关键词：工程硕士；创新；创业；培养模式
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）17-0204-03
国家教育部于1997年起为了更好地适应国家经济社会发展对应用型、复合型、高层次人才的迫切需要，优化研究生教育类型和结构，完善研究生教育培养体系，增强研究生服务于国家和社会的能力，正式设立了工程硕士专业学位。经过十几年的发展，随着招生规模的不断扩大和毕业人数的增加，工程硕士已经成为我国培养高层次人才的一条重要途径。由于专业学位和学术型硕士研究生教育相比，具有招生起步晚，规模小，形式单一，涉及职业领域比较少，全日制攻读比例较小，与社会经济发展需求之间存在一定的脱节现象，严重影响了研究生教育的可持续发展，培养模式缺乏特色，教学方式、课程设置等常照搬学术型学位研究生培养模式等缺陷。现在普遍采用的培养模式并没有突出工程硕士的工程特色，在培养方案的制订上往往与工学硕士相近，存在只重视论文的学术水平而忽视工程应用的不足，不能够满足社会对应用型、复合型、高层次专门人才数量、质量的需求，所以对于一个教育体系来讲，在职培养的工程硕士仍然是一个新生事物，其培养模式在很多方面还有待成熟和完善。本文通过对机械工程领域在职研究生创新及创业能力培养模式的专门研究，力图结合学科的特点，在传统的工程硕士培养模式的基础上，增加学生对于机械产品的市场调研以及公司运作相关的知识点的学习内容并完善相关的培养方案，以期达到拓宽学生的知识面、提高学生对于机械产品市场了解和对于生产企业运作的了解，不仅可以使学生掌握产品开发所需的创新技术，而且可以了解产品的市场需求，做到有针对性地开展产品研发，以满足社会的需求。对于毕业后想在单位从事管理工作的学生而言，掌握了机械产品的市场调研方法以及公司运作相关的知识点以后，无疑可以使学生们尽快胜任管理岗位；对于部分想自主创业的学生来讲，可以利用学到的公司运作所需的知识，结合产品创新和市场推广，迅速地走上自主创业的道路，可以改变目前学生就业难的现状，为学生的就业开拓出一条新的道路。
一、机械工程领域在职研究生创新及创业能力培养模式构建的思路
目前，国内对于专业学位研究生教育的专门研究在研究生教育现状、存在问题、教学课程设置、教育方法改革及教学模式创新等方面的研究取得了一定的进展，有些研究者目前对于在职工程硕士的培养提出了产学研相结合的培养理念，但是还只是局限在培养平台的建立上，还没有具体实施的事例，还没有见到关于适应机械工程领域专业学位在职工程硕士研究生培养的创新及创业能力培养模式的专门研究。
目前在机械工程硕士培养方案的制订上往往与工学硕士相近，只是重视研究生的对于机械产品的创新能力培养的模式，只重视论文的学术水平而忽视工程应用，不能满足企业和社会的需求。所以培养目标应该定位在为工矿企业、工程建设部门和公司培养应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才。
为了开阔在职研究生对于机械产品的创新能力和知识面，使学生不仅仅是局限于对某个机械产品的技术开发工作，而是从市场开发、公司运作等多个方面来考虑问题，使培养的学生具备创新和创业两种能力，成为应用型、复合型、高层次人才，对于机械工程领域的工程硕士专业学位研究生的培养，除了强调其工程特色之外，还需在论文选题之初就应该重视培养学生对于产品开发和技术市场的调研能力的培养以及和公司（或企业）运作相关的有关知识（比如公司的注册、税务登记、银行开户以及财务管理等方面）的了解，可以使研究生们在论文选题之初就学会对于机械产品的市场调研方法，选择市场急需的产品来开发研究，结合论文工作开发出产品的生产工艺，提高学生对于机械产品市场的了解和对于生产企业运作的了解，提高研究生的就业适应性和创业能动性，能够胜任专业技术工作岗位、管理工作岗位或是成为自主创业的能手，使研究生具备创新能力，增加研究生的知识面，为将来可以胜任本职工作、胜任管理岗位或是为将来自己创办公司打下良好的基础。构建该种培养模式时应该采取在对于某种机械产品的市场调研、生产工艺创新研究、市场推广的基础上，通过修订培养方案来培养学生的创新及创业能力。
二、机械工程领域在职研究生创新及创业能力培养模式的构建
1.课题的市场调研是本研究生培养模式构建的前提和基础。每位学生开始进入课题之前，首先由导师在自己和框架式专业硕士培养模式的建立上，还没有具体实施的事例，还没有见到关于适应机械工程领域在职工程硕士学位硕士研究生培养的创新及创业能力培养模式的专门研究。建立符合机械工程领域在职工程硕士培养的、有本领域创新及创业能力特色的培养模式是本文需要着重研究的内容。
本文在构建机械工程领域在职工程硕士创新及创业能力培养模式时，首先应考虑到在职工程硕士研究生的特点，由于他们一般都有职业背景，且具有一定的实践能力、操作能力以及职业素养，其中不乏生产单位的技术骨干，对于机械产品的生产工艺甚至市场状况都有一定的了解。对于这部分学生而言，采用的培养模式应该由导师将自己的成果或是自己熟知的研究领域内，为学生筛选出与学科前沿发展紧密相关的、可持续发展的工程实际课题拿来供学生筛选，为每一个研究生因人而异地设计好理论研究方向。在研究方向的设计上要以每个学生的研究方向为主，对研究生实施个性化管理，培养他们的学习兴趣。
每位学生在拿到导师提供的工程实际课题以后，首先需要对于课题进行深入的市场调研，了解产品的生产工艺、市场推广情况，在这个过程中培养学生对产品和技术的市场调研能力，由学生自主选择适合自己的课题。
2.培养方案的修订。在研究生课程设置方面采取个性化培养方案，导师除了给学生选择本领域必须掌握的课程以外，还可聘请与学生选择课题相关的交叉学科的老师作为导师组参与课程设置的工作。对于开发产品类的学生可适量加入对公司（或企业）运作相关的有关知识（比如公司的注册、税务登记、银行开户以及财务管理等方面）了解的内容，这些内容对于提高学生的创新和创业能力是至关重要的，可以开拓学生的思路，使学生站在更高的平台上去思考问题，使学生不仅仅是局限于对某个机械产品的技术开发工作，而是从市场开发、公司运作等多个方面来考虑问题。对于这部分知识点，在现有的培养方案中可以采取让学生在充分调研的基础上撰写市场调研报告或是采取听取讲座并撰写专题报告的方式进行培养。
三、具体培养过程的实施和验证
本文第一作者结合本课题的研究，将自己的研究思路用于自己的机械工程领域在职培养的工程硕士学生的培养过程中，取得了良好的效果。
作者的一个学生是2011年入校的在职工程硕士，进校时是一个民营企业的技术骨干，擅长数控机床编程操作等工作。我给学生列出了3个工程实际课题，首先让学生开展课题的市场调研。经过3个月的市场调研，该学生选择了“基于快速成型的树脂铸造模具的制造”课题，他认为这个课题的技术水平和市场前景广阔，这个项目引起了他的学习兴趣。
确定了这个课题以后，作者给学生制定了个性化的培养方案，培养方案中除了机械工程领域必须掌握的一些课程以外，还聘请了我们学校工程实训中心的老师、商学院的老师以及研究生处的老师作为导师组，为学生制定了个性化的培养方案。该培养方案除了包含产品开发所需的知识点外，还包括了市场调研方法、公司注册、税务登记、银行以及财务管理等知识点，并分别由相关的老师进行个别辅导，该知识点的考核采取学生撰写总结报告的方式进行考核。
该学生经过3年的培养，不仅完成了硕士论文，而且还从原单位辞职，自己购买数控加工设备，在自己的家乡创办了自己的模具公司，走上了自主创业的道路。而这些公司注册、税务登记、银行以及财务管理等事项都是学生本人自己主持完成的，可以说该学生的表现证明本文构建的机械工程硕士创新及创业能力培养模式是合理的，在人才培养方面取得了满意的效果。
四、机械工程领域在职研究生创新及创业能力培养模式构建的总结
1.本文所构建的机械工程领域在职工程硕士培养模式突出了工程硕士的工程特色，在培养方案的制订上既重视了论文的学术水平也重视了论文的工程应用，能够满足社会对应用型、复合型、高层次专门人才培养质量的需求。
2.本文构建的在职工程硕士培养模式强调了课题的市场调研是培养模式构建的前提和基础，这样就充分调动了学生的学习积极性和主动性，培养了学生对产品和技术的市场调研能力。
3.本文构建的在职工程硕士培养模式在研究生课程设置方面根据学生课题研究的需要，采取了个性化的培养方案，避免了由于机械工程研究生属于理工科类招生范畴，不少高校在设置研究生课程方面，明显重视专业课的教育，而对于学科前沿和相关交叉学科课程的设置明显不足，这从某种程序上限制了机械工程硕士科研思维的发展的弊端。本文所述的培养模式中除了给学生选择本领域所需的必须掌握的课程以外，还适量加入了对公司（或企业）运作相关的有关知识（比如公司的注册、税务登记、银行开户以及财务管理等方面）的知识点，开拓了学生的思路，使学生站在更高的平台上去思考问题，使学生不仅仅是局限于对某个机械产品的技术开发工作，而是从市场开发、公司运作等多个方面来考虑问题，为学生以后从事管理工作或是自主创业打下了良好的基础。
4.本文构建的机械工程领域在职研究生创新及创业能力培养模式经过了作者实际培养过程的检验，培养的机械工程硕士从课题选择，到培养方案确定，再到完成毕业论文以及毕业后学生选择了自主择业，取得了满意的结果。本文的实践过程丰富了机械工程领域在职研究生的培养模式，丰富了学位与研究生教育理论，有利于深化对学位与研究生教育的本质认识，促进学位制度和研究生教育的健康发展，以利于学校明确应用型、复合型、高层次人才的培养目标和培养方式，提高专业学位教育的人才培养质量，对于专业学位硕士研究生教育的改革与实践具有一定的参考价值。
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关键词：机械工程；专业硕士培养；课程体系建设；创新能力培养
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）04-0040-02
一、引言
基于创新能力培养的专业研究生教育培养模式是适应北京市经济技术发展、适应创新型社会的必然发展方向，也是国家对研究生教育提出的新要求。近年来虽然我国已经超过美国成为制造业大国，但是创新能力仍然不强。专业硕士普遍存在的问题是与学术型研究生从培养环节、课程体系等方面没有明显区别，不能适应国民经济发展的需求。如何构建专业硕士研究生的课程体系，弥补专业硕士研究生培养脱离工程实际、实践创新能力不足的问题，有效提高研究生培养质量和学科建设水平，实时开展专业硕士课程体系教学改革和探索十分必要。
二、基于创新的地方高校机械工程学科专业硕士的课程体系建设
北京信息科技大学是北京市市属高校，其前身北京机械工业学院于1985年即开始招收研究生。机械工程是北京信息科技大学发展历史最长的学科之一，下设机械制造及其自动化、机械设计及理论、机械电子工程、车辆工程、先进装备动力学与控制、先进制造装备工业设计六个二级学科，在机械行业享有盛名。全日制专业硕士招生从2011年开始，到现在已经招生147人，获得硕士学位的毕业生65人。我校全日制专业硕士的生源对象主要是应届本科毕业生，参加由国家统一组织的全国研究生招生入学考试，研究生考试包括笔试环节和复试环节。笔试包括“政治+英语+基础课+专业课”模式，考试内容主要关注理论知识，无法考察学生的创新能力和综合素质。成绩达到当年的国家录取分数线即可进入复试（包括笔试和面试），由学院单独进行。笔试主要围绕学生的报考方向进行试卷设计，仍然注重理论知识的测试。目前的机械工程作为工程类学科中的基础学科，机械工程学科与产业涵盖的范围越来越广，越来越呈现多学科交叉融合的特点，机械工程的外延不断变化，学生需要掌握的知识与技能越来越多。机械工程学科内涵与外延的变化势必会引发机械工程专业硕士培养上课程体系的变革，因此如何培养专业硕士的实践动手能力和创新能力成为重中之重。
学校依据国家和北京市的科学和技术发展规划，结合北京市地区工业特点和现状，在保持和强化鲜明的技术特色的基础上，发挥优势，不断开拓创新，进一步明确在光机电一体化、先进制造、机器人、仪器系统等研究领域的学科主要发展方向。建设了智能制造、智能仪器、智能控制与现代设计等学科高水平科技创新研究平台，承担了一系列国家、北京市科技项目，将基础研究与应用研究相结合，工程专业应用培养与理论研究能力培养相结合，与近年发展的北京市重点学科、北京市重点建设学科等骨干学科相结合相支撑，逐渐形成了具有特色的面向工程、面向高端应用的专业人才培养模式。确定了学院机械工程专业领域定位于培养德、智、体全面发展的应用型、复合型的高层次工程技术和管理人才的发展目标。
现代科学技术的发展呈现出高度分化又高度融合的特点，边缘学科、交叉学科的不断产生，更加注重学生的知识整合能力。机械工程学科具有悠久的工程实践传统，在多年的办学过程中，形成了面向高端装备，服务机械工业的工程教育特色。学科下属六个二级学科，突破原有课程与学科之间的壁垒限制，将课程体系划分为：注重人格与素养养成的人文社科类课程群、注重发展的自然科学基础课程群、注重研讨与研究的专业基础与专业方向课程群等。培养研究生扎实的专业基础，使其掌握科学的思维方式与研究方法，促进学生摈弃了传统学科视角，积累了一套整体化的学习经验，以协同创新的眼光认识问题和解决问题，以便应付将来不同职业的要求，自如地进行专业转换和知识更新。
三、基于创新的地方高校机械工程学科专业硕士的实践体系建设
为满足应用型人才对实践教学环节的需求，机械工程领域工程硕士研究生的应用能力培养主要体现在以下方面：高端装备的机电系统的设计能力；智能制造过程中的检测、控制技术应用能力；先进制造技术于计算机辅助工具的应用能力；机电融合应用能力；协同创新能力等。建立了融合校内实践基地和校外实践基地的实践教学体系。
校内实践基地主要培养学生的基本实践能力，同时注重实践创新品质的培养。初期多以课堂理论教学和验证性实验为主，在增进基本理论认知的同时侧重对基本实验技能与数据处理能力的训练，并形成良好的科学实验习惯。
在校内实践基地建设了面向全院的必修实践课程“机械工程综合实践”，包括工程建模分析能力、现代制造工程技术、测试实验技术三门独立实践课程。工程建模分析集计算机图形学、网络技术、多媒体技术为一体，在虚拟条件下对工程产品进行构思、设计、制造、测试和分析等。掌握典型机电产品零件的三维虚拟模型建模方法；掌握典型机电产品三维虚拟装配体的装配方法、掌握应用零件三维虚拟模型以及三维虚拟装配体绘制工程图的方法、掌握分析零件三维虚拟模型相关参数的方法、掌握应用三维虚拟装配体进行运动仿真以及获取相关参数的方法。
现代制造工程技术，要求学生能够完成典型零件的数控编程与典型零件数控加工实验、数控机床主轴系统精度检测与分析，数字化生产线建模与仿真分析，使学生较深入地掌握现代制造工程领域内零件加工工艺的设计、程序的编制、数控机床主轴回转精度测试的实验方案设计、测量及数据处理与分析，掌握生产系统中解决实际制造系统问题的基本方法，提高解决工程实际问题的能力，为从事机械制造及其自动化领域的科学研究及工程应用打下良好的基础。
测试实验技术，从实验出发，使学生较深入地掌握机械工程领域常见物理量的实验方案设计、测量及数据处理与分析。掌握解决实际问题的基本方法，了解工程测试与信号分析的有关理论、实现与应用的基本思想，掌握现代测试与信号分析的理论与技术，提高将工程测试与信号分析技术应用于工程实际的能力，培养科学实验的能力，为今后从事复杂机械系统性能测试的科学研究及工程应用打下良好的基础。研究生通过一个相对完整的机械系统设计、制造、测试和控制的工程应用过程的基本训练，提高了创新实践的能力。
在校外与北京机床研究所、北汽福田、北京京仪集团、东方振动研究所等企业联合，构建了北京市教委与企业研究生联合培养基地。基于这些基地，合作开展科研，完成国家与北京市多项科研项目，配合企业进行基础理论与应用研究。注重的是通过实践培养学生从中总结规律、发现科学问题的能力。
四、结论
创新能力的培养是一项系统工程，结合本校特色，研究构建了机械工程专业硕士的课程体系以及实践环节，将校内校外实践基地融合，旨在培养专业硕士研究生的创新能力。在此基础上，还需要进一步研究培养专业硕士的课程教学模式、招生培养过程的监控机制以及毕业环节的考核机制，为国民经济发展提供更多合格的专业人才。
参考文献：
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Based on the Innovation of Mechanical Engineering Master's Course System Construction of Exploration
WANG Hong-jun
（Beijing University of Information Science and Technology Institute of Electrical and Mechanical Engineering，Beijing 100192，China）
摘要： 构建有效的创新及应用能力培养模式是工程硕士教育的当务之急。文章在界定工程硕士创新能力和应用能力内涵的基础上，分
>> 机械工程硕士创新及创业能力培养模式研究 机械工程硕士创新、创业能力培养模式及质量保障体系 全日制工程硕士研究生创新能力培养模式探索 全日制工程硕士研究生实践能力培养模式探索 以实践能力为核心的工程硕士校企合作培养模式研究 基于企业自主创新需求的工程硕士培养模式研究 面向企业需求的机械工程硕士创新培养模式研究 我国工程硕士培养模式研究 关于轻工院校培养工程硕士模式的研究 论工程硕士研究生英语语言应用能力的培养 德国工程硕士培养模式述评 非全日制制药工程硕士专业学位研究生创新能力的培养 兵器工程领域工程硕士研究生能力培养研究 工程硕士“实践―论文―就业―创新”四结合培养模式 “双创型”工程硕士研究生培养模式研究 “开放型”工程硕士研究生培养模式研究 全日制工程硕士培养模式存在的问题及对策 科教用相结合的工程硕士专业学位研究生培养模式 服务地方产业发展需求的软件工程硕士培养模式研究 面向产业需求的全日制工程硕士培养模式研究 常见问题解答 当前所在位置：l，2009-3-5.
[6]刘建秀，汤富强.工程硕士教学过程中存在的问题及解决办法[J].教育与现代化，2009,（3）：41-44.
[7]刘建秀，汤富强.工程硕士教学过程中存在的问题及解决办法[J].教育与现代化,2009,（3）：41-44.
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我国的工程硕士培养单位在在职工程硕士培养的培养方案的制定方面普遍存在照搬学术型研究生培养方案的现象，存在只重视论文的学术水平而忽视工程应用的不足[3，4] ，对于一个教育体系来讲，在职工程硕士的培养模式在很多方面还有待成熟和完善[5，6]。
一 机械工程领域在职研究生创新及创业能力培养模式的构建
（一）培养模式构建的思路
目前国内对于工程硕士研究生教育所做的专门研究主要集中在研究生教育现状、存在问题、教学课程设置、教育方法改革及教学模式创新等方面 [5，6] ，有些研究者目前对于在职工程硕士的培养提出了产学研相结合的培养理念，但是还只是局限在培养平台的建立上，没有具体实施的实例。而我国的工程硕士培养单位在培养方案的制定上往往与工学硕士相近，只重视论文的学术水平而忽视工程应用，不能满足企业和社会的需求。
鉴于目前在职工程硕士研究生的培养现状，为了提高机械工程领域产品开发类培养方向的在职工程硕士研究生的创新及创业能力，建立全新的培养模式，在学生论文选题之初就应该重视培养学生对于产品开发和市场的调研能力的培养以及和公司运作相关的有关知识的了解，使学生们学会对于机械产品的市场调研方法，选择市场急需的产品来开发研究，结合论文工作开发出产品的生产工艺，并将产品推向市场。采用该种培养模式培养出来的学生不仅仅是局限于对某个机械产品所需生产技术的开发工作，而是从市场开发、公司运作等多个方面来考虑问题，使培养的学生在毕业后具备创新和创业两种能力，不仅能够胜任专业技术岗位、管理岗位而且还可以成为自主创业的能手，成为应用型、复合型、高层次人才，提高研究生的就业适应性和创业能动性。
（二）课题的市场调研是本研究生培养模式构建的前提和基础
考虑到在职工程硕士研究生一般都有职业背景，且具有一定的实践能力、操作能力以及职业素养，其中不乏生产单位的技术骨干，对于机械产品的生产工艺甚至市场状况都有一定的了解的特点，采用的培养模式应该由导师在自己的成果或是自己熟知的研究领域内，为学生筛选出与学科前沿发展紧密相关的、可持续发展的工程实际课题，为每一个研究生因人而异地设计好理论研究方向。在研究方向的设计上要以每个学生的研究方向为主，对研究生实施个性化管理，培养他们的学习兴趣。
每位学生在拿到导师提供的工程实际课题以后，首先需要对于课题进行深入的市场调研，了解产品的生产工艺、市场推广情况，在这个过程中培养学生对产品和技术的市场调研能力，由学生自主选择适合自己的课题，所以在构建该种培养模式时，应该在研究生对于某种机械产品的市场调研、生产工艺创新研究、市场推广等充分调研的基础上来进行。
（三）培养方案的修订是研究生培养模式构建的关键
在研究生课程设置方面采取个性化培养方案，导师除了给学生选择本领域所需的必须掌握的课程以外，还可聘请与学生选择课题相关的交叉学科的老师作为导师组参与课程设置的工作。对于开发产品类的学生可适量加入对公司（或企业）运作相关的有关知识（比如公司的注册、税务登记、银行开户以及财务管理等方面），这些知识对于提高学生的创新和创业能力是至关重要的，可以开拓学生的思路，使学生站在更高的平台上去思考问题，使学生不仅仅是局限于对某个机械产品的技术开发工作，而是从市场开发、公司运作等多个方面来考虑问题。对于这部分知识点，在现有的培养方案中可以采取让学生在充分调研的基础上撰写市场调研报告或是采取听取讲座并撰写专题报告的方式进行培养。
二 机械工程领域在职研究生创新及创业能力质量保障体系的构建
保障体系的建立是保证在职工程硕士研究生培养质量的基本保证， 该保障体系主要包含研究生培养的硬件建设、导师队伍的建设以及质量考核体系建设三个组成部分。
（一）研究生培养的硬件建设
对于研究生培养的硬件方面，由于在构建的培养模式下需要多学科的教学资源作为研究生的跨学科培养的硬件保障，所以作为导师应该加强与相关学科的老师的交流与合作，为多学科培养研究生打下良好的基础。另外，在职工程硕士研究生的培养要打破封闭式的培养模式，鼓励教师积极参与与自己的研究领域相关的企业产品市场调研及技术开发工作，并把相关的企业确定为在职研究生的培养基地，建立市场为导向，企业为主体，以产学研创新联盟、产学研结合示范基地、创新平台以及高校重点学科为依托的产学研结合新模式，为在职研究生的培养构建出扎实的培养平台，为在职研究生的培养提供硬件保障。
（二） 导师队伍的建设
由于国内大部分的高校在在职研究生的培养方面还是多采用研究型人才的培养模式，所以导致了现有的导师普遍缺乏实践经验，本培养模式对导师提出了更高的要求。要鼓励导师们积极开展与相关企业的合作，有可能的话还可以去企业挂职锻炼，参加企业的产品开发、设计及技术改造，甚至参与企业的经济运行、营销和管理。另外要选择相关企业的技术人才作为在职研究生培养的副导师，鼓励导师们与副导师加强交流与合作，为在职工程硕士的培养提供高水平的导师队伍，以确保研究生的培养质量。
另外，由于本培养模式下还需要学生掌握产品市场调研以及公司运作相关的知识点，这些工作可通过导师与企业副导师以及与学校工程实训中心技术人员和商学院老师组成导师组的方式解决。
1 前言
机械工程领域工程硕士的培养目标是了解机械工程学科发展的前沿和动态，掌握机械工程学科坚实的基础理论、先进的技术方法和手段，具有独立从事工程设计、工程实施、工程研究、工程开发和工程管理等能力[1-2]。要达到这样一个培养目标，专业实践是必不可少的重要环节，充分的、高质量的专业实践是专业学位教育质量的最重要保证。然而，目前大多数高校的在读研究生是从本科直接考取的，工作经验很少，缺乏工程实践的经验，既极大限制了对机械理论知识的理解，又无法解决工程实际问题[3-4]。对工科机械类的研究生特别是工程硕士研究生而言，机械制造的实践知识对他们来说尤为重要，他们对实践要求也最为迫切，但现今机械制造实践课程的缺乏，打击了研究生的学习兴趣，阻碍了应用型实践人才的培养。
机械制造实践基础是从事机械制造、机械设计研究、装备开发最重要的条件之一，现代制造工程技术涉及制造、加工、监测多个环节，集机械制造技术、数控技术、传感器技术、信息技术为一体，了解并掌握现代制造工程技术，对机械工程类研究生是十分重要的。我国工程硕士研究生实践教学起步较晚，开展现代制造工程技术课程实践教学环节建设可进一步完善研究实践教学体系。该课程可直接作为机械制造工程专业学位硕士研究生的必修课、机械制造类学术型硕士研究生的选修课。通过本课程学习，可培养机械工程类工程硕士研究生的动手能力和实践能力，使其掌握现代制造工程技术相关理论与技术，提高将数字化技术应用于工程实际的能力，为今后从事本学科的科学研究及工程应用打下良好的基础。
2 现代制造工程技术实践教学总体内容
根据先进制造的发展方向[5]及北京信息科技大学机械工程学科的传统优势研究方向，以数控机床加工制造、控制、监测为核心，结合机械行业实际工程案例及机械工程领域工程硕士研究生就业需要，从提高基础实践能力和综合实践能力两方面开展课程建设。现代制造工程技术课程实践环节教学拟开设有三个方面的任务式专题实践教学，即典型零件的数控编程与加工实验、开放式数控系统开发与应用、制造过程监测与控制。三个单元循序渐进，采用教师理论讲授与学生动手实际操作个性化实验开发结合的理念，以学生实践为主，完成三个专题的任务，最后以实验报告+实验程序的形式提交，课程内容及学时分配如表1所示。
3 现代制造工程技术实践教学环节设计
现代制造工程技术实践课程以实验室现有的科研设备为基础，由教师提出总体任务要求和目标，学生亲自动手完成各任务，在完成各个任务的关键节点由教师指导，采用的编程语言和相关软件由学生根据自身特长及研究生课题自选。使学生在掌握实际设备开发技能的同时，掌握科学研究的方法，提高学生独立思考及解决实际问题的能力。
典型零件的数控编程与加工实验 数控加工是机械工程专业最具实践性的课程，是多学科知识的融合，因此首先进行数控加工实践环节学习。典型零件的数控编程与加工跟机械设计密不可分，因此在进行该实验之前，首先进行机械造型三维软件复习与巩固;在此基础之上，进行CAM软件学习及实际加工，典型零件的数控编程与加工实验环节内容设置如表2所示。
本环节以数控加工为主，为提高学生自主性，三维造型软件不指定，SolidWorks、Pro/Engineer、UG等软件由学生根据自身条件任选，三维模型统一保存为IGES格式文件。CAM软件根据实验室条件，统一采用PowerMill软件进行工艺参数设置和选择的加工设备后处理 [6]，运动仿真检验完成后将加工程序输入机床，在VMC 600立式铣削加工中心上完成程序最后调整及零件实际加工，并检验加工效果，具体流程如图1所示。
开放式数控系统开发与应用 进行零件的数控编程与加工环节学习之后，为了使学生进一步加深对数控系统的了解，提高机械工程领域工程硕士研发新设备的能力，进行开放式数控系统开发与应用环节学习。开放式数控系统与高级程序编程语言及运动控制理论密切相关，因此在进行该实验的同时，首先进行高级程序编程语言及运动控制理论复习与巩固;在此基础上，进行开放式数控系统学习及二次开发，开放式数控系统开发与应用实验环节内容设置如表3所示。
本环节最终目标是采用高级语言实现上位控制界面的自主开发，开放式数控系统选用美国Delta Tau公司的PMAC Clipper控制器。为提高学生的自主性，上位编程语言不指定，PMAC系统二次开发支持Visual C++、Visual Basic、C#、LabView、Delphi等高级语言[7]，由学生根据自身特长任选。在数控系统的开发应用过程中，软件和硬件是密不可分，因此在开发上位控制软件的同时，还需掌握相关辅助PLC程序及运动控制程序的开发。上位控制界面的具体效果，需在PMAC运动控制平台上进行检验。开放式数控系统开发环节流程如图2所示。
制造过程监测与控制 设备研制完成后，一项重要的研究工作就是设备运行过程的监控，进行误差测量、采集和分析，这也是机械工程领域重要的研究内容。因此，完成零件的数控编程与加工、开放式数控系统开发与应用环节学习之后，进行制造过程监测与控制环节学习。制造过程监控涉及装备、传感器、软件开发、数据处理等多个环节。因此，在进行该实验的同时，需要进行高级程序编程语言、传感器的原理及使用等知识的复习与巩固，在此基础上进行基于数据采集卡的上位界面二次开发，并将采集到的数据进行处理分析，以有效、准确地获知装备运行的基本状态。制造过程监测与控制实验环节内容设置如表4所示。
本环节的数据采集卡选用北京阿尔泰科技的USB5935，该采集卡采用USB通信方式，支持LabView、Visual C++、Visual Basic、C#等多种高级编程语言开发[8]。考虑到LabView在虚拟仪器领域的巨大优势，该环节数据采集界面开发以LabView为主，但也可采用其他高级语言。测量对象以机床状态测量为主，可测量机床运行温度、电流、力等多种传感器的信号，并完成传感器供电电路连接、传感器的标定及采集数据处理，最终实现对机床当前状况的判断。制造过程监测与控制开发环节流程如图3所示。
4 结论
1)现代制造工程技术研究生实践课程环节涉及机械制造、控制技术、数控技术、传感器技术、信息技术等多项技术，通过三个的环节学习，将有效提高机械工程领域工程硕士研究生的综合实践能力，完善工程硕士研究生实践教学体系，为今后从事本学科的科学研究及工程应用打下良好的基础。
2)现代制造工程技术研究生实践课程包含多种设备、多种高级语言编程及三维软件的使用，涉及内容较多，学生基础参差不齐，在短时间内完成，对教师及学生均提出巨大挑战，具体效果还有待进一步研究。
关键词：硕士研究生；工程能力；实践环节；科研能力
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）26-0137-03
引言：
目前国内研究生的教育普遍存在的现象是，我们自己培养的研究生掉价贬值很严重，尽管获得了学位，但用人单位并不太欢迎，所以不论是企业还是科研院所，优秀人才都需要从国外引进。
教育部明确规定：研究生的培养目标必须贯彻德、智、体全面发展的方针，特别是要加强研究生综合素质和创新能力的培养。高等学校和科学研究机构招收攻读硕士学位研究生，是为了培养品德良好，掌握本学科坚实的基础理论和系统的专业知识，具有创新精神和从事科学研究、教学、管理或独立担负专门技术工作能力的高级专门人才。但目前教育结果并非这样，没有达到研究生的培养目标要求。究其原因，学术型硕士研究生的培养不能再停留在以理论知识学习、研究为主的模式上，不能再模糊硕士研究生的实践教学及工程锻炼环节，要扎扎实实从科研意识训练、科研方法训练、工程能力锻炼、文献综合训练、实际调研训练等多方面进行培养。因此本文结合我校机械工程硕士研究生现状及培养过程，着重探讨如何培养他们的工程实践能力、独立解决工程问题的能力等，以期为我国工科硕士研究生的教育培养提供参考。
一、研究生实践、工程能力培养方面现状与存在问题
研究生教育不同于本科，要求学生具有一定的科技创新能力、动手能力、独立分析和解决问题的能力、文献学习能力、课题设计能力、实验操作及组织实施能力、论文撰写能力、科研基金获取能力。但近年随着我国研究生招生规模迅速扩大，教育资源发展相对滞后，以及我国招生制度的特点，学生基本上是从校门进校门，很少甚至没有参加过社会实践及在企业锻炼的机会，导致研究生创新能力、工程实践能力培养方面明显出现不足。而这些能力对于一名工科的研究生来说，尤为重要。没有亲自实践有些课题或者解决问题的办法就不会得到更全面的答案和发展。
笔者根据近几年在研究生培养方面的经验，结合本校研究生的培养环节及培养内容设置，探讨其原因，主要存在以下不足。
1.实践性内容太少。工程能力是工科人才的“看家本领”，而实践教学是培养工程能力的“必由之路”。目前，学生实践教学难，主要是培养单位大都在培养方案中对理论教学进行了明确的规定，而缺少或者模糊了对实践能力培养和考核的具体要求，这样一来缺少实践是没有好处的。同时研究生教育是个体教育，高校使得学生实践性环节的教学目标无法具体实施。
2.仪器设备使用太少。实验仪器的使用是科研的基本手段和必要条件。从我本人接触的研究生来看，大多数学生对常规的实验仪器的操作不熟悉，有些学生甚至不会，而学科的一些先进的仪器设备，基本上不认识，因此较大程度上影响了科研工作的深入程度及进展速度。所以对于工科的研究生，要进行实验仪器的操作使用培训，一些高档的、先进的仪器对学生要开放，进而培养提高其实践动手能力，为科研能力的培养打下基础。
3.科研训练太少。目前研究生的主要精力仍在书本理论上的多，仅有的科研训练主要在后期学位论文研究，而工科学生脱离了实践、脱离了工程，就相当纸上谈兵了。
机械工程类硕士研究生在毕业时要达到具备一定的工程能力，能独立从事该行业的科学研究，同时要具备一定的创新精神。要达到这些能力，在校学习期间必须要有科学合理的教学环节、工程锻炼来培养。
4.工程锻炼少。前面也提到扩招后学生人数多，而高校资源有限，难以保证硕士研究生的工程锻炼。大多数高校都与一些研究所、企业建立了研究生联合培养基地，但由于缺少校企合作方面良好的机制，同时考虑到安全等问题，据调研省内研究生校外基地的利用均不理想，学生很难到校外基地进行学习、锻炼和提高。
以上分析了目前工科学生培养过程中在工程能力培养方面存在的问题，笔者根据多年研究生管理的经验，提倡从以下几方面进行锻炼和培养。
二、提高研究生工程实践能力的措施
目前硕士研究生已不再像以前那样稀缺，与本科生一样成为社会发展的大众性劳动力，所以不管是学术型还是专业型研究生，最终都要走上社会岗位，真正地接触工程，解决工程问题，因此不能停留在理论研究型人才培养的模式上。构建合理的实践能力培养体系，设置具体的培养过程，为培养适应社会需要的硕士研究生打下基础。根据广泛的社会与岗位调查，图1是构建的机械工程类硕士研究生能力体系。对于一名工科硕士研究生来说，在毕业时要具备一定的专业知识、工程能力和独立科研的能力，否则难以胜任社会岗位。
研究生学业一般都是在高校完成的，在校期间主要有理论学习和学位论文两个阶段，在这两个阶段的学习过程中，要不断培养学生的专业能力及工程实践能力。在高校，实验教学是理论学习和科学研究之间的最佳结合点，同时实践教学是在培养理工类研究生，尤其是工程类人才方面具有关键作用。因此探讨实践环节的设置，实验仪器的使用以及实验内容的设计对提高硕士研究生的专业综合能力具有重要的意义。
1.增加实践教学内容。在制定培养方案时，要明确硕士研究生在校期间应该完成的实践活动及考核标准。目前好多高校也设置了如“企业实习”、“工程实践”、“调研报告”等模糊化的课程作为实践性教学环节，在实际操作时，这些环节往往形同虚设，达不到预期的要求。
以机械工程一级学科为例，在实践教学方面，可以针对各个培养方向进行实践环节的设置。随着扩招，大多数硕士研究生入校时知识、能力均比较弱，建议在一些课程中设置一定的基础性实验，学习课程内容的同时，进行原理、规律的验证，以达到对所学知识的深入理解；在理论课程学习结束时设置多个设计性试验，让学生自行选择，自行设计试验内容及试验过程，以锻炼学生的知识应用能力及创新能力。表1是我院机械工程硕士点提供给学生选择的部分综合试验，这些实验由实验教学示范中心为学生提供设备、仪器以及所需的元器件，由学生创造性地独立完成。
2.实验仪器的使用能力。工科的学生，实验仪器的使用是科学研究、解决工程技术问题的基础。学校在满足科研需求及教学运行的条件下，应该将学科平台、实验室面向学生开放，最大限度地挖掘和利用实验室资源，提高设备使用效率，为学生掌握专业知识、研究能力、科学方法搭建平台，进而培养优秀的工科硕士研究生。
一方面要求研究生要积极主动参与设备的安装、调试，协助实验老师完成实验的准备工作；其次在进行设备操作培训时，研究生务必参加，熟悉了解新仪器的使用；将研究生学习的地方安排在各个实验室，通过眼看、脑动达到熟练使用仪器，可以让研究生负责一两台仪器设备的管理与维护，只有在熟悉设备性能和使用规范后，才可以有效地服务于科研项目和学位论文的研究。
3.工程综合实验设计能力。从目前的研究生教育看，一个工科的硕士研究生很难独立设计课题中需要的实验，导师们一般把实验过程及内容构思制定好，学生只是遵循导师的思想、验证一下罢了。和本科生不同的是，硕士研究生有足够的时间进行自主学习，特别是工科的研究生，参加工作后要独立解决工程技术问题，所以在校期间一定要想法设法进行主动学习和思考，作为高校，在研究生培养过程中，必须设置一定的自学验证环节，增强学生自行创新实践环节、构思实验内容的一些培养环节。我院在培养机械工程硕士生时，设置了一门专业综合实验课程，要求学生根据提供的实验仪器设备，自行设计题目和内容，几年下来，这门课程学生反映效果最好，可以发挥他们的创造力，培养他们独立思考和动手能力。
要设计具有创新性、综合性的实验，学生必须阅读大量的资料文献，有扎实的理论作为支撑，构思、创建具有工程意义的实验。在研究生实践能力的培养过程中应正确认识理论知识与实践能力的关系，理论知识是实践的基础。离开了理论知识的指导实践就成了无源之水、无本之木。学生只有花费一定的时间进行前期知识积累，资料查新，才能更好地进行创造性试验。在了解一些新型的仪器设备后，通过独立查阅资料，设计相应的方案和具体的研究过程，经导师审阅指导后，进行操作，并撰写研究报告，在这样一个过程中，使所学知识得以应用，理论联系了实际，学到了很多课程之外的知识，有助于提升学生的综合能力，可以将书面知识和实验技能转化为科研能力。
4.参与科研项目。参与科研项目，可以拓宽学生的知识层次，更深入地了解项目的背景及实施目的，使学生可以得到综合的训练和工程经验。同时也让学生发现自身科研素质的很多不足之处，在以后的学习中，更加注重自己科研能力的培养。
学校自2012年开始设立了研究生科研基金项目，每年对一定数量的学生进行立项。学生自行选定研究课题，经专家评审后予以立项，每个项目给予4000元的经费资助，先后有12名学生获批，涉及到60人参与。由于申请课题源于学生感兴趣的问题，通过从选题、立项、撰写申请书、确定研究目标、内容和任务，与导师共同设计和实施技术方案，到完成科研项目，让学生经历了一个完整的研究过程。实践证明，对在校硕士生设立基金的方式，一个可以激发学生的研究兴趣，另外提高了自主学习、自主解决科学问题的能力。通过这些项目的实施，学生切身经历了科研过程，体会到什么是科研，会发现很多不懂的和在以往的学习过程中没有涉及到的问题。科研经历可以使学生将课本上学习到的知识很好地应用到实践上。而这样的科研经历，为学生学习的课本知识和实践之间架起了一座沟通的桥梁，使他们在科研的过程中去寻找一种如何能更好地将课本上的知识应用于科研中的方法，有利于他们以后的学习。
另外一方面，导师要让学生参与到自己的科研项目，精心指导，从而提升学生的综合素质和能力。在高校，导师们的课题分为两大类，一类是基础性研究，一类是工程技术类。对于基础性的研究，学生往往要进行多次试验研究；对于工程类的，大多数都是解决企业难题，学生有更多的机会接触工程，有更多的机会与一线技术人员进行交流，不管是哪种课题，导师都有责任，有意识地让学生承担一定的工作，学生也应该以一个良好的心态接受这样的任务，只有这样，才能真正地得到锻炼。也只有这样才能在以后的工作发展中能够更好地体现自己的能力和水平。
5.校企合作工程锻炼。高校设备数量有限，通过建立研究生联合培养基地，一方面助推企业研发能力提升，提高了企业的自主创新能力，另一方面也为高校应用型研究生培养改革开辟了新途径，有效解决了研究生专业实践环节的落实问题。这样既有利于企业的高效发展也有利于研究生的锻炼。高校可以组织学生到企业一线，参与企业的科研创新、技术攻关及技术改造。让学生实践操作。
我们与周边企业建立了9个不同的研究生联合培养基地，提出在学术型硕士研究生培养过程中，邀请企业导师进行实践指导。开展了一系列的工程实践活动，让学生在企业某个车间实习，或者参与企业某项技术改进，将实践活动贯穿研究生教育全过程，极大地提高了硕士研究生的工程思维及解决工程问题的能力。
同时我们在现有的省级重点实验室及学科平台上，依托省级实验教学示范中心，开展了工程训练，结合实际操作、现场教学等方式，使研究生在工程实践能力、创新思想、现代化工程意识等方面得到培养和锻炼，同时，也有助于培养他们的团队精神、相互协作意识和良好的人际交往能力。
三、结束语
综上所述，工科硕士生的工程能力、研究能力是其生存的基本技能，所以各个有硕士点的院校在准确定位的基础上，要开展确实能提高硕士研究生工程能力的环节，保证我国研究生教学质量和人才质量，一旦就业，要能真正地胜任岗位要求。
参考文献：
[1]李学艺，颜凤，钟佩思.机械工程领域专业学位研究生教育课程体系研究[J].教育教学论坛，2013，（37）.
[2]吴元欣，王存文.校企协同，构建多元化应用型人才培养模式[J].中国高校科技，2013，（03）.
和普通学术型硕士相比，专业硕士的基础知识和科研能力显得较为薄弱，科技论文数量和质量都不是很理想，相当数量的科技论文只注重于现象、方法和概念的表述和总结，没有对结果进行深入的分析。而且，不少论文由于与实践相脱离，缺少实验数据和结果，针对性不强。造成这种现象的原因，主要有以下几个方面：
1.培养模式不利于专业硕士科技论文写作
专业硕士要求毕业后能够承担生产、研发、技术服务等的一线工作，与传统的纯学术上的研究生教育相比，高校在全日制专业硕士的培养上更着重于联合企业生产研发的实践环节的培养。因此，在专业硕士的培养上就要求增多实践实习类教学。以材料工程专业硕士为例，他们有一部分时间是在工厂或企业中度过，这种实践教学模式必然会减少专业硕士的科技论文写作时间和能力。
2.高校对专业硕士科技论文写作课程重视不够
目前高校虽开设了科技论文写作课程，但课程主要讲解科技论文的写作要求及内容，学生只能学到科技论文的写作格式，缺乏基础载体，对于给定的研究对象，用什么方法加以研究，还是无从知晓。而且，高校在专业硕士实践教学和科技论文写作教学方面结合得还不够，学生不能很好地将实践成果如实验数据等归纳整理到科技论文中去。
3.学生写作能力差，主动性不强
目前研究生尤其是理工科学生写作水平较低，面对科技论文感到压力很大，往往带着强烈的排斥情绪去完成写作，更提不上主动地开展科学问题研究。不少研究生对科技论文、研究报告甚至毕业设计都采取应付的态度，缺乏创新思维和能力。学生还存在实践过程中不知如何把理论知识应用于实践，不能很好地阅读和理解英文文献等问题。
4.缺乏提高学生科技论文写作能力的实践活动
进行科技论文的创作，需要大量的写作经验和素材。科技论文写作活动的开展，如开放高水平科研平台资源，开展交叉学科学术交流，定期开展课题组科研报告，邀请有经验的老师和同学做学术交流等活动，能够培养学生的写作积极性，能够锻炼学生快速有效地获取并分析科研资源和综合运用科研知识撰写科技论文的能力。但目前高校在这方面的培养主要停留在理论课程方面，缺乏提高学生科技论文写作能力的实践活动。
二、专业硕士科技论文写作能力培养的探索与实践
专业硕士的培养目标要求其知识构成既要专业又要全面。加强专业硕士的科技论文写作能力的培养有助于充实学生的专业知识，也有助于学生科技创新能力、逻辑思维、语言组织和总结归纳能力的提高。笔者从专业硕士的特点入手，针对这个新生的研究生群体探索和归纳了如下几点提高专业硕士科技论文写作能力的举措：
1.提高高校对专业硕士科技论文写作的重视
首先，我国现有的针对专业硕士的科技论文写作教学体系还不够完善，高校各级领导和老师应从制度上重视专业硕士的科技论文写作能力培养，采取灵活实用的教学方法，制定切实有效的措施，强化管理和监督机制来保证论文写作质量。其次，我国目前研究生教育实行导师制，导师在提高研究生论文写作水平中充当着重要的角色。为此，各高校需要加大师资力量的投入，打造优秀的研究生导师队伍，增强导师的工作积极性和使命感，聘请具有丰富写作经验的老师授课。最后，高校应重视专业硕士科技论文写作教学，编写具有针对性的教材，建设国际化的课程体系，设置合理的课程结构，注重写作课程的专业性和实用性。
2.优化科技论文写作课程教学
传统的科技论文写作教学主要在理论层面，对于专业硕士而言，可以通过结合写作理论课和写作实践课来达到优化写作教学的目的。在专业硕士的科技论文写作课程教学中，除了向学生讲解科技论文的写作格式、内容、要求和创作思路外，还应做到：（1）向学生介绍和演示常用的论文检索方法。例如对材料工程硕士而言，要使学生学会利用知网、维普网、万方数据库、ISIWebofScience、EIVillage、Springer、Elsevier和Google学术搜索等检索资源查询文献。（2）向学生介绍不同研究方向的中英文专业词汇和关键词，以利于学生检索和阅读文献。（3）教会学生使用Excel、Origin等数据处理软件，现场演示，增加学生学习的好奇感和积极性，让学生学会软件的实际操作。（4）举例说明写作过程，在学生心中确立参照，激发其写作的动力。（5）实时以作业强化学生对课程的理解，进行论文写作能力的实践，以撰写综述类论文的方式对学生的课程掌握程度进行考查。
3.建设科研平台、举办科研活动
科研平台和科研活动是提高研究生科技论文写作能力的有力手段。为此，各高校应注重科研平台的建设，如开设研究生科技创新项目，成立专项创新基金用于学生科技立项及科学研究，让学生提前进入实验室参与科学实验，以及通过校企结合和科研孵化搭建研究生科技创新平台等为学生提供良好的科技论文写作条件。学生在各种科研平台的有力推动下可以将其科研成果进行归纳和总结，并结合项目内容撰写科技论文。同时，高校应注重创造有利于学生科技发展的学术研讨氛围，利用科研活动对学生进行适当的引导，如开展丰富多彩的课外科技实践活动，强化研究生课外训练，定期邀请国内外专家进行学术专题讲座，鼓励学生参与各种各样的科研竞赛等，使学生掌握自己研究领域的最新科研动态，充实专业知识。此外，高校应完善研究生创新激励机制，可设立科研基金对研究生科技论文等科研成果给予奖励，转化研究生科技创新成果，提高学生对科技创新的重视。
4.联合实践教学与科技论文写作教学
科研实验和实习实训等实践教学的开展能够将学生在课堂中学到的理论知识运用到实际中去，而科技论文写作教学旨在指导学生有目的地进行实践活动，把课内教学、课外科学研究与实践紧密地结合起来。专业硕士的培养目标要求学生较快地承担起企业生产研发和技术服务等的实际一线工作，这就要求其培养模式中实践教学的比例要高于传统的研究生教学。针对专业硕士的这一特点，应强化学生实验实践教学环节，系统地构建联合专业硕士实践教学和科技论文写作教学来提高专业硕士科技创新能力的内容和实现方法。首先，需要学校重充分利用现有实践教学资源，结合国内外研究生创新能力培养的成功经验，及时解决实践教学中暴露的问题，利用产学研的有机结合来推动研究生实践教学的顺利开展。其次，需要强化学生对实践教学的理解，增强研究生的科技创新意识和参与科研活动的积极性，使学生能用科技论文的创作思维去进行科研实践活动，也能将实践中的收获运用到科技论文的创作中去，从而提高学生的写作能力。我校目前和重庆理工大学联合培养有十六名材料工程硕士，学校在专业硕士的培养上给予了高度重视，在培养模式上实行校内和企业双导师制，已与华益机械铸造有限责任公司、招商局铝业（重庆）有限公司、中船重工重庆红江机械有限责任公司、永红机械公司、成量集团有限公司、都江堰光明玻璃有限公司等大型企业签订了联合培养研究生的合作协议。课程体系上，学校为突出专业硕士特色，形成科学合理的课程群，开设有材料成型、粉末冶金、微纳米材料与器件和薄膜材料四个研究方向。学校还实施专项基金，设立“材料工程研究生创新基金”鼓励教师和学生参与科研。既利用现有实验室条件，组织学生开展科学实验，提高学生的实践能力，同时也提高了仪器设备的使用率。基于以上优势并通过研究生的写作课程教学和工程实践创新能力培养，我校专业硕士近两年在国内外知名期刊上发表了科技论文十余篇，学生的科技论文写作水平得到了显著提高。
三、结语
武汉科技大学是一所由中央与地方共建的重点大学,办学历史可溯源至清末湖广总督张之洞创办于1898年的湖北工艺学堂,历经传承演变,1999年定名为武汉科技大学。老校区位于青山,但自2005年起,每年的新生都全部入驻新校区。占地近2000亩的新校区坐落在武昌黄家湖畔,环境优美,现代化的教学设施功能齐备。
从你踏进校门,它便开始接纳你引领你一切从新开始,自由、青春、舞台、机会、知识库……它不遗余力给你“一切”。它与邻居湖北中医药大学相依相伴,静静地伏卧于黄家湖畔,远离都市的喧嚣与浮躁。
在北欧神话中,彩虹桥是艾斯卡王国的仙宫,是与外界联系的纽带,只有通过彩虹桥才能到达约顿海姆王国、地球及其他地方。电影《雷神》中,天界众神需要得到奥丁神的最高指令以及他最忠实的守卫海姆达尔的允许才能通过彩虹桥。在《赛德克·巴莱》中,殒命的英雄也是踩着云端的彩虹桥回到祖灵。“两水夹明镜,双桥落彩虹”,武汉科技大学虽没有唐人所赞颂的彩虹廊桥,它却可以助你渡桥。
武汉科技大学学科门类齐全、特色鲜明,以工为主,理工结合,工、理、管、医、文、经、法、哲、艺等学科协调发展。现设置有15个举办本科教育的学院(部),60个本科专业。在2009年教育部学位与研究生教育发展中心的全国高校学科排名中,冶金工程、矿业工程2个一级学科再次跻身全国高校前10名,14个一级学科全国高校排名前50名。学校是博士学位授权单位,拥有冶金工程、机械工程、材料科学与工程、控制科学与工程、化学工程与技术等5个博士后科研流动站,拥有冶金工程、材料科学与工程、机械工程、化学工程与技术、控制科学与工程和矿业工程、安全科学与工程等7个一级学科博士学位授权点和30个二级学科博士学位授权点,20个一级学科硕士学位授权点和104个二级学科硕士学位授权点,建有17个工程硕士授权领域,4个专业学位授予点,1个国家重点(培育)学科,27个省级重点学科。武汉科技大学现已形成本科教育、研究生教育等多层次的人才培养体系。如若有意愿继续攻读硕士生和博士学位,本科阶段不要松懈,考研选择本校的相关专业当然会受到照顾。如果本科阶段成绩排名靠前,可以争取取得保研的资格,足够优秀的话,也可以去华中科技大学、武汉理工大学或外地更理想的学校继续深造。
武汉科技大学从2002年起与空军雷达学院以电子技术学院的名义合作办学,电子信息工程、计算机技术专业、信息管理与信息系统专业等三个专业,录取的学生不属于军校生或国防生。三个专业中,计算机科学与技术专业在2009年被评为部级特色专业,这3个专业考生所在学院的内部称呼为“电子技术学院”,但学生会被直接编入一本相同名称专业所在的学院,与一本招收的学生一起学习,入学通知书、毕业证与学位证、电子学籍以及办学地点、教学资源、培养模式等,与第一批本科录取的学生没有任何区别,但学费要按办学成本(每年1-1.3万元)收取,基本上是三类本科的收费标准。这对于落在重点线下不远的考生来说,是不错的选择,当然也要权衡一下家庭的经济能力,毕竟四年下来也不是小数目。需要提到的是,武汉科技大学计算机学院里面计算机科学与技术、网络工程、软件工程3个本科专业毕业月薪在武汉基本可以达到4000以上,深圳广州上海待遇5000-8000元之间,优秀的本科毕业生年薪过10万的也不难。
另外,学校先后同澳大利亚、德国、美国、乌克兰、日本、加拿大、新加坡等十几个国家和地区三十余所高校、科研院所建立了稳固的合作关系,并与合作高校互派留学生,学校还设立了专门负责学生出国留学的教育培训机构。如果有意愿,且经济条件允许的话,可以在大一、大二的时候关注一下交换生的相关信息,抓住出国学习和体验的机会。
武汉科技大学科学研究实力雄厚,学科优势突出,特别是在钢铁冶金、材料、机械、化工、控制等行业具有较为突出的学科优势和特色。学校拥有1个国家重点实验室培训基地、2个教育部重点实验室、1个教育部工程研究中心、7个省级重点实验室、3个省级人文社科重点科研基地。
我国是世界第一的冶金大国,钢铁产量、有色金属产量均居世界第一,钢铁产量占世界钢铁总产量的三分之一。冶金工业是我国的支柱产业,需要大量的人才。冶金工程专业属紧缺专业。而冶金工程专业是武汉科技大学传统的优势、特色专业。1995年,隶属于原冶金部的武汉钢铁学院、武汉建筑高等专科学校、武汉冶金医学高等专科学校合并组建为武汉冶金科技大学。1998年,根据国家高等教育管理体制改革需要,学校成为第一批实行“中央与地方共建,以湖北省人民政府管理为主”的划转院校。学校几经更名、几度搬迁,但钢铁情缘一脉相承、崇实理念一以贯之,形成了深厚的文化底蕴、鲜明的办学特色和突出的学科优势。
