发布时间：2023-03-21 17:10:23
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的兴趣教学论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如教学（文具）的名称时，让学生拿出文具盒，老师先拿出一支钢笔。Say”apen”inEnglish,然后拿出两支钢笔———towpens.反复说几遍，让学生也拿着钢笔跟老师说，很容易就把钢笔这一单词记住了。接下来又告诉学生说：铅笔———pencil,铅笔盒———pencil–box;又如：在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔，各种书本、小刀等。然后再进行下列各种句型训练：
1、what′sinthebag?
2、Thereis/are……init.
3、Isthereapencil–boxinthebag?
4、Arethereanypensilsinthebox?
5、Whatcolourarethey?
这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象，这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维灵活，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学内容，教学效果良好。
二、创设情境，激发兴趣。
在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学去食品店购物的对话时，我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、苹果、面包等，上课时把他们陈列出来，讲台便成了食品店，教师先扮演营业员，学生扮演顾客：
T:CanIhelpyou?
S:CouldIhavesomebottlesoforange/milk/pear?
T:Ok!Howmanywouldyoulike?
S:Three.Howmucharethey?
T:Eightyuan.Isthatall?
S:Yes.
T:Hereyouare.
S:Thankyou.
表演一遍后，教师再用学生学过的其它喝的东西的单词套用句型，然后让学生两人一组到讲台进行表演，表演的过程是巩固操练句型的过程，这样课堂气氛又浓，同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉的掌握了新的句型，再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量用情景教学。这样做不但极大的激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。
三、新旧联系，启发兴趣。
在英语教学中记忆单词是一大难点，如果机械的让他们读、背、抄、写、很容易使他们厌倦。因此我在教生词时，经常采用启发诱导新旧联系的方法，只要能和学过的单词联系上，就尽是让他们自己做比较，他们纷纷找出拼写相近的单词，有的加头，有的加尾，有的长音词把它们按音节分开记忆。学生很有兴趣的学会了生词，然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、同音异义词等相关词。这样做不但化难为易地掌握了新词，也轻松复习巩固了已经学过的词。
四、利用图画，诱导兴趣。
在教学中有些表示实物的词或表示动作的词不易带进课堂时，可兼用图画进行教学，如：plane、train或gotothepark等。图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡等。我在日常生活中经常收集或制作一些图画、图片或一些课件，如果没有挂图或教具，就运用一些简笔画，有时边画边呈现，有时边画边操作，有时让学生边听边画，简笔画不仅简便易行，而且风趣幽默，省时，省力，寥寥数几笔就能表达出丰富的语言信息或概念。运用图画进行语言教学，形象直观，生动活波，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记忆，激发学生学习热情和兴趣。
五、开张活动，增强兴趣。
在课外活动中，有意识，有目的地开展一些饶有趣味的活动，也是增强学生兴趣，巩固课堂知识的好方法。如：留课外作业时，留给他们一些英语谜语，填字游戏让他们猜，留一些简单的英语小诗让他们翻译；每天课前五分钟的值日生报告要求学生必须在课余时间准备一些小故事，小对话，名人名言；举办英文书法比赛，朗读比赛等，使学生们既有准备时的紧张，又领略到成功的快乐，这些活动的开展，有效的激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，学生感到其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。
从教几十年，由于我英语教学中重视激发了学生的学习兴趣，所教的班级英语成绩一直名列全县前茅。
总而言之，兴趣是成功的基础，英语学习对于中学生来说，培养浓厚的学习兴趣尤为重要。
常言道：“问则疑，疑则思。”只要提问，学生的思想便会活跃起来，课堂上将出现令人兴奋、紧张、有趣的生动场面，这要比教师平淡无奇的单一讲解效果要好得多。有效的提问能够引发学生的思考，促使他们集中注意力，针对教师提出的问题回顾所学知识，组织答题语言，或者与同学进行热烈的讨论。要做到有效的提问，需要教师把握好提问的节点和时机。比如，在讲到重点或难点知识时进行提问，从而切中要害，发人深思。切忌提问得过于频繁或者过于简单，这样不仅不能锻炼学生的思维，还会引发学生的厌烦心理，收不到预期的效果。教师在日常的教学中一定要注意提高自身的提问水平，不仅要考虑到具体的教学内容、内容的难度，还要考虑到学生的学习水平，明确他们是否有能力回答出来。另外，教师提出的问题要具有一定的启发性和开放性，以激励学生积极动脑，有效地调动起他们学习的积极性和主动性，增强他们学习生物课的兴趣。
二、利用灵活准确的教学语言激发学生的学习兴趣
生物学科有着很多的专业术语，教师在课堂上要注意运用准确的术语进行授课，这样学生才会对这门学科予以重视，才会觉得生物是一门非常专业的知识，其中包含了很多自己未知的知识点，需要认真听讲才能有所领悟。另外，很多专业术语非常抽象，学生学起来会感到有些吃力，这时教师可以进行灵活的转化，将过于晦涩的词语用通俗易懂、生动活泼的话讲出来，或者编一些有趣的绕口令帮助学生记忆，从而提高学生学习生物课的的积极性和主动性。
三、通过实验激发学生的学习兴趣
生物课是一门以实验为基础的学科，生物知识的学习离不开实验，同时，实验又是增强学生学习生物课兴趣的重要手段。实践证明，几乎所有的学生都对实验有着浓厚的兴趣，因此，教师必须克服一切困难，创造条件开展所有的演示实验和学生实验，积极组织学生开展探究活动，引导学生交流实验结果和讨论各类疑难问题，从而极大地调动他们的学习积极性和主动性，增强他们学习生物课的兴趣。
四、通过引导学生学以致用激发学生的学习兴
兴趣是在需要的基础上产生和发展的，需要的对象也是兴趣的对象；兴趣是一种无形的动力，当个体对某件事情或某项活动产生兴趣时，就会很投入，而且印象深刻。兴趣对个体的活动的作用主要表现在三个方面：一是对未来活动的准备作用，二是对正在进行的活动的推动作用，三是对活动的创造性态度的促进作用。兴趣对初中数学的积极作用，也是如此。数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门古老的学科，它在人类历史发展和社会生活中发挥着不可替代的作用，也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。“数学”是初中最重要的课程之一，但初中数学教学相对于初中其它课程有着特殊难度，更加需要激发学生的兴趣。“几何几何，实在难学；学好几何，想坏脑壳。”初中数学相对于小学数学，其难度发生的质的变化：首先，初中的代数之于小学的算数，发生了质的变化，代数式、分式的引入，使数量关系由具体上升到了抽象的水平，代数的内容也超越了学生日常生活的范围，变得深奥、枯燥乏味等等，为初中数学教学提出挑战。其次，几何学内容的增加，将学生的思维从数量关系延伸到平面图形上，这对正处于抽象思维能力初步形成的初中学生来说，其难度确实不小。在初中数学教学过程中，教师不重视学生的兴趣、或者不能激发学生学习数学的兴趣，学生往往会觉得数学深奥、枯燥、难学，进而产生畏难情绪，长此以往，其进行效果就可想而知。
二、激发学生兴趣，提高初中数学教学效果
（一）运用直接兴趣原理，激发学生学习数学兴趣。直接兴趣最易激发学生学习的动机，初中数学应予以重视。
1、新颖的课堂引入，激发学生学习兴趣“万事开头难，良好的开端是成功的一半”。新颖的课题导入尤为重要。如果教师在导入环节设问巧妙，富有悬念，就能有效地引起学生的注意，激发其探索欲望，使之很快地进入学习的最佳状态。比如讲解有关“乘方”方面的相关知识时，可以在上课之初提出这样一个问题：将一张厚度为0.05毫米且足够大的纸对折25次后大约有多高？以此问题激发学生的探索欲望，引导学生动手实验、展开想象，猜测结果，然后在恰当时机告诉学生答案为1678米，必然引起学生极大的惊讶。此时，教师不失时机地说，这就是乘方的奥秘，大家想不想学？如此一来，就会激发学生学习乘方的极大的兴趣，会受到十分理想的教学效果。
2、引发学生好奇心，进行兴趣教学充分利用激发学生学习数学的兴趣，既必要又完全可能。“生活即学习”，生活又处处有数学。教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，引导学生发现、探索、解决自己生活中身边的数学问题，从而激发对数学的兴趣，萌发学习数学的动机和欲望。比如，学了圆锥面的展开图的内容后，教师可以让学生练习制作形状为圆台式的灯罩或圆锥形状的烟囱帽等。“好奇是儿童的天赋，问题是数学的灵魂”。教师根据教学内容，精心地设计一些有趣味、有意义而又独具魅力的问题，既可诱发学生的好奇心，又能激发其学习、探究数学的浓厚兴趣，还能促使学生注意力的高度集中，使之顺利地完成教学任务，掌握数学知识，并在学习、探索过程中体验到学习数学的乐趣，为进一步的学习奠定良好的基础。
3、适当利用游戏，激发学生学习数学的兴趣。游戏让人放松、快乐，人皆喜之，初中生正值少年年龄阶段，虽远离了以游戏为主要活动的学前时期，但依旧童心正盛，对游戏充满兴趣，都很乐意在游戏中学习。况且，很多时候，游戏和学习难以完全分开，而彼此渗透。教师在尊重学生的天性（喜爱游戏）的前提下，根据学生喜欢玩游戏的特点来设计学习活动。比如，在教有理数的混合运算时，将学生分成二人一组，利用扑克牌做游戏学习有理数混合运算的原理与法则，通过比赛激发学生学习的兴趣，在游戏过程中愉快地掌握有理数的混合运算的技能技巧。
（二）运用间接兴趣原理，激发学生学习数学的兴趣。间接兴趣是人对活动的结果感兴趣。相对于直接兴趣，其作用比较持久；对初中数学尤为重要。
1、激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制。学生的学习动机可以有学习的兴趣引发，浓厚的学习兴趣，使学生的学习动机得到加强，明确而强烈的学习动机，会促使学生就会自觉自愿地学习，甚至会不断地克服困难且乐此不疲。教师在具体施教过程中，可以列举讲解目前国在数学领域所取得的辉煌成就，来激发学生对数学的兴趣，培养他们热爱数学的情趣。教师还可以尽情的展示数学的魔力和魅力，在授课过程中，唤起学生对数学的钦佩之感，并引导学生应用所学的数学知识解决现实生活中的问题，使学生产生一种学以致用的感觉，进而激起他们的求知欲和获得成就后的满足感。在教学过程中，教师可以根据教学内容，使用通俗的语言、形象的例子对所学知识进行讲解，使得学生在学习数学时，以积极轻松的心态投入其中，产生良好的学习效果。
2、肯定学习成就，激发学习兴趣。积极成功的活动结果往往会激发活动者进一步活动的兴趣和动机。教师在初中数学教学过程中，充分运用这一心理活动规律，注意事项教学的内容适合学生的学习能力；尽量做到由易到难，深入浅出，将学生学习结果（特别是成功的结果）及时告知，让学生们尽量体验的成功的喜悦，克服其对学习数学的畏难情绪，激发其学习数学的兴趣，变被动学习为积极主动探索。
3、开设课后活动，激发学生兴趣。实践证明，开设课后活动，对初中学生学习数学大有帮助。丰富多彩的课外活动能使体验到数学的魅力所在，使其认识到数学具体而有实用性，通过手脑结合，增强学生的实际操作能力，使学生体会到学习数学的乐趣；开阔学生的眼界，拓展学生的知识面。教师利用初中生多争强好胜、渴望成功的心理特点，结合活动内容，恰当引入竞争机制，就会使数学课外活动充满挑战、充满乐趣，成为学生学习数学的源源不断兴趣源。
三、初中数学兴趣教学应注意的几个问题
（一）兴趣教学不能过度。初中生非学前儿童，初中生的主要活动任务是学习而非游戏，有兴趣的东西要学，没有兴趣的甚至枯燥无味的东西也要学；再者，初中数学终究是一门科学，不是所有的内容都能趣味化。教师在教学过程中，把握好初中数学的特征，在运用兴趣教学的同时，也应防止过度兴趣化、庸俗化，偏离数学教学的目标。
（二）注意科学性。科学性是数学教学最最基本也是最重要的要求，教师在教学、做实验或课外活动时，应注意其内容是否具有科学性，如果不科学，再怎么能引起学生的兴趣，也不能用。
要提高学生学习的主体性地位，需构建“自主—合作”、“问题—情境”、“引导—探究”的学习模式，在理清学习要点基础上加强学生物理实践应用能力的锻炼．初中物理涉及的数理基础较为简单，教师可简单归纳学习要点，划清学习范围、内容以及学生需要掌握的难易程度，帮助学生理清学习思路，促使学生深入学习实践研究．例如，在讲“空气的成分”时，教师可引导学生理解空气中各类成分的含量以及空气中各种成分对社会生活和自然活动的各种影响．然后设计空气成分测定实验方案，教师与学生一起动手进行实验操作．设定在一个通风与一个不通风的环境下，空气质量之间的差别，引导学生研究空气中各类成分在生活生产当中的重要用途．学生通过动手实践活动中发现空气中氧气是人类和动物生活的必备物质，还可供于燃料燃烧．在此基础上，教师还可深入引导学生尝试改变空气中的成分含量，研究空气成分含量改变所导致的系列变化，学生在实践探究的过程中不断发现新知识，满足学生的求知心理，从而激发学生对物理学习研究的兴趣，达到物理教学的目的．
2．运用初中物理有效教学策略激发学生的学习兴趣
初中物理有效教学策略是激发学生学习兴趣的关键点，教师需因材施教，抓住学生心理变化的特点，灵活转化教学方法．例如，在讲“感受现代科教”时，教师可以在课堂引入时给学生教授现代科技的各类变化，开拓学生的思维，让学生感受科技给生活带来的各种妙处，并激发学生思考身边物理应用的科技创新对自身生活的影响，帮助学生发现身边的“物理科技”，教师可通过简单的道具，与学生一起进行“科学实验”，让学生体验当“科学家”的乐趣，从而激发学生的学习兴趣．
3.结语
强调学习兴趣、学习习惯培养，强调初步的交往能力的培养，强调“在英语分为正规教学和非正规教学两种形式，正规教学是有组织、有目的、有计划的组织幼儿英语学习以集中学习为主，非正规教学是寓英语教学于一日活动之中，以随机教学、个别教学、自立学习为主使用中习得语言，而不是学习语言”。
注重教学活动过程中趣味学习、自立学习，使教学活动不断提高整体水平。 我们在教学中注意一意的多种表达，让孩子口语交流时具有明显的灵活性。就如，“再见”--By-bye. See you later. See you tomorrow。
另外，教师在日常活动中凡是能用英语与孩子交流的，就尽可能地运用。幼儿在情景中学英语容易理解其义，便于记忆和积极使用。孩子又是活泼好动的，因此，情景教学成了我们惯用的手段。在集体的情景教学中我们通过歌曲法、游戏法，让孩子学的轻松、愉快。
此外，我们拓宽了原来集体教学中模拟的语言情景，丰富在现实情景中直接学习，力求教无痕迹。我们不拘泥于孩子的集体活动中集体教学，而在孩子来园的一日活动中，在他们的生活、游戏、运动时直接穿插。
孩子学习、运用会相互影响，会互相模仿，我们可以让他们相互学习。这样，我们从单一集体教学形式向多样化教学形式的转变，教学目标的统一性向个体需求的差异性转变，允许孩子接受、使用英语的差异性发展，好处在于集体学习中，领悟和接受力慢的孩子没有任何压力，教师的教学也能进行个别辅导。如：我们在孩子的早操音乐、体育锻炼中都用英语口令，让孩子在教师的肢体语言中直接了解其意，而后让能说的开口跟读、使用，由于每天重复，英语口令掌握早晚差异的存在不造成对某些孩子的消极影响。
区角活动中我们还结合单词的巩固与丰富开设英语角。在阅读图书活动中，不管是不是英语图书，都可结合画页上的内容，补充单词、短句的学习，对孩子的发音辅导也更有实效，因为反馈快。 双语教学同步发展。幼儿园注重幼儿英语听说能力的培养，提供创设纯英语环境氛围。使常规教学英语化、英语教学游戏化，并利用情景教学，通过图片、实物、歌曲、故事、动画、儿歌、木偶表演、肢体语言等教学方式，帮助幼儿积累词汇，大大提高了本园幼儿对英语学习的兴趣，使每位幼儿均能用简单的英语相应打招呼、问候等，进而提高了幼儿英语口语的表达能力。
各种形式的英语儿歌需要通过有效的教学方法来加以实施。英语儿歌教学实质上是教师为发展学前儿童的英语创设条件和提供机会，让幼儿参与各种丰富多彩的活动，在与人、物、环境、材料等的交互作用的过程中学习英语，发展听说的能力。在英语儿歌的教学中常用的方法有以下三种：
1．情境教学法
情境指的是情和境的统一体，情代表人及其所有行为、心理，境则强调客观世界的构成和自然性。情与境的结合使幼儿处于一种宽松、自由且贴近幼儿生活的氛围中。情境教学法最主要的特点是新的英语儿歌通过情境进行教学和操练，幼儿在情境中兴趣高、理解快、记得牢。运用情境教学法，关键是要创设轻松愉快的情境，让幼儿能有兴趣地主动学习并学会迁移到不同的情境中去。教师可以从以下两方面创设情境。
首先是利用自然环境，创设游戏情境。丰富多彩的自然界是幼儿学习英语儿歌的活“教材”，自然界中的花草树木、游鱼爬虫、高山流水、日出日落等美丽景色都能让孩子们身临其境，孩子们在观察的过程中利用自然界中的素材来学习英语儿歌。例如，教授英语儿歌《Buttefly》：“Butterfly butterfly the butterfly goes up.Butterfly，butterfly，the butter fly goes down.Butterfly，butterfly，the butterfly goes allround．”（选自《朗文英语儿童歌谣集》（l），外语教学与研究出版社1999年版）教师把幼儿带到花园里，让孩子们观察蝴蝶是如何飞舞和采花粉的，蝴蝶一会儿向上飞，一会儿向下飞，一会儿停在花蕊中。幼儿在学儿歌的过程中，边吟唱边在花丛中学蝴蝶飞舞状，他们且歌且舞，兴趣盎然。
其次是利用角色扮演，创造模拟情境。在教师创设的模拟情境中，幼儿扮演儿歌中的角色，通过表情、动作来理解和表达所学的内容。如儿歌《Trafficlights》：“Red，yellow and green，the traffic lights are seen． Red means stop．Greenmeansgo.Yellow means wait，it shines in between．”（选自《朗文英语儿童歌谣集》（l），外语教学与研究出版社1999年版）幼儿在学习这首儿歌前，先观察生活中红绿灯的变化规律，学习了儿歌以后，幼儿可以根据儿歌内容分别扮演交通警察和汽车司机，以满足幼儿模仿的乐趣。
2.多通道活动法
多通道活动法是让幼儿运用多种感觉器官参与活动。用耳听、用眼看、用鼻子闻、用手摸，让幼儿在看看、听听、闻闻、摸摸、想想、玩玩的过程中学习英语儿歌。在教学中教师可以为幼儿提供多种刺激，让幼儿从不同角度多方位地感知、理解，让幼儿在各种不同的外界刺激下，充分调动自己的感官来参与活动，是一种综合运用视、听、讲、做的方法。所谓“听”是指教师用英语描述、启发、引导、示范等，让幼儿充分地感知和领会；所谓“视”是指教师提供具体生动的客观对象，如实物、图片、情境表演、多媒体等让幼儿充分观察；所谓“讲”是指幼儿在感知理解的基础上，开口讲；所谓“做”是指教师提供给幼儿一定的想像的空间，让幼儿在游戏活动中加深对所学儿歌的感受性和熟练程度。如儿歌（Iloveapple》：“Appleround，applered，Applejuicy，applesweet．Appleapple，Iloveyou．ApplesweetIliketoeat．”幼儿在学习这首儿歌时，教师提供给幼儿红红的大苹果，让幼儿观察苹果的形状、颜色，尝一尝苹果的味道，画一画苹果的形状，最后大家把自己画的苹果挂到教师制作的大苹果树上去。幼儿在动口、动手、动脑的综合性活动中获得了英语学习的经验。
3．全身反应法
全身反应法（TotalPhysicaResponse简称TPR）是由美国加里福尼亚圣何塞（SanJose）州立大学心理学教授JamesAsher创立，它是一种通过语言与行为的协调来教语言的教学方法。
历史课程属于记忆性较强的课程，在历史课堂教学中，让学生整个课堂都始终保持充满激情和活力不是件容易的事情，因此，广大历史教师要在教学中不断改革创新，在课堂教学的趣味性上多下工夫，让历史课堂变得生动形象、富有魅力。中学阶段是充满好奇的阶段，中学生对任何新鲜的事物都会感到新奇，都愿意听一些妙趣横生的故事，教师可以抓住学生的这一心理特点，在历史课堂上通过给学生讲一些他们感兴趣的故事去调动学生的积极性，激发历史课堂的趣味性。例如，在讲解“个人离不开社会”历史内容时，教师可以借鉴社会上所关注的“狼孩”的典型故事，将“个人离不开社会”的问题充分引导出来，使学生更深刻地掌握历史知识。通过这样的故事引导还可以培养学生的良好素养，给学生讲解国家为了培养后代提供了许多良好的环境，包括父母对他们的无私奉献。这不仅教给了学生的知识，而且教给了学生做人，使学生懂得努力学习，争取以后为了祖国的未来努力奋斗。因此，充满趣味的历史课堂对于提高历史课堂效果，提高学生的历史水平具有积极的作用。
二、在课堂讨论中，点燃趣味性
新的历史课程改革注重合作探究的学习方法，因此，历史教师在新的教育改革下要注重讨论探究的教学方法，改变传统的满堂灌的填鸭式教学方法。教师要做学生的亲密朋友，和学生之间要消除隔阂，平等相待。在课堂讨论过程中，教师可以创设各种情境激发学生的思维，充分发挥学生的主观能动性，使学生由被动地接受知识转变为主动学习，让学生主动去探索未知的知识，激发学生渴求知识的欲望。广大历史教师要逐步转变教学理念，改革教学方法，充分发挥学生的主体作用，使学生懂得要想提高历史课堂教学的效果，最重要的是积极参与到教学活动中来。教师在创设课堂问题情境时，要有针对性地提出一些带有启示性的问题，让学生通过积极思考能够得出问题的答案，提高学生学习的信心和勇气。同时，要注重问题的趣味性，使学生在学习中不但得到能力的提高，还要在愉悦的氛围下得到锻炼。尤其是对于那些稍有难度的问题，教师要适当引导，正确启发，消除学生的畏难情绪和紧张感。例如，在讲授农耕文明时代的时候，为了使学生了解和掌握泱泱中华的一些重大事件，教师可以从时间上去引导，通过创设有趣味性和针对性的讨论题目，使学生从问题中学到知识，从旧石器时代到新石器时代，从人文初祖、大禹治水等等这些带有显著特征的历史事件入手，让学生在讨论探究中，激发兴趣，点燃学习的热情。
三、在实践活动中拓展趣味性
新课改倡导学生的实践活动能力的培养，注重在实践中拓展历史的趣味性，激发学生的兴趣。例如，在讲授《生活在社区里》的时候，教师可以让学生在课下完成相关的调查报告，其主要的内容就是：学生所生活的社区有多大的面积，住有多少人口？平时社区在人们的生活中给人们发挥什么样的作用？社区民众生活在社区有什么样的优越感，同时社区在服务管理方面存在哪些问题？需要在以后的工作中有哪些改进？根据这些内容，教师要鼓励学生独立绘制一张改善社会生活布局的平面图，并在历史课堂进行展示评价，鼓励优秀，鞭策落后。这种充分发挥学生动手实践能力的历史实践课程，不仅锻炼了学生的综合实践能力，激发了学生实践活动的兴致，还促使学生对历史课程更加喜爱。在这种教学活动中，除了传授给学生的知识，还培养了学生热爱家乡，保护环境的意识，使课堂知识和社会实践有机结合起来，使历史课堂的趣味性更加浓厚。
四、在课堂引入中，诱发趣味性
历史课程虽然大都是记忆性的知识，但是历史课程和社会生活的结合也是十分紧密的，教师要以此为契机，使枯燥的历史课堂尽量活跃起来。在传统的历史教学过程中，学生感到枯燥的原因主要是，教师的思想观念落后，教学方法陈旧，难以调动学生的学习积极性。因此，在新的课程改革下，历史教师要采取多种手段去诱发历史课堂的趣味性，使学生在历史课堂上真正感到幸福。例如，在讲授中国的时候，教师可以根据教材的内容，利用多媒体的教学手段，播放歌曲《十送》，来渲染课堂的气氛，通过多媒体的感染力，来激发学生学习的热情。在此基础上，历史教师可以设置问题：井冈山的老百姓为什么要送？在的途中都经历了哪些困难？又是怎么克服的？通过这些问题的导入，将学生一下子带入历史课堂中来，使历史课堂教学的效果更加明显。
五、总结
在教学中教师所安排和选择的教学内容,要能够引起学生的兴趣。体育游戏是首选内容,体育游戏是从游戏中派生出来的一个分支,是体力活动与智力活动相结合、富有浓厚娱乐气息和鲜明教育意义的一种游戏。教师结合中学生的身体特点和时代特点,恰当地安排体育游戏,灵活运用体育游戏,在发展中学生身体素质的同时,能培养其团体协作精神,对体育教学有着重大意义。教师要不断地为游戏注入新的内容,增加要求,提高难度,使学生始终处于有兴趣之中。
二、创新素质
创新素质,在人类若干素质中应该为首,它是人类渴望值最高的素质。21世纪是创新的世纪、创新的时代。高校体育课程改革要求创新素质要贯穿于体育教育的全过程,因此是否有创新精神是衡量当代新型体育教师的一个重要标准。创新素质包括四个要素:创新精神、创新知识、创新思维、创新能力,其中的创新能力是体育教师提高教学水平、教学效果,进行科学研究的基础。要培养学生的创新精神和创新能力。教师首先要敢于创新,要有善于吸收、加工、储存、应用现代信息的能力。不断学习新知识,研究新课题,更新自身的知识结构,教师才会有推陈出新的资本,才能打破教与学的定势。体育教师的创新能力是体育教育沿着素质教育发展方向前进的主观动力,是体育教师自身发展的精神动力。体育教师应是创新能力强,精力旺盛、勤于观察、善于思考的人,只有这样才能使学校体育朝着“健康体育、快乐体育、终身体育”的方向发展,才能造就大批高素质、有创造力的人才。
三、重视学生的个体差异
个体差异无处不在,转化学有困难的学生是体育教师的责任和义务。教学中,教师不能埋怨他们,要鼓励而不能挖苦,要关心而不能歧视,要爱护而不能打击。当学生胆怯时要安慰他,当学生没有信心时鼓励他,当学生遇到困难不能克服或不想克服时要帮助他。以批评为主或惩罚的教育方法,使学生在学习过程中,较少体验到成功感、喜悦感,长此以往,学生容易对学习失去兴趣,缺乏动力。因此,体育教学要面向全体学生,以学生为主体。为了使所有学生都感到学有所得,又照顾到个体差异,我把教学计划作了调整,由接受能力快的学生带领接受能力比较慢的同学,采用“一帮一”的方法,这样既保护了后者的自尊,又不挫伤大多数学生的积极性。
四、教学的个性与风格
随着教学改革的不断深入,现代的体育教师应在知识、技能和思维能力等方面有更深的突破;在教学中根据培养人才的需要,逐渐形成自身的教学个性与风格;结合自身的专业特长,增强学科的兼容性及综合实践能力,更新教学内容,贯彻“新、精、实”的原则;改革教学方法,做到方法优化、独特、实用,真正落实寓趣于教、寓情于教、寓乐于教;不断学习,完善自己的专业,调整自己的知识结构、体系及思维方式,具有相关学科的拓展能力,肩负培养学生终身健身意识的责任,教会学生终身受用的健身方法,以一个全新的视角全方位地进行教学工作,适应新形势体育教学的需要。五、及时点评和总结
评价有学生自我评价,也有教师评价。对生理和心理共同成长的学生来说,获知自己在学习等方面的任何进步都是很重要的,反馈能增强他们的成就感,激发他们进一步学习的热情,对他们的身心健康也有一定的促进作用。大学阶段是学生自我价值发展的重要时期,特别是大学第一年,学生来到一个新的环境,没有独立的、内化的评价自我的标准,他们的自我评价主要是根据他人的评价如教师、同学等,从而形成对自我的评价,在众多人当中,教师是学生心目中的“重要人物”,有着权威的地位,因此,教师对学生的评价就显得举足轻重了。如:在一次游戏教学中,当游戏告一段落时,我对刚才的活动进行评价:1.自我评价。四个小组中,为什么有的小组跑得快?找出原因。2.小组评价。找出自己小组的不足,进行战略调整。3.教师评价。我把学生没提到的或没想到的地方进行评价,表扬好的,然后告诉学生,不论做什么事情,当做到一定的时候,要进行总结,这是为了做得更好。得到表扬的小组更加兴致勃勃,没有得到表扬的也受到鼓舞,不甘落后,小组之间的竞争更加激烈,学生自始至终处在兴奋之中。
六、学生主体地位的构建
体育课中实施主体性教学,必须确立学生在体育教学中的主体地位。其实质就是以学生发展为中心,关注学生的个体差异与不同需求,确保每个学生受益。教师要尊重学生个体的独立性,承认学生的个体差异,因材施教;建立和谐的师生关系,充分发挥教学民主;帮助学生掌握体育学习与锻炼的方法,加强对学生体育实践能力和终身体育能力的培养;采用多种教学方法和手段,引导和启发学生进行创造性学习,促使学生在学习中积极发挥内在潜能的创造性意识和创造性思维,从而使教学达到各种不同的目的和效果。随着新课程的运行,高校体育教师必须认真学习现代教育理论,充分理解新课程的要求,通过各种途径不断提高自身综合素质。
论文关键词:体育教学学习兴趣激发
摘要： 兴趣是学习的推动力，只有培养好学生的学习兴趣，才能激发学生的学习热情，让学生主动自觉地学习。语文是一门融知识性、趣味性于一体的基础学科，培养学生的学习兴趣显得尤为重要。笔者认为要激发学生的语文学习兴趣，就要注重师生感情渗透，营造良好的学习氛围；加强语文课堂教学艺术，培养学生的学习积极性；让学生走出课堂，进入丰富多彩的生活。
关键词：中学生； 语文教学； 兴趣培养
Discussion on training students' study interest in Chinese Teaching
Dai Changqun
【Abstract】The interest is the study impetus， only cultivate students interest in learning， to arouse the enthusiasm of students， so that students are motivated to consciously learn. Chinese is a language which integrates knowledge， interest in one of the basic disciplines， cultivation of students interest in learning is particularly important. The author thinks to stimulate students interest in learning the language， we should pay attention to the feelings of students and teachers infiltration， create a good learning atmosphere； strengthen the language art of classroom teaching， cultivate students' study enthusiasm； let the student out of the classroom， into the rich and colorful life.
【Key words】Middle school students； Chinese teaching； interest raise
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣对学习的重要性。朱智贤认为：“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。”兴趣是学习的推动力，只有培养好学生的学习兴趣，才能激发学生的学习热情，让学生主动自觉地学习。语文是一门融知识性、趣味性于一体的基础学科。培养学生的学习兴趣显得尤为重要。笔者认为要激发学生学习语文的兴趣应从以下三方面入手：
1 注重师生感情渗透，营造良好的学习氛围
教师要尊重学生的人格和感情，做到“动之以情，晓之以理”。在课堂上，教师要依据课文的特点，联系学生的现实生活进行有感情的讲解，并引导学生发挥想象力，感悟课文；另外要做到因材施教，给每一名同学提供表现机会。在生活中，教师要关爱学生，做到嘘寒问暖，无微不至，让学生感受到老师的真诚。苏霍姆林斯基说过：“情感是学习的最大动力。”实践证明，在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用。老师爱护学生，学生尊重老师，在和谐的师生情感交流中，学生就会喜欢上语文课。我认为，语文教师应该像个导演，要善于用富有激情的言行举止将学生带入到语文境界中，深刻领悟课文丰富的内涵与特色。师还要注重调整好心态，把感情融入到课文中，让学生在不知不觉中领悟课文主旨。良融洽的师生关系是真正人与人之间的心灵沟通，是激发学生兴趣的催化剂。在课堂上要创设民主平等的课堂气氛，对于学生回答的问题要进行认真的评价，多鼓励，多发现学生的闪光点，使学生产生一种满足感与自信心。
2 加强语文课堂教学艺术，培养学生的学习积极性
语文是一门人文性很强的学科，教师在教学中要采取多种语文教学方式。如这样学生对语文的学习兴趣就会大大的提高。
教师要注重教学导入，激发学生的学习兴趣。教师在授课过程中，导入环节是很重要。好的开始是成功的一半，精心的导入设计能激发学生对这节课的兴趣。比如，讲到朱自清的《春》这篇散文时，要求学生在预习过程中搜集关于春天的诗歌或画片。在课上就让学生一边朗读这些优美的诗句，同时欣赏一幅幅的美丽的春景。通过诗句的意境的引导和对图片的感悟，使学生自然地进入了春天的意境中。当然，有条件的教师可以运用多媒体课件，让学生在生动的语文课堂上，享受到学习的乐趣。
教师要善于发问，引导学生积极参与课堂实践。教学是一门艺术，教师就要要善于设问，让学生在教师引导下多思考多实践。学生学习兴趣中有一个重要的特点，就是对于一般难度的问题，很愿意独立思考自主实践。一旦寻找到答案，学生就会享受到成功的快乐。这种快乐就会进一步激发他们学习的兴趣。因此，教师要善于发问，针对不同水平的学生，多给他们创造展示自我的机会。
教师要善于钻研创新，调动学生的学习积极性。新时期的教师应具有创新意识，这样才能把课堂教学搞得丰富多彩。一个教师要想搞好教学， 就必须钻研新教法。 要给学生一杯水，教师就要有一桶水。比如：运用多媒体教学，给我们提供一个立体的教学平台，使语文课堂变得生动有趣，可以大大提高用语文教学效率，可以充分激发学生的学习兴趣。
3 让学生走出课堂，进入丰富多彩的生活
课程的改革的春风已吹遍全国各地，但受到传统教学模式的影响，喜欢习惯性地把学生禁锢在课本中课堂内，忽视了学生的情感体验与价值观的培养。就拿语文教学来说吧，在课堂上，整天做字、词、句、段、篇的基础训练，而不去联系学生生活的实际；只注重语文知识的积累，忽视了学生对语文知识的运用实践。这样的语文课堂，怎能激发学生的学习兴趣和热情呢？我国著名教育家陶行知先生指出：“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。”陶行知还说过：“教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才有效。”这给了我们深刻的启示，教学应走进生活。
而我们传统的语文教学，只注重知识的传授，教师是在教课本，而很少站在学生生活的高度来设计与展开教学活动，致使语文教学难以成为丰富学生生活的渠道，反而成了学生生活的一种负担。因此，我们应当在语文教学中渗透学生的生活，架起生活与语文学习的桥梁，让语文教学回归生活，这样才能让语文教学充满着时代的气息和活力。让语文生活在课堂中得到体现， 我们可以设置情境进行教学；可以把课文改编成舞台剧，可以播放电影辅助教学，因此生活实践是学好语文的一个重要手段。
总之，要培养学生的语文学习兴趣，教师既要不断地提高个人素质并改革创新教学方法，又要让学生走出课堂，引导学生亲自参加语文实践活动，才能让学生不断地提高学生主动探究学习语文的意识，保持学生对语文的长期兴趣。培养学生学习兴趣虽然不是一朝一夕的事，但只要教师能够认真地去研究创新，就能在语文教学上开辟出一条阳光大道。
注：
[1] 《新时期班主任工作指南》：陈洪庆、杜宇编著，陕西师范大学出版社，2007年2月。
