发布时间：2023-03-22 17:39:50
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的地质学专业论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：地质学；标准化；实践教学；改革
作者简介：王佳，博士，重庆科技学院石油与天然气国家级实验教学示范中心实验师。研究方向：沉积地质专业教学及科研工作；谭先锋，重庆科技学院石油与天然气国家级实验教学示范中心；陈青，重庆科技学院石油与天然气国家级实验教学示范中心。（重庆401331）
基金项目：本文系重庆市教学研究改革项目“应用技术型高校资源勘查工程实践创新能力培养研究与实践”（编号：153149）和“‘构造地质’课程群一体化实践教学资源建设研究与实践”（编号：173150）的研究成果。
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671-0568（2018）05-0012-02
教学标准化是推行教学又好又快发展的重要手段。基于地质学专业实践教学具有较强的实践性，在推行教育部新一轮应用型人才培养改革道路上，地质学专业在实践教学改革实践过程中面临诸多问题，很难采用虚拟仿真教学来实现学生实践环节，大部分实验需要学生在课堂中接触到真实的岩石、矿物等标本才能有效进行，但为了提升地质学专业学生的实践动手能力，只有加快地质学专业实践教学标准化的推进，在实践教学环节中最大限度地发挥学生的动手能力和创新性，才能在提升实践教学效率的同时保障实践教学质量和学生的学习效果。实践教学标准化的实施是一个循序渐进的过程，需要不断总结经验，不断改善和改进，才能寻找到最贴切、最有效的地质学专业实践教学方法。
一、实践教学标准化改革的背景
地质学专业实验课程以专业基础实验为主，需要学生亲自认识观察实验标本，才能加深和巩固对地下各类岩石、矿物和地质现象的认识。以重庆科技学院地质学专业为例，该专业为校级特色专业，隶属于地质学与地质工程校级重点学科，人才培养方案要求本科4年修完180学分，其中实践学时49.5学分，占总学分27.5%，实践课程主要包含专业基础实验、课程设计、专业技能培训以及毕业设计，而在专业基础实验课程教学过程中，限于实验条件或资源的制约，还将面临实验分批进行等问题，因此地质学专业实践教学标准化改革势在必行。通过改变教学模式，让学生成为实验课堂的主体，能使学生应用实践能力和创新能力得到更好的提升。
二、实践教学标准化的实施
对不同的实验类型，需要选择不同的教学方式，因此该教学标准化的实施需要“分模块”“分阶段”地进行，针对地质学专业人才培养方案的设置，主要分为以下三类实践课程类型：专业基础实验、课程设计（实践专周）、毕业设计。
1.专业基础实验。专业基础实验是学生进行地质专业认识与实践的主体实验课程，在学生学习专业知识的同时，还要让学生从实验过程中学到专业背景和必备的专业技能。在该类教学中必须含有实验预习考核、实验方法和内容、实验结果考核三大环节，然而在常规实验过程中常常忽略了实验预习考核，学生对矿物或岩石标本等实验对象没有宏观的认识，因此在实验过程中教师在课堂导入环节做得不够充分。只有加强学生实验预习考核，讓学生对实验对象有充分的认识，实验预习重视，才能更好更快地进入矿物和岩石标本的微观现象观察与描述。当然，在学生实验过程中，教师要采用“问答式”“抽查式”的方式了解学生对难点和重点的掌握情况。对于实验结果的考核，应该考虑到学生的预习和实验完成过程情况，实验态度不端正、存在抄袭的学生要重新进行实验学习，实验结果的考核必须有清晰、合理的考核方式，而且要在实验开始前进行专门的讲解和说明。只有将教案和考核方式联系起来，才能促进实践教学质量的提升。
2.认知实习。就重庆科技学院地质学专业来讲，认知实习以野外实习为主导，但会在实习环节中灌输专业要求，让学生开始接触地质工作要领。野外实习是地质学专业学生必须经历的一个环节，主要以野外地质现象认识为主，培养学生用书本知识解释多样的地质现象的能力。教师在实验教学环节中要注重引导学生掌握地质认识方法，才能让学生在今后的学习中有主动性。当然，虽然在培养过程中以熟悉地质行业背景为主，但对于地质的学习的专业特点，如野外工作的艰辛、地质工作的严谨等，必须培养学生吃苦耐劳、做事精益求精的专业精神，对于野外地质实验教学环节教师必须以身作则、言传身教，给予初次接触到专业领域的学生一个积极的榜样，当然这样的教学模式也会起到事半功倍的效果，让学生通过生产实习很好地认识地质专业的同时，在今后专业课程的学习中能够具有良好的继承性学习模式。
3.课程设计。大学课程设计是针对某一课程的综合性实践教学环节，对于重庆科技学院地质学专业而言，这样的课程在大学应用型能力培养中占有重要的地位，可该类课程设计的教学环节中往往缺乏新意，没有发挥课程设计应该有的培养效果和作用。一般而言，课程设计是综合多门相关课程知识，选择专业技术方法来解决生产过程中某一常见的问题，因此在课程设计教学中必须采用“引导式”“自主性”教学方式为主线，教学中减少技术方法的论述，让学生综合相关专业知识，分组进行讨论，在实行正式课程设计前，需要通过教师针对技术方法的考核或论证，进行课程设计内容。课程设计的考核要体现解决问题的创新性和多解性，主要重点放在学生提出的解决方案，即使问题没有得到解决，但“发现问题-解决问题-思考问题”的学习模式才是课程设计考核要求的重点。
4.生产实习。重庆科技学院地质学专业生产实习一般是与学校签订人才培养合作的协作单位共同完成，以重庆周边地区地质队为主，此环节的教师是生产单位具有良好生产经验的员工，教师在此环节中主要是协调学生野外学习和野外安全工作，给学生一个舒适的学习环境。在此工程中，虽然教师的角色发生转变，但仍主要是培养学生接触单位、接触生产，使学生快速走上岗位，快速上手工作。以前学生实习一般均是以专业知识的学习为主，生产实习主要是教会学生如何将前期专业知识更好的和生产环节相适应，能够把地质学理论知识运用到矿产资源勘探或区域地质调查等工作中去。
5.毕业设计。重庆科技学院地质学专业针对本科毕业设计进行了探索性改革，首先毕业论文的内容选定加大实践环节的比例，对于一些采用实验、实践方式解决科学问题的论文择优通过初选；其次，增加学生在毕业论文实施过程中实践环节的抽查和质量把控，在毕业答辩环节中必须体现实践环节的实施和完成；在毕业设计推优时，对于论文课题具有实践意义的给予一定程度的偏向，突出应用型人才培养。
三、实践教学标准化实施效果评价
通过对近三年毕业的地质专业学生的问卷调查和学校教学质量评估办给予的结果显示，地质专业学生的实践教学效果获得大幅度提升。对196名毕业学生（2014届67人，2015届64人，2016届65人）进行问卷调查的结果显示，184人对实践教学现状感到满意，2016届较2015届、2014届满意度高，平均绩点也逐年呈增长趋势。学校质量评估办反馈显示学生认为实践教学的改革大大提升了自身专业知识学习的自主性和自觉性，对专业知识掌握得更加牢固，同时校企合作单位近两年毕业学生的评价反映学生能够更快地适应单位企业工作环境和要求，人才培养能够真正意义上的实现“下得去、上得来”。
重庆科技学院地球科学系通过不断的改革和创新，注重学生实践动手能力的培养，以应用型人才培养为指导思想，以建立标准化教学体系为抓手，努力推行教学指南、教案、考核方式等要素的标准化，不断寻求高质、高效的教学方法。通过一系列反复的改革，提升了地质学专业人才培养质量，获得学生、学校以及企业单位的一致好评，为国家地质勘探源源不断地输入高质量人才。
参考文献：
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一、工程硕士教学现状及存在的问题
1.招生领域不断增加，招生人数大幅增长，年龄结构趋于年轻化工程硕士教育自开办以来，招生领域及人数的不断增长，导致出现一定的师资不足现象。随着近年来地质“行业热”及高校扩招，地勘行业以中国地质大学（北京）地球科学与资源学院为例，近两年工程硕士招生人数增长了20%，合作单位也增加了50%。学员年龄结构较以往更加年轻化。如某单位工程硕士班，2004级平均年龄40岁左右，2008级平均34岁。年轻学员多实践经验不够丰富，突出了增强实践教学的重要性。
2.学员基础参差不齐，专业过于细化工程硕士学员生源不一，基础参差不齐。有些是参加工作刚满3年的毕业生，具备较好的理论知识，但工作时间不长，缺乏相应的实践经验；有些是单位的骨干，甚至是主管领导，有着较丰富的实践经验，但可能理论知识比较生疏，因工作需要加入工程硕士行列。随着中国本科教育的专业细化，细分出许多不同的专业方向，学生基础专业知识面可能不够宽泛，教学课程内容的设计上很难统一。以内蒙工程硕士班为例，2008~2010年我院共招收学员50余名，其本科专业包括地质学、矿产普查与勘探、地球物理、地球化学、水文地质、环境工程和岩土工程等近10个专业，如何使每位工程硕士学员在专业水平上都能得到提高，是我们面临的一个难题。
3.学习时间难以保障，学员按期完成论文比例下降工程硕士培养多采取学员生源地统一时间集中授课的方式。由于学员多为生产科研单位在职人员，受工作性质等的影响，上课出勤率不理想，影响了课程教学计划，教学质量不能得到很好的保证。工程硕士的学制为3~5年，按期完成论文的学生比例有所下降，造成这一问题的原因有很多，其中一个很重要的原因就是监管工作的不足。
4.专业课教学缺乏针对性地质学是一门实践性非常强的学科，在教学理念上应始终坚持、重视地质基础知识的传授及实践动手能力的培养。目前对工程硕士进行培养有时所聘请的教师为其他学位硕士教师，尽管学员受到丰富的理论知识培养，但是缺乏实践环节的锻炼。
二、提高地质工程硕士培养质量的建议和措施
工程硕士培养的一个重要初衷，就是对在职工作人员进校不离岗的情况下进行知识的更新和提升。但是，随着工程硕士教育的发展和认知度的不断扩大，许多社会人员把其当做快速拿到硕士学位证书的一个捷径。这就要求我们在择优录取的时候，不能仅看考试成绩，更要考察其专业背景，严把录取关，做到择优、择需录取。工程硕士具有其自身的特点，一般都有3～5年的工作经验，如何在短时间内提高效率、抓住重点收到理想的教学效果，要求我们只有具备特色的培养模式才能提高工程硕士培养的质量，从而吸引广大学员。
1.加强教师队伍建设，优化课程设置，开设特色专业课程高水平专业的师资队伍是保障工程硕士培养质量的重要因素之一。要充分考虑教师的实践能力和教学经验，尤其是专业课和专业选修课方面，聘请具有较强地质工程实践能力和丰富教学经验、能够将所从事的科研项目与理论相结合的教师，组建理论与实践经验丰富的教师队伍。如中国地质大学（北京）聘请的授课教师以高级职称为主体，教授、副教授占85%以上，指导教师高级职称达100%。建立激励制度加强校、企业导师的配合，提高导师指导工程硕士的积极性[1]。主要的学位课都配备2名教师，授课期间，如果学生有意见或不满意，可以及时调换。在对工程硕士的培养中，应注重巩固基础、拓宽知识、提高实际应用能力。针对学员特点优化教学课程，加强针对性、增强实践性。课程安排之前，对学员的专业知识情况进行问卷摸底调查，如毕业时间、毕业院校及专业等。根据学员专业基础的不同及生产单位的实际需求进行相应的课程设计，紧密结合学员工作实际需求，开设不同的课程，做到有的放矢，开设的课程要对实际生产和科研工作具有指导意义。课程内容上要突出学科知识的交叉与融合，突出专业课紧跟地质学科前沿，保持课程内容的系统性和先进性[2]。根据近年专业细化的特点，增加选修课的比例，鼓励学员选择相近专业的课程，拓宽学员的知识面，力求培养复合型人才。工程硕士年龄结构呈现年轻化的趋势，学员的实践能力较以往有所下降，应加强实践教学，推出一系列应用型强的实践课程。如我校地球科学与资源学院针对地质工程硕士增开了应用构造地质学、应用地球物理、应用地球化学和综合地层学等专业课程，收到良好的效果。
2.构建灵活的教学模式以往工程硕士授课主要采取寒暑假集中授课的方式。随着学员人数的增加和合作单位的增多，集中授课方式已无法满足工程硕士培养的需要，同时这种“填鸭式”的授课方式也存在很多弊端，应提倡互动式，鼓励讨论式、讲座式的教学方式。根据工程硕士所在单位的具体情况，充分考虑学生“在校不离岗”的特点，采取校内和校外共同上课的教学模式。针对学员的时间情况进行授课安排，除寒暑期集中外，增设一定的周末班，分散授课。一方面可以解决师资力量不足的问题，另一方面也利于学生充分消化、吸收知识。目前，集中、分散相结合的授课方式已收到了较好的效果。专业基础课和专业课全部使用多媒体教学，增加教学内容的信息量，同时加强网络多媒体教学，方便学员更好的学习。地质工程领域工程硕士有鲜明的行业特征，具有实践性非常强的特点。工程硕士教学更应注重理论与实践紧密结合，切实加强实践环节，不仅开展校内实践教学，针对专业特点组织野外地质实习，而且对学员进行实地的项目指导。通过增加实践课程所占的比重，突出实践教学。以实际项目进行教学与讨论，教师将项目及最新科研成果作为实例讲解，学员拿出单位的科研生产项目进行课堂讨论。学员长期工作在一线，知识老化，对科学领域的宏观认识和学科前沿的把握相对欠缺，应加强先进的理论、技术和方法的传授。如聘请院士及企业的高水平专家，设置相关专题讲座，开展专家系列讲座，提高学员对所学知识的系统性，专业性和前沿性的认识。如我校翟裕生院士曾为云南、内蒙古、辽宁等工程硕士班多次授课，受到当地厅、局领导及广大工程硕士生的高度评价。采取多样化考试方式，如闭卷考试、开卷考试、读书报告、工程设计和科技论文等形式，把教学过程中各个环节与工程硕士自身特点紧密结合。
3.校企联合，提高课堂教学质量保证学员出勤率是提高工程硕士课堂教学质量的前提和关键。出勤率不高，除了影响自身的学习效果外，也会极大地影响其他同学和老师的热情，严重破坏了教学质量。学员上课出勤率不高和论文答辩率下降是困扰工程硕士培养的2个核心问题。学员出勤率不高又是影响论文答辩率的一个重要因素，因此提高工程硕士出勤率是工程硕士培养过程中首要重点解决的问题。造成出勤率不高的原因，一是单位未能给学员提供充足的学习时间，这是客观原因；另外就是学员本身不够重视，没有足够的学习热情，这是主观原因。客观原因可以通过学校与单位协商解决，主观原因则需要校企联合，加强教学监管。首先，在开学典礼的时候强调课堂纪律。其次，授课老师和单位管理人员严格执行考勤制度，对无故旷课和缺课达到一定比例的学员作出处罚。以陕西地矿局为例，每个座位贴有桌签，所有学员按桌签就座，每次授课前，局人事处领导都会亲自前去点名。严格的管理取得了良好的效果，该班所有学员都按期完成了规定课程的学习，按时完成论文答辩的学员比例也比其他工程硕士班高出很多。
4.三位一体，加强学位论文监管学位论文是衡量工程硕士培养质量的一个重要标准，直接体现了工程硕士研究生综合运用科学理论、方法和技术手段解决工程实际问题的能力，因此对学位论文质量应给予高度重视。加强学位论文的监管需要学校、指导教师和工作单位三方协作，共同努力，真正做到三位一体的监管，缺一不可。首先，工作单位要制订严格的奖惩措施，对未能按期完成工程硕士论文的学员要有相应的处罚条例。其次，要建立论文指导制度。导师定期在校内或学员单位组织学生进行学术交流，未能参加的学生应通过电话或网络的方式向导师提交汇报内容，每次交流均要记录备案，以便学校检查。最后，学校要狠抓论文过程中的几个关键环节，包括开题报告、中期考核、中期报告和论文答辩。要求开题报告、中期考核、中期报告以及论文答辩均需在学校进行，规范程序，开题报告和论文答辩的时间间隔要保证在1~1.5年以上。尤其是在学位论文答辩环节中，坚持条件成熟一个，答辩一个，严肃认真，不走过场，把好工程硕士研究生培养的最后关口。同时将工程硕士专业学位论文的质量与全日制硕士研究生的论文要求看齐，并实行工程硕士论文抽查匿名外审制度，开展优秀工程硕士学位论文的评选工作，促进工程硕士学位论文质量的进一步提高[3]。
英文名称：Acta Sedimentologica Sinica
主管单位：
主办单位：中国矿物岩石地球化学学会沉积学专业委员会;中国地质学会沉积地质专业委员会;中国科学院兰州地质所
出版周期：双月刊
出版地址：甘肃省兰州市
语
种：中文
开
本：大16开
国际刊号：1000-0550
国内刊号：62-1038/P
邮发代号：54-45
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：1983
期刊收录：
CA 化学文摘(美)(2009)
CBST 科学技术文献速报(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘杂志(俄)(2009)
中国科学引文数据库(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊荣誉：
联系方式
关键词：煤及煤层气；毕业论文（设计）；存在问题；对策
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）02-0206-02
教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知：“毕业设计（论文）是实现培养目标的重要教学环节。毕业设计（论文）在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。同时，毕业设计（论文）的质量也是衡量教学水平、学生毕业与学位资格认证的重要依据。”本科毕业论文（设计）作为一种学习、实践、探索和创新相结合的综合教学环节，是培养学生综合素质和工程实践能力、创新能力的重要载体；是对学生知识、能力和素质的全面检验；也是一所高校教育教学质量的直接反映。它对学生的思想品德、工作作风、工作态度和独立工作能力具有深远的影响。
一、煤及煤层气工程专业本科毕业论文（设计）特点
“煤及煤层气工程”专业是我国高等学校近年新设教学研究方向，其设置符合我国煤矿瓦斯灾害治理及煤层气开发利用对专业人才的需求。煤及煤层气工程专业是一个要求理论基础宽厚，偏重实践的专业，其培养要求学生具有脚踏实地、勇于创新的能力。随着国家能源政策尤其是煤矿整合治理的进行及煤层气商业化的实现，对煤及煤层气工程专业的学生需求量很大，煤及煤层气专业学生刚读大四已与用人单位签约，且毕业生数量远远不能满足企、事业单位的需求。煤及煤层气工程专业本科毕业设计（论文）具有以下特点：
1.选题范围广。由于煤及煤层气工程专业在本科期间开设了钻井工程、完井工程、煤层气排采、井下瓦斯抽采、采煤学、矿井通风与安全、煤层气地质学、矿井地质学、瓦斯地质学等学科课程，毕业后，既可从事地面煤层气勘探开发，又可以从事煤矿井下瓦斯灾害治理，因此，煤及煤层气学生本科毕业论文（设计）选题广泛，涵盖了采矿工程、安全工程、地质工程、物探工程等专业核心课程。
2.紧密联系实际。煤及煤层气工程属于工科专业，绝大部分学生毕业之后将在煤矿生产企业、煤层气勘探开发公司从事技术工作，怎么样能够更快、更好地适应、熟练掌握并在自己的技术岗位上能够有所创新，本科期间的教师的教学至关重要，好的教学，能够将理论与实践相结合，有利于培养学生看待问题的思维方法。本科煤及煤层气工程本科毕业设计是对其所学知识的融合，同时，也要紧密结合现场实际情况，并寻求解决问题的方法和途径。因此，要利用毕业实习的机会，使毕业课题的选取与现场生产过程中存在的问题要紧密联系，对于优秀的学生，要通过实习，能够发现、解决生产中存在的问题。
3.综合考察性强。煤及煤层气工程专业涉及课程门类多、跨越大但又不失专业性。既要懂得井下的安全生产，又要明白地面煤层气的勘探开发；既要能看懂机械图纸，又要会土木实施；能测量会勘查……总而言之，为掌握煤层瓦斯的赋存、运移、产出规律，与之相关的巷道部署、设备选型、施工作业、测绘测量等等都需要具有一定的专业知识，才能将所学能所用。环环相扣、相辅相成，对综合能力考察能力强。
二、煤及煤层气工程本科毕业论文（设计）存在问题
1.选题存在一定的盲目及随意性。统计分析河南理工大学2009―2013年煤及煤层气专业毕业生去向主要有三类：第一类是考取了硕士研究生，占26.4%，第二类是在相关的煤层气开发公司就业，从事地面煤层气的勘探开发，占24%，第三类是从事煤矿井下瓦斯抽采及安全管理工作，占41.6%，其余占8%。绝大多数学生在毕业选题之前个人毕业去向已经确定，但在选题过程中，往往选择难度较小的毕业课题，管理较为宽松的指导教师，甚至有少数同学认为无所谓，做什么课题都可以，并没有与自己的以后相关工作进行关联，具有较大的盲目性和随意性。
2.学生实习落实考核不到位。毕业实习作为毕业论文（设计）必不可少的一环节，为毕业论文（设计）提供素材及支撑，起到了理论联系实际的作用。但限于近些年煤炭行业整体不景气，用人单位出于安全考虑并不愿意接收实习学生，尤其是煤矿井下，往往即使同意到矿实习，也难以实现井下学习的目的。单靠指导教师的推荐能获取实习机会的学生人数有限；同时，少数学生在联系实习时，害怕被拒绝，害怕和人沟通，甚至是由于惰性不愿意深入现场进行实习；学校对毕业生实习尽管采取抽查等形式，但也不能从根本上对学生的实习情况及实习效果进行考核。
3.重答辩结果轻过程管理。本科毕业答辩不仅仅是对学生论文（设计）的一个展示和体现，更是对其本科四年学习的一个总结合凝练。但答辩过程中，往往侧重于对论文（设计）本身的就事论事，而弱化了论文（设计）之外的相关专业理论，对其实习、选题、开题、中期等各环节缺乏有效的考察，并且在最后的答辩过程中也难以体现。而过程往往决定了学生掌握理论知识及技能的水平，防止了少数学生在极短时间内粘贴融合成最终论文（设计）却能取得不错的答辩成绩的弊端。
三、解决对策
1.端正态度，明确职责。（1）指导教师负责指导毕业论文（设计）的全过程，指导学生独立完成所承担的毕业论文或设计课题，对论文的选题方向、思想观点、结构格式及文字质量负指导责任，并对学生的论文成果及表现做出评价。（2）指导的重点应放在基本概念和理论的正确理解和应用，综合分析能力，测试、计算及编图的基本技能，文字表达能力，正确的思维，优良的学风及专业外语阅读能力等方面。（3）贯彻“因材施教”的精神，应针对每个学生的学习基础、综合分析和独立工作能力等方面的差别，在确定选题、论文的内容要求、指导方案等方面区别对待。根据每个学生的情况，指定阅读有关的中文资料及与论文有关的外文阅读材料，供学生编写论文参考。（4）鼓励和保护学生的创新精神，在指导中要善于发现学生在分析研究过程中的独创精神，加以正确引导。（5）培养学生实事求是、理论联系实际的科学态度，告诫学生在论文中引用别人成果及观点时应注明来源，尊重他人成果。
2.联系实际，认真选题。毕业实习是本科生在经过三年半的通识教育课、专业基础课、专业课、课程设计以及各种教学实习之后，在毕业论文（设计）之前，到科研院（所）、生产企业等单位进行的综合实习，是学生综合运用所学知识，学习科学研究或工程设计的基本方法，培养实践动手能力、科研能力和创新能力的重要教学环节。通过毕业实习，巩固所学理论知识，了解煤及煤层气资源勘探、煤层气开发领域的现状，在实践中检验学生理解和掌握书本知识的程度。但在进行毕业论文（设计）时，教师要结合学生自身素质、个人兴趣、毕业实习情况、已签约工作性质等有针对性、目的性地进行布置，使学生能够在众多课题可选范围之内，选择出具有一定挑战性、对工作具有较强指导意义的课题进行研究并做出相关的设计或毕业论文。
3.考察效果，注重过程。毕业论文（设计）目的是培养学生运用所学的理论知识及基本技能进行综合分析和解决实际问题的能力。具体要求是在现场（野外）调研、测试分析、收集资料的基础上，系统整理和分析各种实际资料，编制各种图件，分析和论证有关煤及煤层气勘探、煤层气开发等问题，提出个人的认识和见解。因此，在答辩过程中，问题设置不应仅仅局限于论文（设计）结果本身，更应该侧重对于论文（设计）的整个过程的提问。同时，要加强教师在毕业实习、选题、开题、中期报告、论文（设计）终稿、汇报PPT等环节的考察和监督，从而提高最终的论文（设计）质量。
本科毕业论文（设计）是大学本科教育最后一个实践环节，是大学四年学习成果的集中展现，在分析研究煤及煤层气工程专业本科毕业论文（设计）特点的基础上，查找其存在的不足，并提出了相应的对策，以期能够提高煤及煤层气本科生的毕业论文（设计）水平，相信只要端正态度、明确职责、扎实落实、细化管理、注重过程、精心指导、全面监控、科学评价，就一定可以把煤及煤层气工程专业的本科毕业（论文）设计提高到一个新水平。
参考文献：
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关键词：地质思维；时空观；现实主义原则；地质学习
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0131-02
目前地质学是一门以岩石圈为主要研究对象的地球科学，研究地球表面和内部各种地质现象、地质作用、地质构造的形成和演化规律，研究对象的宏大和内容的广泛性，增加了学习难度，具有较强的抽象性和实践性。地质学有其特殊性，人们对地球的发展演化历史主要从地层来获得，而地层的形成又是经历了漫长的演化，有其独特的时空观和地质思维方式。在教学过程中，注重分析各种地质体的特殊性，在地球发展的时空观中培养地质思维，对掌握地质学的精髓，是非常重要的。
一、地质思维的重要性
地质思维是人们对地质现象、地质构造等地质体特征的高度抽象和概括，是学习地质科学的重要内容之一。地质科学的研究对象有其特殊性，既有微观尺度的岩石矿物成分的观察，又有宏观尺度的构造变动、地质构造的描述；既有在极短的时间内发生的地质作用，如火山、地震等；又有在上百万年甚至上亿年的时间尺度才发生的地质作用，如生物灭绝、成矿作用、成岩作用、海陆漂移等。而且绝大部分地质作用和现象的发生，在生物生命周期内几乎没有可能亲身经历；对地质事件的恢复和演化规律的认识，是建立在对现存地质构造现象合理分析推导的基础上的，因而，正确合理的地质思维，是我们认识地质现象，推导地球发展演化的重要思维工具。
二、地质科学的时空观
1.因地质学研究对象的特殊性，以整个岩石圈为研究主体，涉及的时间非常悠久，其空间范围也非常广阔。地球的发展历史已有46亿年，在漫长的发展过程中，地球发生过天翻地覆的重大变化，火山地震、生物演化、成矿作用、造山运动、海陆漂移，既有在分秒之间发生的，也有要经历数百万年甚至数千万年的周期才发生的。而对这些变化和事件的研究，必须依靠研究分析地球发展过程中留下的各种记录来完成。在地壳中所形成的各种岩石类型、地层就是记录地球发展过程的信息载体，所蕴含的时间往往以百万计。在野外地质考察过程中，往往一个剖面走下来，在地质历史上就已记录了上亿年的时间。
2.同时，地质学研究对象具有广阔的空间，地层的厚度也极不均衡，在巨厚的沉降中心，仅沉积厚度可达万米；而在有些地区，无沉积地层覆盖，直接出露结晶质基底，在地质上称为地盾。在差异如此大的空间范围内，即使相同的地质作用，因物质基础和外界环境的差异，其存留的地质信息也会大不相同，比如同时压实作用，泥岩和砂岩因矿物成分、结构组分的差异造成二者的压实程度，成岩标志有显著的差异；同样，即使相同的地质现象，也可能是不同地质作用的结果，比如同是砂岩相沉积，可能是滨岸沉积环境，也可能来自三角洲沉积环境，或者来自河流环境，更精确的判断来自综合各种地质信息，互相印证，才能得出符合实际的结论。在地质学习过程中，要培养由于广阔的空间和外界条件的差异造成的地质现象的多解性，形成正确的思维习惯。
3.另外地质学具有多因素、多过程互相影响制约的复杂性。在野外观察褶皱这一地质现象时，就要分析岩石的物理性质、力学性质、应力环境所形成的褶皱形态的观察，同时还要结合油气藏的生储盖条件分析对成藏的影响，还要注意到褶皱形成后，多期次构造运动的叠加对先期构造的影响。在实践中，这种多因素多期次叠加造成的构造分析复杂比比皆是，也进一步强化了培养地质思维的重要性。
三、将今论古的科学方法
在地球漫长的发展过程中，其发展演化规律就湮没于各种地质现象和构造的遗迹中，地质学家的任务，就是要读出这些信息，为生产实践服务。地质学的特殊性还在于其研究工程是通过各种地质事件所遗留下来的地质现象与结果，利用现今观察到的地质作用的规律，反演古代地质事件发生的条件、过程及特点，这就是将今论古的“历史比较法”，或称为现实主义原则。“将今论古”是地质学的传统思维方法，对地质学的发展起了很到的促进作用，也使地质学这门科学为更多的人所接受。地质学发展的初期，地球科学的很多成果在是建立在这一方法论之上的。历史比较法是著名英国地质学家莱伊尔（charksLyell）1861年在其论著《地质学原理》中提出的。他认为当前正在进行着的各种地质作用和方式，和地质时期是一样的，在地质历史时期作用着的地质作用和过程，现今仍然在发挥着作用，所不同的只是量的差别。各种缓慢的为人所不察觉的地质作用，只要经过漫长的岁月，就可产生惊人的结果。莱伊尔将今论古的思维方法的核心表述“现在是认识过去的钥匙”，这句话很好地阐述了将今论古的现实主义方法。即我们可以根据目前的地质过程和方式就可推断过去的地质过程和方式，从而恢复地质时代演化历史。这种根据已有或公认的科学认识、科学理论和方法进行推导事物的过程与结论是地质学常用的思维方法。在地学研究中，推理包括归纳法和演绎法。归纳法的核心就是通过具体的个别的地质现象和构造推导出一般性结论，如魏格纳（Alfred Lothar Wegener）根据大西洋两岸的古生物、地质构造、古冰川分布、古动植物区系分布而得出在地质历史时期存在统一的泛大陆的结论；而演绎法则是根据一般的原理和规律推导或预测个别现象的发展规律和特点，比如通过沉积分异规律，就可以再现物源区的方向、搬运距离等具体的研究区域的地质特征。这两种方法在地质学的研究中都是广泛地存在着，发挥着作用。但是随着人们对地质规律认识的深入，发现不同地质时期内各种地质条件是不相同的，地质作用的范围和方式也相应地发生改变，现在并不是过去的简单重复。因而在地质分析中不能将过去的地质作用和现代正在进行的地质作用，机械地套用现实主义方法。这就引出了地质思维的辩证性，只有做到历史和逻辑的统一，全面辩证地看问题，才会得出正确的结论。
地质学的研究对象的特殊性，使得地质学课程的学习有独特的思维过程，其思维本质就是更好地理解地质过程。在学习过程中，注重地质过程原理的分析，培养地质思维，对提升学生学习兴趣，提高专业知识的掌握程度是非常重要的，也为地质学相关课程的学习打下了良好的基础。
参考文献：
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她看上去柔弱斯文，却有着常人难以企及的意志力；她原本学的是陆地地质，却在海洋地质学领域如鱼得水，开拓了一片属于自己的天空；她是我国大洋科考史上的第一位女首席科学家，漂亮地完成了出征任务；她朴素地诠释着导师的定义――将知识与方法毫无保留地传授给学生。
对于获得“中国青年女科学家奖”，韩喜球说：“这是因为我赶上了国家科技发展的好时机，也因为长期以来单位的培养，同事的帮助支持和家人的理解……海底调查研究正在演变为世界各国充分展示综合实力，争取海洋权益，发展高新技术和开展外交与合作的综合性活动……勘探开发海底资源是必然趋势，为了让中国在海底资源的开发上有“一席之地”，就必须开展海底调查，我们的成果只有跟国际同行比才有意义，这就需要我们付出更多的努力。”
对于自己科研之路上的艰辛，韩喜球总喜欢用“平常”和“习惯”几个字来轻轻带过，任务再艰巨她也欣然接受：“科研工作中没有性别之分，无论是男性还是女性，科学给予大家的标准都是一样的，科学不会因为你是女性而降低要求，所以我们女性科技工作者们不能降低对自己的要求。”
带着妹妹上小学
天刚蒙蒙亮，南方的冬天一如既往地阴冷，还下着令人心烦的雨。那条原本就坑坑洼洼的路经过雨水的浸泡更加泥泞不堪。路上的行人很少，一个女孩背着书包，一手撑着伞，一手牵着4岁的妹妹艰难地行走……这样的场景至今仍深深地印在韩喜球的心上。她出生在浙江台州路桥横街镇的一个普通家庭，父亲经常在外，母亲每天早早起床，做好早饭就要下田做农活，有时候年幼的妹妹无人照看，只能跟着韩喜球一起上学。
尽管要分出许多时间来照顾妹妹，帮妈妈做家务活，但从小学到高中，韩喜球的成绩始终保持在班上前五名左右。
高中毕业后，韩喜球顺利地考上成都地质学院地质学系。与其说是韩喜球选择了地质学，倒不如说是地质学选择了她，因为当时的她惟一的想法就是考上大学，至于学什么并没有太在意，直到上了大学，才渐渐产生了对这一专业的兴趣。韩喜球说：“有人问我的名字是否是后来改的，我告诉他们从来没有改过。大概我父母有先见之明，知道我会与地球科学结缘吧。”
因为成绩优异，毕业时，韩喜球被推荐免试攻读硕士学位，师从沉积学界著名的曾允孚教授、张锦泉教授和陈洪德教授。
毕业之后，或许是因为自己的老家靠海，给了韩喜球喜欢研究海洋的原动力，她选择了国家海洋局第二海洋研究所。
完美转身
上个世纪90年代初，科研人员工资还较低，有不少科技人员纷纷跳槽“下海”。1993年，韩喜球刚到国家海洋局第二海洋研究所工作时，工资只有243元。凭着对科学的执着和热忱，她一直默默地坚持着……1995年时，由于科研经费紧张，也为了更好地开展科研工作，她还拿出家里的1万元积蓄自费买了一台386电脑。
在海洋二所，韩喜球先后参加了2项大洋“八五”研究课题，研究太平洋多金属结核成因机制和太平洋的深海沉积作用……短短3年时间，韩喜球成为研究骨干。1997年，韩喜球第一次自主申请到国家海洋局青年海洋科学基金2万元。虽然经费数目不大，但却是韩喜球独立开展科研的重要起点。
1998年，韩喜球考上浙江大学的博士，在金翔龙院士和杨树峰教授的联合培养下，她首次研究发现大洋多金属结核密密匝匝的生长纹层与地球轨道周期驱动的全球气候变化有关，提出利用地球轨道周期法对结核进行高分辨率定年。相关博士论文荣获第二届全国百篇优秀博士论文提名奖。
韩喜球说：“头10年确实很艰难，白手起家，但我脚踏实地，认真积累。回想起来，默默无闻时做的积累是我人生中最大的财富。”
最重要的转折点
“我最近几年的进步与德国‘天然气水合物之父’欧文・休斯教授(Erwin Suess)有密切关系，是他为我打开了一扇通向国际的窗。而我所获得的各种宝贵机会与单位的培养和我国对大洋工作的日益重视分不开。”韩喜球真诚地说。
2001年5月，德国基尔大学海洋科学研究中心主任休斯教授来第二海洋研究所访问，会议间隙，韩喜球和他聊到自己对锰结核研究的看法，休斯教授立即表示了极大兴趣。11月，韩喜球突然收到他的来信，邀请她赴德一个星期作特邀报告，所有费用由他们支付。韩喜球说：“我当时都不敢相信这是真的。”
2002年，韩喜球正式跟随休斯教授做博士后合作研究。在休斯士教授的指导下，韩喜球开始天然气水合物和海底冷泉相关领域的研究，并跟随德国科考船4次出海。她的人生就此改变，从那年开始，她第一次走出了实验室，登上了科考船，开始了在海底的探险之旅。
韩喜球的研究成果在国际著名杂志Earth and Planetary Science Letters(《地球科学与行星科学通信》)上发表后受到了国际同行和国际海底管理局的高度评价，认为是最近几十年来国际多金属结核研究上的重大突破，荷兰地质学会等多家国际媒体对她的研究成果进行了报道，论文被国际矿床地质学会主办的Economic Geology和Bulletin of the Society ot Eco-nomic Geologist联合评选为2003年最令人感兴趣的研究论文之一。
2004年，韩喜球发表的首篇针对中美州大陆边缘冷泉流体与天然气水合物关系的论文，又一次获得了Economic Geology和Bulletin of the Society of Economic Ge-ologists的联合推荐，成为2004年最令人感兴趣的研究论文之一。
2005年，中国首次大洋环球科学考察拉开了中国全面寻找国际海底区域热液硫化物资源的序幕，此次科考的圆满完成入选2006年中国十大科技新闻。韩喜球在环球航次的设计、组织和实施中，都发挥了重要作用，并担任了太平洋和印度洋航段的首席科学家助理。她负责的热液异常探测小组，在世界上首次用甲烷传感器近海底拖曳连续测量海水中甲烷含量，解决了该手段使用过程中的一个又一个难题，在印度洋洋中脊成功探测到多个新的海底热液异常。
来自海洋的启示
“海底黑烟囱”是韩喜球近年来关注的重点。“海底黑烟囱”指的是富含金属元素的热液流体从海底喷涌而出，热液流体遭遇冷
的海水后其中的金属元素迅速以金属硫化物形式沉淀下来形成烟囱状的堆积物，其矿物成分包括黄铜矿、黄铁矿、闪锌矿等，并包含丰富的金、银、铂等贵金属元素，找到了海底“黑烟囱”如同找到了矿床的露头，意味着海底下面可能有硫化物矿床。海底热液喷口的发现是上世纪最重要的科技事件之一，中国的热液硫化物资源调查研究比欧美晚了二三十年，差距非常大，但近年来进步速度很快。
韩喜球说：“陆地上的矿床是古老的‘过去时’状态，而‘海底黑烟囱’则是‘正在进行时’。研究这些正在进行的成矿作用可以帮助科学家了解陆地热液矿床的形成机理和成矿规律，以便寻找到更多的陆地矿床。”
全球洋中脊约有6万公里长，而热液活动区也就是100多米的直径，最多两三百米，一根“黑烟囱”的喷口直径最多也就是数十厘米，在数千米深的海底寻找‘黑烟囱’并不容易，韩喜球说：“就像开着直升机在高空盘旋，寻找陆地上的一根电线杆一样。”“海底热液喷口喷发出来的流体温度可高达三四百度，它们喷发出来后，迅速被冰冷的海水冷却下来，在热液活动区，很多种生物类型根据各自的习性在不同的水温范围中生存，形成了一个丰富的生物链。”
2005年，站在“大洋一号”科考船的控制室里，韩喜球和其他中国科学家一起，第一次从屏幕上亲眼观察到海底热液喷口周围生命活动的景象：“当时，一只海葵闯入镜头，然后又一只……接着一大片白花花的海葵、虾和螃蟹越来越多……我们离热液喷口越来越近……”
科考船上的控制室里，所有的人都惊叹着，欢呼着。那天是中国海洋科学家第一次如此直接地观察到深海极端环境里生机盎然的生命现象……“这恰恰给我们一种启示一一地球最初的生命起源时，也没有氧气，跟海底热液喷口环境有几分类似，在这样的环境下，生物是如何从无到有，逐渐形成一个较为完整的生态系统?”韩喜球说，“如果科学家能够找到这些生物生存的秘诀，可以给人类以重要借鉴。”
中国大洋科考第一女“首席”
2007年，中国“大洋一号”开始第19航次的考察。韩喜球在众多的科研工作者中脱颖而出，在第二航段，她作为首席科学家助理，参与发现了西南印度洋脊上的首个海底黑烟囱。在第3航段中担任首席科学家，打破了大洋科考史上男性独霸天下的局面，成为第一位女首席科学家。
首席科学家不仅是荣誉，更意味着责任与担当。中国大洋科考实行的是“首席负责制”，这就意味着整个航次的成功，很大程度上要取决于首席科学家的决策是否正确。“‘大洋一号’航行一天光燃油费就约需20万元，所以海上的科考活动非常昂贵，我们在海上的考察是不分昼夜进行的。”韩喜球说，当首席科学家，每一分钟弦都绷得很紧，不敢有一丝一毫的松懈“大洋考察的机会多难得啊，这一次如果错过了，下一次还不知道什么时候能再到同一海域来。”
科考船上的生活艰辛而清苦，用船员们的话说，是“流血流汗，掉皮掉肉”。伙食虽然是三菜一汤，但变来变去实在变不出花样来，最常吃的蔬菜是土豆、洋葱，还有自己发的豆芽。不仅生活艰苦，而且要忍受长期与亲人别离的那份牵挂和孤独。船上的局域网只能一天两次通过卫星定时跟外界交换信息，但不能访问国内网站，只允许发数千字节的电子邮件。
在海上，科考船还经常会遭遇风浪，仪器也有出故障的时候。“有时候浪高四五米，在甲板上工作有一定的危险性。而且在海上，不像在陆地上的实验室，仪器坏了，可以找人维修，缺零件可以去买，这些在海上都是不可能的，所以更多的时候要自己想办法解决问题。”
印度洋的海况是三大洋中最糟糕的，韩喜球至今难忘2007年，在南非港口城市德班外海遭遇的那场80年不遇的特大台风。“真的无法形容我当时那种紧张、焦虑的心情。原本5天的航程，花了6天时间才到达调查区，损失了1天的时间。时间一分钟都耽误不起，否则后面的航段将无法衔接，而且太恶劣的海况也让我们无法进行考察，放入海中的仪器在狂风恶浪肆虐下很容易被撞坏或丢失。如果贵重的仪器在我手里丢掉，下面的航次任务将无法完成……”那几天，韩喜球几乎无法成眠……“即将到达预定海域时，上午依然波浪汹涌，可中午一到达调查区，突然之间，风也静了，浪也平了，碧蓝的印度洋在艳阳下静静铺陈，整个科考船欢声雷动……”在这一刻，韩喜球突然对大海涌出一种特殊的感情，超越了感激与敬畏。
正是在韩喜球担任首席科学家的这一航段，他们发现了4个新的活动热液区，为后续航次找到海底硫化物资源提供了调查靶区。
每次出海后回来，韩喜球都戏称自己变成了“非洲人”。很长一段时间之后，皮肤才能慢慢恢复原先的颜色，但她说：“乐在其中。”
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！
我是2011级地质学一班的朱俊。很荣幸能够在这个即将离别的时刻，代表所有地学院2015届毕业生在此发言。此时此刻，我的心中充满了学成毕业的愉快，但更多的却是对老师、同学的感激与不舍。
四年前，来自祖国各地的我们拖着行李来到校园，那时的我们是多么的青涩，走在校园里面一眼就能看出是大一的小鲜肉；那时的我们年少喜欢抱怨，抱怨为什么香甜的美梦要被早操破坏，抱怨为什么晚上要11点断网熄灯，抱怨为什么班里面男多女少，抱怨为什么武汉的春夏秋冬要随心所欲的变化。而如今我们就要毕业了，将要离开这个承载无数欢乐与忧愁的校园。而那些点点滴滴却成为了我们大学里最真实美好的回忆。
四年后，我们褪去幼稚，多了几分成熟与稳重，却也变得爱回忆起来，想起曾经在宿舍里一起开开黑打游戏，三五成群三国杀，一起为考试奋斗；想起北戴河赶着晨曦海边捉螃蟹，周口店顶着烈日在太平山南坡实测剖面；想起为了论文镜下挑样彻夜挑灯画图；却也忘不了学识渊博的院士如数家珍般地讲述着地质的奥秘，忘不了优秀老师授课时的严谨思维和循循善诱；也忘不了恩师们以身作则用行动影响着我们每一个人。那个曾经稚气未脱的我们在老师的帮助下已懂得了学习的意义，我们学会了知识，掌握了技能，懂得了感恩。
我们留恋院士长廊，因为那里曾给予我们无尽鼓励，我们留恋翻修一波三折的图书馆，因为那里给了我们一次又一次的希望；我们留恋冬暖夏凉的地大隧道，因为那里是我们与女生相聚的必经之路！我们留恋的太多太多。而如今，我们将要去往远方，去工作、去奋斗、去寻找心爱的人儿。青春不停留，未来在召唤，我们将铭记地大精神，怀揣着梦想一路前行！
毕业了，无论是出国泡洋妞，还是在国内读研忽悠学妹，亦或是去风景秀丽的野外搬砖，亲爱的你们，照顾好自己，别再熬夜打游戏、也别再通宵逛淘宝了，第二天可是要打卡上班的。没事多去健身打球，这样才不会一身肥肉！
毕业了，然而我们每个地院人身上都仿佛多了一股劲，这股劲像极了一把地质锤，既有尖锐的棱角，也有厚实的楔面，能够应对各种岩石，却也能够敲出精美的化石。地院人，奋斗吧！用我们岩浆般炽热的青春去创造属于你的辉煌，也不枉我们出自这个令人羡慕的王牌学院！
毕业了，但是没人能取代记忆中的你们，还有那些青春岁月。未来无论是成功或是失败，这里却总有你的位置，这个大家庭，也永远是我们最坚强的后盾！低眉处无奈流年似水，行有志风华如火。在地大我们度过了人生最美的大学时代，而今天我们将要踏上人生的另一段征程，去开启人生的崭新篇章！
今朝分别，我们不诉离伤，他日重逢，我们必定携荣耀相聚！
为何选择地球化学专业
在高三同学们进行专业选择时，常常会被诸如什么专业好就业、什么专业有前途、什么专业有发展前景等等这样的问题所困扰。然而在我看来，专业没有冷热之分，所谓的冷门专业和热门专业只是大的社会环境背景下所导致的区别罢了。只有对所学专业有兴趣，才有动力去学好学精，从而谋求到更好的发展前途。就我所读的地球化学专业来说，开设此专业的院校全国只有二十余所，每届毕业生总共才有三千余人，比起计算机、英语等专业，可以说是冷门专业。但是只要地球存在一天，地球化学就要存在一天，所以有很好的发展前景。地球科学是人类永恒的事业，我自己出于对旅游和地球奥秘的好奇，报考了国内地学教育的排头兵和国际地学界的知名学府――中国地质大学（北京）。
中国地质大学作为一所以地质、资源等为特色的行业高校，在国内地学领域中可谓拥有不可撼动的地位。在2012年的第三轮高校学科评估中，地质学和地质资源与地质工程两个一级学科连续三轮分别排名第一。所以，想要从事地质工作，报考中国地质大学是最理性的选择。
课程安排和设置
搞地质曾经给人的印象是找矿、搞风水、上山下乡，其实这是很狭隘的理解。地质学其实涵盖了与地球（或者其他宇宙天体）有关的各个方面，它是一门很庞大的学科系统。
进入大学之后，我慢慢地了解到中国地质大学地球化学专业拥有於崇文、张本仁、李曙光等院士，就连“嫦娥奔月”工程的首席科学家欧阳自远院士，也是我们专业的第一届校友。按照以往院士和每年的学生比例来算，平均2000人可以出一个院士。这也就更加激励了同学们钻研专业领域的动力。地质大学的学术氛围十分浓厚，在我所就读的地球科学与资源学院，老师和同学们研究课题到深夜已经是屡见不鲜的情景了。每次走在校园的主干道上，看着路上行色匆匆的老师和同学，望着伴随学校成长的白杨，我愈加相信，简朴的地大，孕育了多少的地质人，又引领了多少的地质人啊！地大人始终践行着“艰苦朴素，求真务实”的校训，不断钻研，精深着地大的精深。在这里，我更加坚定了终生走地质之路的决心。
在专业课设置的方面，大一、大二期间学习内容主要为公共基础课和专业基础课。专业基础课主要是为将来从事地质科研夯实理论基础，包括岩石学、结晶与矿物学、地史学、古生物学、地球化学、构造地质学等课程。同时，专业课还设置了很多实习内容，以帮助我们进一步加深对专业知识的掌握。
在结晶学实习课上，我们把小孩子玩的“积木”琢磨了大半个学期，睡觉的时候都在念叨晶型符号；在岩石学实习课上，我们拿一把小刀、一个放大镜观察三大岩类标本的结构和构造特征，若有几个很相像的标本的话，可够折腾大脑的；在晶体光学课上，我们利用偏光显微镜对岩石薄片进行观察鉴定，发现原来“石头也是有颜色的”。当老师站在讲台上滔滔不绝地讲述着地球的演化历史时，我们会觉得自己在做着一件多么有意义的事啊！人类的历史在地球的历史长河中，只不过是沧海一粟而已，年华是如此短暂，何不充实度过？在雅安地震后的第二天，老师就为我们讲解了此次地震发生的机制原因。让我们意识到地质对人类社会是如何的重要！很多有名的教授都给我们本科生上课，教授们的知识渊博，待人宽厚，使我们受益匪浅。
本专业的实习和就业
野外是地质工作者的家园。中国地质大学在周口店和北戴河都建有教学实习基地。在大一的时候，我们前往北戴河进行了为期12天的地质认知实习，实习内容相对简单，但是为我们进一步的学习奠定了理论基础。大二暑期的周口店实习更加充实紧张，在为期三十五天的酷暑里，我们每天带上地质三大件出野外，爬山是家常便饭，划分地层、测产状、记野簿、绘素描，回基地后，要补充野簿、上课，还要预习第二天的实习内容。实习结束之后，大家都被晒黑了，体重也减少了，但学到的东西很多，掌握了地质工作者应具备的地质基本技能，学会了合作交流，为自己以后的地质工作奠定了实践基础。尽管很多人不能理解我们为何要选择从事这一行业，我想说是兴趣与使命让我们越走越坚定。
大三以后，我们可以根据自己的兴趣选择专业方向深入学习。同时，若自己对科研感兴趣，可以跟随老师做课题。
时间就像是海绵里挤出来的水，大学的课余时间是十分充足的。如果利用好课余时间，多参加课余活动，对一个人的能力提升是很有帮助的。在大二时，我和同学申请到了两个国家大学生创新项目，开始了自己的创新之旅。在科研过程中，我们学会了如何查找资料，如何写论文，如何制定可执行的方案。每天的生活虽然很繁忙，但当自己有所进步时，都会为自己感到高兴。同时，我也参加了不少比赛活动，获得了第六届全国大学生海洋知识竞赛北极特别奖等。总而言之，大学所提供的机会是非常多的，只要你做一名有心人，便会收获令人欣慰的惊喜。
