一、钢铁企业推行TRIZ的意义
TRIZ是从全世界200多万件高水平发明专利中总结提炼的一整套解决发明难题的分析方法、分析工具、发明原理、解题模型、标准解法等系统工具与方法，钢铁企业推行TRIZ具有重要的意义。
1. TRIZ是钢铁企业技术创新的有效工具
在竞争日益激烈的国际市场环境下，技术创新是钢铁企业取得成功并求得生存的重要手段。相对于传统的创新方法，如试错法、头脑风暴法等，TRIZ理论成功地揭示了创造发明的内在规律和原理，使企业的科技发明变得有规律可循。钢铁企业应用 TRIZ 理论可以改变传统研发工作中靠无数次反复试验或专家灵感突发来解决问题的方式，是钢铁企业技术创新的有效工具。
2. 推行TRIZ理论能提高钢铁企业的创新效率和产出效率
TRIZ理论的应用不仅可以提高钢铁企业解决技术问题的能力，缩短产品的研发周期，还可使企业技术创新的方向具有可预见性，从而降低企业技术创新的风险。具体而言，钢铁企业应用TRIZ理论可以实现新产品研发的突破，可以获得能增加市场占有率的专利，可以使研发的新产品避开竞争对手的专利，并在本企业现有技术范围内创建专利保护伞，还可以预测下一代产品的研发和技术，同时，还能缩短企业研究开发的时间，降低研发成本，提高企业创新效率和产出效率。
3. 掌握TRIZ理论有利于钢铁企业科研人员提升创新能力
一般而言，创新有三大要素：广博的技术知识、有效的创新方法和希望打破“常规”的人。TRIZ作为一种有效的创新方法，一旦被希望打破“常规”的科研人员掌握，将极大地提高其创新能力。根据国内外大量的企业学习应用TRIZ的实践结果，一个掌握TRIZ理论的科技人员与不掌握TRIZ的科技人员比较，其发明创新能力提高6~10倍。钢铁企业的科研人员、工程技术人员通过学习TRIZ理论，可以由普通的专业人员突变为一个新型的创新发明技术精英，为企业创造极大的效益。
二、TRIZ的基本原理及方法
TRIZ是由解决技术问题和实现创新开发的各种方法、算法组成的综合理论体系。TRIZ的基本原理是技术系统的进化遵循客观的法则群，其基本原理的形成基于以下观点：
第一，任何领域、范围的产品都遵循普遍的法则而进步，由此可以预测已有产品和制造过程未来的发展方向。
第二，产品所面临的中心课题是不断解决已经过时的产品和市场要求之间的矛盾。发明并创造性地解决问题，意味着彻底消除产品内包含的矛盾，而不应用妥协的方式（Trade off）解决问题。
第三，用创造性方法解决产品内在矛盾所使用原理的数量是有限的，但这些原理具有普遍性。
第四，在探索技术问题解决对策时，经常用到只有特定领域的技术人员才掌握的科学原理和法则。这些科学原理和法则的有效运用需要建立其与具体技术所能实现机能之间的对应关系。TRIZ理论主要包含以下创新设计问题解决工具：技术系统进化法则，物场分析模型，76个发明问题标准解法，发明问题解决算法ARIZ，技术矛盾解决矩阵，40个发明原理，39个通用工程参数，物理学、化学、几何学等工程学原理知识库，等等。这些工具为创新理论软件化提供了基础，从而为 TRIZ 的实际应用提供了条件。TRIZ解决问题的方法和流程见图1：
三、韩国浦项制铁公司推广TRIZ的经验
韩国浦项制铁公司（POSCO）是全球最具竞争力的钢铁企业之一，2011年粗钢产量3 730万吨，居世界第6位，2011年在美国《财富》世界500强中排名第161位（钢铁企业中排名第三）。浦项从2003年起开始进行TRIZ试点工作，取得了显著的成效。
1. 导入创新方法，调整知识产权战略
浦项从2003年起开始进行TRIZ试点，着手培养自己的TRIZ专家。同时，利用高效的TRIZ创新能力积极扩大知识产权保护范围。从2003年7月开始，浦项用了3个月的时间，圆满地完成了5个TRIZ项目。这些项目的成功实施，促使浦项决定于2004年在其内部进行大规模的TRIZ理论推广。2004年4月，来自浦项各分厂及研究所的12名职工接受了TRIZ培训，之后他们成为浦项的TRIZ专家。在不断积累自身经验的同时，这些专家还向其他员工普及TRIZ知识。受TRIZ思想的影响，2005年浦项调整其专利发展战略，从追求数量向注重质量转变，包括：剔除现有利用价值较低的专利；从原先的“有可能就去申请”转变为“能获得经济效益才可申请”；在战略产品上获取更多的专利；制作专利地图，防止重复开发；对员工进行专利相关知识的培训；等等。浦项认为，学习和使用TRIZ，不仅能扩大公司知识产权保护范围，还可以攻克长期得不到解决的难题。为了更好地掌握TRIZ，浦项还将俄罗斯TRIZ专家请到企业来，长期与其合作，共同解决企业创新问题。同时，浦项还派学员赴俄罗斯参加TRIZ培训。浦项员工表示，在成为TRIZ专家后，对待业务和处理业务问题的态度都发生了根本的变化。2010年，浦项共完成123个TRIZ项目，其中有25个创新项目、89个独立项目、9个附属项目，获得了约2.5亿美元的收益，是2009年TRIZ项目收益的2.5倍。2011年，浦项把TRIZ活动的参与对象扩大到整个浦项大家庭范围。并于11月3日举办了“浦项大家庭TRIZ研讨会”。此次研讨会在首尔、浦项、光阳3地同时实施远程直播，浦项和出资公司的高管、研究员、工程师等共计500多人共享了TRIZ课题。此次TRIZ研讨会在250多个课题中选定了12个优秀课题进行了表彰。
2. 大力推广，完善自身造血功能
经过几年的试点和探索，浦项决定在更广的范围内推广和普及TRIZ。2010年2月1日，浦项成立了TRIZ大学，旨在通过对全体员工的培训，培养符合浦项发展战略的创新型人才，并将TRIZ大学打造成全公司的创新型人才培养中心。目前，浦项的TRIZ大学共有62个班级，1 800名学员。课程等级划分完全按照国际TRIZ等级认证体系的前三级设置。而且，浦项已经有权对一、二级进行资格认证，并大力支持员工获得三级及以上的国际资格认证。具体课程划分为：一级课程目标是培养TRIZ初级使用者，培训对象包括：领导、厂长、部长、组长、小组长、技术骨干和一般职员，培训目的是培养学员的创新思维能力。二级课程目标是培养TRIZ高级使用者，培训对象包括：课题负责人、工程师、研究员等，培训目的是培养学员应用TRIZ解决实际问题的能力。三级课程的培训对象是黑带大师、TRIZ二级证书获得者等公司内部TRIZ专家候选人，培训目的是培养学员的TRIZ教育辅导能力。至此，浦项建立了完善的创新方法管理体系，来促进TRIZ的应用与研究、教学与推广。
3. 整合创新方法，保障创造性革新
浦项不仅引入和推广创新方法，还创造性地整合这些方法，其将几个创新方法及产品设计流程整合在一起，形成了独特的创新工作体系——PRIZM，即浦项内部的TRIZ方法。该体系以TRIZ为核心，增加价值创新、六西格玛、失效模式和效果分析（FEMA）等方法，形成一个功能强大、涵盖整个新产品新技术的研发流程。PRIZM主要工具包括：利用浦项内部的TRIZ方法与价值创造提出更具价值性的创新思路；利用六西格玛严谨的操作流程，提高生产率，降低成本；使用FEMA在大生产之前找出产品设计或生产工艺缺陷并及时更正；最后，将所有产生的文档作为知识来储存，为后续工作留下宝贵的文献资料。TRIZ已经完全与浦项的产品研发、创新管理融合在一起。就像其宣传的那样，TRIZ为浦项创造性革新提供了有效的方法论。
四、钢铁企业推行TRIZ的对策建议
1. 企业领导高度重视和关注
钢铁企业推行 TRIZ 时可能会遇到各种困难和阻力，推行TRIZ工作离不开企业领导的重视和参与。如果没有领导的高度重视和大力推行，实施TRIZ只能是形式上的敷衍，并不能使科技人员的思维习惯从根本上得到转变。在推进TRIZ的过程中，只有领导的高度重视和反复宣传，才能给员工以强大的动力来实施TRIZ这样的创新方法。浦项在实施TRIZ过程中，CEO亲自参与培训和研讨，2011年11月郑俊阳会长亲自参加了“浦项大家庭TRIZ研讨会”。因此，钢铁企业推行TRIZ过程中必须有领导的高度重视和关注。
2. 加强TRIZ理论培训
培训是推行TRIZ的保证，钢铁企业推行TRIZ，首先必须开展TRIZ理论培训。根据浦项的经验，在TRIZ推广前期，钢铁企业要先培养自己的TRIZ骨干专家，再依靠这些专家培训更多的员工。这些企业的TRIZ专家，就像造血干细胞一样，在企业管理制度的保障下，对企业全员轮训，让更多的员工了解并使用TRIZ。同时，浦项从 2010 年开始举办“TRIZ 大学”，全体员工通过对TRIZ的研究、开发，使TRIZ大学成为浦项大家庭开展创造性经营的人才培养中心。因此，钢铁企业应以现有的培训教育机构为基础，建立本企业的TRIZ培训机构，以扩大培训范围。
3. 采取“先试点，再推广”的方式
推行TRIZ方法是一项促进企业技术创新能力提升的系统工程，为避免走弯路，钢铁企业在推行TRIZ的过程中应聘请有成功案例的咨询公司或TRIZ专家来指导，并采取先在企业研究开发机构试点，取得一定成功经验后再向企业内部其他部门和单位推广的模式。
4. 推行TRIZ与其他管理方法结合
浦项在推行TRIZ过程中将TRIZ与六西格码、QSS和VP（Visual Planning）等结合起来，形成独特的浦项型TRIZ。国内钢铁企业在实施TRIZ时，也应将TRIZ方法与企业开展的精益六西格码等现代化管理方法结合起来，以发挥各种管理方法间更大的协同效应。
5. 将TRIZ引入企业文化，营造创新的文化氛围
企业的创新能力最终体现在企业文化上。为保证推行TRIZ的持续性，并真正取得实效，钢铁企业还应在企业内部营造创新氛围，形成统一的创新价值观。这种创新文化将激励科技人员充分发挥他们的想象力和创造力，不断提升企业技术创新能力，促进企业的科学持续发展。
论文关键词：triz理论；电力企业；科技创新
一、电力企业加快推进科技创新的重要意义
2012年7月，胡锦涛主席在全国科技创新大会上强调，要推进改革开放和社会主义现代化，实现全面建成小康社会目标，不断提高人民生活水平，实现中华民族伟大复兴，必须从国家发展全局的高度，集中力量推进科技创新。温家宝总理继而对企业创新能力的提升提出了具体的要求，科技创新受到了前所未有的关注与重视。电力企业是关系国家能源安全和国民经济命脉的骨干企业，承担着为经济社会发展提供安全、经济、清洁、可持续能源供应的基本使命，电力企业理应走在企业科技创新的前列。
加快推进科技创新是创建世界一流电网的必然要求。电网是我国能源发展战略布局的重要组成部分，是一个技术密集、技术创新需求旺盛的基础产业，以电力企业为主体，加快推进科技创新，既可以解决电网核心技术受制于人的问题，又可以提升电工装备制造业和相关产业的自主技术创新能力，还可以促进基础理论研究、前沿技术研究以及社会公益研究。目前，我国的电力发展和能源利用水平与国际先进水平尚存在显著差距，单位产值能耗是美国的4倍多，是日本的6倍。科技创新可以推进电网的协调可持续发展，降低资源消耗，提高现有资源的利用率，建设资源节约、环境友好型电网。
电网规模的不断扩大和各电压等级电网中短路电流的不断增大，使得电网的安全运行受到严峻考验，电力企业只有加快推进科技创新，才有可能确保电网供电的可靠性，有效降低台风、雷电、冰冻等自然灾害对电网安全运行的影响。电网建设早期投入运行的输变电设备即将进入老化阶段，也只有通过科技创新手段，对老旧设备进行技术改造，才有可能及时、有效地掌握设备健康状况，提高电力设备的利用率。由此可见，电力企业加快推进科技创新，优化资源配置，提高电网科技水平，是建设世界一流电网，实现电网又好又快发展的必然要求。
加快推进科技创新是打造国际一流企业的必由之路。目前正是国家电网构建“三集五大”体系、落实“十二五”规划的攻坚期，也是加快坚强智能电网建设、深化“两个转变”的关键期，公司发展进入体制变革和管理创新加速推进的新阶段。只有加快科技创新的推进步伐，建立健全科技创新体系，优化整合科技创新资源，全面提升科技创新能力，才能更好地落实公司宏伟发展战略，更快地实现公司“一强三优”建设目标，充分适应公司发展方式和电网发展方式的“两个转变”，科学完成公司体制变革与管理创新，从而成功建设创新型企业和国际一流集团。
二、triz理论对推进科技创新的关键作用
推进科技创新必须基于有效的方法，正确的方法可以有效提升创新效率，从而使得企业自主创新能力得到增强。triz理论是基于众多技术发展演化规律总结出来的创新理论体系，triz理论揭示了创新的内在规律，贯穿于创新的整个过程中，有助于科研人员打破以往的思维定势，以新的视角进行问题分析，明确创新的探索方向，加快找到问题解决方案的速度，从而大大提高科技创新的实现效率。
triz理论起源于1946年，当时以海军专利审查员阿奇舒勒为首的一群来自不同研究机构、高校和企业的前苏联学者，经过50多年的时间，对250多万份专利文献进行了系统的整理、分析和研究，并对其中的四万份有的放矢的进行了重点归纳、提炼、总结和重组，在结合多门学科理论原理的基础上，建立起一套基于技术系统进化原理的解决发明创造问题的实用性方法体系。triz理论是一种方法，它基于知识、面向用户，提供了解决发明创造问题的途径；triz理论也是一种工具，它包含了阿奇舒勒矛盾矩阵、物-场模型分析、物理矛盾分离原理、最终理性解（ifr）、发明问题解决算法（ariz）、八大技术系统进化法则、40个发明原理、76个标准解法和101个效应知识库等实用性理论工具；triz理论更是一种哲学思想，其对理想化、功能性、矛盾、资源、空间、时间等问题开拓了创造性思维。
triz理论不仅具有高度的实用价值，还可以加快发明创造的进程，因此被广泛应用于工程技术领域，已经为众多企业获取了显著的创新效益。美国已有数以百计的公司开始研究和应用triz理论，其中福特公司利用triz理论创新的产品可以为其带来每年10亿多美元的销售利润。韩国三星公司也借助triz理论取得了诸多技术专利，2007年已排名世界第二，使企业从1997年金融危机濒临倒闭的企业成为如今市值1500多亿美元的韩国第一大企业。其他国家如德国、日本等也相继出现了以triz为基础的研究和咨询机构，并在众多企业的产品开发和技术创新中广泛采用了triz的理论方法，为企业获得了巨大的经济效益。我国引进triz理论的学习与应用相对较晚，目前已经有中国船舶、中国兵器、中国航天以及中兴、ut斯达康等许多企业开始采用triz理论方法。据不完全统计，企业在应用triz理论与方法后，申请的专利数量可以增加80%以上，新产品开发效率可以提高60%以上，产品上市时间可以缩短50%以上。
除了在技术工程领域的广泛应用，triz理论现在已逐步向其他诸如自然科学、社会科学、管理科学和生物科学等领域扩展。摩尔多瓦曾有总统借助triz理论参加竞选并取得了成功；2003年“非典”期间，新加坡曾利用triz理论的40个发明原理，提出了防治“非典”的一系列方法，其中许多被政府采纳并取得了非常好的效果。
由此可见，经过几十年的发展与完善，triz理论已经充分吸收了其他先进创新理论方法的优点，创造出了诸多重大发明，促进了科学技术的进步。triz理论具有非常好的操作性、实用性以及系统性，在全球推进科技创新过程中发挥着重要作用，是当今创新设计和创造研究领域中最有影响力的理论方法之一，被欧美专家称为“20世纪最伟大的发明”。
三、基于triz理论的科技创新平台研究
triz理论具有深厚的理论基础和实用价值，是一种特别适合科技创新的工具和方法，对于推进科技创新有其鲜明的特点和优势。创建电力企业triz科技创新平台有助于提高电力企业创新效率，减少电力企业创新成本，加速电网建设进程，降低电网创新风险，推进电力企业科技创新的步伐，帮助企业形成核心竞争力和综合竞争优势。
电力企业triz科技创新平台，以推广应用triz理论为基础，以服务电力企业实践为目标，通过在企业科技人员中开展triz理论培训，使triz理论能够在电力企业得到推广和应用；通过对电力企业内部资源的有效整合，进行创新资源的充分交换，从而推进电力企业科技创新，最大限度地提高企业技术创新效率。从功能上可以将电力企业triz科技创新平台分为推广应用平台和技术创新平台两个部分。
电力企业triz理论推广应用平台的主要作用是：宣传普及和推广应用triz理论，利用triz理论培训师的力量，引导更多的科技骨干投身于企业创新实践活动。该平台以triz理论培训基地和triz理论培训师为依托，开展多种层次、多种途径的triz理论培训，普及triz理论前沿、特点及应用优势，为电力企业培养创新型科技人才。其职能主要包括：triz理论培训及推广模式的探索与实践，开展triz理论普及与系统培训，提供创新咨询服务，统计分析triz理论培训效果。同时，该平台还应加强网站建设，在电力企业局域网内建立triz理论知识学习模块，把triz理论的主要内容共享到系统局域网内，利用局域网开展triz理论基本内容的学习和triz理论应用于电力企业科技创新实践的探讨，使triz理论为推进电力企业的科技创新奠定基础。
电力企业triz理论技术创新平台的主要作用是：在triz理论推广应用平台的基础上，组织经过triz理论培训的企业专家和技术人员，针对电力企业的生产与发展实际，应用triz理论的诸多方法与工具，对电力企业实际问题和电网发展实际困难进行分析，为科技创新中的矛盾、冲突提出解决措施，进而指导开展具体的科技创新工作，从而提升电力企业的自主创新能力。最后，在科技创新的基础上，组织具有专利申请经验的专业技术人员，开展专利的创造、申请、应用和保护等工作。
电力企业triz科技创新平台旨在在triz理论推广应用的基础上，为电力企业提供未来科技发展趋势预测和创新矛盾分析；围绕电力企业的发展需求，确定适应企业发展的科技创新平台运行机制，发挥triz理论对电网科技发展的促进作用；通过triz理论培训，培育电网创新力量，培养企业创新人才，调动人员创新精神，加强创新资源共享，创建技术创新团队，实现创新技术互补，从而提升电力企业的科技创新水平与能力，最终实现电网发展战略目标。
关键词:创新；TRIZ理论；Web程序设计；教学改革
中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)23-5641-04
The Application of TRIZ in the Teaching of Web Programming
JIANG Min, HUA Li
(Taizhou Teachers College, Taizhou 225300, China)
Abstract: Innovation is vital for a country’s development, TRIZ theory is a popular innovation design theory and methodology in the world today. TRIZ is a universal scientific method and rules that can be followed in inventions and solving technical problems. This article has described the basic principles of TRIZ and the method to solve problems using TRIZ, combined with the characteristics and problems of Web programming teaching in current universities, discussed the applications of TRIZ in the teaching of Web programming. This article has made useful explorations in reform and innovation in Web programming teaching, as well as provided a practical basis for the applica? tion of TRIZ in the teaching of other subjects.
Key words: innovation; TRIZ; Web; Programming teaching reform
在当今经济全球化和全球科技高速发展的时代背景下，创新能力，已经成为一个国家在激烈的国际竞争中发展的生命力和原动力，也是一个民族长期兴旺发达、屹立于世界民族之林的关键因素。2006年1月9日在全国科技大会上，国家主席宣布了中国未来15年科技发展的目标：2020年建成创新型国家，使科技发展成为经济社会发展的有力支撑。同时，作为国家长期稳定发展的另一个重要因素，教育，也应该把培养具有创新能力的人才、创造性地改革教育方法，作为一项进紧迫的、重要的任务。
在人类发展的历史中，人们一直把创新看作是一门灵光一现的艺术，然而探索提高创新能力、启发创新思维的努力和尝试却从未停止。当然，前人的不懈努力也取得了一定的成果，一些创新方法，如头脑风暴法、6-3-5法、奥斯本检核表法等，给人们在创新活动中提供了一定的启发。但是，以上方法的效果并不是普适的，可以作为启发性的思路，而不是指导性的方法。究其原因，还是由于人们认为创新是一种不可预知的、“拍脑门”的活动，而以上方法大都是侥幸的、试错的和结果不可预知的。那么，有没有一种创新方法，它是具有指导性的、可预知的和普适的，即当人们在创造和创新的过程中，只要遵循它的理论和方法，就能有步骤地、能动地和可预期地实现新的创造和创新呢？发明问题的解决理论——TRIZ理论[1]很好地解决了这个问题。
TRIZ理论，即发明问题的解决理论，是前苏联发明和创造学家G.S.Altshuller在1946年创立的，“TRIZ”是其俄文单词（Teoriya Resheniya Izobretatelskikh Zadatch）的首字母。从1946年开始，在Altshuller的带领下，动用了前苏联的1500多名专家，经过50多年对数百万的专利文献加以搜集、研究、整理、归纳、提炼和重组，发现了技术发展进化所遵循的规律，总结出了解决技术矛盾所遵循的创新原则，最终建立起了一整套实用的解决发明问题的理论和方法体系——TRIZ理论体系。
TRIZ理论体系是人类在解决技术难题、进行发明创造活动中所普遍遵循的科学规律，曾经被称作前苏联的“国术”和“点金术”，其理论体系中独特的技术系统进化法则被西方称之为“人类三大进化理论之一”，与达尔文的生物进化理论和马克思的人类社会进化理论相提并论。
1 TRIZ理论概述
1.1TRIZ理论的思想
本质上，创新的就是创造性地发现和解决问题的过程。TRIZ理论为人们创造性地发现问题和解决问题提供了的系统的方法论。TRIZ理论体系[2]主要包括以下几个方面：
1)问题分析与建模方法
在TRIZ理论中，提供了多种系统地分析问题的科学方法，例如多屏幕法等。对于复杂的问题，TRIZ理论则提供了对复杂问题的进行建模分析的方法——物质-场分析法，其原理为，一项创新或发明的任何一种功能都可分解成两种物质和一种场，这种分析方法是TRIZ理论的工具之一，它可以快速找到问题的核心，发现问题中的根本矛盾所在。
2)技术系统进化法则
TRIZ理论认为，无论是一项简单的发明，还是一个复杂的技术系统，其核心技术都是遵循着客观的规律在演变，即具有客观的进化规律和模式。这就是技术系统进化法则的思想，它被认为是TRIZ理论的核心，即技术系统一直处于不断的进化之中，而进化的推动力就是对矛盾冲突的解决。在对大量的专利进行了分析的基础上，TRIZ理论总结出了八个基本的技术系统进化法则，例如提高理想化法则、S曲线进化法则等。根据这些进化法则，可以分析得到当前问题的状态，并能够对问题的未来发展进行预测，从而实现对创新的效果进行预期和估计。
3)冲突解决原理
事实上，任何发明或创新问题，都可以抽象为更新的需求和不能满足这种需求的系统之间的矛盾、冲突。TRIZ理论认为，对上述这些各种矛盾和冲突的解决，即对不断更新的技术难题的解决，是技术系统进化的根本推动力。TRIZ理论将客观世界的冲突和矛盾抽象成了39条标准冲突。同时，TRIZ理论将不同的发明或创新遵循的相同规律归纳成40个创新原理，例如分割原则等。所以，针对具体的冲突和矛盾，可以现将问题抽象成冲突模型，然后根据创新原理去寻找具体的解决方案。
1.2TRIZ理论的创新方法
前面提到过，技术进化法则和冲突解决原理是TRIZ理论的核心，即冲突的解决推动了技术系统的不断进化。Altshuller研究了全球数以百万计的发明和专利，探索了解决冲突的方法，提出了解决冲突的原理，最终建立了包括发明原理、发明问题解决算法（TRIZ）和标准解在内基于知识的逻辑方法。
在利用TRIZ理论解决实际问题的过程中，首先可以将问题建模成TRIZ模型，然后利用TRIZ理论提供的方法和工具，例如发明原理等，找到出该问题的普适解，再根据实际的情况和环境，最终将普适解转化为领域解或特解。
图1 TRIZ理论解决实际问题的一般步骤
经过TRIZ理论的一系列步骤，得到的特解就是具体问题的解决方案，同时，经过这个过程，原有的技术系统或问题得到了进化，原有的冲突得到了解决，最终在原有问题的基础上产生了发明和创新。
1.3TRIZ理论的特点
TRIZ理论，与传统的创新思想相比，具有明显的优势。它力图分析系统进化的规律和原理，着眼于系统中存在的矛盾，其目标就是解决矛盾，得到符合技术进化原则的理想解，从而完成发明和创新。而传统的创新方法，例如头脑风暴法等，大都是有一定随机性的、试错的，即使得到创新的结果，也很难揭示事物发展的趋势、为事物的进一步创新提供指导性纲领，也就是说，它们不存在很强的普适性。
近年来国际上对TRIZ理论的广泛应用证明，使用TRIZ理论可以显著地提升人们创新和发明活动的速度，同时能够保证创新和发明产物的质量。TRIZ理论提供了系统地分析问题的方法论，可以快速地发现问题内部矛盾和冲突。同时，它提供了一系列解决矛盾的方法和理论依据，给人们提供了严谨的和系统的思维方式用于解决矛盾乃至产生创新的成果。另外，TRIZ理论的原理决定了它能够根据技术进化的规律、预测未来的发展趋势，从而为人们进一步的创新和发明指引方向。
2 Web程序设计教学概述
2.1 Web程序设计课程简介
随着互联网技术的迅猛发展，Web2.0时代悄然来到我们身边。同时，业界对Web开发人才的需求日益增大，掌握Web开发技术具有广阔的就业前景。为了适应当前IT技术的发展，绝大多数高校都开设了Web程序设计及其相关课程，其目标是培养学生基于Web的程序开发能力，巩固和融会数据库技术、网络技术、编程技术等先修课程，使学生具备初步的开发网络应用、架设网站和社区和设计网页界面的能力，从而适应当今Web2.0时代对计算机相关专业人员的要求。
Web程序设计技术[3]所涉及的内容广泛、丰富，而且相关技术发展、演变很快。编程语言基础，计算机网络原理、数据库技术以及面向对象的程序设计等，都是Web程序设计的先修课程，或者说是必备的基础。而Web程序设计课程本身，又涵盖了HTML语言、内置对象、脚本语言、J2EE、、PHP、数据库访问技术，甚至网络安全等教学内容。另一方面，由于Web技术的迅猛发展，P2P、HTML5、NoSQL等新技术也将在课程中被涉及到。所以，Web程序设计不再仅仅是一门程序设计课程，它要求一定的先修基础，涵盖的教学内容广泛且互相之间联系紧密，同时各种新技术也不断涌现。
2.2 Web程序设计教学中存在的问题
由于上节提到的Web程序设计的特点，结合当前高校课程教学的现状，总结得到Web程序设计教学中存在着这样几方面影响教学质量和效果的问题：
1)由于Web程序设计要求较多的先修课程或基础知识，同时其课程内容繁杂而不易理解，而学生自身的基础可能又会有所差异，学生在学习的过程中会遇到很多困难，可能会导致学习积极性不高。
2) Web程序设计作为一门程序开发类课程，它是要面向实践、贴近实战的，传统的以教师讲授为主课程教学方式不再适用。在重视理论基础知识的同时，要更加重视实验教学，并做到二者的相互促进和有机结合。
3)由于Web技术更新发展迅猛，新旧技术更替较快，学生在课程中学到的技术可能很快“过时”，为了切实提高学生的专业竞争力，在教学中应该特别注意培养学生的自主学习能力和创新设计能力。
3 TRIZ理论在Web程序设计教学中的应用
3.1课程内容的融会贯通
由于Web程序设计课程内容丰富且联系紧密，在教学中需要理清各个知识点以及先修基础的逻辑关系，形成知识“网”，即整体的知识体系，这样有助于学生对知识的融会贯通。可以根据TRIZ理论中对问题的系统分析和建模方法，例如九屏幕法，梳理Web技术的知识体系结构。
图3用九屏幕法分析Web程序设计技术举例
这样，通过使用TRIZ理论提供的系统的、科学的剖析问题的方法，可以帮助理清Web技术的知识体系结构，了解Web技术的发展历程以及它与其他技术的联系，可以形成紧密的、环环相扣的、有逻辑性的知识体系呈现给学生，同时便于根据学生的基础知识情况“因材施教”，灵活地、目的明确地开展教学，从而能够显著地提高学生的学习积极性，改善教学的效果。
3.2面向发展的教学方法
根据TRIZ理论的技术系统进化法则，我们知道，无论是一项简单的发明，还是一个复杂的技术系统，其核心技术都是遵循着客观的规律在演变，即具有客观的进化规律和模式。Web技术更新发展迅猛，新旧技术更替较快。在教学中，可以遵循技术系统进化法则，用进化的、发展的眼光来看待Web技术的教学。一方面，可以适当地关注前沿的Web技术，积极引导学生去了解前沿的技术，例如可以在课堂上开展“IT新闻板块”等活动，培养学生自主地关注前沿、与时俱进的习惯。另一方面，应注重培养学生的自学能力和创新能力，采取自主性的、开放性的教学计划，例如在讲授理论知识的课后可以布置发散性的作业，要求学生对本次课所学的理论进行发散思维，大胆地构想它们可能的应用，发掘和培养学生的创新意识，同时，在实践环节中也要注意鼓励学生创造性的设计思路。
结合技术系统进化的思想，通过上述方法，可以有效防止课堂所授内容的“过时”，提高学生的自主学习能力，真正达到“授之以渔”的效果，从而通过Web程序设计课程的训练，从根本上切实提高学生的专业竞争力。
3.3重视实战训练
TRIZ理论认为，对问题中存在的矛盾和冲突的解决，即对不断更新的技术难题的解决，是技术系统进化的根本推动力。Web程序设计作为一门程序设计类课程，其最终目标在于培养学生的程序开发能力，所以在Web程序设计课程中，所谓的“冲突”，就是如何培养学生实际项目的开发能力，提高实战能力。根据TRIZ理论，解决了这个冲突，就是完成了Web程序设计课程的改革和进化。
可以使用项目教学法[4]，在教学的不同阶段，用实际的项目或案例将知识点贯穿起来，从而真正实现理论知识为实践服务的目的。在教学进行到一定阶段时，可以让学生完成一个完整系统的开发，完成整个的开发流程，包括需求分析、设计、开发、测试等等，在项目巩固知识点，培养学生分析问题和解决问题的能力，掌握Web开发的“真功夫”。同时，在实践的过程中，给学生足够的创新空间，在实际项目中培养和鼓励学生发散性的、创造性的设计，通过实战的过程提高学生的学习兴趣。
4结束语
TRIZ理论是一种指导发明和创新的科学的方法论，在国际上广为流行。该文结合Web程序设计课程的特点，应用TRIZ理论体系的思想和方法，在Web程序设计教学的改革中取得了良好的效果。TRIZ理论也将更多地应用于其他学科的教学中，提供解决其现存问题的思路和方法，在其他学科的教学改革中做出积极的探索。
参考文献：
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[2]阮汝祥.TRIZ理论与创新方法[K].北京:中华人民共和国工业和信息化部,2009.
[关键词]TRIZ理论；女大学生；创业能力；创业精神
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.38.077
1 女大学生创业现状分析
1.1 女大学生创业背景分析
近年来随着各高校的扩招，每年毕业的应届大学生人数逐年增加。据相关数据表明，2015年高校毕业生人数749万人，相比2001年的毕业生人数的114万人增加了635万人，翻了近6.5倍。高校毕业人数的增多对于市场经济中各行业人数已饱和的岗位来说并无较大影响，而对于应届高校毕业生来说就业的问题显得更加严峻。特别是因为性别而被拒绝的女大学生，就业更加举步维艰。因为女大学生在各方面较男生来说有差异，而这些差异在就业问题中给女大学生带来了很多影响，并且不被社会认可，从而受到了社会性别歧视。但是，女性就业困难原因不仅只有外在所带来的因素，还有当今女大学生自身存在的因素。所以，造成女大学生就业困难的主要有以下两个方面的原因。
1.1.1 社会性别歧视因素
历史因素。父权制社会至今人们普遍认同的“男主外，女主内”的男女分工思想，就是女性应守本分在家做家务、干农活以及相夫教子，而男性是谋取家庭生活资料的主体，需要负责在外打拼。而“男主外，女主内”陈旧的思想仍旧在当今社会人们思想中根深蒂固，从而使得社会对女性在事业中能力不认可。
政策和法律因素。首先，在政策和法律决策方面，在决策时缺乏女性决策者，导致女性立场不足，在决策时难以从女性的利益出发去制定相关的就业政策和法律。其次，现有的政策和法律对女性就业者仍存在不公平现象。如我国的退休制度来说，政策要求女性比男性提前5年退休，但是工龄会影响日后的养老金额和退休金额，这不仅导致了女性的收益少于男性的收益，更体现了当今的社会对女性就业者的价值认可，在这些就业政策、法律的影响下容易使女大学生缺乏主动进取的意识，缺乏一定的竞争动力和就业动机。
1.1.2 女大学生自身因素
（1）择业观。虽然现今社会越来越多的女性走出家庭走入职场，但是还是有很多女性处于身在职场心在家庭的状态，为了使得兼顾家庭和职场，女性就业者往往选择轻松、低压的职业，从而可以在非工作时间更好地照顾家庭。女大学生未来会充当单体家庭中的主要角色，所以在择业时由于女大学生会考虑到未来的立场，会主动放弃高难度的工作，使得女大学生更难就业。
（2）心理因素。传统社会文化中的“女子不如男”“男尊女卑”的观念在人们思想中根深蒂固，而且随着时间的推移，潜移默化到女性的意识范围内。使得女大学生在求职过程中或职场上在遇到男性对手时在心理上认输，长期如此，会造成女大学生的退缩和妥协，因而导致求职失败、就业困难。
（3）自身素质。据相关统计表明，虽然女性在学习能力方面强于男性，但综合能力方面却弱于男性，而且往往各行业的顶尖人物大多以男性多于女性的现象呈现。据了解，现今高校的男生兴趣范围广并且更愿意花时间去学习并去深入研究，而高校的女生虽然愿意花时间去学习，但是容易受到外界的影响，在学习中意志较不坚定，忍耐力也相对较弱。
1.2 女大学生创业自身因素分析
从上文了解到，我国目前女大学生就业机会少，就业形势相比下更为严峻，在如此人才市场供应大于需求的情势下，越来越多的女大学生选择创业。但是女大学生在就业困难中所体现的缺点表明在创业中女大学生还需要创业能力和精神的培养，下文通过SWOT分析来全面分析女大学生创业的自身因素，从而能以更好的方式选择培养创业能力和精神的方法。
优势。第一，女大学生拥有文化水平、专业知识技能、言语能力及沟通能力的优势；第二，在性格方面，女大学生较男性更具有亲和力，在情感上更加感性和心思上更加细腻；第三，在对待人、物方面更具敏感性，在创业过程中女大学生对创业项目的感知能力对创业成果有着显著的影响。
劣势。第一，在传统观念的影响下，当今社会仍存在性别歧视，不利于女大学生身心的发展；第二，心理承受能力相比男性较差，对新事物的出现难以有良好的适应性，往往对新事物的出现产生恐惧，缺乏自信；第三，与男大学生相比，女大学生得到更多父母的庇护，社会经验不足，对市场缺乏成熟的驾驭能力。
机遇。第一，我国创业浪潮不断兴起，国家出台众多政策支持大学生创业，在创业扶持政策中，无社会性别歧视，利于女大学生创业准备的发展；第二，随着第三产业的发展，岗位需求仍大致处于未饱和的状态，对于女大学生创业项目选择上有很大的优势；第三，近几年来，成功女企业家的不断涌现，如“老干妈”陶华碧、跨界企业家杨澜、“百度”马东敏等新时代女企业家都为当代女大学生作了很好的示范作用，“榜样的力量”激励着女大学生群体往创业之路前进。
威胁。第一，文化传统的刻板印象对大众的影响极大，在人们心目观念中认为“女子不如男”，不利于男女之间在创业中的公平竞争；第二，女性的生育特征会对创业产生巨大影响，甚至可能决定创业结果的好坏，所以女大学生的创业过程中会在创业问题与生育问题之间产生矛盾。
2 TRIZ理论研究及应用
TRIZ理论是由苏联发明家阿利赫舒列尔团队通过对250万件高水平发明专利进行分析和提炼之后于1946年提出的关于发明问题解决的理论，该理论提出的主要目的在于指导人们进行发明创新、解决工程的问题更加科学化，加快技术产生的速度和提高技术质量。通过资料了解到，在利用TRIZ解决问题的过程中，Altshuller首先将待设计的产品表达成为TRIZ问题，然后利用TRIZ中的工具，求出该TRIZ问题的标准解，最后Altshuller会在把该解转化为领域解。在运用TRIZ理论时，我们首先将需要解决的问题转换成TRIZ理论中的问题模型；其次寻找能够解决该问题模型的TRIZ适用工具，并将其转换为问题解决措施模型；最后，将解决措施具体化去解决问题，并可通过反复迭代的办法，给看似不可能的问题带来一种或多种现实的解决方案，直至获得满意的解决结果。
TRIZ理论应用范围甚广，在教育、管理、医学、服务等多个领域中都有涉及，在苏联，TRIZ应用于工业、军事、教育业等领域。在取得优异的成绩后，很多西方国家称之为“点金术”。在美国，很多国际企业如福特、摩托罗拉等在运用TRIZ理论后在创新方面都有了国际瞩目的新成绩。除了在苏联、美国对TRIZ理论如此重视，在东亚、欧洲等多个国家和地区的相关技术对TRIZ理论也十分依赖。实践证明，根据TRIZ理论可以帮助人们发现问题的实质性构造，然后运用TRIZ理论寻找解决问题方法，及时帮助我们在处理问题思考时突破思维障碍，打破思维定式，扩展我们创新思维能力，以新的视觉去分析问题。因此，将TRIZ理论结合在女大学生创业能力与精神培养研究中有良好的作用。
3 基于TRIZ理论的女大学生创业能力与精神培养研究
3.1 提高创业教师团队能力，开设TRIZ理论课程
国内引入TRIZ理论的时间较晚，对于TRIZ理论的应用较其他资本主义国家较少，所以国内高校的教师及学生对TRIZ理论的了解甚少。目前很多高校尽管在校园内聘请校外讲师开设创业讲堂，讲述创业原理、分享创业经验及传教创业诤言，但是给予高校生真正帮助的甚少。所以，将创业相关课堂植入大学生的日常课堂极为重要。高校在此背景下可以将TRIZ理论作为教师的培训内容，教师利用 TRIZ 理论进行教学研究，组建一支高素质的 TRIZ 理论教学团队。这样不仅能使研究型教师转化为创业相关指导教师，而且同时能使教师在日后利用TRIZ理论解决教学难题。在教师利用 TRIZ 理论进行教学研究制定教学目标后，通过对学生进行系统讲解 TRIZ 理论的发展、进化法则、原理及工程参数等，使学生系统地掌握TRIZ 理论，并能够运用 TRIZ 理论解决创业难题问题，实施创业活动。在此，女大学生通过学习TRIZ理论，掌握事物发展规律，发掘创业能力提升的规律，将之学习和塑造。并且，通过TRIZ理论去发现创业项目的发展规律，擅于利用解决方法，提高效率，有利于女大学生创业之路的发展。
3.2 加强创业意识培养，增强创业心理素质训练
在培养女大学生创业能力方面，加强创业的意识和创业的心理素质不可轻视。据统计，女大学生在就业与创业之间更愿意去选择前者，因为前者更为稳定、轻松。但是，根据现今就业形势，培养女大学生创业意识帮助女大学生认清自身现状尤为重要。另外，女大学生在创业中定会受到困难与瓶颈，如受到性别歧视、抗压力不足、信心缺陷等，而这时往往能帮助解决问题的是自身的心理素质。
3.3 搭建校企合作的实践平台，塑造实践能力
在高校，我们的学习一般以学习理论知识为主，实践为次。但增强实践能力对于创业能力的提升是极大的帮助。因此应寻找实践平台来提高女大学生的实践能力。高校应寻求就近适合女生发展的实践企业，创建女大学生创业实践基地及创业孵化基地，女大学生在企业实践中可充分利用在校学习的 TRIZ理论，以科学的立场去分析事物，查找问题矛盾，寻找解决方法，不但实现女大学生在实际问题解决中对TRIZ理论的实践运用，而且在实践过程中女大学生可积极主动积累社会经验、扩充自己的知识面、加强实际操作能力训练，提高自身的整体素质。
3.4 专业指导创业，注重加强创新能力
创新能力是大学生所需的能力，因为创新能力能为大学生创业带来不断的支持和保障。但我国应试教育的学习方法压抑了学生创新意识和精神的发展，所以在培养女大学生创业能力中不可缺少创新能力的培养。所以高校的教学目的应以培养学生创新思维、提高创新力、加强创新实践等方面为主。利用 TRIZ 理论的动态化和逆向思维原理，使学生在学习和实践过程中打破思维定式，克服惯性思维，学会积极思考，提高创新能力。而且，在教学过程中可以利用TRIZ理论的系统教学方法调动学生的学习积极性、主动性，激发学生的学习兴趣。特别是对于创新思维较弱的女大学生，在教学过程中要根据其特点以不同的方式去激发其创新潜能。
参考文献：
关键词：TRIZ创新原理 日常生活 运用
一、TRIZ创新原理
TRIZ创新理论即发明问题解决理论，是前苏联发明家根里奇・阿奇舒勒及他带领的研究团队经过50年分析世界各国近250万份高水平的发明专利而总结出来的发明与创新的方法。其核心思想是：发明是有规律可循的，而且不同的领域遵循大致相同的规律，因此从已有发明专利中总结出来的规律可以用来解决不同领域的新的发明问题。这就大大提高了发明创新的效率。
TRIZ创新原理又称“发明原理”，包含了人类发明创新所遵循的共性原理，是TRIZ中用于解决矛盾（问题）的基本方法。TRIZ创新原理共有40条，后人经过大量的实践，验证了这40条创新原理确实是很实用的、很有效的创新方法，不仅解决了大量的技术难题，给许多企业带来了巨大的经济利润；而且在日常生活中也有重要的、广泛的应用，解决了许多生活难题。
本文运用TRIZ创新原理，解决生活当中的许多难题，希望能通过这些生活实例来启迪思维，引起读者学习和研究TRIZ的兴趣，在生活中能够主动地运用TRIZ创新原理来解决遇到的各种难题，并进行更多的创新发明，从而使我们的生活更加轻松美好。
二、运用TRIZ创新原理的生活实例
例1：可调节百叶窗
人们使用的传统的幕布窗帘只能拉上或拉开，因此光线要么太强要么太弱。于是，人们利用TRIZ的1号创新原理：分割原理，“提高系统的可分性，以实现系统的改造”，发明了可调节的百叶窗，只要调节百叶窗叶片的角度，就可以控制外界射入的光线的强弱。
例2：多格餐盒
将一个餐盒分割成多个间隔，在不同的间隔中放置不同的食物，这种构造避免了食物之间的彼此“串味”。这是一个“让物体的各部分，均处于完成各自动作的最佳状态”的典型实例。它是利用TRIZ的3号创新原理：局部质量原理。
例3：强化复合实木地板
居室装修时，人们不是直接使用纯实木来做地板，而是使用耐磨性好的强化复合实木地板。这是一个“用复合材料来替代纯质材料”的典型实例。它是利用TRIZ的40号创新原理：复合材料原理。
例4：推拉门
为节省空间，人们发明了推拉门，开门时直接把门推进墙内的空隙，而不是把门推到外面或里面占据较大的空间。它是利用TRIZ的7号创新原理――嵌套原理：“把一个物体嵌入另一个物体”的典型实例。
例5：手术前先将手术器具按顺序排好
这是利用了TRIZ的10号创新原理――预先作用原理：“预先安置物体，使其在最方便的位置，不浪费运送时间。”
类似的例子还有：楼道里安装的灭火器、半成品食物、已充值的储蓄卡等。
例6：电梯
人在地面上行走时，是地面不动而人向前走动；乘客随滚动电梯上下楼时则恰好相反：地面向后运动而人保持不动。
这是利用了TRIZ的13号创新原理――反向作用原理：“让物体或环境，可动部分不动，不动部分可动。”
类似的例子还有：跑步机、倒立搁置剩余很少的洗发液瓶子等。
例7：用拨子弹奏乐器
人们借助拨子这个中介物来弹奏乐器，动作精准且不伤手指。
这是利用了TRIZ的24号创新原理――借助中介物原理：“使用中介物实现所需动作”。
类似的例子还有：托盘、吸管、婚介等。
例8：解雇员工方法
现在，人们已经发现了一种最有效的解雇员工的方法：就是不要把解雇的时间拖得太长。如果解雇的过程是有条理的，并且能够快速执行，那么就可以大大减少对员工的创伤。
这是利用了TRIZ的21号创新原理――减少有害作用的时间原理：“将危险或有害的流程或步骤在高速下进行”。
类似的例子还有：闪光灯、X射线透视、快速冷冻鱼虾等等。
三、结束语
生活中运用TRIZ创新原理的例子真是举不胜举，笔者只是探讨了其中的一小部分，希望能通过这些生动的生活实例，引起读者学习和研究TRIZ的兴趣，让更多的人加入到对TRIZ的学习和研究当中来，并能够在生活中积极地运用TRIZ创新原理来解决遇到的各种难题，进行更多的创新发明，以使我们的生活更加轻松美好。
参考文献：
[1]根里奇・阿奇舒勒.实现技术创新的TRIZ诀窍[M].林岳，李海军，段海波译.哈尔滨：黑龙江科学技术出版社，2008.
[2]颜惠庚，李耀中.技术创新方法入门――TRIZ基础[M].北京：化学工业出版社，2011.
[3]唐静.TRIZ――发明问题解决理论[J].现代经济信息，2012，（5）：312-313.
[4]王亮申.TRIZ创新理论与应用原理[M].北京：科学出版社，2010.
关键词：TRIZ理论；卓越工程师；创新能力
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）02-0076-02
一、引言
卓越工程师教育培养计划是我国在建设创新型国家战略的宏观背景下，结合世界先进国家高等工程教育的成功经验，由教育部提出的一项重大改革措施。旨在通过校企合作的联合培养模式，培养学生的创新能力和实践能力，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。这一计划得到全国众多高校和企业的响应与支持，一些省部级高校相继开设了卓越工程师班级（简称卓越班），并与知名企业合作，在强化学生基础能力的基础上，更加注重对学生创新能力和创业素质的培养。
Altshuller研究团队在分析总结了世界上近250万份高水平发明专利的基础上，研究了各种技术发展进化遵循的规律模式，总结出解决各种技术矛盾和物理矛盾的创新原理和法则，最后综合多学科领域的原理，建立了由实现创新的各种方法组成的综合理论体系，称为TRIZ理论。TRIZ理论解决问题的一般流程是先将领域问题转化为TRIZ标准问题，然后求得标准问题的通用解，最后将通用解转化为领域问题的特殊解。
本文将TRIZ理论与卓越工程师的创新能力培养相结合，针对当前卓越工程师创新能力的缺乏现状，将TRIZ理论引入到课堂教学和课外实践活动中，激发学生的创新兴趣，提升他们的创新能力。
二、卓越工程师创新能力培养现状
当前，各高等院校对卓越工程师的培养，不仅关注学生知识的传承，也注重对学生创新能力的引导。但在创新能力培养方面，还存在着一些不足之处，表现为以下几点：
1.高科技电子产品对卓越工程师创新能力的培养提供负能量。随着科技的发展，电脑、智能手机等电子产品成为现代人的生活必备品，学生也不例外。诚然，这些高科技电子产品为我们日常交流沟通提供了便利，但是调查发现，上网、聊天，特别是游戏等活动占用了学生在校期间的大部分时间和精力，导致学生在课堂上学习效果差。同时，学生们意识到对于常见的问题，通过网络搜索可以迅速地得到答案，因此，不注重对概念、定理、公式等知识进行记忆，导致理论基础知识学习不扎实，不能形成充实的知识库。在真正面对创新实践活动时往往表现为无从下手，有时连基本结构和原理都弄不清楚。
2.大学课堂教学模式不利于学生创新能力的培养。现阶段，卓越班前三年的学习方式主要为课堂教学，因此，他们创新意识的建立、创新方法的掌握是从课堂教学中得以启蒙的。当前还存在这样的教学模式，课堂中老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在下面昏昏沉沉地听。这样的授课方式缺乏吸引力，导致学生不愿意上课，即使身在课堂也不愿意认真听讲，在课堂上学生睡觉、玩手机、看报纸等事件屡见不鲜。长期这样的结果就是学生的创新思维得不到正确引导，创新精神得不到激发。而且，有时教师处于权威地位，对学生回答的问题直接给出标准答案，不给学生思考以及旁征联想的时间，不利于学生创新意识的培养。
3.卓越工程师不能很好地利用创新实践机会提升自身的创新能力。有些高校之间或者高校各学院之间会组织一些科技创新比赛，通过这些比赛，确实能够锻炼学生的创新意识和创新能力。但总的来说，也存在以下几个问题：卓越班学生没有意识到参加创新实践的重要性，没有创新精神，不愿意参加这些活动；创新活动通常会鼓励学院大二、大三两个年级的学生参加，但是学院也往往限制创新小组数量，有时会出现僧多粥少的局面；大二、大三刚好是学生专业课最多的几个学期，课时多，学习任务重，学生没有足够的时间参与课外创新实践活动；专业教师的参与积极性不高，与创新小组成员交流沟通的次数少。
三、TRIZ理论与卓越工程师创新能力培养
1.卓越工程师培养引入TRIZ理论必要性。通过一些创新实践活动可以看出，当前卓越班学生创新能力存在不足，创新意识淡薄，缺乏创新方法，很少积极参加科技活动搞发明创造。学院在实施卓越工程师的培养过程中，没有注重学生创新能力的培养，导致学生在创新大赛的作品仿制居多，缺乏新意。因此，应将系统的创新培养方法方法纳入到卓越工程师的培养体系中，激发他们的创新热情，提高创新能力，从而推进我国卓越工程师的培养计划。
TRIZ理论发现了一条重要规律：将已有的解决方法建立为知识库，问题可通过选择类似的方法得到解决（类推）。创新并不是灵感的随意闪现和随机的探索，创新的过程存在固定的规律和原则，这些规律和原则可以告诉我们按照什么样的方法和过程进行创新，并对结果具有预测和可控制性。因此，针对目前卓越工程师创新能力不足的问题，可以将TRIZ理论专门作为一门学科，让卓越工程师学习和了解创新活动的一般客观规律，增强对创新活动的认识，提高自身的创新能力。
2.TRIZ理论引入卓越工程师培养措施。目前大多高等院校都积极开展创新、创业教育，但在创新能力培养的效果上却不尽如人意。高校老师和学生应当系统地学习创新理论和科学的思维方法，学习并掌握TRIZ理论，让学生形成新的、更科学的解决问题方法，提高其创新素质，具体有以下几个方面的建议。
（1）开设TRIZ理论课程，并在课堂中加以实践。在卓越班开设TRIZ理论课程，通过对学生讲解TRIZ理论发展、技术系统的进化法则、TRIZ的40个发明原理及39个工程参数等，使学生系统掌握TRIZ理论。高校教师应当首先学习和掌握TRIZ理论精髓，并改进教学讲义，改变教学方式，在课堂上启发和引导学生进行创新思维。例如，机械类学生的基础课程《机械原理》中平面连杆机构的演化，实际应用了TRIZ理论40个发明原理里的很多原理，包括抽取原理、局部质量原理、嵌套原理、等势原理、相反原理、曲面化原理、动态化原理、一维变多维原理等，如果老师将机构中各部件的变换方式同TRIZ相关理论结合起来讲解，学生不仅深刻掌握了连杆机构的演化过程，同时能够加深对TRIZ理论的理解，更重要的是让学生见识了创新的一般过程，对创新有了直观的认知，让他们认为创新发明实际并不难，并且有一定的规律可循，从而大大激发学生的创新意识，锻炼学生的创新能力。
（2）增设更多的创新实践环节，改善现有的教学实践方式，给学生将TRIZ理论与所学知识相结合进行具体创新活动的机会。首先，课堂上采用小班授课，多师同堂的教学模式。采用小班授课，便于大家展开讨论，每堂课，理论教师先讲授本课程相关的专业知识，然后实践教师（企业聘请）结合学生的实际情况，讲授实际案例，让学生学习如何将TRIZ理论与基础知识相结合解决现场实际问题的。其次，对实验内容进行改革。减少验证性实验的数量，增设更多的综合性和设计性实验，学生不再简单地重复书本知识，而只有开发自己的创新思维才能完成实验内容，要求学生应用TRIZ理论进行简单的创新实验。最后，让卓越班学生利用好各项创新实践活动。鼓励卓越班学生积极参加各项创新竞赛，敦促每位学生认真参加大四学期的企业实践，保证学生课程设计和毕业设计的完成质量，建立导师制，让学生参与教师的课题研究，并指导学生申请与课题相关的专利。在上述一系列的创新能力培养过程中，注重让卓越工程师消化吸收TRIZ理论，形成自身的理论体系，总结创新规律，增加他们的求知欲和探索欲，激发其创新兴趣。
（3）选用综合性的考核方式。卓越工程师的创新能力的培养，离不开各学科基础知识的积累以及对创新能力的熏陶，因此，在学科考核方式上既要注重对学生基础知识的考查，又要让学生的创新能力得到体现。可以在传统的命题型试卷基础上，增设一些设计类工程应用题，考查学生综合运用TRIZ理论的相关创新原理和方法解决实际问题的能力。
四、结束语
高校已经普遍意识到加强创新教育、培养创新型人才的重要性，培养卓越工程师的目的在于培养工程实践能力强和创新素质高的高水平人才。将TRIZ理论体系引入到卓越工程师的课堂教学与课外实践中，不仅让学生能够扎实掌握基础知识，更能提高他们对创新活动的认识和对创新方法的把握，借此形成自己的创新体系，提升他们的创新素质。
参考文献：
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关键字：计算机；TRIZ理论；平面设计
TRIZ理论不单是一种创新理论，也是一种独特的思维模式，为创新计算机平面设计作品提供最活跃的元素。对于上述问题，尝试融入TRIZ理念对清代床榻雕花在计算机平面设计中的创新设计方法展开研究。本文选取清代床榻雕花为对象，对其进行提取、重构等操作，深入分析清代床榻雕花图案存在的特征及其文化内涵，以期为类似研究提供重要的参考。
一、TRIZ理论与创意思维的关联
（一）概述TRIZ理论
TRIZ作为苏联G.S.Altshuller提出来用于解决发明创造相关问题的理论，在对世界上250多万件专利进行分析基础上，归纳出技术发展应遵循一定的规律及解决不同类型工程之间矛盾的新理论，其体系包含发明创造问题情境与描述方式；理想化以及理想设计等[1-2]。与传统创新方式相比，TRIZ理论能够揭示创造发明过程中出现的内在规律及原理，重点分析系统之中出现的矛盾，并非不逃避矛盾，旨在有效解决矛盾，从而获取最终的理想解。TRIZ理论并非使用折中或妥协的对策，其根据技术演化规律对设计及开发过程展开研究，并非是一种随机行为。分析实践情况发现，利用TRIZ理论有助于加快人们进行创造发明的进程，也能得到质量较高的新产品。TRIZ理论有助于用户系统分析问题的情境，快速掌握问题的本质或矛盾，可以进一步明确问题探索方向，打破传统的思维定式，采用新视角深入分析问题，根据技术进化规律对其未来发展情况予以预测，有利于开发具有竞争力的新产品。
（二）TRIZ理论与创意思维的结合
TRIZ创新理论就是通过科学发现理论及其方法对于问题开展理性的分析及解决，其蕴含着人们创新需要遵守的共性原理，也是TRIZ理论最早、最核心的内容，且简单易学[3]。创意思维就是大脑对客观事物本质属性计算机平面设计中TRIZ理论的应用文|蒙兰兰及其内在联系进行抽象概况的潜能。思维方法作为人们根据思维活动实现目标用到的工具及手段，根据其范围划分成一般、具体、各学科特有的一种思维方式。创意思维作为一种系统的思考模式，其可以物化的心理活动及表现形式，成为实现创意设计的灵魂和行为导航。传统创意思维方法提到的反散思维就是大脑所显示多维扩散的思维模式，经一个思维起点提出与之相关的设想，找出多个途径有效解决问题的思维方式，这种思维不拘泥于传统做法，具有更多的创造可能[4]。转换思维则是通过联系及发展的眼光，由不同方面、视角观察物体，转变新视角，防止采用不同思维定式，进而获得对物体的全面认识及理想的解决方案。聚合思维是指根据已有表象升华得到逻辑结论，降广阔思路聚集成相应的焦点，被称为有范围、有方向的一种收敛性思维模式。
二、TRIZ理论下平面设计创意思维分析
采用TRIZ理论，有利于激发传统,创意思维内的发散、聚合及转换思维，从而产生满足计算机平面设计的创意思维方法，这一过程通过理性准则引导人们的感性思维，寻找计算机平面设计本质的思维原点，采用多功能原理对发散思维进行激发。德国哲学家黑格尔指出：“创造性思维要具有丰富的想象”。计算机平面设计中发散思维被称为创造性思维之首。依据TRIZ理论中的多功能原则，运用一个物体拥有不同的功能这个原则促使发散性思维产生。即：一个主题包含多种不同的解释，一个物品用处多样化，这就是多功能原则的表现。处于任意时间或环境下，如果物体具有多用性，能促使其拥有良好的协作及增值效应。TRIZ理论中的组合原理就是把空间或时间层面相同的物体或者实现类似操作的物体进行组合。对设计元素进行结构重组，把新色彩或材料等引入旧物体内，这也是组合原理一种重要的手段，进一步激发聚合思维。蒙兰兰（1982.11.29-），女，壮族，广西来宾，本科，讲师，研究方向：平面设计。摘要：针对计算机平面设计在创新方面的不足之处，下文在阐述TRIZ理论及其与创意思维相关性基础上，对其在计算机平面设计创意思维的表现进行分析。在此基础上，以清代床榻雕花图案为依据，利用TRIZ理论对清代床榻雕花图案进行提取、重构等处理，把图案用于平面设计内，成为一种行之有效的实践方式。这种设计能够为我国传统文化在计算机平面设计中的应用提供新思路与方法，促使传统图案与平面设计相融合，为我国传统文化精神内涵有更好的解读。关键字：计算机；TRIZ理论；平面设计例如：对完整的形象进行拆分处理，变成单一视觉元素并将其分布在画面内，借助相同或相近手法实施加工处理，促使其主体反复出现并设计相应的秩序，恰当调整其规格或者色彩肌理等，确保获取具有意境及视觉冲击力的设计效果。例2：创作宣扬我国民间传统文化的平面作品。选定具有典故且耳熟能详形容文化的词汇“百花齐放”作为主题，选取花朵图案作为设计元素，对其主体大小、方向或位置进行秩序重组。对同一种本体元素开展“加工”，挑选比较典型的视觉元素碎花布，对其色彩、肌理实施相应的调整。采用盛开花朵这个造型及传统印花布纹样，代表我国民间传统文化大放异彩，最终的效果图也形象饱满，具有明确的意义。
三、TRIZ理论在计算机平面设计中的应用实例
（一）清代床榻雕花
我国明清时期制造出来的家具作为重要的艺术瑰宝，与明代家具的清新雅致不同，清代床榻雕花重视在图案方面下功夫，绚丽、复杂的图案也是清代家具的主要特点。床榻家居发展至清代，这个时期的雕花图案风格、表现手法等与这个时期的历史环境等因素存在密切的关联。清代家具前期沿袭明代时期的朴实、简洁等特点，在后期的产设计风格有显著的变化。清代后期在床榻装饰纹样设计中下足功夫，表现为雕花图案非常复杂，展现出多元化的特点。而把我国传统图案用于床榻不同部件，展现出统治人员炫耀财富以及广大人民对美好生活的憧憬。除使用传统装饰纹样之外，由于受到西方科学艺术的影响，床榻雕花图案也会选用西洋图案为装饰，构成中西合璧的文化装饰风格。清代床榻雕花图案主要特点为丰富多样、形态变化万千等，由题材方面分析，主要划分如下：龙、鹿、凤等动物纹案；葫芦纹、缠枝纹等植物纹；云纹、如意纹等几何文字纹；这些丰富多彩的雕花图案共同组成清代床榻雕花图案的“形”。这里的“形”表示床榻雕花图案的外部轮廓，也是广大人民所创作事物的外在形式。清代床榻雕花图案相关元素不仅拥有良好的审美外形，也有独特的象征内涵，进而表达相应的寓意。如：蝙蝠纹内的“蝠”与“福”同音，代表着福气、幸福，这种纹案与其他图案完美组合，构成独特的寓意。蝙蝠纹与云纹交织起来，寓意为“福从天降”。这也充分说明，清代床榻雕花不单拥有绚丽的外观，也充分利用有象征意义的图案丰富其内涵。装饰图案通过形表达意，雕花图案多种多样，均代表着吉祥。床榻上的装饰图案，能够日日警醒着人们，也寄托着百姓的美好祝福及愿望，显示出理性与感性、人与自然之间的和谐统一。
（二）TRIZ理论在计算机平面设计中的应用
TRIZ是俄语的缩写形式，在苏联著名的科学家阿奇舒勒及研究团队对世界上多数专利及科学知识深入研究、分析基础上，提出接近发明创造问题一种设计方法。经过长时间的发展，TRIZ理论也是有效解决发明创造问题的有效武器。目前，这个理论体系发展得比较成熟，总结多项发明创造原理。由计算机平面设计层面展开研究，经过深入分析TRIZ理论，总结其可用在计算机平面设计中的发明原理，并归结五大类，其分类如表1所示。通过分析上述类别可知，每一个类别原则上均能相互组合，进而组成不同的设计方案。此外，不同类别的原理支持单个或多个进行组合，获取不同的表达形式。
（三）床榻雕花提取及特征
清代的床榻雕花图案题材比较复杂，且体系庞大，对图案进行提取时，主要选取图案题材作为类别，例如：几何文字纹中对寿字、十字纹进行提取；植物花纹类别内提取灵芝纹等；禽瑞兽类提取鹿纹、象纹等。在此基础上，通过直接提取法对上述雕花图案予以总结及特征分析，获得相应的床榻雕花图案。提取清代床榻雕花图案相关元素后，通过深入分析发现，清代床榻外观大多属于四方形有柱有顶结构，且展现出对称、重叠、分割、辐射等方法，组成相应的有序性。与此同时，依照形式美法则，在对比操、对称中展现均衡，在重复环节随之发生渐变。而所使用的禽瑞兽类、浮雕人事景物雕花栩栩如生，清代床榻雕花所用纹饰部分是人们通过真人真事改编，再通过夸大手法流传而来的故事，有些则是人们发挥自身想象塑造出的神话故事。
（四）重构清代床榻雕花图案
对清代床榻雕花图案进行提取操作，使用上文提及的18条TRIZ发明创造原理进一步演绎图案，确保其构成线条清晰、节奏明快的基本图案，演绎结果如表2所示。由于不同类型展示的结构有所差异，设计不同的图案会给受众带来不同的心理感受。对清代床榻雕花图案实施重构处理，应立足于图案自身，在此基础上，运用TRIZ原理在计算机平面设计中的应用，促使上述提取元素通过TRIZ发明理论进行重构，获得与此相关的图案设计元素。
四、TRIZ理论下计算机平面设计实现
（一）设计步骤
通过TRIZ理论对清代床榻雕花图案进行一系列处理后，获得相应的图案设计元素，并把上述元素用于计算机平面设计中。那些外形简单、意蕴深厚的图案，不单满足现代人的审美要求，也保留着我国传统文化图案的魅力，从而为更多的现代人接受。通过上述分析，制定与之相应的设计流程，将提取而来的元素与计算机平面设计作品进行结合。实施步骤如下：通过整理、归纳清代床榻相关资料，找到清代床榻雕花重要元素；利用TRIZ理论对清代床榻雕花图案进行重构；设计、评估后再次回归至实施步骤，开展设计与评估，直至获取满意的设计结构，设计流程如图1。
（二）设计实现
遵循TRIZ理论对清代床榻雕花展开创新设计，将其用于计算机平面设计内。设计中选取清代床榻雕花图案作为出发点，结合TRIZ有关理论，自形、意这两个方面依次设计相应的方案，这种做法不单可以延续雕花图案外形，对于我国传统文化精神内涵有着深入的解读，顺利实现传统文化和平面设计间的完美融合。方案1：这个方案采用TRIZ理论复制等方式，把图案设计元素以平面化形式附加至有关的衍生品内，例如：抱枕、明信片等。依托不同中介物展现清代床榻雕花元素中的“形”，利用计算机平面设计方法显示在大众面前，进而得到对其外星的延续形式。方案2：这个方案旨在诠释清代床榻雕花图案蕴含的文化元素。利用TRIZ理论进行合并、嵌套等处理，以“禄、寿、祥”这个主题进行设计。这组设计将床榻雕花图案中“鹿”、“兽”、“象”表达的寓意，其内在用到相应的招贴设计中，代表着人们所向往的美好寓意，如：长寿、吉祥等。从构图方面分析，开展动静、虚实、繁简之间的比较，分别挑选鹿、兽、象作为主体，结合灵芝纹、十字纹等进一步装饰，确保上述装饰图案文化内涵及其寓意融到计算机平面设计中，有利于深入解读中国传统文化的独特内涵，也对其赋予新的表现形式，从而获取具有节奏感、秩序感的图案。
五、结束语
关键词 TRIZ理论 项目教学 CDIO
中图分类号：G424 文献标识码：A
Application of TRIZ Theory in Project Teaching
Abstract TRIZ theory as a system methodology， successfully revealed the internal laws and principles of the invention， the fusion of project teaching as a teaching project， to enable students to master the TRIZ theory， can greatly improve the engineering innovation speedwhile improving the student's analytical ability and practical experience， highly theoretical and practical value in engineering education.
Key words TRIZ theory； project teaching； CDIO
0 引言
2004年底由美国工程院（NAE）与美国自然科学基金委员会（NSF）共同发起的“2020工程师计划”发表了，《2020的工程师：新世纪工程的愿景》的报告认为未 来的工程师应该具备以下七项关键特征：分析能力、实践经验、创造力、沟通能力、商务与管理能力、伦理道德以及终身学习能力等。①CDIO高等工程教育模式作为“做中学”与“基于项目的教育和学习”的抽象表达和集中概括，项目教学是其模式的主线。TRIZ理论是科学系统的创新理论，拥有庞大的技术系统，具有规范的操作流程，具有很强的操作性和可重复性，将其融合在项目教学之中是CDIO高等工程教育培养工程人才创新思维和创新能力的必由之路。
1 TRIZ理论及其特点
1.1 TRIZI理论的内涵及核心思想
TRIZ理论由前苏联科学家根里奇·阿奇舒勒在 1946 年创立，是基于知识的、面向人的、有效的创新方法。②TRIZ理论包含着许多系统、科学而又富有可操作性的创造性思维方法和发明问题的分析方法。经过半个多世纪的发展，TRIZ理论已经成为解决新产品开发实际问题的成熟的九大经典理论体系之一。③矛盾、演化、资源和理想度是TRIZ理论的基础。TRIZ理论的核心思想主要体现在三个方面：首先，无论是一个简单产品还是复杂的技术系统，其核心技术的发展都是遵循着客观的规律发展演变的，即具有客观的进化规律和模式；第二，各种技术难题和矛盾的不断解决是推动这种进化过程的动力；第三，技术系统发展的理想状态是用最少的资源实现最大效益的功能。
1.2 TRIZ理论的特点
TRIZ 理论与无序无规律可循的创新方法相比，具有鲜明的特点和优势。它系统科学地揭示了创造发明的内在规律和原理，快速确认和解决系统中存在的矛盾，而且它是在技术的发展进化规律及整个产品发展过程的基础上运行的。④ TRIZ理论成功地揭示了创造发明的内在规律和原理，着力于澄清和强调系统中存在的矛盾，它的最终目的是完全解决矛盾，获得最终的答案。TRIZ 理论提供了突破思维惯性的方法、技术预测的工具、解决问题的系统化方法等，能激发创造性思维，大大提高创新效率。⑤因此，在项目教学中引入TRIZ理论，进行创新理论教育，将是当前CDIO高等工程教育改革中一条非常值得探索的途径。
2 TRIZ理论在项目教学中的具体应用
多年来，我们一直谈工程教育中的创新教育问题亟待解决，课程体系和教学内容是人才培养的主要载体，什么样的教学方法才能培养具有创新思维和能力的工程人才人？CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运作（Operate）。⑥将项目教学贯穿其中，以产品从设计到实现的生命周期为载体，进行工程人才的系统培养。本质上，TRIZ理论是通过总结创新活动的客观规律而来，便于创新的工作方法，领悟和掌握这种方法对于工程人才的创新能力有着重要意义。从整体上把握TRIZ，TRIZ在项目教学中的应用分为三个层次：哲学层、方法论层和工具层（如图1所示）。
2.1 TRIZ理论工具层，针对项目的探究式教学
对于刚入学的新生而言，一开始就接触完整的项目不太合适，可以通过参观学习基础理论知识，进行TRIZ理论的系统学习，对工程学习和实践有一个系统直观的了解。三级项目是CDIO高等工程教育课程体系的基础，针对于专业中的核心课程进行的专门的系统训练，深化了学生对于专业知识的理解和应用，将专业知识与实践能力完美结合，运用TRIZI理论对三级项目中的问题探讨、研究、辩论，使得学生在探究过程中以问题为学习研究对象，通过TRIZ方法论中的发明原理、冲突矩阵、物场分析等工具，来系统地分析和解释问题，获得解决问题的答案并进行交流、检验和评价。
2.2 TRIZ方法论层，基于项目的讨论式教学
在大二大三的学习中，可以选择一些不太复杂的项目，项目周期适度，但要有针对性，二级项目作为整个课程体系的支持，训练和巩固TRIZ的知识。学生在学习过程中以项目作为分析研究的对象，通过对项目的分析、讨论、决策，建立系统，通过TRIZ 的系统理论解决问题及矛盾，学会搜集相关信息，评估解决方案，做出最终决策。项目可以来源于实际的项目库案，也可以是虚构的，但必须是符合现实复杂环境，只有这样才能反映完整的项目应该包括的事件本身及其产生的原因、存在的问题和挑战解决途径和资源限制，学生将了解到作为真正的工程师将面临的复杂境地和艰难的 抉择不仅加深了对TRIZ知识的理解，而且掌握了知识的应用，通过学习有助于训练和提高学生在复杂环境下运用TRIZ来解决实际工程问题的能力。
2.3 TRIZ理论哲学层，面向项目的参与式学习
学生在学习过程中以项目为学习研究对象通过参与工程项目开发研究的全过程，学会应用已有的知识选择有效的方法和技术拿出解决项目任务的方案。学生在参与项目的学习过程中，在对TRIZ理论的知识方法完全掌握的基础上，从系统的角度处理好局部和整体，个人与集体的关系。这样，学生不仅可以对知识理论有进一步的理解和掌握，而且认知能力和完成实际项目的能力也得到提高。更重要的是，让学生从哲学角度上建立系统，分析系统的资源矛盾从而找到理想解，使得学生能够自主构思、设计、实施和运作整个项目，达到最后工程教育的最终目的，培养出合格的工程人才。
注释
① 李晓强，孔寒冰，王沛民.建立新世纪的工程愿景——兼评美国《"2020 工程师"愿景报告》[J].高等工程教育研究，2006（3）.
② 书科.解决创新发明问题的理论——TRIZ 简介[J].中国制笔，2009.4.
③ 张志远，何川，张鹏.运用TRIZ 理论解决新产品开发中的冲突[J].工程设计学报，2003.4.
④ 丁俊武，韩玉启，郑称德.创新问题解决理论——TRIZ研究综述[J].科学学与科学技术管理，2004（11）.
