以往我是用钢笔写，现在我是用电脑输入（我担心自己潦草的字体，一年级的孩子会看不出我写的是什么）。面对屏幕，脑海里浮现出与这个孩子的点点滴滴，然后用最真诚的心去写下每一句，或许词句并不华丽，可每一个字都出自我的内心！45个孩子，有时会觉得脖子好酸，手腕很麻，可是这个过程我不觉得痛苦，我觉得很幸福！这个时候，我就会倍加感恩，感恩我和这个孩子的相遇以及与他走过的每一天！
用心写下的评语，贴上去，然后在回校看成绩那天发给孩子，让家长当天晚上看完写完家长评语，第二天散学典礼前交给我！不像学校安排的，暑假结束后才带回来上交。因为我相信，有心的家长会看完我的评语，有感而发，那时写下的，哪怕是只言片语，也是那样的真诚动人！如果等到漫长的暑假过去，为了应付上交而写的东西，未免太粗糙了吧！
昨天发下去的45本学生手册，今天回收了37本，除了个别家长应付式的寥寥数语，绝大多数家长都很用心地回应，给孩子们真诚的祝福! 这些孩子太幸福！有如此负责认真善良睿智的爸爸妈妈！这么多感人的字句无法尽录，我在这里只想跟大家分享一下男男爸爸写的——
我的评语：
男：
你是这个学期才加入我们班的一名同学，但老师很高兴看到你用最短的时间适应了新的学习环境，融入到温暖大集体当中，过得很开心，学习也不断地取得进步！特别是语文的书写越来越工整，作业质量越来越高！
你是一个很有能力的孩子，你认真负责，能按要求做好小组长的职责，让同学满意，老师放心；学习上可以专心听讲，积极思考，大胆发言，给老师和同学留下良好的印象；还有你在校运会上顽强拼搏，跑步取得优秀的成绩，为我们班集体增光，你可以说是一个全面发展的好孩子！
可是，有时你不是很自觉，没能按时完成老师布置的家庭作业和做到及时的复习！或许是因为年纪太小，在精彩的电视节目面前，一个人在家的你没能好好地管住自己。老师觉得非常遗憾，这个学期，你因为一分之差没有当上光荣的“三好学生！”，没有获得来自学校的奖励！
希望在二年级你可以严格要求自己，定下一个目标，好好地努力，老师期待听到你的好消息！
爸爸的寄语：
男男：
爸爸妈妈一直希望你成为一个聪明、活泼、充满爱心、知书达理、独立自强的人。当你每天都能用阳光般的微笑离开家里去迎接你的学习生活时，爸爸妈妈感到特别欣慰，因为你喜欢学校，喜欢老师，喜欢同学，更喜欢这个世界。爸爸希望你要有勇气和自信，成功的大门就一定会向你敞开。女儿，爸爸祝你快乐健康成长！
1. 给性格特殊学生的寄语――从正面指出性格缺陷
独生子女都有个性强、与人相处不谦让等性格上的弱点，对这类学生，一定要正面指出其性格上的缺陷。只有引起家长重视，才能在家庭教育中正确的引导，请看下面几则寄语：
任性是你的老朋友，玩耍又成为你的好伙伴，开心的同时是否少了一份稳重？学习是需要静下心来慢慢研究的，希望你能品味这种‘慢’中的乐趣。――这是对一个爱动不爱静的学生的忠告。
虽有这样那样的缺点，但老师还是认为你是个关心他人和集体、热爱劳动、助人为乐的好孩子。如果能把数学学得好些，大家会更满意。――很明显，这是一位没平衡发展的学生。
做作业时坐姿端正一些，同时再注意一些个人卫生，你是一个惹人喜爱的女生。――这个学生有趴着写作业的坏习惯，同时喜欢留长指甲，这些都应告知，及时纠正。
你是个聪明的学生，数学科代表一职干得不错。但还不踏实，所以会出现学习中的失误。还应注意开玩笑得当，以免引起不必要的争端。――这个小干部聪明、任性，吃不得亏，还好捣乱，没少让心。
你是个办事积极、较为认真的学生，能既快又好地组织出好一期黑板报、做好值日生，为老师分忧不少。只是脾气有时暴躁了些，要学会控制。――这个孩子心直口快，得罪人，做了事还不讨好，希望他牢记教训。
2. 给成绩不良学生的寄语――用慧眼发现闪光点
每个学生都是一棵正在成长的小树，来自外界的阳光雨露多一些，更有利于他们的成长。对没有优异成绩可言的学生，我们要用慧眼发现他们身上的闪光点，予以鼓励和支持，希望他们在这些良好的行为习惯上取得长足进步，看下面数则寄语：“你静静地看着书，显露出爱阅读、爱知识的求知欲。如果课上手里小动作少些，课后作业质量高些，你的学习成绩会大幅度提高。”“课上思维敏捷、发言积极，是个聪明的学生。如果课后再用些功，你会取得更为丰硕的成果。”“虽然只是值日小组长的职责，但被你做得像模像样，充分说明在你身上具备管理的天分。同时也欣喜地看到学习上你也有明显的进步。”
3. 给好学生的寄语――用实话指出不足
给予好学生表扬的同时也给出合理化建议，指引他们看到自身不足，不为暂时的成绩自满，为他们今后的发展指明方向，看下面数则寄语：“为人友善、学习认真的你在班级很受欢迎。老师也很欣赏你的稳重与懂事。只是数学还需提高，才能全面发展。”“有巨大的学习潜力，你是个资质不错的学生。如果作业速度提高些，注意力集中些，你会更上一层楼。”“自信让你阳光，博览群书让你在同龄人中懂得许多。但也要虚心，很多人在你晒自信的时候悄悄地超越你。聪明的你赶快以最快的速度赶超上来。”“喜爱阅读使你知识面广泛；喜欢上网让你获取信息为班级各类活动提供素材。最令老师欣赏的是你在课堂上精彩的抢答。如果坐得更端正你会更挺拔。”“学习上较为自觉，能较好地完成作业，你是本学期进步迅速的学生之一。只是英语听力和朗读正确性差了些，在家要多听磁带并朗读。”
4. 给新来学生的寄语――用呵护去关爱
【幼儿园寒假寄语范文一】
尊敬的家长朋友：
您好!
首先，感谢您长期以来对大地.铭华幼儿园工作的关心和大力支持!值此新年来临之际给各位家长、小朋友拜个早年!祝新春愉快、吉祥如意、合家安康!
寒假即将来临,为了让你的孩子拥有幼儿时期快乐而有意义的寒假,度过一个文明、健康、祥和的春节，希望你关注幼儿，特别提示如下：
一、寒假时间：20xx年x月x日——x月x日。
二、温馨提示：
1、假期出门旅游，幼儿必须由家长带领，选择正规部门的交通工具，时刻注意交通安全。
2、家长要教育提醒幼儿注意防火、防盗，要牢记火警、盗警和伤病急救电话，在发生意外事故时能获取紧急救助。
3、教育孩子要远离不安全场所，不参加没有安全保障的活动。
4、孩子在家要特别注意用火、用电、用气的安全，防止在使用家电的触电事故，防止使用液化气时的起火和泄露事故。
5、教育孩子注意饮食和饮用水卫生，不吃变质食品，防止病从口入。
6、教育孩子远离人员密集的场所，避免拥挤和踩踏事件的发生。
7、教育孩子假期要劳逸结合，既要休息好，也要合理安排自己的学习时间。，多参加一些有益于身心健康的实践活动。
10、 教育孩子外出做客和接待客人时，要有礼貌、举止文明、孝敬老人、尊敬长辈，友好地对待同伴和比自己小的小朋友。
11、有计划地安排孩子作息时间，让孩子愉快、健康地度过假期中的每一天。
12、注：此《老师寄语》让孩子开学时带回交班主任老师。
三、真诚的希望您能给我们幼儿园的管理及教育活动提出意见或建议!
【幼儿园寒假寄语范文二】
尊敬的家长朋友：
您好!
在这辞旧迎新之际，我们已圆满完成了本学期的教育教学工作，非常感谢您对我们幼儿园工作的大力支持!
寒假即将来临，为使您的孩子愉快地度过一个文明轻松、有意义的假期，请您督促安排好孩子的学习、生活和娱乐活动，倡导孩子养成科学、健康文明的生活方法。
1、合理安排幼儿的作息制度，保证幼儿充足的睡眠;
2、假期里，特别要注意安全，严禁随意燃放烟花爆竹，允许在农历十二月二十五至次年正月初八以及农历正月十四、十五两日在限制区域内燃放;
3、节日期间注意饮食卫生，不暴饮暴食，并防止“病从口入”;
4、教育孩子常见的安全知识及简单的自救方法(不玩火、电及易爆易燃物品等);
5、选择性地观看少儿电视节目，不使眼睛过度疲劳(家长可陪同一起看);
6、外出游玩注意交通安全，不让孩子单独外出，并告知与亲人走散后的方法;
7、注意文明礼貌教育：倡导文明过节;学会有礼待人、做客;
8、引导孩子恰当对待压岁钱或礼包等，培养孩子正确的金钱观;
9、每天抽时间与孩子交流，增进感情，保持良好的亲子关系。
10、 寒假期间，尽量不要到人群密集的场所，慎重选择外出。如确需外出，要注意做好旅途的个人防护，密切关注健康状况，确保开学前身体健康。
11、开学第一天请别忘了把孩子的被褥带回幼儿园。
本学期幼儿放假时间：20xx年x月x日--x月x日
下学期幼儿报名时间：20xx年x月x日(农历正月初九)开始。
正式上课时间暂定(等待教育局通知)：20xx年x月x日(农历正月十二)。
xx幼儿园全体教职员工祝家长朋友们新年快乐!合家幸福!
祝小宝贝们寒假快乐!健康成长!
【幼儿园寒假寄语范文三】
新年将至，首先预祝各位家长朋友们身体健康，家庭幸福，万事如意!感谢您对开心幼儿园的信赖与支持!寒假来临，为了让您的孩子度过一个愉快而又有意义的假期，开心幼儿园在这里要给你们一些温馨提示哟!希望我们的建议能够在寒冷的冬日给你带来一丝暖意，对您孩子的寒假生活有所帮助。
【生活有规律】
1.家长可以和孩子一起制作假期作息时间表，帮助孩子安排假期的时间，做到劳逸结合，每天带孩子进行一些适当的户外锻炼，小班的孩子跑跑步，中班的孩子拍拍皮球，大班的孩子学习跳跳绳，等等。
2.假期小、中班的孩子可以学习穿脱衣服的顺序、方法，并以竞赛的方式加以复习巩固。大班的孩子可以学习整理床铺、与家人一起打扫卫生等，做一些力所能及的事。
【学习不放松】
家长应尽可能多陪孩子看看书、讲讲故事、做做游戏等，既能加深父母与孩子的感情，又更好地了解孩子的思想。也可以带孩子到外面走走看看，讲讲自然科学知识，增长孩子的见识，发展其口语表达能力，还可以做些科学小实验。如：水变冰，或喂小金鱼，观察其生活习性等。
【安全记心间】
教孩子一些简单的安全自我保护常识，如：如何求助、如何打报警电话;怎样对待陌生人来访;电、煤气、烟花爆竹、乱爬门窗的危险性等;外出时，孩子们可要牢牢抓紧爸爸妈妈的手哦，尤其在人多的超市、游乐场等地方一定不能东张西望哦。
关键词：寄宿制学生；心理问题；对策
随着教育改革的进一步深化、教育理念的进一步更新，21世纪中国的农村教育经历了几次大的教育调整，农村学校在撤校并点之后，采用了寄宿制办学方式。撤校并点是适应当前农村教育新形势的硬招，这一调整使农村学生享受平等教育和完整教育成为可能，但利弊并存。学校布局的调整促进了寄宿制学校的发展，而其更以优质的教育吸引了广大学生。
无论是民办寄宿制还是公办寄宿制、城市寄宿制还是农村寄宿制，寄宿制学校正作为一种比较特殊的办学形式，逐渐被人们接受，并得到公众的认可。社会的需要更加速了它的发展，于是越来越多的寄宿制学校便进入了我们的视野，社会选择了寄宿教育。
寄宿制学校有着丰富的学习、生活教育资源，但也存在着学生生活体验、亲情体验的缺损问题。作为身心发育尚未成熟的群体，中小学生寄宿可能会带来更多问题。现代教育理念认为：教育应十分关注学生全面素质的提高，既重视学生的学业进步，又重视学生的生活质量，培养学生学会独立、学会学习、学会合作、学会交往。因此，正确认识寄宿制中小学生存在的心理问题，恰当地对他们进行心理教育，对中小学生的健康成长有着深远而重大的意义。本文采用问卷的方式调查了某市寄宿制中小学400名学生，以其心理问题及问题行为为重点，通过现状分析存在原因，提出相应的建议，期望对寄宿制中小学生的心理健康教育有所帮助。
一、寄宿制学生心理健康现状调查
（一）问卷调查：本次调查采用《心理健康诊断测验（MHT）量表》，总分反映个体心理健康总体水平，据国内文献标准MHT各内容量表分>8分者被认为可能有比较明显的心理问题。同时，根据各分量表统计结果，诊断个体在某一方面的心理问题倾向与严重程度。
（二）访谈：随机选取寄宿制30名学生进行访谈，对学习、生活情况，学校适应，同伴关系，师生关系，身体状况，亲子关系等进行了调查。对有心理问题的学生进行详细访谈，了解其存在问题的原因，并通过其班主任、科任老师的日常观察和评价来了解其心理及行为问题。
二、寄宿制学生存在的心理问题
（一）寄宿制学生存在一定的心理卫生问题
寄宿制学生心理卫生问题的检出率为12.8%，非寄宿制学生检出率为13.8%，这一调查结果与国内许多学者的调查结论基本接近，但寄宿制学生的心理健康水平相对较高。从八个内容量表项目上的检出率来看，寄宿制学生学习焦虑达到27.6%，恐怖倾向达10.5%，身体症状达12.5%，过敏倾向达9.1%，其它内容量表相对存在问题较小。通过访谈也发现，学生的学习压力较大，学生大多存在一定程度的学习焦虑；胆小、害怕、恐惧，孤独、自责等现象在学生中也不同程度的存在。
（二）学习焦虑严重
寄宿制学生存在学习焦虑倾向的学生占27.6%，非寄宿制小学生存在学习焦虑的学生占30.4%，可见，学习焦虑无论是在寄宿制学校还是在非寄宿制学校都比较严重，存在共性。主要表现为担心没完成作业，反复检查已写完的作业，担心老师讲的没全学会，担心别的同学超过自己，担心不能保持目前学习排名，或无法安心学习，对考试怀有恐惧心理，考试时紧张，十分关心考试分数，甚至在极度焦虑的时候，会出现呕吐等现象；家长对孩子的期望很大，极为重视他们的成绩，考坏就打骂、训斥；存在升学压力等。
（三）部分学生存在恐怖、敏感、孤独、自责问题
恐怖倾向或恐怖心理，根据所采用的测试工具《心理健康诊断测验》的解释，是描述个体虽然在客观上一点也不需要恐惧，在主观上也不知道为什么要恐惧，然而却抱有一种恐惧心理的内心状态，即不安全感。寄宿制学生存在这种心理问题的学生占10.5%，非寄宿制学生占8.8%，这一问题也不容忽视。主要表现为恐惧、害怕，做噩梦，害怕黑，害怕听到打雷声等等，甚至对人有怀疑、敌对、攻击的举动，不善于与人交往，自我封闭等；生活的、求学的、人际的种种困境，极容易导致他们内心的焦虑、恐惧与不安。存在孤独、敏感、自责倾向，主要表现为单亲家庭的孩子不喜欢与人接触，感受性太强，就连小事都放心不下，易触景生情，行动受到严重损害的倾向，对周围的噪声、同学的话语、老师的评价特别敏感，担心家属中有人会受伤，生病或死亡，决定事情不果断，即使做了好事也感到烦恼，如果事情没做好，会很自责。
另外，一些学生存在身体症状，寄宿制学生占12.5%，非寄宿制学生占8.1%，非寄宿学生优于寄宿制学生。如在校期间体重下降，肠胃不好，常头痛、脸红、出虚汗、生病等；当考试临近时，就会心神不定，心跳异常，脉搏混乱，想呕吐，食欲不振，肚子痛，睡眠不正常等等，这种身体上的症状是比较明显的。
这些问题，虽然只存在于部分学生中，但时刻影响着全体寄宿生的健康成长，需要引起我们的重视。
三、解决寄宿制学生心理问题的对策
导致寄宿制学生产生不健康心理的因素有很多，而且由于环境、年龄、性格、性别等方面的差异，不同学生可能会做出不同的反应。所以需要创造良好的心理发展环境以避免学生经常性地陷入危机状态，维持其心理的平和、积极、顺畅。
（一）提高自理能力，增强集体观念
针对中小学生寄宿生活不适应、自理能力差这一问题，就要求我们的老师要做有心人，身体力行，对学生加强生活指导。引导学生在生活上自立，指导学生整理个人物品，学生休息前，教师可以深入到学生宿舍和学生谈心，了解学生的学习问题、心理困惑、生活困难，熄灯后查就寝情况，要求同学们尽快休息等等。通过对学生生活常识的指导和给予学生亲人般的关心和爱护，逐步培养学生的独立能力和生活自理能力，让每位学生感受到学校也是他们的家——一个充满关心、爱心和友谊的大家庭。
老师要指导他们与同学多接触、交往，通过各种活动，如游戏、小组活动、自我介绍等，增加他们与同学的相互了解。教会他们交往的技巧，如在与同学交往中要有礼貌，懂得谦让，关心他人等。另外，有意识要求班中的同学主动地与他们交流，关心、帮助他们。通过学校的集体活动，如班级板报评比、大扫除、爱护我们的校园等活动，使他们获得健康向上的积极情感，对学校、对班级集体就会有强烈的归属感，对学校的热爱自然增加。同时要注意与父母的沟通，使父母配合学校的教育，改变父母对孩子关爱的方式，不过分溺爱，培养其自主性和独立性，使学生逐步摆脱对父母的过分情感依赖。
（二）改变传统观念、正确对待考试
首先，家长和教师要彻底更新和改变传统的“应试教育”观念，不以分数来评定学生学习的好坏，给学生提供一个宽松的学习环境；各位家长对孩子提出的希望、要求，要符合孩子的实际情况，只有符合实际的要求才能促进孩子的进步和成长，过高、过低都不利于孩子的成长。其次，各位学生要对自己有一个清醒的认识，正视自己，制定一个合适的目标，不要好高鹜远。淡化考试观念，不要把考试看得过重，给自己增加精神负担。
其次，合理安排作息时间，克服焦虑情绪。充分有效地复习功课是考试成功的前提、基础，因而抓紧时间、全力以赴是必要的，但必须合理安排作息时间，必须有计划地进行复习，才能取得良好的复习效果。比如，读书、写字和适当运动相结合，语文、数学和外语交替复习，边读、边写、边听综合复习，都能较好地保持大脑的兴奋性，有助于提高复习效果，同时也要保证适当的休息、充足的睡眠及合理的饮食。要克服焦虑情绪，保持良好的心理状态。我们知道，复习好才能考得好。如果复习期间心神不定、焦虑不安，或者满不在乎，存有侥幸心理，就无法做到认真复习。应采取积极的态度加以调节，比如在复习的中间松弛一下，做点自己喜欢做的事，也可找自己信得过的同学和教师谈心，排解不良的心态。
（三）给予学生集体的温暖，家校教育齐头并进
首先，孩子远离父母，时常会有孤独感，会有莫名其妙的烦恼，因此我们要创设宽松和谐的班集体，充分发挥学生集体的教育功能。同时，在学习方面，除老师热心辅导外，班级也可以组建学习小组，，以便遇到学习难题时能够得到及时解决，让寄宿的孩子在生活学习上体会到集体的温暖。
其次，通过及时沟通，向家长宣传正确对待和教育子女的方式，让他们对子女的期望适中，不断提高家长的心育意识与水平。同时学校要建立家校联系卡，要求每周与家长联系反馈一次。同时，家长也可以及时从教师那里获取有关自己孩子的信息。有些家长会觉得把孩子放入寄宿制学校由老师管教就什么都不用操心。其实这是一种误解，因为再好的老师也无法替代父母的关爱。所以要通过老师，更好地传递亲情，也只有通过老师，来更迅速地了解自己的孩子。一方面要利用家长会的形式，就共性问题与家长进行双向交流，以便沟通思想，相互配合；另一方面要通过家访和个别谈话方式，就个别问题与家长取得联系，找出病因，密切合作。只有充分重视家庭教育的重要性，真正与家长真诚、和谐地沟通，才能客观、全面地了解学生的心理成长过程，减少教育的盲目性，提高教育效果。
（四）丰富校园生活，在活动中体验健康心理
寄宿生生活，“宿舍-食堂-教室”三点一线的生活单调、乏味，限制了学生的视野和活动空间。紧张而富于竞争的学习生活，很容易使学生产生紧张、压抑、忧郁的心理。因此，班主任要根据学生好奇、好玩、好动、好积极思维的特点，利用自习或业余时间，组织一些丰富多彩的文化活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习、成长。
有针对性地开展丰富多彩的音体美、科技比赛、运动会、拔河、跳绳、毽子比赛，培养学生爱好，发展学生特长，挖掘学生潜能，同时也让学生在活动中认识自我，了解他人，感受团队的力量，朋友情谊的珍贵，学会交流、沟通，提高组织与协调能力，体验成功的快乐。更重要的是做好心理健康教育工作，把心理健康教育活动课作为主渠道，通过活动课对学生进行集体心理辅导。针对不同学生的自身特点，对学生开展个别的心理咨询与辅导。此外，要把心理健康教育有机地渗透于各学科教学中，让学生在学习过程中也获得心理健康辅导。
总之，影响寄宿小学生心理健康的因素很多，而学生在学习生活中出现的心理问题也日益增加，所以需要正确、及时地解决、疏导孩子成长过程中的心理问题，促进孩子的健康成长。
参考文献：
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[4] 孙颖.反思寄宿制教育出现的新问题[J].吉林省教育学院学报， 2007，（12）.
外国姑娘，
一心要做孤残孩子的妈妈
1961年出生在南非第一大城市约翰内斯堡的阿曼达，1988年到美国犹他州杨百翰大学上学。在美国求学期间，她被深邃古老的中国历史文化所吸引，于1997年9月前往台湾教授英语。
2004年8月的一天，她的好伙伴弗兰斯对她说：“你的英文名字里有中国熊猫的象征，难道你不想去熊猫的故乡看看？”这话说到了阿曼达的心上。
于是，阿曼达辞去了在台湾收入不菲的工作，于2004年9月来到陕西，在西安南郊高新区一所国际学校担任外籍教师。
工作之余，她让在西安市高新区第一中学外教办工作的尚青芳带她去位于北郊的西安市儿童福利院做义工。从高新区到福利院，路程比较远，最少要坐一个多小时的车。每当阿曼达在福利院抱起那些孤残孩子时，眼圈就泛红。
2005年5月的一天，尚青芳对她说：“我看你这么喜爱孩子，还不如办个寄养点，把孩子接到你的家里，省得你整天跑来跑去。”
阿曼达听后急声问道：“我是外国人，中国政府能让我当她们的妈妈吗？”尚青芳说：“这个我不太清楚，我认为你做的是善事，能替政府分忧，应该不会有啥问题吧。”
三天后，尚青芳把她打听到的消息告诉阿曼达，说是只要你写出申请，具备符合寄养孤残儿童的条件，政府是允许的。性格爽朗率真的阿曼达听后一蹦老高，抱住尚青芳就给了她一个大吻。
阿曼达一边向政府有关部门递交申请，一边寻找合适的安家地方。
9月8日，阿曼达辞去国际学校的外教工作，正式与西安市儿童福利院签订了孤残儿童的寄养协议，又上超市购买了洗衣机和婴幼儿必须的生活用品。
9月13日，一面闪闪发亮的“西安市儿童福利院枫叶新都市寄养点”的牌子，挂在了她租住的房门上。就这样，阿曼达的家就成了我国第一个由在中国的外国人设立的“家庭寄养点”，阿曼达把它叫做“海星寄养之家”。
这天，阿曼达从福利院一次就抱回6个孩子，最大的4个月，最小的出生仅6天。那天，她非常兴奋，逢人就说，“我要当妈妈了，我有孩子了……”
一个人管护6个婴儿，不是一件容易的事。阿曼达没有带孩子的经验，也没有家人的帮忙。一开始，只要一个孩子哭了，其她孩子跟着都哭。这时，手忙脚乱的阿曼达不知道怎么办。她最多只能同时怀抱两个孩子。她放下这个又抱起那个，这边的哭声还没止住，那边孩子的尿布又湿了。那一段，阿曼达是几乎24小时连轴转，用她的话来讲，简直是忙疯了……
异国母爱，
她对孩子的爱比亲生母亲还炽热
管理孩子这些琐碎繁忙的事在阿曼达的眼里算不了什么，最让她揪心的是孩子的健康。6个孩子，个个都有病，有的患有先天性心脏病，有的肺部有问题。有的患有唇腭裂。
2006年2月中旬，阿曼达发现患有先天性心脏病的安雯霞满头大汗，吸几口奶就要停一下。开始她以为孩子可能玩累了，没有在意。可当她再次检查时，发现安雯霞面色苍白，呼吸急促，突然昏厥了过去。这一下可把阿曼达吓坏了，她赶紧对安雯霞进行急救处理。还好，处理方法得当，安雯霞临时性“转危为安”……
阿曼达立即找来帮工看护其他孩子，她带着安雯霞跑了好多家医院去看病。可是，各家医院都说安雯雯“心脏病非常严重，错过了最佳手术期……”并让阿曼达随时做好孩子会死去的准备。听到他们对安雯霞病情判处“死刑”的消息，向来乐观豁达的阿曼达一反常态，失声痛哭。
阿曼达说她属相是中国的“牛”，身上有中国“牛”的那种犟劲，她不甘心就此放弃。通过网络，她向国外朋友发出求救信息，让他们帮忙寻找治疗幼儿心脏病顶尖的医院和医生。
2月15日深夜，身在美国的朋友阿莱基打来电话，说有一位中国杭州的李姓医生，和美国一个爱心机构多次合作，曾先后为25个先天性心脏病的患儿成功做过手术，在美国很有影响，眼下就在中国。
按照阿莱基提供的信息，阿曼达拨通了浙江省儿童医院心胸外科专家李建华的电话。李建华听完介绍，不无遗憾地告诉阿曼达：“很遗憾，这孩子错过了最佳手术期，病情这么严重，就是立即做手术，希望也不大……”
“希望不大，说明还是有希望啊！”阿曼达听后对李医生说，“只要有一线希望，我绝不会放弃对孩子的治疗……”于是，阿曼达抱着8个月大的安雯霞连夜就乘飞机赶到了杭州。
下飞机后，阿曼达直奔浙江省儿童医院，直接去找心胸外科的专家、“爱无国界”的医学顾问李建华。李建华根本想不到，一个与孩子不沾亲不带故的外国女子，竟然为了孩子连夜从西安飞到杭州，他被这种真挚的异国母爱深深地打动了……
2月17日上午，李建华为安雯霞实施了浙江省首例也是在全国罕见的“右心双出口完全性房室共同通道”加“重度的肺动脉高压”等“复杂性先天心脏病”手术。
当李建华走出手术室，轻声地告诉阿曼达“手术很成功，你不用担心了”时，一直为孩子担心过度的阿曼达，“啪”地一声就重重地摔倒在走廊里……
放弃深造，
她不让“海星宝宝”搁浅在沙滩
2007年7月15日，阿曼达的好友弗兰斯从韩国来到西安，说是她在韩国为阿曼达找了一份待遇相当不错的工作，那里的周薪比她在中国工作一个月的收入还要多，还可获得两年制硕士学位。
阿曼达听后真诚地对弗兰斯说：“谢谢你的好意，我不能去了，我现在是‘海星宝宝’的妈妈，如果妈妈走了，‘海星’就会搁浅在沙滩上。”
弗兰斯听后用汉语奚落她：“你真是疯了，你在中国到底想干啥？”阿曼达依然笑着说：“干啥？我是为了中国的孩子……不！是为了我的孩子疯了。你别管我，就让我一个人在中国继续疯吧！”
其实，弗兰斯根本就不理解，阿曼达自办起“海星寄养之家”后，就把全部心血倾注在这些孤残孩子身上。她一直呆在中国，哪儿也没去，为这事家人还和她闹出了好多风波。
2008年9月25日，阿曼达的父母轮番打电话，气冲冲地训斥她：“你一走这么多年，在中国真的就那么忙啊？是不是把家给忘了？把你婚姻的大事也给忘了？”那天，任凭阿曼达百般解释，父母还是气咻咻地挂断了电话。父母生了气，生性开朗乐观的阿曼达心里十分酸楚。
第二天，阿曼达怀着愧疚的心情把电话打回家里，她继续重复着前一天的解释。正在她绞尽脑汁寻找最能体现当时心情的语言时，一个爬到她脚上的孩子“嘻嘻嘻”地笑了起来。
阿曼达灵机一动，她抱起孩子，让这个孩子对着话筒“咯咯咯”地笑了起来，然后又抱起另一个小孩，让她用稚嫩的童声“呀呀”地喊叫。没想到这招真灵，很快就就化解了父母的抱怨。父母不仅赞扬阿曼达，还鼓励她把这个寄养孤残儿的“家”办得更好。特别是她的父亲，说如果有必要的话，他可在海外帮助寻找好的医生和医院。挂了电话，阿曼达的泪水扑簌簌地落了下来。
2009年8月的一天上午，在其他国家发展的阿曼达的妹妹，急需一笔资金，她打电话求阿曼达帮忙。阿曼达当时只顾忙着照顾孩子，只简单地说了句“我没有钱”就挂了电话。下午，她的妹妹在电话里火气非常大，“你是不是我的姐姐呀？你在国外这么多年，对亲妹妹连这个忙都不愿帮，是不是攒钱养男人啊？”阿曼达听后很生气地回敬了一句：“是啊是啊，我有钱，我不但养了好多好多小男人，还养了不少小女人……”当阿曼达的妹妹把她与姐姐不快的事告诉父母后，才知道姐姐在中国养了许多孤残儿，很快冰释前嫌。
其实阿曼达也是性情中人，也想她的祖国和亲人，可一年365天，她整天跟着孩子转，根本没有时间回家。如今，她熟悉了中国的风俗，每到除夕和中秋节，就会静静地伫立在空旷的广场中央，面朝南非方向，默默地向她的祖国和父母送去真诚的祝福……
痛并快乐，
她的爱心感动了整座古城
7年来，阿曼达由于“家大人多”，花销也格外大。时间不长她就把在美国、台湾工作时的积蓄花光了，在为孩子看病时遇到了一定的困难……
阿曼达的爱心感染了古城西安人，大家无不被她的爱心所感动，所震撼。越来越多的志愿者纷纷走进她的“海星寄养之家”。
每逢周末，每天都会有几十个人为这些孤残孩子服务。许多高校的在校大学生组成了西安“海星之家”志愿者小组，主动到“海星之家”当义工。
在国外度过16个春秋，年过六旬的长安大学海归教授、国际志愿者李滔，利用他在国内外的影响力，自愿做“海星寄养之家”的顾问，并让他的学子，到“海星之家”当义工，除了帮助阿曼达翻译整理一些资料外，还主动承担了阿曼达因语言交流产生的障碍，去一些部门帮助办理一些因语言不畅办起来不利索的琐事。
西安音乐学院一位姓马的女孩，每周都要去“海星之家”管护孩子，现在已整整坚持了四年。一些企业家闻讯也给予“海星之家”很大的支持，恒安集团西安分公司一位姓刘的经理，为海星之家的孩子们提供了整整4大箱，近500片纸尿裤和湿纸巾。咸阳市供电局团委组织青年志愿者送去奶粉、零食、玩具等生活用品……
2010年6月，陕西省红十字会下发了46号文件，专门为“海星之家”组建了“海星红十字志愿者队”。组建当天，就有许多高校和社会其他行业的451名志愿者报名参加。
阿曼达非常清楚，尽管社会各界给予她极大的帮助和支持，但养育孩子和给孩子治病必须要有稳定的经济来源才行。于是，她利用海内外友人的关系，在国外筹集资金。在她的积极鼓动和游说下，包括美国在内的许多海外朋友纷纷为“海星寄养之家”伸出援助之手，捐款捐物。
后来，她向美国政府提交申请，经过7个多月的等待，美国政府终于批准了她的“海星儿童服务”基金会申请，同意在美国接受社会捐助……
一、使用朋友谈心式的语气，让学生乐于接受
“教育是教育者与被教育者心灵接触的过程，而沟通两者的桥梁就是理解和爱。”在实施二次评价以前，期末考试后我给学生写评语时都是用“该生”开头，这种以第三人称写法带有法官宣判式的严肃冷峻的特点。而在学校开展“二次评价”以后，我把“该生”换成了“你”字，这小小的改变却让学生体味到“朋友谈心式”的感觉。例如：
一帆：
你活泼、天真，有一张可爱的笑脸，不论在哪儿遇见老师你都会有一声礼貌的问候，冲老师甜甜地一笑；你脑子灵活，别人不能回答的问题，你却能出色地回答出来。可不知什么时候，你结交了一个“坏朋友”，他常常使你考试时失去得“优秀”的机会，竞赛与好名次擦肩而过。唉，多可惜呀！想知道这个坏朋友是谁吗？他就是“粗心”。不过老师相信你会很快与他绝交，交上“细心”这个新朋友。你说是吗？
当学生读到这样的寄语，就会觉得老师就是自己最亲密的朋友，愿意与他一起努力，他又怎会不下定决心改正错误呢？
二、寄语要突出学生个性，传达老师的期盼
学生的性格各不相同，要促其发展就必须按照每人的实况画像，突出他个性的不同侧面，给予鼓励与肯定，真正做到一把钥匙开一把锁。这对学生个性的核心──自我意识中自我评价的形成是很重要的。例如：韶南：
虽然你这学期刚转来咱们班，但短短的一学期，你就赢得大家的尊重。课堂上你喜欢思考，总能提出与众不同的问题，每当遇到疑难问题，同学们答不上来而你却能回答得清清楚楚时，同学们都打心眼里佩服你。同时，你又是班里的体育“小健将”，在学校举办的跳绳比赛中，博得了同学们的阵阵喝彩；参加卫生打扫从不怕脏不怕累，任劳任怨，老师同学都非常喜欢你。最后杨老师要悄悄告诉你：上课说话可不好哟！
在寄语中，我通过关注学生个人的兴趣、爱好、特长以及不足，反映他们的需求与努力的方向，使寄语中每一句鼓励的语言，每一个赏识的目光，都能激起学生的内驱力，使学生感受到老师的企盼与鼓励，从而加深了师生的情感，促其不断进步，走向成功。在撰写寄语时，我还利用学生的个人姓名中名字的字形和字义与寄语内容有机揉合在一起，并赋予新的含义，使学生在轻松愉悦中体会到老师的良苦用心，潜移默化中接受教育。如我班宋雪纯同学，是个爱漂亮的女孩，但书写潦草，于是我根据她的名字写了这样一段寄语：
雪纯：
正如你的名字一样，你长得像白雪公主一样美丽，心地像雪一样纯洁，每天的衣服总是干干净净，带给大家一种清爽的气息；如果你的作业能够像你的打扮，写出的字既漂亮又整齐，那该多好啊！
三、运用激励语言，让评价与成长过程融为一体
在求学的过程中，更多的学生因为自身或客其他原因的影响，有着或大或小的“波动”，但我们每一个人又都有追求成功的需要，人常常是需要通过别人的语言来肯定自己的，学生也不例外，如果寄语中“只提不开的壶”，结果使学生的“弱点”不断放大，感到老师不喜欢我，自己没有希望，心灰意冷，肯定不利于学生发展。所以寄语中宜用激励的语言，辩证地描述学生的表现，遵照“肯定加提示”的基本框架，让学生通过寄语不仅发现自己的优点，同时明确自己努力的方向。
如杨晗：活泼可爱是你天生的优点，诙谐幽默显示了你的聪明与才智，优秀的学习成绩为你争光添彩。充满自信、勇挑重担、富有爱心突出了你的责任心。虽然这些都在闪光，但杨老师还是有一点遗憾，你若学会与人和睦相处、友好往来，那将使你的色彩更加鲜艳！老师知道你不是故意欺负同学，可这也不应该呀。同学之间就像兄弟姐妹一样，你的这种表现既影响了个人的进步提高，也影响了个人和集体的关系。你是个懂事的孩子，老师知道，你一定会明白我的意思的，对吗？
对于学生的肯定，具有较大的激励作用，因为它可以满足学生的自尊需要。我们不难发现，学生为了追求老师的认可，愿意做出种种努力。在寄语里，我们不仅说“优点”，又指出不足；说“缺点”，又满含“期待”。对学生多一些宽容与赏识，多用发展的眼光看待他们，帮助他们分析病因，提出应对策略，他们就会找回“我会更棒”的感觉。可见，正确的评价能引导学生从错误一步一步走向正确，从浅薄一步一步走向深入，从生疏一步一步走向成熟，从而树立自信心，养成良好的生活、学习习惯，形成有效的学习策略和浓厚的学习兴趣，发展学习能力、合作精神和创新意识，进而真正全面提高学生的素质。
四、多种评价相结合，构成完整的评价体系
任何一则寄语都无法涵盖学生各方面的表现，反映学生素质发展的整个历程，因此对学生来说，再好的寄语也难免是片面的，而我们只有让学生学会全面的认识自己，评价自己，才能使他们不断地发展和完善自己。所以我不仅重视每学期期末的“老师寄语”，而且把它和每周的老师评价（即时寄语）、学生自评以及家长评价紧密结合，构成一个完整的评价整体。
周欣：小学生到学校或学校附近的居民家寄宿，意味着比较早地离开了家庭，在一定时间内失去了父母的全面照顾。这不仅影响对了小学生衣食住行的照料，而且对其早期社会化教育也有不可忽视的影响。由于缺少父母之爱和言传身教，小学生的语言、行为、人格等方面成长都存在不同程度的问题。无疑，低龄寄宿问题已经成为一个比较突出的社会问题。
《教育》旬刊：低龄寄宿产生的原因是什么？
周欣：从根源上说，低龄寄宿是由于城乡社会经济发展不平衡和教育资源分配不均衡造成的。可以看到，低龄寄宿更多的发生在农村地区。自古以来，“书中自有黄金屋”“万般皆下品，唯有读书高”“学而优则仕”等，是人们对“读书改变命运”的期许，表达了人们通过读书改变个人甚至家族地位的愿望。但是，目前的农村教育状况，满足不了农民的这一需求和愿望，家长为了实现自己的目标不得不把孩子送到城里寄宿上学。很多家长在家庭教育上有懈怠心理。有些家长不愿意承担琐碎的管理教育功能，或者这方面的意识远远不够，“花点钱省心省事”是一部分家长的真实想法。
一些寄宿学生的家长以工作忙为由推卸教育的责任，是站不住脚的。虽然集体生活对培养学生的独立生活能力、交往能力确实有好处；但是，家长不应将教育孩子的责任全部交给学校，也不应该过分依赖学校，而是应该根据自己的实际情况让孩子寄宿；并争取更多的机会与孩子交流和沟通，经常与学校老师联系；不只了解孩子的问题，更应清楚孩子的全面情况，帮助孩子健康成长。
《教育》旬刊：低龄寄宿会带来哪些不良后果？
周欣：家庭环境对个人社会化的意义在于儿童感情和爱的培养。人一出生就接受父母及其他亲人的搂抱、亲吻、、逗乐和安慰，这一切活动都伴随有丰富的感情交流，让儿童体验到亲人的爱和家庭的温暖。
低龄寄宿的小学生正值刚能理解父爱和母爱的年龄，但他们却早早离开了父母，寄宿学生的生活与家庭处于“隔绝”的状态。寄宿的学生回家的频率低，经常是两周或者三四周才能回家一次，每次也只能住一两天，只能到寒暑假时才能有较多的家庭生活。而寄宿人家的管理者和学校的老师又替代不了父母所特有的亲情和温暖，使农村寄宿小学生在他们成长的最重要时期，缺少对亲情的感受，对他们的成长是很不利的。
低龄寄宿的生活对小学生人格的形成也有重要的影响。对于青少年来说，健康的人格应该是自信向上、朝气蓬勃，但是，在低龄寄宿小学生中，却存在一些人格或性格上的问题。一些低年级的寄宿学生与同学关系处得不好，得不到其他城里同学的认同，没有人主动与他说话和做游戏。当他放假回家时，由于长时间没有和农村的小朋友玩，原来在一起玩的好朋友也逐渐疏远他。八九岁的小学生，尚不懂得自我调解，也没有教师和家长的及时关注，时间一长，他们的性格就容易出现偏差，甚至形成不健康的人格。
《教育》旬刊：这个问题如何解决？
你们好!
我是一年级(一)班喻语萱的家长,作为一名一年级的寄宿新生,孩子在班主任吴老师,宋老师,生活老师黄老师的正确引导和帮助下,顺利适应了小学寄宿生活.
由于前段时间天气骤变,在XX年9月25日的下午,孩子生病发烧了,吴老师第一时间通知了我们家长,宋老师也马上带孩子去医务室做了检查并服药.但由于病情比较严重,孩子不得不请假回家静养打针.为此掉了一个星期的课程。孩子没来学校的几天,吴老师每天早上都打电话来关心孩子的病情,并一在让我们放心，孩子那下的课她们都会为她补上的。
让我们感动的是，在XX年9月28日的晚上，吴老师和宋老师两人亲自登门探望喻语萱，还带来了为孩子精心制作的祝福爱心卡片。并为孩子补习了那下的语文和数学。本来担心孩[本文来自kt250.com]子休息这么长时间，会不愿意去上学。吴老师和宋老师一来，让孩子感到了老师对她的爱，对她的重视和关心。现在问起孩子愿不愿意去上学，她满口的愿意。
