低，直接影响大学生思想政治教育的成效。首先辅导员是大学生的人生导师，其次是大学生的知心朋友；从客观角度看，辅导员工作在第一线，在日常实践中和大学生接触的机会多，容易潜移默化地对大学生施展一些倾向性的观点。例如，鲜明的价值取向、隐性的师德、积极的心理暗示、适时的思维转移等等。曾几何时，有人这样说过，一批好的教师会成就一所好的院校，一名好的辅导员会影响一批学生的未来。换言之，高校辅导员要想成为思想政治教育工作的重要力量，除了学会用的立场、观点和方法，引导教育学生外，还要知道思想政治教育是一门科学，其理论基础是辩证唯物主义和历史唯物主义，既由教育学、管理心理学、法学、社会学、通识教育等多方面知识构成的综合学科，否则不但不会令大学生信服，而且还会造成新的不稳定因素。由此，需要特别指出的是，个别院校忽视对辅导员的培养，毕业后刚进高校大门就做“人生导师”其经历和阅历远远不能胜任，成为制约做好大学生思想政治教育的瓶颈。当然，做好大学生思想政治工作不单纯是辅导员的责任，更应该是高校“党政工团”各部综合治理的过程；至此，坚决避免辅导员一线“单兵”作战的局面。
总之，只有人的思想稳定，社会才能稳定，稳定是硬任务；没有稳定，什么事情也办不成。因而，大学生思想政治教育如何，直接关系到社会的安全稳定。
参考文献；
主编；郭良才等 ，健康教育 天津教育出版社 2002年出版
关键词：煤矿职工；思想教育；煤矿安全；意义；重要性
1 前言
我国煤炭企业是国民经济中重要的组成部分。随着对产业结构的调整，新时期煤矿产业有了重要的发展。从运行制度、经营原则、后勤保障、管理方法上都更加合法规范。煤炭企业在发展过程中，更加注意“以人为本”的工作原则。煤矿生产在体制与机制的催促下，比过去有了质的飞越。但是，尽管我们一直在强调煤矿安全生产，一些不和谐的因素还是经常出现。煤矿事故频发，人民生命受到巨大威胁。任何一起煤矿安全事故，都有不可理解的因素。而其中人为因素占有主要部分。在煤矿工作中，开展职工安全思想教育，就是要强化养成煤矿职工安全生产的责任心，让职工树立煤矿安全与自身发展的为一体的观念，防止微小的疏忽造成大的损害。
2 当前我国煤矿职工的思想特征和工作特点
2.1 煤矿职工的组成结构
我国煤矿企业经历了几次重要的改革。煤矿企业改革在运行机制和企业组成上都有了一定进步。煤矿职工的组成结构从纯粹的劳动力上升为企业的管理者和经营的参与者。煤矿职工已经不是过去的单独劳动、孤立存在，而是变成有组织有计划的实施具体工作。其中，最重要的一点是，煤矿企业改革把职工与煤矿的根本利益联系在一起。企业的利益关乎职工的利益。同样，反作用力就是职工的生产状态直接影响企业的利润过程。煤矿企业机制改革，对煤矿依法采矿进行了规范，煤矿职工在新时期的劳动，有了法律保障。煤矿职工的思想稳定是煤矿企业运行过程中的和谐动力
2.2 煤矿职工的工作特点
我国煤矿行业的发展始终处于缓慢的状态。这是因为煤矿的机械化程度不高，传统的采煤方法依然在很大程度上沿用。针对这种情况，我们制定了很多相应的煤矿工作细则、煤矿工作规范，用来在煤矿开采过程中，规范职工的行为。尤其是当前的煤矿职工，依然是文化程度较低的群体，他们的组织性和纪律性相对不足。相比于过去，现阶段的煤矿职工具有年轻化的发展倾向。他们在进入煤炭企业之前，绝大部分没有经历过专业知识的学习，对于专业的业务技能掌握的不够好。煤矿职工多为农民工队伍，他们在工作过程中，更是无法接受到正规的培训。所以，我国现阶段煤矿职工的整体素质不高、工作任务繁重，情绪比较焦虑。
2.3 煤矿职工的思想意识
煤矿职工的组成队伍是相对复杂的。这是由于传统的观念中认为，煤矿职工属于社会底层的劳动者。在过去人们意识中，煤矿职工总是被冠以一些低俗的印象。这是由于传统的体制造成的弊端。随着经济的发展和煤矿企业步入正轨，煤矿职工的思想意识中有了全新的概念。煤矿职工不再像过去那样没有组织规划，没有职务制度。同样，煤矿职工的价值体现也比过去了根本性的转变。煤矿职工创造的经济价值就是自身价值的最好体现。煤矿企业改革促进了煤矿职工思想上的真正转变。煤矿职工在意识层面认识到自己与企业的关系，在实际工作中，不断强化这种价值体现，逐步改变消极思想的不良影响。
3 煤矿职工安全思想教育的重要性
对煤矿职工进行安全思想教育，是煤矿企业发展过程中的必要性工作，是煤矿职工教育的主要内容，在未来企业发展中是一种企业文化的趋势。安全思想教育可以有效从思想上提升煤矿职工的主观意识，从行为上规避生产矛盾。对煤矿职工进行安全思想教育，在当前稳定改革发展中具有重要意义。
3.1 对煤矿职工进行安全思想教育，是从源头上把握安全生产的基础性目标
无论是过去还是现在，煤矿生产口号都是安全第一。煤矿安全之所以这么重要，就是因为煤矿事故一旦出现，就会造成经济的巨大损失和人员的大面积伤亡。我国社会越发展，对劳动者的重视程度越高。对劳动者尊重和保护是社会主义社会的重要优势。煤矿的危险性，是因为多数事故都是不可抗力的原因。我们预防的目的就是在人为的环节上杜绝疏漏。每一名煤矿职工的每一个行为，都是煤矿安全的重要因素。对煤矿职工进行安全思想教育，就是从源头上堵住危害的缺口。使煤矿职工在生产的具体过程中，时刻感觉头顶悬着一把剑，将生命安全置于利益至上。
3.2 对煤矿职工进行安全思想教育，是建立煤矿企业制度的必然需要
我国煤矿企业在改革发展之后，迸发出无限的生机与活力。煤矿企业的集团化生产，使煤炭企业提高了生产力。煤炭企业摆脱了过去松散、自行经营的局面。我国煤矿企业要想长期稳定的发展，就必须建立现代企业制度，而现代企业建立中的一项核心内容就是职工队伍建设。对煤炭职工进行安全思想教育，就是要实现煤炭职工工作的特殊化，将煤矿职工的切身利益与企业形成必然的链条。煤矿职工工作的难度和特点，要进行必要的宣传，让更多的群众理解煤矿开采业的特点，让人们了解煤矿职工安全生产具有的重要社会意义。
3.3 对煤矿职工安全思想教育，是经济发展与人权保护的和谐统一
我国正处于经济发展的重要时期，在经济快速发展的过程中，必然会发生一些经济利益带来的巨大冲击。在所有煤矿事故的调查中，我们发现的一个集中问题就是不规范开采占事故原因的90%之多。这么大的比例都是血的教训。对煤矿职工进行安全生产教育，从某种程度来讲，就是对企业决策者的根本性教育。经济再发展，也绝对不能以人民生命作为代价。煤矿职工安全思想教育，就是从整体上、从队伍上、从机制上、从理念上把我安全生产重点，实现经济发展和人权保护的和谐统一。思想教育是引领人行为的重要因素，对思想教育的重视就是对人权的充分保护。我国在经济发展过程中，在这方面还需要在观念上进一步提升，让劳动者具有平等的地位，成为经济和社会进步的积极元素。
4 结论
多年以来，煤矿的安全生产都是煤矿所有工作的重中之重。煤矿职工安全生产是一个老生常谈的话题，煤矿职工安全思想教育如何能够真正让职工理解其中的含义，把安全生产作为头等大事，是我们思想教育工作者应该长期面对的问题。煤矿职工安全思想教育应当作为煤矿工作的一项核心任务常抓不懈。
参考文献
[1]邢松战，煤矿企业员工安全思想教育工作的重要性及其方法，《中国科技博览》，2012年第26期。
[2]杨敏，陈兆振，浅谈如何做好煤矿职工的安全思想政治教育工作，《科技信息》，2012年21期。
[3]赵凯，吴斌，李照阳，夏朋，职工心理调节与煤矿安全生产，《安全生产与监督》，2009年03期。
1.1思想政治教育职能原本就是保卫部门的职责所在
高校维稳工作中做好大学生思想政治工作可以说是重中之重。做好高校维稳的重要部门保卫部门工作中在做好学生安全管理的同时，更要善于分析掌握学生的思想动态，做好引导和教育工作，要以柔性手段为主，“晓之以理，动之以情”做好思想工作。“预防为主、教育为先”是做好高校安保工作的重要指导原则，因此，首先应通过思想政治教育帮助大学生筑起思想上的“防火墙”，提高安全防范意识和能力，以此为基础通过有效的扎实工作来确保学校的安全稳定。采取治标和治本相结合，预防和治理相结合的手段，通过加强思想教育、法规法纪教育，促使其从内心深处自觉遵守校园的安全规则和秩序，确保学校的和谐稳定。
1.2当前高校安保工作的内在要求
随着我国高等教育的迅猛发展，改革的不断深化，后勤社会化改革的推进，人们的思想观念也发生着改变，给高校安保工作带来一定的难度和挑战。安全保卫工作如果还是因循守旧，沿用老一套的工作方法是行不通的。新时期要使安全保卫工作防范于未然，就要调动安全保卫工作者的积极性，把工作的被动处理变为主动出击，是十分必要的。主动改变传统的高校安保工作方式方法，才能在工作中掌握主动权，掌握先机。把管理为主，改为服务为主，树立服务的理念，增强服务的意识，坚持管理和育人相结合，要给师生摆道理，讲事实，以理服人，少采用或尽量不用生硬的手段。要真正关心师生的利益诉求，把师生的冷暖放在心上，处处为师生着想，创造条件，帮助他们解决自身的实际困难，让师生真正的感受到是为他们着想，这样他们才不会抵触安保工作。
1.3从发达国家高校保卫组织上来看，也非常注重思想政治教育
20世纪80年代初期，美国高校校园警察就已提出了对师生实行安全服务的概念，至今，基本上各高校都普遍建立了安全服务制度。以往，校园警察与老师、学生之间也互相对立，互相不理解，互相不支持，校园警察采取一些管理措施，师生们认为是专门压制、打击他们的，完全不理解其工作的辛苦，校园警察往往是“出力不讨好”，付出很多，也得不到理解和支持。后来校园警察对自己以往的工作方式方法进行了深入反思和剖析，决定转变工作思路、工作方式、工作方法，将重心放到为师生服务上来，以服务为首、为核心，切实帮助解决学生、老师们的实际困难，以此为突破口消除彼此之间的隔阂，增进理解和支持，加强沟通，拉近距离。长期的坚持，师生和校园警察之间逐渐相互理解，相互支持了。
2.当前高校安全保卫工作中思想政治教育现状
现状一：思想上认识不足由于受到传统思维模式的影响，人们会普遍认为对学生进行思想政治教育是学生处、各系的职责。安全保卫部门的工作就是“看大门”，与思想政治教育工作不搭边，对于学生违纪违法的动机和心理根本不会去关注，只会对学生进行训斥。
现状二：安保队伍经验缺乏目前，我国高校安全保卫部门的工作人员基本上都是部队转业或是其他部门转岗的人员，年龄偏大，普遍缺乏处理学生问题的经验，思想政治素质不高，整体文化层次偏低。因此他们通常会采取较为简单的工作方法，对于工作不会有什么创新，更不会对学生开展思想政治教育。
现状三：高校重视不够教学、科研工作历来都是高校教育的中心任务，在实际工作中，存在将安全保卫工作逐渐边缘化，更不用说去重视安全保卫工作中的思想政治教育。同时不能及时补充和调整安全保卫工作人员的结构，不能及时对保卫干部和安保人员进行培训，使得在安全保卫工作中开展思想政治教育没有必要的条件。
3.加强安保工作中思想政治教育职能的途径
3.1切实提高保卫队伍的政治素质和业务能力
保卫队伍特别是保卫干部是保卫部门从事思想政治教育的主要力量，其思想素质和水平的高低直接影响到思想教育的效果，因此，保卫干部要切实提高思想政治素养和水平，提高政治觉悟，具有大局观念和服务意识，这也是安全保卫工作的特殊性所要求的。要提高业务能力，熟悉掌握安全保卫工作的专业知识，不断学习科学文化知识，提高自身的文化水平，正确处理学生的思想问题，解决学生问题善于做学生的思想工作，掌握科学有效的思想教育方法，切实和实践工作有机结合起来。
3.2坚持以人为本的理念，注重与思想政治教育相结合
“以人为本”的理念贯穿于高等教育的方方面面，对于高校的安全保卫工作也不例外，在实际工作中，也必须坚持以人为本的理念。也就是说要以满足师生的需求为出发点和落脚点，想师生所想，急师生所急，师生利益至上。改变以往传统的、管理的理念和思路，加强创新性。以满足师生的安全需求为突破口，充分发挥学生的自我管理、自我教育的作用，发挥其主动参与的自觉性，发挥其主体功能。此外，要把思想政治教育和安保工作的实践结合起来，安保工作固然要通过一些安全规章制度、规则、纪律的约束，同时也需采用一些必要的综合治理的手段，否则很难形成良好的校园环境和生活秩序，但这些只是安保工作中方法、手段的一部分，不是全部。因为高校的服务对象是大学生，高校中出现的各种问题，可以说都于学生有关，都源于学生的信仰、意识、观念等发生了一定的偏离，这些问题的解决，需要采取正确、有效的思想政治教育方法和手段，才能切实解决。因此，新形势下为了更好的做好安保工作，必须注重将思想政治教育融入安保工作的实践之中。
3.3工作中要灵活运用思想政治教育方法
采取说服教育的方法。大学生思维活跃，他们在思想上、政治上尚未成熟，难免会犯这样那样的错误，所以针对大学生存在的问题，要耐心说服，不能强制、压服。解决思想问题原本就是细致复杂的工作，不能简单粗暴，要摆事实、讲道理，动之以理，晓之以情，使其从思想上真正认识到自己的错误。没有规矩，不成方圆。采取说服教育的同时，必须贯彻执行各项规章制度，来约束大学生的行为，加强管理，维护校园的良好秩序。通过典型实际案例的警示作用让学生从中吸取教训，从而达到教育本人及他人的目的。
1.1高校安全教育是依法治校、构建和谐校园的时代要求
依法治国是我国的治国方针，而在教育管理中，依法治校则是治国方针的具体实践，它既满足转型阶段高校教育管理的客观需求，同时也符合法治社会所提倡的高校管理的内在要求。社会经济的不断发展以及和谐社会的不断推进，党和政府也逐渐认识到大学生安全教育问题的严重性。为此，制定了一系列的法律使得高校安全教育与社会法制接轨，其中有《高等学校学生行为准则(试行)》、《教育法》、《高等教育法》、《教师法》、《高等学校校园秩序管理若干规定》等，在这些法律法规中，针对高校的权利义务给出了明确规定。
1.2高校安全教育是培养高素质人才的必然要求
安全教育关系到学生的未来，所以，高校在提高学生综合素质教育的同时也要注重学生健康人格和正确价值观的形成，将安全教育作为一门教学必修课。实际上人的肢体行为由人的意识、价值观控制，并在一定程度上受到法律、道德的约束，而且与个人的成长环境有关联，它取决于个人文化素质的高低，从侧面反映出人的行为品质。如果大学生没有形成良好的安全文化修养，那么他们就会在人格上或多或少产生缺陷，产生不健全的人格。目前高校的主要任务是要加强大学生的安全文化素养，全面提高他们的综合素质，树立正确的价值观和人生观。加强大学生的安全教育是教学的首要任务，也是高校培养高素质人才的必要要求。
1.3高校安全教育是维护学校稳定的现实需要
由于高校教育观念、办学理念的改变，使得全国高校的招生人数、学校占地面积跟着扩展，形成多层次、多结构的办学模式。从某种程度上说，高校的安全会对教师员工的生命安全、科研和周边生存环境产生重大影响，直接决定了学校教学的好坏，关系到其今后的生存和发展。在高等教育竞争日益激烈的社会，只有不断发展才能凸显自己的地位，而发展则需要有稳定的教学环境。所以，高校必须加大安全教育教学力度，提高师生的防患意识，做到有保护自己的能力，避免发生某些意外事故对人员的伤害，进而为师生提供安全的教学环境，有助于高校更好更快地发展。
2当前我国高校安全教育的问题分析
2.1高校普遍忽视了对学生的安全教育
一方面，在现阶段安全教育并未真正受到高校的重视，对安全教育主要采用传统的专业知识讲授，高校的安全教育意识还不够高，校园安全管理制度还不完善，具体体现在安全设备投入量少，例如照明灯、应急设备的缺乏等，高校的保卫工作只是走形式，没有起到应有的作用；另一方面，教师和学生没有接受安全教育，使得整体人员都缺乏安全意识，目前国内大学校园意外事故时有发生，这说明高校的安全工作没有做好，对我国的教育事业发展很不利。
2.2现有安全教育的可操作性不足
由于大部分高校忽视了安全健康教育的严重性，使得校园事件屡屡发生，既不利于校园构建良好的学习环境，也不利于学生个人的综合素质发展。外加当前安全教育的实践性不够强，导致有不少女大学生认为，学校现在开展的安全教育课程不够用，很多课程都缺乏实际应用时的具体操作。
2.3高校安全教育内容跟不上社会的发展
最近几年我国在计算机网络方面取得巨大进步，网络在给人们带来便利的同时，也给人们带来了很多潜在的安全隐患。其一是一些不法分子通过电脑传播病毒，窃取他人的聊天记录进行网络诈骗；其二是某些思想偏激的人通过网络宣传一些不健康、邪恶的消息，无形中对人们的思想产生一种伤害。传统的安全教育方式已经不能满足当代社会的安全教育要求，不适合现代安全教育的教学，无法达到安全教育应有的效果。
3加强我国高校安全教育的对策措施
3.1高校要提高对安全教育的重视力度
第一点，高校首先要重视安全教育，并将安全教育工作加入教学计划当中，增强校园安全巡查力度，提供更多的必要安全设施（消防器、监控摄像等），同时还要提高学校保卫处的防患意识，为学生营造一个安全舒适的校园生活环境。第二点是要增加安全教育课程，加强安全教育教师队伍的建设，并聘请专业的教职人员辅助教学，提高教师的教学能力，将安全教育列为本校的必修课程，开展多种教学方式，积极鼓励学生们的参与，全面提高学生的安全防患意识。
3.2高校要加强对学生的心理安全教育
层出不穷的校园安全事件给高校敲醒了警钟，学生的心理出现问题不仅不利于自身发展，还危及了他人的生命安全，不利于安全舒适校园的构建。社会的快速发展给年轻人带来各种各样的压力，不堪重负的学生很容易产生心理问题，走入生活误区。所以，高校必须加强对学生的心理安全教育。
3.3高校的安全教育内容和方式要满足时代的发展和要求
由于计算机网络技术的快速发展，无线网络已经走进了人们的生活，学校和家庭逐渐被网络覆盖，极大便利了人们的工作和生活。高校应该紧跟时代步伐，在不同阶段开展不同的安全教育，例如在上述情况中则应该对学生开展网络安全教育，多宣传网络安全知识，让学生有较高的网络安全防范意识。
4结语
关键词：保卫组织 高校安保工作 思想政治教育
Commentary on Strengthening Ideological and Political Education of Safeguard in College
Jianhua WANG
（Safeguard Section， Tangshan College， Tangshan City， Hebei Province 063000）
Abstract： Whether out of the safeguard section’own responsibility， the intrinsic requirements for the security in college， or from the perspective of that of universities in the developed countries，it is imperative to strengthen the ideological and political education function in improving colleges’ safeguard system. However， it is not optimistic that ideological and political education of security work is devaluated colleges and universities. Hence， it is necessary to improve the cadre’s political quality and professional ability in security system， to put the theory of ideological and political education into practice，and flexibly make full use of ideological and political education among others，to strengthen the function of ideological and political education.
Keywords： Safeguard organizations， The security work， The ideological and political education
确保高校的安全和谐稳定已成为当前高校的一项非常重要的工作，也引发人们更多的思考与关注。尤其是新形势下高校的安全稳定工作面临着许多新情况、新问题，加之高校是培养社会主义高素质人才的摇篮，这些都给安保工作提出了更高的要求，要想与之相适应，必须改变传统的思维模式，要充分认识到思想政治教育在当前安保工作中的重要性，改变目前安保工作中思想政治教育的现状，在工作中加强思想政治教育，变管理为服务，切实做好大学生的思想政治教育工作，有力维护高校的和谐稳定。
1.高校安保工作中加强思想政治教育职能的重要性
1.1思想政治教育职能原本就是保卫部门的职责所在
高校保卫部门不仅是学校的一个行政职能部门，同时还是党委领导下维护学校政治稳定的一个重要部门，维稳是其重要职能之一。高校的服务对象或者说工作对象就是大学生，而大学生的思维活跃，思想情绪容易波动，因此，高校维稳工作中做好大学生思想政治工作可以说是重中之重。做好高校维稳的重要部门保卫部门工作中在做好学生安全管理的同时，更要善于分析掌握学生的思想动态，做好引导和教育工作，要以柔性手段为主，“晓之以理，动之以情”做好思想工作。“预防为主、教育为先”是做好高校安保工作的重要指导原则，因此，首先应通过思想政治教育帮助大学生筑起思想上的“防火墙”，提高安全防范意识和能力，以此为基础通过有效的扎实工作来确保学校的安全稳定。采取治标和治本相结合，预防和治理相结合的手段，通过加强思想教育、法规法纪教育，促使其从内心深处自觉遵守校园的安全规则和秩序，确保学校的和谐稳定。
1.2当前高校安保工作的内在要求
随着我国高等教育的迅猛发展，改革的不断深化，后勤社会化改革的推进，人们的思想观念也发生着改变，给高校安保工作带来一定的难度和挑战。安全保卫工作如果还是因循守旧，沿用老一套的工作方法是行不通的。新时期要使安全保卫工作防范于未然，就要调动安全保卫工作者的积极性，把工作的被动处理变为主动出击，是十分必要的。主动改变传统的高校安保工作方式方法，才能在工作中掌握主动权，掌握先机。把管理为主，改为服务为主，树立服务的理念，增强服务的意识，坚持管理和育人相结合，要给师生摆道理，讲事实，以理服人，少采用或尽量不用生硬的手段。要真正关心师生的利益诉求，把师生的冷暖放在心上，处处为师生着想，创造条件，帮助他们解决自身的实际困难，让师生真正的感受到是为他们着想，这样他们才不会抵触安保工作。
1.3从发达国家高校保卫组织上来看，也非常注重思想政治教育
20世纪80年代初期，美国高校校园警察就已提出了对师生实行安全服务的概念，至今，基本上各高校都普遍建立了安全服务制度。以往，校园警察与老师、学生之间也互相对立，互相不理解，互相不支持，校园警察采取一些管理措施，师生们认为是专门压制、打击他们的，完全不理解其工作的辛苦，校园警察往往是“出力不讨好”，付出很多，也得不到理解和支持。后来校园警察对自己以往的工作方式方法进行了深入反思和剖析，决定转变工作思路、工作方式、工作方法，将重心放到为师生服务上来，以服务为首、为核心，切实帮助解决学生、老师们的实际困难，以此为突破口消除彼此之间的隔阂，增进理解和支持，加强沟通，拉近距离。长期的坚持，师生和校园警察之间逐渐相互理解，相互支持了。
2.当前高校安全保卫工作中思想政治教育现状
现状一：思想上认识不足
由于受到传统思维模式的影响，人们会普遍认为对学生进行思想政治教育是学生处、各系的职责。安全保卫部门的工作就是“看大门”，与思想政治教育工作不搭边，对于学生违纪违法的动机和心理根本不会去关注，只会对学生进行训斥。
现状二：安保队伍经验缺乏
目前，我国高校安全保卫部门的工作人员基本上都是部队转业或是其他部门转岗的人员，年龄偏大，普遍缺乏处理学生问题的经验，思想政治素质不高，整体文化层次偏低。因此他们通常会采取较为简单的工作方法，对于工作不会有什么创新，更不会对学生开展思想政治教育。
现状三：高校重视不够
教学、科研工作历来都是高校教育的中心任务，在实际工作中，存在将安全保卫工作逐渐边缘化，更不用说去重视安全保卫工作中的思想政治教育。同时不能及时补充和调整安全保卫工作人员的结构，不能及时对保卫干部和安保人员进行培训，使得在安全保卫工作中开展思想政治教育没有必要的条件。
3.加强安保工作中思想政治教育职能的途径
3.1切实提高保卫队伍的政治素质和业务能力
保卫队伍特别是保卫干部是保卫部门从事思想政治教育的主要力量，其思想素质和水平的高低直接影响到思想教育的效果，因此，保卫干部要切实提高思想政治素养和水平，提高政治觉悟，具有大局观念和服务意识，这也是安全保卫工作的特殊性所要求的。要提高业务能力，熟悉掌握安全保卫工作的专业知识，不断学习科学文化知识，提高自身的文化水平，正确处理学生的思想问题，解决学生问题善于做学生的思想工作，掌握科学有效的思想教育方法，切实和实践工作有机结合起来。
3.2坚持以人为本的理念，注重与思想政治教育相结合
“以人为本”的理念贯穿于高等教育的方方面面，对于高校的安全保卫工作也不例外，在实际工作中，也必须坚持以人为本的理念。也就是说要以满足师生的需求为出发点和落脚点，想师生所想，急师生所急，师生利益至上。改变以往传统的、管理的理念和思路，加强创新性。以满足师生的安全需求为突破口，充分发挥学生的自我管理、自我教育的作用，发挥其主动参与的自觉性，发挥其主体功能。此外，要把思想政治教育和安保工作的实践结合起来，安保工作固然要通过一些安全规章制度、规则、纪律的约束，同时也需采用一些必要的综合治理的手段，否则很难形成良好的校园环境和生活秩序，但这些只是安保工作中方法、手段的一部分，不是全部。因为高校的服务对象是大学生，高校中出现的各种问题，可以说都于学生有关，都源于学生的信仰、意识、观念等发生了一定的偏离，这些问题的解决，需要采取正确、有效的思想政治教育方法和手段，才能切实解决。因此，新形势下为了更好的做好安保工作，必须注重将思想政治教育融入安保工作的实践之中。
3.3工作中要灵活运用思想政治教育方法
采取说服教育的方法。大学生思维活跃，他们在思想上、政治上尚未成熟，难免会犯这样那样的错误，所以针对大学生存在的问题，要耐心说服，不能强制、压服。解决思想问题原本就是细致复杂的工作，不能简单粗暴，要摆事实、讲道理，动之以理，晓之以情，使其从思想上真正认识到自己的错误。
没有规矩，不成方圆。采取说服教育的同时，必须贯彻执行各项规章制度，来约束大学生的行为，加强管理，维护校园的良好秩序。通过典型实际案例的警示作用让学生从中吸取教训，从而达到教育本人及他人的目的。
采取实践的方法。保卫部门可以组织学生到爱国主义教育基地去参观，到司法部门去访问等。学生安全员就可以进行安全常识的宣传教育，为保卫部门提供信息等。鼓励学生积极参与校园治安管理，由接受管理，服务的对象变为维护治安，参与管理的主人，由被动转为主动，使他们的综合素质不断得到提高，在实践中使学生思想意识得到了锻炼和提高，也是管理育人的有效途径。保卫部门在实际工作中要启发学生的自觉性，发挥学生的主观能动性，注意引导学生学会自我管理和自我教育。
参考文献：
[1]陈秉公.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社.2006
[2]王宝梁.浅谈加强高校学生理想、信念与价值观教育[M].西安：陕西人民出版社.2001
关键词：岸上指导；下水示范；陶行知教育思想；幼儿教育
我国教育在传统观念和应试教育体制下衍生出来的教育问题，导致了学生的创新能力和动手能力都很薄弱，陶行知先生结合我国教育现实和西方教育理念，提出了变“岸上指导”为“下水示范”的教育思想，为国内教育的出路指明了方向。这一理念直至今天仍有重要的价值和意义，值得我们思考并实践。
一、近代中国幼儿教育中存在的问题分析
1.恪守传统教育模式
我国传统教育中存在的问题集中体现在两个方面：1.学生没有明确而正确的学习动机和动力；2.传统教育把人脑打造成电脑。前一个问题是在人们的观念和固式思维的影响下产生的，后一个问题则是中国传统教育体制下的产物。
2.信奉洋化教育理念
随着国门的打开，国外的思想大量涌入国内，人们开始意识到传统教育的弊端，于是开始模仿西方教育模式。在这过程中出现了两种情况：一些学校极度重视学生思维的发散，强调保留孩子的天性；一些学校开始大量引进外国课程，其中包括历史、地理等重要科目，课本内容中大量加入外国历史、地理内容，缩短了学生对本国历史、地理的了解和学习时间。“双语教学”可以说是最有代表性的，“双语”已经成为幼儿园的金字招牌，吸引大量家长。
二、变“岸上指导”为“下水示范”教育方法的内涵和意义
“岸上指导”指的是传统教育中教师处于课堂主导地位，讲授教学内容，学生的任务是接受并且记住教师所讲的内容；“下水示范”则是指教师不仅注重理论知识的讲授，更注重对学生实践能力的锻炼。
从“岸上指导”变为“下水示范”是教育模式的一种改变，是陶行知教育思想的形象表达，他强调要解放儿童的思想，培养儿童的动手能力，但同时不能彻底忽视理论知识的讲授。实践是以理论为基础的，没有理论的实践不可行，也不符合我国国情。我们的学生缺乏的是自主思考和自己动手的机会，要从小培养他们的学习自主性，锻炼他们动手的能力，所以在幼儿教育中引入“下水示范”的教学方法至关重要。
三、变“岸上指导”为“下水示范”的陶行知教育思想在幼儿教育中的应用
（一）生活化幼儿教学内容
陶行知的教育思想“下水示范”更通俗的说法是“生活即教育”。生活就是教育，过什么生活受什么教育。他强调，教育不能脱离社会，不能远离生活，生活中的大事小事就是教育的最好素材。
首先，教育内容必须与幼儿的生活实践紧密联系。在生活中，幼儿总会接触到各种各样新鲜的事情，这些事情是教育最好的素材。例如，小孩都有自己喜欢吃的东西，喜欢玩的玩具，教师可以以此为素材，让每个小孩讲讲自己最喜欢的东西，是如何得到的。通过讨论让幼儿感受到父母对他们的爱。将幼儿感兴趣的、需要的及时纳入教育内容中来，激发他们学习的兴趣和主动性；将生活中最细小的例子带到教育中来，产生的教育结果可能是巨大的。
其次，可以考虑在幼儿教育中加入对现实生活情景的模仿，让幼儿在与真实生活情景的互动中积极主动地了解生活、感受生活。比如，可以模拟湿手接触插座导致触电的情景，让学生通过模拟了解湿手接触插座的危险性，比较于口头反复强调，更生动形象且更能加深幼儿的印象。
（二）创设生活化的教育环境
陶行知认为生活教育就是把社会当做学校，教室不再是一座房子，而是旷野、工厂、市场、十字街头。教育也不再是关起门来学习，而是走到社会和大自然中去，让学校与社会、与自然联系起来。
首先，将自然环境与课堂联系起来。自然界是丰富多彩的，幼儿对这样一个丰富多彩的世界充满好奇，这样就激发起了幼儿学习的兴趣。通过幼儿接触大自然，触摸、感知那些从来没有见过的事物，清晰地了解最真实的大自然。
其次，将家庭环境与课堂联系起来。家庭环境是幼儿最熟悉也最依赖的环境，在这样的环境下，幼儿的安全感会增加，惶恐、紧张的情绪会减少，从而表现出他们最真实的一面。
最后，将社区环境与课堂联系起来。社区环境是幼儿除了学校环境和家庭环境外接触到最多的，他们对这个环境的了解是迫切的。社区中包含各种各样的场所和文化物质资源，借助社区这个平台，让幼儿更多地参与社会活动，不仅可以感知社会，更能汲取人生经历，为以后的道路打好基础。
（三）运用“做中教，做中学”的教育方法
陶行知的教育理念中强调幼儿要亲身经历，不管是脑力的还是体力的，只有自己体验过、经历过，才能对某件事、某个人得出最清晰、最真实的感受。教师要根据幼儿的兴趣，有目的、有计划地带领学生进入生活环境中，使他们运用自己的感知亲自感受、充分体验，引导幼儿勤于动手，乐于学习，在动手中学习。
首先，幼儿教师要在“做中教”。教师在幼儿教育中起到引导的作用，要创设多种生活环境，设计丰富的动手活动，使幼儿通过与环境、材料之间的相互作用，与教师、同伴之间的互动，在动手中学到知识，获取经验。
其次，幼儿要在“做中学”。教师要保证幼儿在教学中的主体地位，鼓励幼儿积极参与，亲身经历。幼儿在动手操作中提升学习激情，更加清晰地获取最真实的事物感知。
幼儿教育是整个教育过程的起点和基础，随着时代的进步，社会需求的变化，教育的模式和方法也要随之进行改革和创新。我们要做的就是时刻学习，及时了解最新的社会需求，不局限于固定的框架，灵活教学，将理论与实践有效、巧妙地结合起来。
参考文献：
随着经济全球化的发展，企业不断面临着新的挑战和问题，做好以人为本的思想政治工作能够为企业的发展提供动力。安全是企业发展过程中永恒的主题，要想做好安全管理工作，安全教育是核心，只有通过安全教育培训，才能够提升员工安全意识，培养员工安全素质，基于以上，本文简要研究了安全教育在企业思想政治工作中的重要性。
一、安全教育在企业思想政治工作中的重要性
企业思想政治工作中的安全教育指的是安全思想、安全知识以及安全技能的教育培训工作，其对减少安全事故的发生，保证员工的生命安全，促进企业的健康发展有着重要的作用。
（一）安全教育能够端正安全态度
安全态度指的是企业从业人员对于安全工作的认识，安全态度对于保证企业生产安全，保证员工安全行为等有着重要的意义。正确的安全态度指的是员工重视安全并能够通过安全生产行为保证安全，通过安全救助技能维护自己和他人安全，而要想员工端正安全态度，安全教育培训必不可少，通过安全教育培训工作，能够让员工从思想上端正对安全认识，从而自觉重视安全工作，自觉遵守安全准则，自觉维护自身和他人安全。
（二）安全教育能够形成安全风气
安全风气的形成对于保证企业生产安全有着重要的作用，安全风气指的是推广安全行为的一种无形的集体力量或环境氛围，其能够推动企业员工自觉遵守安全准则，并实现企业的安全生产。安全风气的形成能够提升安全准则及规章制度的执行力，能够形成一种无形的约束力来规范员工的行为，安全风气的形成与安全教育的开展是分不开的，只有坚持长期的安全教育活动，才能够不断提升每一个企业员工的安全思想和安全认识，才能够形成安全风气来约束企业员工自觉遵守安全准则。
二、加强企业思想政治工作中安全教育的对策
（一）安全教育的大众化和分众化
企业员工是思想政治工作中产生工作效果的关键，是安全教育实施和开展的核心，只有员工在安全教育中培养安全意识和安全素质，企业才能够安全健康的发展。而员工所处的文化背景以及社会环境是有差异的，其对安全教育可能有着不同的态度，因此应当坚持大众化与分众化相结合的安全教育方法。在具体的安全教育工作中，要根据员工不同的行为规律、愿望诉求对员工进行科学的层次划分，只有这样才能够针对性的提升每一个员工的安全素养和安全意识。
（二）思想政治工作与物质利益相结合
员工的安全意识和安全素质与其所从事的经济活动紧密联系，如果员工的安全意识和安全素质不达标，则会体现在经济活动中。安全教育与员工的物质利益有着统一的目标，只有搞好安全教育，才能够促进企业安全生产，保证员工自身安全，才能够保证员工的经济效益，在安全教育过程中应当将员工的安全思想观念与企业的经济管理互相联系，提升安全教育工作的灵活性。
（三）宏观与微观相结合
首先，企业应当积极借鉴其他单位安全教育工作的经验，对国内外安全教育形式有一个清晰的把握，通过对员工的安全教育培训来让员工认清安全教育的重要性，提升员工的凝聚力；同时，安全教育工作应当落实到日常的工作当中，营造一个健康、安全的工作环境和工作氛围，通过对安全教育工作的细化来提升安全教育的有效性。
（四）企业价值与个体价值相统一
首先，应当教育员工，只有保证安全的工作环境，保证生产工作的安全性，树立安全生产意识，才能够促进员工个人的发展，才能够保证员工的经济效益；其次，员工是企业的主人，应当积极树立员工的主人翁意识，企业的安全发展要靠员工的安全生产来实现，培养员工主动维护企业安全生产的意识和素质。
（五）晓之以情
安全生产教育是思想政治教育中的重要内容，是以德育为核心的一种提升员工安全意识与安全素质的系统性工作。以人为本的思想是进行安全教育的核心，员工是有感情的，只有做到以情感人才能够以理服人。感情对协调人际关系有着重要的作用，在安全教育工作中，企业应当以员工为本，以理解员工、尊重员工作为安全教育的基础性工作，通过情感来调节、感染员工的意识，培养其安全思想，同时，安全教育领导应当积极与员工谈心，了解员工的诉求和困难，做到真情关爱，缩短员工与企业之间的距离，这样才能够更好地进行安全教育工作。
（六）动之以理
理是安全教育工作中的红线，要想做好安全教育工作，就必须要和员工讲清大道理，员工只有明白了安全生产的重要性、忽视安全的危害等道理，才能够自觉地遵守安全规章制度，才能够发自内心的重视安全。在安全教育过程中，企业应当积极讲述一些有关安全的实实在在、深入浅出的道理，才能够使安全教育工作水到渠成，取得成效，才能够让员工对安全的概念深入内心。
（七）导之以行
行使安全教育工作中无声的号令，要求员工注意的安全事项、安全行为，安全教育工作者自己应当带头遵守，起到模范作用，要做到言行一致，只有这样才能够真正的让员工心悦诚服。通过具体的安全行为，能够时时刻刻的影响着员工的安全思想和意识，只有落实并践行安全教育工作，才能够了解员工基层的特点，做出针对性的安全教育决策。
三、结论
【关键词】案例教学;学生导向;能力;讨论
在新的经济环境和全球资本化的条件下，作为一个新世纪的优秀会计人员，不仅需要全面的会计知识、立体的经济知识，而且需要内外协调的能力，以及不断创新的精神。从教学实践来看，无论是沟通能力、创新精神还是人际能力，仅仅依靠传统的课堂教学是无法实现的。因此，我们必须更新教育理念，以会计的案例教学为突破口，通过对案例的多角度分析和解剖，通过学生的主动参与、查阅资料、课堂发言等教学活动，增强学生的自信心和学习主动性，培养学生具有协调和处理人际关系的能力、掌握和综合运用本学科专业知识解决实践中问题的能力、职业判断能力和分析能力。
1870年，哈佛大学法学院院长兰德尔首次将案例引入法学教育，之后又将之引入医学、公共管理等领域。在会计学专业运用案例教学法是从本世纪20年代开始，以美国哈佛、芝加哥大学为代表的许多著名高等学府率先推出，开始在管理会计教学中采用案例教学，并在其他会计方面予以发展，产生了很好的教学效果，为培养会计人才发挥了很大的作用。案例教学一直是我国高等院校会计学专业教学的薄弱环节，随着我国教学改革的深入进行，如何在会计课程中应用案例教学的方法，引导学生对经济生活中的实际问题积极思考、主动探索，以培养其发现问题、分析问题和解决问题的综合能力，实现人才培养模式的创新，成为近年来会计教育界十分关注的问题。
一、目前我国会计案例教学的主要问题
近年来，会计案例教学已被视为一种能力培养手段引进到日常的会计教学中，担负着会计教育改革的重任。为此，许多学校专门开设如《会计案例研究》、《财务管理案例研究》、《审计案例研究》等课程进行案例教学。笔者曾多年担任会计课程的案例教学，深深感到若要提高案例教学的效果，需要正视案例教学中存在的问题。而目前我国高等院校中，在会计案例教学活动组织、教学环节设计及教学方案有效实施的保障机制等方面都存在诸多问题。
（一）案例选取较困难，缺乏理论与实际的有机契合。
绝大多数教师认为当前案例教学中存在的主要问题是缺乏适合的案例和案例的设计难度较大（杨有红等，2005）。一方面，有些教师在教学过程中选择课本中的案例，而一般课本中的例题均是针对课本想说明或阐述的基本概念、基本理论、基本业务进行举例说明，以加深对基本知识的掌握，与会计实务的结合及知识的综合运用等方面尚有欠缺。另一方面，目前很多教师在教学中都选取了哈佛商学院会计案例教材。这些案例虽然在内容上较全面，与理论方法契合严密，形式规范，但其制度背景毕竟与我国有差异，不能满足我国案例教学的需要，不利于学生进行案例讨论，无疑降低了案例教学的效果。
（二）教师能力、精力受限，使得案例教学力不从心。
会计案例教学要求教师不仅应具有丰富的理论知识，还必须熟悉会计与理财实际活动发展变化的全过程，了解国家的方针政策，以及具备较强的对新知识、新教学技术的掌握能力。而从目前高校的教师结构来看，年轻教师大多从学校到学校，缺乏实务经验，年长的教师虽经验丰富，但对于先进的教学手段掌握能力有限。另一方面，按照目前高等院校的管理要求，专业课教师一方面要完成课堂教学任务，同时又有职称评审、科研等要求，有限的精力很难真正深入企业收集案例资料。
（三）学生的参与意识不够，参与度较低。
案例教学的特色在于理论与实践的有机契合，课程效果的关键在于学生与教师的互动性分析、讨论，以及学生的自发性主动学习。而我国长期以来采用以教师为主导的“填鸭式”讲授方法，学生习惯于被动接受课本中的内容或教师的分析，缺乏主动性和创造性，甚至存在结论惟一的思维定势，严重影响了案例教学的效果。
（四）传统的教学组织机制较死板，对案例教学重视不够。
我国目前的高校教学评估体系注重考核的是诸如试题类型、教师教案内容、学生作业等一系列极其微观的指标，并未真正重视课程对学生能力的培养，受到这些指标的限制教学活动几乎没有了创新发展空间，案例教学也就无法真正有效地开展。
二、会计案例教学活动的组织
会计案例教学既不同于会计模拟实验课程，也不同于会计专业教学中的一些分析案例，而是在学生完成主要专业课程的学习之后，专门开设会计案例专题教学课程，对学生已掌握的专业知识进行综合培训。因此，会计案例教学的组织模式要充分体现“厚基础、宽口径、重应用”的原则，依据案例教学的培养目标、教学目的和教学特点进行安排。
第一，教学时间的安排。体现学生能力培养的教学目的，结合我国传统的教育教学习惯，目前关于会计案例教学开设时间的最佳形式应该是：先在低年级进行专业理论学习，铺垫好专业理论基础后，再在高年级开设一门专门以案例为教学形式和内容的课程，以增强学生对会计专业理论的感受和应用能力。教学课时的设置应突破传统课时较死板的限制，结合具体案例专题的实际情况由教师灵活掌握，以体现案例分析的系统性及完整性。
第二，教学规模的设置。由于近年来高校扩招，财会专业在校生规模也逐渐增大。各高校由于受到教学资源（包括可用教室、可用教师等）限制，纷纷合班上课，人数甚至可达上百人，如此庞大的教学规模只适合传统讲授式的教学方式。为保证案例教学的有效开展，应组织30人左右的小班进行教学，采取分组讨论的形式，确保每个学生都参与到案例的资料搜集、分析讨论过程中。
第三，师资队伍的组织。根据会计案例教学的特殊性，任课老师应具有全面的知识结构，扎实的理论基础，并且了解国内外研究热点，有一定的实务经验，同时应能够运用先进的教学技术和手段。由于高校中的教师虽然综合素质较高，但实务经验相对缺乏，因此可以考虑结合教学案例的具体内容邀请相关实务界人士就相关案例主题与同学们进行讨论、分析，更加有利于体现理论性与实践性的结合，提高学生的学习兴趣，帮助学生提高知识的应用能力。
第四，教学内容的选择。在案例选择方面，首先要从培养学生的专业学习兴趣出发，注意案例的趣味性。其次，一方面要继承会计学相关课程成熟的理论体系和会计核算方法体系，另一方面要积极跟踪学科前沿，高度关注会计理论、方法、实务的发展、改革动态，把最新的成果及时吸收到课程教学中来。会计案例教学应围绕会计准则制定出现的问题、会计实务中出现的问题、资本市场的热点问题、审计上市公司发现的突出问题，挖掘和组织案例素材进行讨论分析，倡导参与式教学和研究性教学，激发学生自主学习的积极性。
三、学生导向的会计案例教学思路设计
突破传统会计学课程主要由教师讲授的教学方法，会计案例教学开展学生自主学习、合作学习、研究性学习、探索性学习的开放性教学方式。传统的案例教学方法是理论知识讲解完毕后举出案例，运用理论知识分析案例内容。这种“理论案例”的方式在一定程度上能够达到讲解理论、分析问题的目的，但是容易导致老师在讲解相对单调、枯燥的理论时，学生注意力不集中，对理论知识的理解不够透彻，记忆不够深刻。笔者认为以学生为导向的案例教学应更注重启发学生的学习兴趣，采取引导式的教学方法，“案例理论案例”的路径更为合理。具体可分为以下五个环节：
第一环节，确定研究主题。由教师结合会计理论专题就目前会计实务、资本市场中的热点问题确定研究主题。教师在设计主题时要注意其“挑战性”、“开放性”和“递进性”，真正起到引导学生思考的作用。
第二环节，理论分析结合引导案例。由教师结合研究主题的相关理论选择简单的引导案例，并进一步根据引导案例讲解相关理论。引导型案例的选取要注意趣味性或深刻性以及其实质意义，教师可以选择学生熟悉的场景和事件，但应以创新、深刻的结论引起学生的兴趣，目的是为开展下一步案例教学奠定基础，并使学生深刻地理解相关的概念以及和具体实务的联系。
第三环节，案例准备阶段。这一环节是案例教学顺利开展的关键，案例教学由于有大量的讨论，往往课堂上的教学课时不够用，要求大量的准备工作要在课外完成。教师更要延伸到对学生课外学习的指导，这样才能保证案例教学的充分实施。为确保每位学生都参与到案例分析和讨论过程中，将学生分成小组，选择其感兴趣的研究主题，每个主题对应一个案例报告组和一个点评组。学生利用课下时间在教师的指导下收集相关的国际国内会计准则、法规等，并进一步根据教师提供的案例线索和部分资料，在教师指导下查阅收集与案例相关的背景材料，并进行实践调查等，为课堂报告做好充分准备。
第四环节，案例报告及讨论交流。此环节是案例学习的核心环节。首先由案例组同学指派代表就小组案例分析的结论进行详细报告，阐述观点、发表见解;其次由点评组的同学就案例报告的内容进行总结，指出其优点及不足并提出改进建议;最后，其他同学就案例开展讨论、提出问题，相互辩论，形成热烈探讨问题的气氛。在此环节中学生为主导，教师只承担着引导学生思考，鼓励学生表达，对学生见解进行归纳的角色。
第五环节，研讨总结。在总结环节，教师应对学生的不同见解进行提炼，上升到一般假说或理论，并进行实证性的简要分析或指出进一步思考的问题，引导学生反思整个案例中问题的解决过程，形成对研究主题比较深入的认识。
四、结语
开展会计案例教学能够使学生掌握案例分析的基本原理和运作程序，运用所学的财务与会计学及其它相关学科的基本理论和技巧方法，通过对案例的阅读、问题的识别和分析、讨论，学会分析问题和解决问题的综合能力，并锻炼表达能力、沟通能力和较好的团队合作精神。真正做到以学生为中心，培养新经济环境下合格的会计人才，会计案例教学就必须突破传统填鸭式的教学模式。
首先，将讨论作为会计案例教学的核心，充分激发学生的主观能动性。哈佛工商学院曾经把案例教学定义为：一种教师与学生直接参与，共同对工商管理案例或疑难问题进行讨论的教学方法。讨论是个人分析的口头表达，是交流观点、碰撞思想的平台。案例讨论为学生主动参与教学创造了机会，激发了其求知欲望，有助于学生从不同角度认识和分析事物，使学生学会表达自己的观点去说服别人，这也是高级管理类人才必须具备的能力。因此，教师应通过对教学环节的合理设计，使学生尽可能充分的参与到案例讨论过程中，以达到案例教学的最佳效果。
其次，教师角色的转变，是案例教学成功的关键。区别于传统教学模式，在会计案例教学中，教师的角色不再是传统的讲授者，而更类似于“主持人”或“组织者”。其主要任务是创造一个有利于学生学习的氛围，负责引导、记录、组织学生的讨论，也可以在课堂上参与讨论。需要教师进行引导时，教师就要把学生的理论思维引导到实际中，通过模拟实际增强其感性认识。需要教师进行分析时，教师应对案例的内容进行全面剖析，提出问题，分析问题和解决问题。授课时教师应避免成为讨论的中心。在学生讨论时认真听取学生的发言，包括错误的观点。同时，采用一些方法有效地鼓励学生参与讨论。使每一个学生都有机会参加讨论，保证讨论范围不偏离主题，让针锋相对的观点能够表达出来。
另外，在高等院校会计学专业全面开设会计案例教学专题，还需要解决教学计划、考试权利和教学自由等问题。只有这样，才能把以学生为导向的会计案例教学活动落到实处。
参考文献：
[1]雷焕贵，段云青.中美案例教学的比较[J].教育探索，2010（6）.