发布时间：2023-03-14 15:11:47
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的小学生学习礼仪样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、正确的学习动机的形成，是促使学生自觉学习的动力
正确的学习动机能促使学生主动地去学习．小学生天生活泼好动，课堂上往往注意力不集中，情绪不稳定，意志力薄弱．所以如何才能让学生形成正确的学习动机是我们每一个教育工作者都应该注重的一个实际性的问题．
针对小学生的实际情况，在实际教学中，首先我给他们讲一些科学家小时候怎样立志成才，工农子弟怎样克服重重困难，刻苦学习，最后成为农艺技师等故事．榜样的力量是无穷的，在孩子心目中树立一些榜样，通过具体、形象而生动的语言，让他们知道该怎么做，知道是为祖国的四化建设而学习，为人民创造幸福生活而学习．激发他们“我要学，我想学，我一定要学好”的信心．但是，动机教育是长期的，不可能一步到位．作为教师我们也要有恒心，对个别注意力不集中或意志薄弱学生，我们要有针对性地进行教育和辅导，直至改正为止．
二、教给学习方法，是形成学习能力的关键
方法对头，事半功倍．方法不对头，事倍功半．为加强学生学习能力的培养，我在加强双基教学的同时，又重视思维、记忆等能力的培养，尤其重视教给学生学习方法．为教给学生学习方法，在实际教学中我主要从以下两方面入手：
1．重视教给学生使用教材，获得知识和技能的方法．
当前，数学教学中存在一个重要问题，就是学生不会使用教材，教材不只是教师教学用的材料，也是学生学习使用的材料，因此，教会学生使用教材也是培养学生自主的独立学习能力的重要内容．我认为低年级培养学生会使用教材应重点放在指导观察的方法上．在中高年级的数学教学中，应注意指导学生学会运用课本中提供的学习方法来理解概念与规律．通过实际的操作，尽量引导学生依据课本去动手、动口、动脑，由感知到表象再到概念，充分体现知识的形成和指导过程．对课本中设置的有问无答或者结语不完整等形式，注意引导学生自己去探索和概括．
2．重视训练学生掌握操作技能的方法．
操作技能是指需要利用某种操作工具才能完成某种活动任务的一种技能．如测量、画图、制作等技能．受应试教育影响，过去严重忽视这种技能和能力的培养．因为考试很少甚至根本不考它．但从素质教育的要求出发，应重视这种技能的训练．低年级教学，注意指导学生掌握量线段的长度、画线段，用三角板判断直角、画直角，在方格纸上画长方形和正方形等技能方法；在中年级教学中，注意训练学生运用测量工具在地面上测定直线、测量较短的距离，会用量角器按指定的角度画角等；在高年级教学中，注意训练学生画图，制作简单的统计图表等． 转贴于
三、养成良好的学习习惯，是发展学习能力的重要途径
良好的学习习惯应该从小养成，在小学一年级教学中，就应开始重视培养学生的学习习惯．在数学方面，学习习惯大致包括：
1.认真听讲，独立思考．
儿童的思维具有不稳定性，在学习过程中，我教给学生认真思考，会想问题，养成独立思考的好习惯．如：看到应用题的问题，要想需要知道什么条件，解答的思路是什么，怎样想问题最简单．这样，学生思考得准确、深刻．这种习惯的养成有助于思维品质的形成．
2.仔细观察，用心去记．
低年级教材里直观的东西较多，高年级教材中线段图较多．从低年级开始注意教给学生学会比较、观察，做出正确的判断、推理．如：教9加几与8加几，让学生说一说9加几与8加几有什么相同与不同；9加几与8加几的计算方法相同，都用凑十法；不同点是9加几想9加1等于10，把另一个加数拆成1和几；而8加几想8加2等于10，所以把另一个加数拆成2和几．再指导学生观察，比较，找区别，抓联系，养成仔细观察、善于比较、发现异同的好习惯．让学生用心地记，指的是记数学中的常用数据，记数学中的公式、法则等，这样有利于提高学生的计算速度和准确性．同时，又能促进学生掌握科学的记忆方法．
3.规范地写，准确地算．
小学低中年级，数学课上的写很重要，如规范地书写数字、答题等．强调规范书写格式的同时，计算的准确性不容忽视，有的学生计算只图快，不图准，这样是不行的．
4.及时检查，调节思路．
随着新课改的逐步深入，在许多课堂上，我们看到“学生热热闹闹，教师无可奈何；学生夸夸其谈，教师无言以对……”，这些都影响了课堂教学质量，掩盖了真实的教学事实。随着课改的深入，老师们都已经意识到，要“一切以学生的发展为本”，将“自主、合作、探究”的学习方式运用到课堂中去，但不可否认，其中也存在着许多的问题。本人结合平时的教学和自己的反思，对转变学生的学习方式做了探索：
1 培养问题意识，激发学生学习数学的主动性
每一个人与生俱来都有探究和获得新体验的需要。求知欲往往是从“？”开始的，一个好的数学问题能引发学生极大的兴趣和探究热情，从而使其主动参与数学活动。如在《倒数的认识教学》中，我是这样设计的：
1.1 竞赛激趣，揭示课题。以学生喜爱的竞赛拉开一堂课的序幕，比赛内容：写两个数的乘法算式，要求：乘积等于1；比赛时间：30秒（充分调动学生学习的主动性与积极性）；然后提示了课题。
1.2 引导质疑，自主探究。师：看着“倒数”这个数学新名词，你会产生哪些问题？学生会提问如：什么是倒数？倒数是指一个数吗？倒数应该怎样表述？怎样求倒数？倒数是不是一定是分数？倒数有什么用？是不是每个数都有倒数？……①师：今天我们采用自学加小组讨论的方法学习倒数的有关知识。同学们围绕刚才我们提出的这些问题先自学课本，然后小组讨论，解决问题。②学生自学讨论，教师指导。③组织全班交流、汇报。最后师问：在自学的过程中你们还有什么疑惑的地方吗？像这样，问题由学生提出，方法由学生寻找，规律由学生发现、总结的学习方式能充分照顾到学生的差异，让学生都能根据自己的情况，提出适合自己的目标，在原有水平上都得到发展。这正体现了新数学课程标准中的一个重要理念：不同的人在数学上得到不同的发展。
2 加强合作与交流，让课堂真情互动
“1+1＞2”的整体原理，说明了加强合作的优势。那什么时候进行合作与交流？怎样合作、交流才自然、有效？这是困扰我们教学的难题。我们来看一个《认识真分数与假分数》的教学片段，是这样设计的：
2.1 用阴影部分或直线上的点表示下列各分数。（有1/3，2/3，3/3，3/4，4/4，2/5，5/5）
2.2 汇报、点评。为什么这样表示？从图中看，有什么区别？
2.3 每个人拿出一张圆纸片，用圆的阴影部分表示5/4。（学生操作，因为一个圆无法表示，所以想不出来。）再提示：你们同桌之间可以合作一下，共同解决这个问题。
2.4 汇报5/4的意义。（教师指名一个学生回答，还有很多学生举着手。）那你们前后四位同学一起交流一下吧！这里教师给学生提供了两次合作的机会：第一次提问如何表示5/4？教师事先并没有交待或暗示可以同桌合作，是在学生感到困难时才加以提示。这样就很巧妙的创设了合作的问题情境。第二次是让一位学生说5/4的意义时，看见许多学生仍举着手，“那你们前后四位同学一起交流一下吧！”就满足了广大同学倾诉的愿望。本人认为只有像这样：当材料有限，需要资源共享时；当问题有难度或提出问题有很多人举手，需要共同讨论时的合作交流才会引起共鸣响，我们的课堂教学才会真情流动。
3 学会觉悟和反思，开展自主学习
波利亚曾说，学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、联系。本人想这就是自主学习。在自主学习中，更多的是靠孩子的觉悟和反思，当一个人只有觉醒了，才能真正的自主，而反思是一种重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。学生在教师创设的情境中活动、体验，有所发现，这过程往往更多的是凭直觉。学生还需要冷静下来，对自己的判断、发现进行思考、体验并加以证实。我们不应该把整个教学过程塞得满满的，追求表面热闹的场面。要给学生的反思以充足的时空，教室里静悄悄的，每个学生都在积极思考，这也是一种自主学习。
4 合理运用现代信息技术，增强学习兴趣和开发学习资源的能力
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如果学生对所学内容感兴趣，他的积极性就会明显提高，就会积极主动地探索。运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展。比如在《教学乘法分配律》时，有一位老师是这样设计的：因为它的背景是第二十八届奥运会之后，所以先播放了刘翔勇夺金牌的精彩场面，紧紧的吸引住学生的注意力。然后在谈话中以奥运为话题，电脑出示了我国男、女选手夺得各项奖牌的统计表及相应奖金的情况，让学生自己提出问题：国家总共要出多少钱？最后根据学生不同方法的计算，电脑再展现了不同算式但结果却相同的等式，如计算金牌的奖金的算式：13×20+19×20=（13+19）×20等等，让学生通过这些算式去猜测、探究其中的规律和奥秘。像这般直观、生动的多媒体演示正好可以表达语言难以表述的作用。
关键词：突破口 比较和分类 校内资源和校外资源 教学质量
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在新课程改革中我们要体会新课程的思想理念，树立正确的教学观，在教学活动中，以学生为主体，突出学生的自主学习的能力培养，为学生的终身发展奠定基础。
自主学习是指教师在全面认识学生的个性特点、认知能力、学习方式的基础上，对学生进行科学的指导，使学生在一系列的学习活动中能够对自己的学习行为负责，主动探究问题，主动获取知识，主动解决问题。有位心理学家说：“自主性之所以重要，不是因为它在生活中有用，而是因为它符合创造的自我发展。离开自主性，就不能获得发展。”所以，我们生物教师要摆脱传统教学模式的束缚，对课堂时间的安排，对教学素材的取舍，对教学活动的布置都要反复思考，以学生的自主学习能力的提高为最终目的。笔者以为我们可以在以下几个方面做出一些尝试：
一、找准突破口
我们可以巧妙利用图片、视频、阅读材料、问题探讨等等可以让学生思考的素材，激发学生的求知欲望，鼓励学生提出问题，收集相关的知识信息寻找解决问题的策略。引导学生探究、思考，让学生自己领悟出结论性的知识。如在酶的应用上，鼓励学生研究并实验将有油渍、汗渍、血渍、奶渍的衣物洗净的办法，启发学生在实验过程找出在什么条件下使用加酶洗衣粉最好。并适当延伸，不同质料的衣物在处理上是否有禁忌，拓展学生的自主学习。如讲到《光合作用》一节课，先让学生讨论一下本地的大棚甜瓜、蔬菜的生产，让学生在预习时考虑在大棚栽培中所涉及的各种设施的用途。这样使学生觉得学有所用，学习的积极性自然提高。如在“生态环境的保护”章节中，教师可以引导学生自己设计活动，调查当地生态环境中的主要问题，提出保护建议或行动计划。教师要提供学生自主学习的时间、空间和相应条件，让学生全员、全程、全方位参与，对于学生能操作、学习、领悟的，都尽可能由学生自己去解决。
二、开展同伴辅导
自主学习与自学有本质的区别，它不但具有独立性的特点，还有着浓烈的自主合作的学习氛围。学生可以根据自身情况选择适合的学习伙伴。在学习过程中进行相互交流、帮助，取长补短。分组讨论也是一种有效方法。讨论时六人为一个小组，各抒己见。先组内讨论，然后派代表发言；其他组有不同意见的可进行质问或反驳。这样，学生在讨论过程中不仅解决了自己的疑问，同时在解答其他同学的疑问，同时对自己所掌握的知识也有了进一步的深化，而且会产生一种成功感、自豪感，也有了进一步学习的动力。学生也在讨论中发觉问题并不一定要老师解决，通过自己的努力自己也可能解决，从而增强学习信心。
三、利用各种校内资源和校外资源
充分挖掘利用各种校内资源和校外资源，支持、鼓励学生自主学习。充分利用实验室及相应的仪器设备、植物园、动物园等校内课程资源以及社区、家庭等校外课程资源，信息化课程资源，激发学生的自主学习的动机。例如，学生利用生物探究实验室，学习有关微生物发酵的知识，设计并进行自酿米酒、制作酸奶等实验，进行交流、讨论等。学生还可以利用科技博物馆、教育基地以及当地农业部门等，了解科学、技术与社会的关系，掌握科学知识，培养自主学习的能力。
四、进行比较和分类
有些知识既有区别又有联系，可以让学生列表进行比较，如列表比较动物细胞和植物细胞在线粒体、叶绿体、液泡、细胞壁的异同；列表比较光合作用和呼吸作用的原料、产物、能量转换上的区别；列表比较动脉、静脉与毛细血管在血管的粗细，管壁的厚度，血流速度上的区别；列表比较红细胞、白细胞与血小板的区别与联系；列表比较昆虫、两栖动物和鸟类的生殖方式；列表比较家蚕和蝗虫的生殖和发育的异同点等。这样我们把容易出错、混淆的知识点归为一类，提高学生自主学习生物学的能力。
五、让学生参与评价
在教学活动中学生参与评价，体验成功的喜悦，体现教学民主。同时，要引导学生学会怎样评自己、评同学、评教师；评结果、评过程、评方法；评错误、评正确。在教学中我们应该要多给学生参与评价的机会，如：在“人的性状和遗传”这节课上，就基因的组合，性状的表现，小组讨论代表发言后，教师做点评前，让学生先进行评价，学生们一般都能做到客观公正地给同学以评价。学生参与评价不仅锻炼了自己的语言表达能力、综合分析能力，也培养了良好的心理素质。
关键词：国学经典；教学活动；主题活动改革开放以来，随着现代社会的快速发展，国学经典热逐渐兴起。作为一名教育工作者，我越来越深刻地领悟到国学经典对于小学生文明行为习惯养成教育方面的巨大推动作用，它不但可以促使学生从经典中读懂人生、读懂社会，更重要的是还能促使学生在心中树立一个正确的为人处世观念。结合自身的教学实践感悟，我个人认为小学教师可以尝试从以下途径充分发挥国学经典对于小学生文明习惯养成教育的积极促进作用。
一、将文明行为养成教育融于课堂教学活动之中
课堂是学生聆听教师讲解、接受专业知识的最主要根据地，更是学校系统落实素质教育理念的关键性场所。为此，要想促使小学生形成良好的文明行为习惯，教育工作者必须有意识、有目的地将国学经典融于各自的课堂教学活动之中，促使学生在接受基础学科知识的同时，能透过国学经典与具体学科知识点的结合之处深刻感悟到良好文明行为习惯的必要性及重要意义。这就要求学校必须牢牢抓住教学课堂这一主阵地，组织各科教师列出各自学科中能渗透小学生文明行为习惯养成教育的内容与关键点，有力推动习惯培养教育真正落实、渗透到语文、数学、品德与社会等具体学科之中，这一模式有利于学生明确文明行为习惯培养的重要内容、理解文明行为的具体概念，从而能实实在在地落实到自身日常的学习生活中。
二、将文明行为养成教育融入主题活动之中
集体主题活动同样是将国学经典的道德模范、熏陶作用发挥到极致，促进小学生养成良好文明习惯的又一重要实施途径。因此，小学教育工作者可以充分利用这一渠道，将更多的国学经典内容寓于其中，以此作为突破口，推进小学生文明行为习惯的养成及自身道德综合素质的显著提升与进步。如：可以班级为单位，开展以“感恩”为主题的班会活动，以此为平台向学生朗读国学经典中的相关内容，扎实推进学生道德教育的更好开展。
三、将文明行为养成教育同社会实践活动紧密结合起来
国学经典中所提倡、鼓励或者反对、明令禁止的行为其实在学生的日常社会、学习生活中都有着很好的体现。因此，学校要想更好地利用国学经典促使学生养成良好的文明习惯，可尝试将国学经典内容同学生的社会实践活动紧密结合起来，促使学生在自身的社会实践活动中真正领悟到国学经典的内涵与意义，从而实现自身综合素质的显著提升与进步，真正养成良好的文明行为习惯。
总之，小学教育工作者必须对国学经典予以高度重视，用我国国学的经典传统文化思想规范学生的思想道德行为，促使小学生在规范自己言行、提高自身道德综合素质的同时实现对于传统经典文化的更好传承与发展。这方是素质教育理念真正落实到教育实践的根本之所在。
当前，“支架式”教学已在我们的日常教学中被广泛采用。“支架式”教学是以前苏联心理学家维果茨基的最近发展区理论为基础的一种新的建构主义教学模式，它是指通过“支架”（教师的帮助）把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去“支架”。“支架式”教学的一般流程为：搭建“脚手架”进入情境独立探索协作学习效果评价。其实，无论“支架式”教学的环节如何，其核心思想都是通过学习辅助（亦即搭建“支架”），让学生逐步实现独立解决问题的能力。
就思品学科来说，从1999年开始，考试形式及题型一直都在不断变化，知识容量也在不断增加。教材的不断改版增加了教学的难度；开卷考试试题的灵活性又使考试有了很多不确定性。因此，每年如何应对新题型、新时事、新内容都会让教师们绞尽脑汁。新形势下，如果还是采用“满堂灌”、“一言堂”、“题海战术”的老方法无疑是自掘坟墓。多变的形势下我们教师也要与时俱进地“变”，要临危不乱，“变”得主动、“变”得及时、“变”得有效。
2000年以前，由于是闭卷考试，思品教学主要采用勾画重点、死记硬背的方式，效果较好。2000年开始实行开卷考试，老方法不能再用，于是我便采用有针对性的题型讲解、解题方法固定模式的指导等方法，并辅以“拉网式”的精编试题练习战术，同样取得了很好的教学成绩。但从2004年以来，全国的教育教学形势日新月异，加上考试形式和题型的调整，采用上述教学模式已没有优势可言。于是从2004年开始，我从培养学生自主学习能力、主动解决问题能力、审题及解题能力、理解分析问题能力、与人合作能力、规范答题能力、灵活应变能力、考试能力入手为学生搭建“脚手架”，以消除他们对教师过于依赖的心理。
从2004年开始，对于个别学生存在的较容易的问题我从不面对全体学生讲解（因为学生自己一定能想办法解决问题），我重点收集学生解题过程中突出存在的共性问题，对其仔细分析并对学生进行及时点拨。对于历次模拟试卷，我一直以“点击”的方式讲解，而且将讲解时间控制在15分钟左右，这样既能节省时间，又能给学生自主纠错的空间，有利于培养学生的能力。
比如：思品学科中的辨析题是教学难点，是学生取得高分的关键，让学生掌握本类题的解法很困难。对于七年级新生，一开始就采用天天讲、大量练的方式是不行的，因为学生不知道什么是辨、什么是析。所以我们不妨先选取部分典型例题，如观点类辨析题、材料类辨析题、漫画类辨析题等，要求学生反复通读，以培养他们的模仿能力；然后再教给学生解答辨析题的方法与思路；同时，实行“每周一题”的办法，即每周有针对性地训练一道辨析题。每学期我还会利用课堂和测试的机会进行三到四次集中讲解训练，即选取例题对本类题解题思路与方法同学生进行交流，做到讲练结合，再抽取若干代表性试题用一定的时间进行训练。这样，通过循序渐进的教学使学生逐渐掌握了此类试题的解法。
对于观察与思考、活动与探索两大题型，学生一开始更不知如何下手，这时教师如果对其强行灌输只会事倍功半。教师可先出些代表性的例题，教给学生分析思考的方法，让他们自己去观察、去找感觉、去领悟，最后再进行分块复习、突击练习以达到水到渠成。
对于平时练习中或考试后学生的发问，我们不妨做个“懒”教师，不要直接给学生答案，而要点到为止，让他们自己找突破口。这样长时间坚持下去，既能增强学生的自主学习能力，又能大大提高学生的判断能力，中考时会使学生避免很多不必要的失误，同时也给学生发出这样一个信号：靠老师不如靠自己、靠团体，如此更能激发学生“破釜沉舟、背水一战”的斗志。
1.管理服务意识缺乏。传统学生管理侧重于学生的思想政治教育和日常事务管理，主要手段是模块式、教条化管理，缺乏医学生人文素养的培养和医德医风的塑造，另外学校将国家和学校自身的需求放在首位，地位强势，认为学生应该适应学校，而不是学校尽可能创造条件配合学生。
2.教学管理投入不足。高等医学院校招生规模的不断扩大，导致以下几种情况出现。①大班上课，师资短缺，目前，医学院校理论课普遍采用大班上课的形式，人数多时可达200多人，学生上课全凭个人自觉，教师无暇顾及每个学生的上课情况，于是迟到、旷课、玩手机等情况屡见不鲜。师生缺乏有效的交流，课后也难以给学生个性化的指导。②设备缺乏，平均资源不足，由于实验课堂学生数量大，且设备增长赶不上学生增长，导致学生得到的动手操作机会较以往有明显减少，取而代之的往往是视频教学，而操作技能是医学生所需掌握的重要技能。
3.学生缺乏权益保护。由于学校涉及学生管理部门众多，一旦出现问题，常常互相推诿，工作效率低下，医学生课程繁重，课余时间少，很多时候不得不通过请假等方式办理各项业务。且学校缺乏专属学生权益保护部门，目前已有的学生权益部，关心下一代工作委员会等均隶属学校管理部门，其工作内容仅限于举办相关活动和协助学校日常管理，未能很好实现对学生权益的保护。
4.管理系统缺乏共享。医学院校的学生工作部门以学生事务为主要工作内容，教学工作部门以教学管理为主要工作重心，但各部门之间常常各自为政，缺乏有效的信息沟通和资源共享，在很大程度上影响了学生管理工作的成效，在学校层面，也很难做出纵观全局的有效的良好决策。
二、公共管理视角下，高等医学院校学生教育管理改革的途径
1.管理本质：以学生为中心。
医学高等院校首先应树立服务学生的理念，以培养优质医学生为其办学的根本宗旨，而非高校产业化，医学生的教育来不得半点的马虎，必须以学生为中心，提供人性化服务，传统的自上而下的管理模式已无法满足目前社会发展的需要，可以通过探索建立一种合作共治的模式，增加学生自主管理这一环节实现高等医学院校学生的管理，例如社团学生权益部、学生管理委员会、班级心理委员等职位的设立，均是实现学生自治。
2.管理基础：构建合理模式。
通过构建合理的帮助学生成长的服务体系，明确各职能部门的分工和定位，以制定完善的规章制度作为保障，尽可能地完善学生学习、生活等各方面的条件，比如有条件的情况下在学生宿舍和教室配备空调等，提供方便快捷的服务通道，并延长服务时间，提高效率、节省学生的办事时间，积极解决学生遇到的困难，并构建反馈机制，免除学生的后顾之忧。
3.管理任务：提升服务质量。
如在《牛顿第二定律》一章的教学中，为使学生较好掌握定律中加速度和力的关系及各物理量的物理意义，应先将有关概念作为预备知识总结归纳，如力的概念、合力与分力的概念、加速度概念及牛顿第一定律等，以扫除定律学习中的外围障碍，再进行定律的实验和理论讨论。在安排学生练习时要注意题型和难度的控制。先练习水平面上的问题，再逐渐深入到斜面问题；先分析物体受一个力的问题，再逐渐深入到物体受两个、三个力的问题；先研究单个物体问题，再逐渐深入分析连接体问题。
在教学中可通过以下几种方式激发学生的学习兴趣。
做好物理实验。物理学是一门实验科学。在物理教学中教师尽量多安排一些实验，并注意提高实验效果。如在学习重心的位置与物体的形状有关时，拿一段直铁丝，同学们很容易回答出，铁丝的重心在这段铁丝的正中间；再把这段铁丝弯成一个圆环，用悬挂法测出圆环的重心在圆环的中心。通过这个实验使同学们很容易得出物体的重心位置与形状有关、重心不一定在物体上的结论。
物理教学要联系实际，联系生活。如在讲动量定理时，可先提出人从高处跳下来时为什么要蹲下来，而不是直立。通过分析可知，两种情况下动量的变化量是一定的，而缓慢蹲下来人与地面的作用时间长，地面对人的作用力校通过这个实例使同学们很容易得出，在物体的动量变化一定的情况下，作用时间越长，作用力越校通过介绍物理知识在现代科学技术中的应用激发学生的兴趣。物理知识在现代科学技术中的应用非常广泛。如人造地球卫星的发射，就是根据牛顿运动定律人为地控制卫星的运动速度将卫星发射到预定的轨道。人们可通过卫星探测地下资源，进行军事侦察，传送无线电波。
通过介绍物理学家的事迹激发学习兴趣，增强学习毅力。如讲牛顿是怎样勤奋学习、废寝忘食工作、为人类做出非凡成就的；伽利略是怎样为追求真理与教会作斗争的；法拉弟是怎样把人类带入电的世界的通过讨论会、辩论会等活动，渗透物理知识。在学习每一章后都安排讨论课，引导学生进行讨论，澄清是非，从而加深对概念规律的理解。如在《机械振动和机械波》一章的讨论上，学生对波明显衍射的条件展开了激烈的讨论。一部分学生认为，不论波长比障碍物的尺寸大还是小，只要二者相差越小，衍射现象就越明显。另一部分学生认为，波长比障碍物的尺寸大的情况下，二者之差越大，衍射越明显，波长比障碍的尺寸小的情况下，二者之差越小，衍射越明显。此时教师从中引导，我们把波长看作人，把障碍物看作墙，把衍射看作人翻墙，从而很容易断定后一部分学生对波衍射条件的理解是正确的。
除此之外，还通过阅读科普读物、编制理论联系实际的习题等扩大学生的视野，树立学习信心，激发学习兴趣。
培养能力是物理教学的落脚点。培养能力首先要讲清讲透概念和规律。对每一个概念和规律要弄清它的内涵和外延，弄清来龙去脉，弄清规律的性质、单位、适用条件及注意事项。如：静力学中的合成和分解、运动学中速度的变化量和变化率、动量和冲量、理想气体与真实气体等，都是既有联系又有区别的。
其次，要重视物理思想与物理方法的教学。中学物理教学中常用的方法是：确定研究对象，对研究对象进行简化，建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出现律，讨论规律的适用范围及注意事项。平行四边形法则、牛顿第一定律、理想气体的状态方程的建立都是如此。
另外，教学中要注意解题思路和解题方法的指导。讲解习题时，要把重点放在物理过程的分析上，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程，并逐步介绍中学物理中常用的类比法、等效法、对称法、估算法、假设法、设直法等解题方法。解题过程中，要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力。学生解题时的难点是不能把物理过程转化为抽象的数学问题，再回到物理问题中来，使二者有机结合起来，教学中要帮助学生闯过这一难关。如在学习合力与分力的关系时，有些学生认为合力一定大于分力。教学中可引入三角形法则，使学生认识到矢量三角形中表示合力的也是三角形的一个边；根据三角形中的三边之间的关系可知，合力大于或等于两分力之差，小于或等于两分力之和，其与三角形中三 边边长之间的关系相似。
1．指导学生阅读教材。?阅读物理课本不能一扫而过，而应潜心研读，挖掘提炼，包括课本中的图象、插图、阅读材料、注释也不放过。更重要的是阅读教材时，要边读边思考，对重要内容要反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆。
一、创新思路，设置悬疑，激发兴趣
任何知识的学习，要想让学生兴味盎然，兴趣浓厚，其必由之路是不断创新教学方法，不断突破陈旧的教学思想和方法。同样，地理教学中，要想让学生对地理课堂常听常新，教师必须适时结合教学内容，精心设疑，让学生在疑问的破解中有所感、有所悟，从而产生对地理的学习兴趣。
1.巧用课题，设置疑问。地理教学中，教师针对一些有价值的地理课题，将其设置成问题呈现给学生，这不仅可以提高学生的学习兴趣，还可诱发学生献身地理事业的热情。如在教学水资源开发的相关知识时，谈到我国实施的南水北调工程，教师可针对这一课题，设计问题：这一工程的实施是否会影响长江水域，长江能否会变成中国的第二条黄河等问题。
2.呈现图像，生成疑问。图像是地理教学中非常重要的一种手段，教师在教学中巧妙运用课本上的插图，或者其它的图表、图片，挖掘其中蕴含的地理信息，设置疑问，不但可以提高课题教学的效果，还能培养学生的空间想象能力和思维能力。
3.运用假设，引发探究。在教学中，教师通过针对一些学生司空见惯的自然现象，与学生开展假设，启发学生思考，会让学生产生耳目一新之感。如在教学地球的运动时,我突发奇想，向学生提问：假设地球绕太阳公转的方向发生了变化，会产生什么样的结果？ 学生面对这样的问题，产生了强烈的探究兴趣，也为地理课堂增添了无穷的乐趣。
二、注重方法，生动形象，培养兴趣
初中学生正处于认知的最佳时期，他们对外界事物有着强烈的好奇心和探究欲。教师要针对他们的这一心理特征，在地理学习之初就注重培养他们的学习兴趣。尤其是第一章，其教学的内容贴近学生的日常生活，与学生平时的所见所闻息息相关，因此，也最容易引发学生的学习兴趣。特别是地球的奥秘，自然界的各种现象，诸如极昼、极夜、昼夜交替、四季交替等现象，学生似有所悟，但却又难以说得清楚，此时，教师运用形象、直观的教具，通过形象生动的讲解，让学生感受地理课堂的精彩。再如。对于一些知识的记忆，教师可教给学生一些记忆方法，如我国各省的轮廓：黑龙江省像只天鹅，辽宁省像个大逗号，福建省像相思鸟，安徽像张兔子皮……这种形象具体的方法可使呆板的政区轮廓变得生动和富有趣味。再如在教学“多民族的大家庭”时，教材中讲到“少数民族人口最多的是壮族，有1600多万人，满族、回族、苗族、维吾尔族、彝族、土家族、蒙古族、藏族人口也较多，在500万人以上”。对于这一知识点的记忆，我与学生开展联想记忆：（将好东西）装（壮）满（满）了回（回）到苗（苗）家，唯（维）一（彝）的方法是用土（土）蒙（蒙）起来藏（藏）好。这种诙谐有趣的方法一呈现给学生，顿时让枯燥的知识充满了趣味元素，学生也在轻松的氛围中完成了对知识的记忆。
三、优化环节，创新手段，诱发兴趣
学生学习兴趣的产生，是诸多方面共同影响的结果，兴趣的培养也与教师平常的教学方式息息相关。因此，我们教师在平时的教学中，应不断创新教学方法，优化教学手段，让学生在地理课堂中有耳目一新之感。
1.运用多媒体教学。地理教材中相当多的地理地貌，学生并没有机会去亲身经历，因此他们对其中涉及的地理知识也只能停留在书本上。而如果我们借助多媒体，将其展现给学生，就可充分调动学生的听觉和视觉，既激发了学生的学习兴趣，又深化了对课本知识的理解。如学习“中国的自然环境”时，以视频展示中国纵横交错的山脉，可以给学生如临其境之感，让学生在欣尝美景的同时，获得知识和能力的提升。
2.注重学以致用。教师配合地理课堂，利用课余时间，开展一些形式多样的课外活动，让学生学会观察、分析，既可提高他们学以致用的本领，更可诱导他们的学习兴趣。如针对七年级第一章“地球的自转与公转”的内容，我让学生注意观察昼夜的变化和四季的交替。在教学天气和“气候”时，让学生课后收看“天气预报”。这些活动的开展，既巩固了所学知识，而且让学生感受到生活处处都有地理知识。
四、挖掘地理美，诱导感悟，滋养兴趣
初中地理学科趣味十足，它内容广博、包罗万象，处处洋溢着美的因子，给人以美的享受。尤其是我们伟大祖国多姿多彩，地形、气候多样，各有千秋，处处彰显着无尽的生机与活力：有的绿洲片片，葡萄串串；有的千里冰封、万里雪飘；有的水网密布，阡陌纵横；有的群山连绵、雄伟壮观…… 在教学中，教师充分挖掘教材中的地理美，适当放大，让学生体会，可以激起学生学习地理的浓厚兴趣。
