关键词： 创新理念 班主任管理 专业化
当今时代不断创新，新的教育理念也在逐渐推进，班主任工作越来越追求实效，要想成为一个众口皆碑、有实绩的技校班主任，必须多学习、多研究、多探讨，在抓好班主任常规工作的同时，注重班主任的专业化发展，提高工作效率。这就要求技校班主任在当前新形势下树立创新理念，提高研究能力，走出一条由事务型向研究型方向发展的专业化道路。
一、从了解和研究每一位学生开始
进入技校学习的每一位学生背后都有一个故事，班主任应该对本班的学生有一个深入的了解，这种了解不仅包括姓名、户籍、年龄，还包括家庭背景、性格爱好、童年时光等。班主任要做到对学生信息的全面了解，是需要一个过程的，可通过各种书面材料，如学生入学登记卡、成绩报告单、各种作业等获得初步印象；通过和学生交友，在活动中长期观察并掌握学生的外部行为、道德水准、情感表现，洞察其内心体验、发展变化、个性特点，通过研究从大量真实的材料中做出准确的判断，进而理解他们、信任他们、教育他们。
二、允许学生犯错，充分尊重其人格
近些年来，许多技校班主任都在感叹，现在的技校生越来越难教了，他们具有以自我为中心、厌学、经受不住挫折、不会合作、缺乏责任感、懒惰、逆反等特点。每每遇到这些学生，班主任只能摇头叹息，无计可施，或者磨破嘴皮来教育，但往往收效甚微。再不然就把这些学生的种种劣迹一一通告其家长，让家长用威严来镇压，从而导致学生彻底厌恶班主任。其实，在后进生的教育上，不妨换一个角度看待学生的错误，允许学生犯错。
三、集思广益，善于反思
我校领导明确意识到，提升研究能力是班主任专业化成长的需要，因此经常召开班主任工作研讨会，针对各个阶段的学生特性或者各个班学生的不良行为的实际案例，召开班主任会议，进行集体会诊，可能在对待一些具有不良行为的学生时，有些班主任会束手无策，遇到“瓶颈”，或者固化于某种无效的教育方法。通过研讨会，开展案例研究，在棘手的班级管理问题上，班主任各抒己见，经常能碰撞出智慧的火花。年轻班主任会学习同事的先进经验，通过同事好的经验来对照自己，反思自己的工作，对自己工作的提升是很有借鉴作用的。高层次的工作经验往往是经过理论洗礼的综合成果，它往往已经在一定程度上归纳出了教育规律。所以，班主任工作研讨会的开展是很有意义的。而且同事的经验来自与自己教育条件基本相似的环境中，对自己的教育研究更有借鉴意义和价值，但是，其真实价值的揭示，则在于班主任对这些经验的思考与反思，其实，此时班主任是对他人研究成果进行“再研究”的过程，通过这一过程，班主任可以获得许多对自己工作有价值的范例，从而丰富自己管理班级的教育策略。
关于技校新生入学的教育是一件举足轻重的大事，因此，我校特地开展了“新生入学教育”的班主任研讨会。在会议上，班主任畅所欲言，一些经验丰富的班主任还把自己多年来关于新生教育的心得及方法与众多年轻班主任进行交流。其中一位班主任谈到学生请假问题时，有自己独特的见解，他的观点是：当学生的请假理由不够充分时，而且请的时间在半天之内时，那么不要当面戳穿学生的谎言，也不要事无大小都通知家长，只要跟学生讲明按时回校上课的要求即可，不管这一次的请假理由真实与否，班主任给学生的不是两节课还是半天的假期，而是一种信任，该班主任多年的经验表明，技校新生在初中时大部分是不被家长和老师信任的群体，从而在心理上对家长和老师有了一种敌对情绪，而进入技校后第一次请假便得到了如此大的信任，小小的请假会给学生一种温暖的心理暗示，会觉得技校的班主任充满人情味、宽容和理解，从此，班主任的良好形象便在学生心里树立起来，所谓“亲其师，信其道”，班主任的良好形象一旦形成，学生便会亲近教师，产生信任，对班主任的教育必然乐于接受，起到良好效果。此外，班主任对学生的信任也是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生学习的积极因素，使他们加倍努力。在以后的班级管理中，学生便会积极配合，得到十分明显的教育效果。
四、总结
技校班主任专业化发展是目前技工教育热谈的话题，如何让事务型的班主任向研究型方向发展，这需要一个循序渐进的过程。但首先最重要的是班主任要有研究问题的积极性和主动性，要重视自己的发展和专业化的成长，技校班主任从事务型向研究型的转化不仅是自身发展的需要，还是时展的需要。因此，在班级管理工作中，班主任要边学习边研究，边尝试边探讨，树立创新理念，提高研究能力，最终走出一条由事务型向研究型方向发展的专业化道路。
参考文献：
关键词：班主任管理；渗透；人本观念
班主任在日常管理中不仅仅要纠正学生的不良习惯，还要善
于发现学生在生活中出现问题的本质原因，只有分析出问题的本
质原因，班主任才能够根据原因找出解决方案，从而循循善诱地指导学生成为一个性格健全的人，这就是一种人本观念的体现。
一、为什么要渗透人本观念
随着时代的不断进步，经济的不断发展，我国新一代的学生享受着从未有过的物质生活和精神生活，同时家里父母的娇生
惯养也造成了很多孩子性格任性，刁蛮，自私等缺陷，这与中国近千年的传统文化背道而驰。传统文化中提倡独立，自主，不依赖他人，而现代的孩子缺乏这些品格，需要在学习的阶段由老师渗透给他们，只有通过老师的不断引导，不断渗透人本观念，才能给他们营造一个健康成长的环境，才能让他们在以后的生活中少走弯路，甚至不走弯路。
二、学生存在的性格问题
学生在家里娇生惯养，不管发生什么问题，家长都很少指责，严重的可能批评几句就完事了，这种教育方式会大大助长学生的
不良习惯，如果老师不加以管教，以后很有可能铸成大错。学生性格中存在的问题大致有以下几点：第一就是过度的依赖，我国传承下来的习俗导致了现在的学生在家里靠父母，上学靠老师，以后工作要靠领导，老了以后要靠子女，这样的依赖会导致学生缺乏自主性与独立思考的能力，在以后独自走向社会之后很难立足。第二就是虚伪，现在的孩子由于刁蛮、任性很容易犯错误，在犯错误之后又碍于面子不肯承认，这就导致孩子会逐渐养成虚伪的品行，尤其是现在的孩子很要面子，攀比之风严重，对自己的家室夸大其词，为了比别人强，不惜损毁他人的形象与利益，这种事情经常发生极易助长孩子的虚荣心。
三、如何渗透人本观念
首先是要树立以人为本的管理观念。什么是以人为本的观念？第一就是人的因素第一的观念，第二就是人和第一的观念，第三就是尊重知识，尊重人才的观念，第四就是追求人的全面发展的观念。在日常生活中，班主任要树立人的因素第一的观念，经过长时间的实践证明，这有助于我们渗透人本的观念。然而，管理观念仅仅局限于贯彻班级内部是远远不够的，要将班级内部的管理活动与每
个单一个体相联系起来，这样才能够释放以人为本的局限性，进而提高管理效率，才能够逐步将以人为本的观念渗透到学生的生活
当中，让他们在潜移默化中接受这种观念，进而认识到自己身上的不足，改掉恶习。
其次要追求和强化科学管理。科学的观点，方法及手段同我们要实现的人本观念相结合，要相辅相成。举个例子，在进行民主管理班级时，班主任要先争取同学们的意见，得到他们的观点和看法。众所周知，民主管理是一种非常科学的管理方法，但是并不适用于各种场所，每位同学。因此，要在民主管理之前就注重学生的心理感受以及他们的接受程度，在管理的计划，实施，监督以及总结阶段，要充分地体现民主策略，同时要尽可能地让同学们都参与到其中，这样不仅能够调动大家的积极性，也能让同学们自主管理，
体会到管理的不易，进而能够体会到老师在日常管理中的辛苦，这种潜在的交流就是一种非常成功的人本观念的传输。
最后要突出管理中的人文因素。在日常的管理中，要充分考虑到人文因素在管理中给学生的印象，学生在学校的时间要比在家长的多，因此，作为学生的主要生活环境，班主任应尽力创造一个温暖的人文环境，让学生在学校内感觉到温暖，感觉到学校是他们的第二个家。只有当他们的思想、意识离不开学校，这样才能够更好地管理学生、疏导学生，在日常生活中更好地渗透人本观念。
人本观念是一项重要而复杂的课题，班主任要在平常的工作中不断地摸索，不断地探求，深入地了解每一位同学，针对学生的不同情况采取不同的解决方法，科学合理地在生活中渗透人本观
念，这样才能够让学生在学习中，不仅增长知识，而且健全品格，成为国家的栋梁之材。
参考文献：
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关键词：生本教育理念;小学;班主任管理
管理作为一门学科有着其科学性，班主任管理工作在学校发展过程中有着很重要的作用，对塑造学生人格有着直接的推动作用。因此，这就要求班主任要结合时展需求，实施以生为本的教育管理理念，一切以学生的发展为中心，进而来实现学校教育的个性化、生本化。
一、教师加强服务意识，借以满足不同学生的需求
班主任作为班级的直接管理责任人，应树立正确的教育观念，即：服务意识。无论是管理措施、管理方法等等都应以学生为中心，加强关注学生，从而结合学生生理、心理、学习的实际状况来进行有效的服务。让学生感受教师与自己的平等，敢于真正的表现自我，与教师做知心朋友。而这一切的实现不仅仅需要教师具备深厚的文化、丰富的知识，还应有着足够的爱心和耐心，针对不同性格的学生采取不同的服务方式，从心理学的角度来观察、分析学生，对学生的信息要做到全面把握，进而加强自己为学生服务的意识，满足不同学生的需求。
二、由学生共同制定班级管理措施，强化学生的班级责任感、主人翁感
鉴于小学生年龄较小，在班级中缺乏一定的主人翁感、责任感，笔者则让学生集体来讨论、分析、总结、最终制定出民主的班级管理制度。此外，对于班干部的选用、班级活动、班级日常事务处理等等，笔者都采取让学生公开选举的制度，而班主任作为班级的一员只需负责指导、引导的作用
三、完善评价体系，深化班级管理工作
生本教育理念下的评价体系倡导公正、公平。笔者则结合小学生的个性特征采取个性化的评价体系，来促使学生个性的张扬和发展。对于进步的学生给予肯定，注重评价的分析、判断以及对学生进步信息的及时反馈，秉着“不求人人成功，但求人人进步”的信念，将评价环节转化成为推动学生进步的调节手段，增强学生在学习过程中的自信心。
总之，新形势下生本教育理念作为班主任管理工作的核心理念已经得到广大教育理论者、实践者的认可，是班级管理发展的必然趋势。作为班主任应结合自己学生的生理、心理特点等开展科学的、人性化的管理模式，促使班级学生全面健康的发展。
参考文献
关键词 以人为本 班主任 管理工作 缺失 应用
中图分类号：G456 文献标识码：A
0引言
在高中学生的在校学习过程中，班主任扮演着十分重要的角色。教师不只是学生的朋友与引导者，更是学生、家庭与学校、社会之间的桥梁。在教学改革的近几年来，以人为本理念在教学实践中的应用越来越多，更多的教育工作者开始尝试用以人为本理念更新个人教学管理手段。将以人为本理念与高中班主任管理工作结合在一起，是促进班级管理工作升级的前提。
1高中班主任班级管理工作中以人为本理念缺失的现状
1.1忽视学生个人价值
在传统的高中班级管理工作中，班主任过于强调学校的价值以及集体的价值，没有关注学生个人价值在班级管理中的体现。无论是学校价值、集体价值，与学生个人价值是没有冲突的，每一种价值都不是孤立存在的。学校价值只有与学生个人价值相互促进与联系，才能获得双赢。在高中班主任实施班级管理工作中，教师不得厚此薄彼。只有关注学生的个人价值，才能促进学生实现个人成长目标。但大多数高中班主任在教育实践中，会将学生视为实施工作的工具，在给学生安排任务时，从不考虑学生的感受，不重视学生的个人价值体现。这样的做法不利于学生的个人成长，甚至会给学生带去负能量。
1.2忽视学生个体差异
个人利益服从集体利益，是传统班级管理模式的重要原则。在很多时候，班主任要要求学生无条件牺牲个人利益服从于集体利益。除去特殊情况，教师忽视学生个人成长需求是错误的。教育的目标是促进学生成长为社会需要的人才，并不是成为统一的人才。高中学生在学校内接受的教育与其个人成长目标不相符，个人需求就得不到满足。班主任只关注学生的共性，扼杀学生的个性，不关注学生思维的创新，使学生的个性化优势难以表现出来。
1.3忽视心理道德教育
一直以来，很多高中班主任认为自己是班级建设中的管理者，并将思想政治教育视为管理班级的重要方法。思想政治教育的实施，是为了提高学生的思想政治水平，让学生意识到学习的重要性，规范学生的行为。但很多教师只重视思想政治教育，忽视了高中学生的心理教育与道德引导。只有多种教育形式有机整合在一起，才能让管理工作目标得以实现。
2高中班主任班级管理工作中以人为本理念应用的方法
将以人为本理念与高中班级管理工作结合在一起，还需要班主任认真反思自己的班级管理工作，多多关注高中学生的想法与需求。
2.1落实以人为本理念，关注学生个体价值
学校价值与学生的个人价值之间不存在矛盾，二者是相互依存与相互促进的关系。在高中班级管理工作中，班主任应当将学校价值与学生的个人价值有机地结合在一起，帮助学生实现个人成长目标，完成学校的教育目标。在班级管理实践中，教师要利用学校价值与学生个人价值相结合的方法落实以人为本理念。教师要主动去开发学生的潜能，让学生用自己去影响他人，调动自己的思维去理解他人，关注学生精神与心理方面的需求。在管理学生的过程中，关注学生的个人需求，加强学生个人与学校、社会之间的联系，才能让个体价值得以体现。
比如班级中有几位体育特长生，与普通同学生相比，这些体育特长生学习动力不足，将较多时间放在了体育训练上。教师要肯定学生在体育方面的个人追求，鼓励学生用自己的体育能力为班级争光，为校争光，引导学生利用训练后的时间高效学习，努力跟上大家的步伐。站在学生的角度给予其学习建议，才能推动班级管理工作的优化，促进学生进步。
2.2落实以人为本理念，推动学生个性发展
在规划班级管理工作时，班主任要打破常规，不能只看班级学生的共性，还要看班级学生之间的差异。重视学生的个体差异，鼓励学生去发挥自身的创造性，才能让学生快速成长。大锅饭式的班级管理工作，只能满足部分学生成长需求，管理学生，是一门艺术，要落实以人为本理念，教师就要尊重实际情况。根据学生的特点，去确定不同的管理目标，才能让班级管理工作贴合学生的个人实际情况，也有利于班主任各项工作的实施。
班级中总有几位急性子的学生和几位慢性子的学生，如果教师用统一的目标要求他们，必然会损害一些学生的个性。针对急性子的学生，教师要建立“引导学生学会倾听与思考”的目标。针对慢性子的学生，教师要建立“引导学生学会表达与竞争”的目标，让班级管理工作服务于不同个性的学生。
2.3落实以人为本理念，做好心理与道德教育
素质教育的实施，推动了以人为本理念的落实。与传统的班级管理相比，素质教育的落实给学生提供了展示个人优势的机会。班主任在落实以人为本理念时，要尽可能多多关心高中学生的心理教育与道德培养。
比如，高一学生刚入校时，不习惯独立生活的学习与生活环境。教师要利用心理教育，打消学生的负面情绪，让学生找到自主学习与独立生活的勇气，参与到学校的锻炼中。用班级教育满足学生的需求，才能让班主任管理工作价值提高。
3结语
综上所述，作为学生成长路上的引导者，班主任应当利用新的教学思想与观念去开展有益于学生成长的班级活动。在坚持以人为本理念的前提下，做学生的朋友，积极与学生沟通，成为学校教育管理的中坚力量。在以人为本理念深入发展的今天，用以人为本理念更新班主任工作内容、方法体系，才能保证高中班级管理工作质量，推动高中教育改革。
参考文献
班主任是班集体的指导者，学生心理的保健者，灵魂的塑造者。随着新课改的实施，培养学生核心素养显得尤为重要。在素质教育和核心素养理念下，我认为，班主任更应该是学生成长的引路者、策划者和协调者。
一、熟悉学生是做好班主任工作的前提
班主任的工作对象是有思想、有自尊心的学生。实践证明，要做好班级工作，必须首先了解和研究学生。班主任需要了解和研究学生个体的思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会环境等等。对学生个体进行综合了解、全面分析就能够了解学生集体。班主任要热爱学生、信任学生，这也是教师应遵循的最基本的道德；要熟悉每个学生学习、生活的良好情绪很大程度来源于师生之间良好感情的交流。为此班主任要抽出一定的时间接近学生；要善于观察学生在学习、生活中通过言行必然要表现出他们的真实行为和思想。
比如我在接手班级后，了解到班上的A同学，他性格孤僻，父母对他过度溺爱使他思想较狭隘，缺乏集体意识，缺乏集体荣誉感，对班级事务一概不闻不问，关键时候明哲保身。各项活动中表现散漫懒惰，一副事不关己的姿态，导致班级多次因他而扣分，为此，我也是想方设法予以引导，但收效甚微。后来，我通过了解和研究其性格、爱好和他的家庭，与他加强沟通交流，他逐渐和同学走近了，不再独来独往，学习及各项活动中，愿意并主动与同学合作交流，对班级各事务也有了积极性，个人的集体荣誉感增强了。一段时间下来，他变得活跃了，什么事都争先恐后去做，班级再也没有因他个人原因而影响到班级各项评比。最关键的是，他对周围的人多了信任，主动并积极的与人沟通、交流，可以说这对他今后的人生都有很大的影响。
二、培养班级的凝聚力和向心力是做好班主任工作的保障
班主任是班集体的教育者、组织者和指导者，班主任要领导好班级，就必须要善于管理。遥控就是班主任通过学生实施对班级管理的一种行之有效方法。在对班级遥控的过程中，要围绕培养学生干部做好下列三方面的工作。首先在起始年级考察每一个学生，组织班级管理层；其次，在遥控的初始阶段亲自示范，并对学生的工作及时讲评；第三，及时调整干部队伍，让那些责任心强、受学生信任的学生上岗。这些学生干部的使用，有力地推动了遥控的进行。我带的班级都是学生管学生，我们班级采取日班长制，每日由一位班干部值日，我们班自己制定了一份班级日志，后有建议栏，让每一位班干部提出自己管理班级的见解，填在最后一个建议栏里，有提到眼保健操纪律的，有提到班级中饮用水及倒废水的等等，并且定期召开班干部会议，分析近阶段班级情况及针对措施。遇到重要活动，他们总能起到带头模范作用。
三、引导学生释放压力是做好班主任工作的关键
结合多年的教学和心理咨询经验，笔者认为应该从以下四个方面综合考虑，从而对压力管理有个宏观和准确的把握。
1.健康身体。身体是一切的基础，学习也不例外。学生首先要保障充足的睡眠，丰富营养的膳食，另外适量的运动也必不可少。
2.控制情绪。教师要教会学生如何控制自己的情绪，特别是对负面情绪的控制，利用适当的途径和方法使负面情绪得到合理的宣泄和升华。引导学生处理好学习和生活中各种人际关系，学会以谦卑和宽恕的态度去解决矛盾，并且融入集体。
3.管理时间。学生要做好时间管理，让学习和生活按照事先的计划进行，这样才能做到有条不紊。教师可以引导学生按四个步骤安排日常生活和学习：第一，列出需要做的学习和生活事项。第二，确认这些事项是否必要。第三，给这些事项按重要性和紧急性排序。第四，按照排序的结果制订一周和一日的行为计划表并按计划执行。
4.树立信心。教师要引导学生树立正确的人生观、价值观，引导学生树立对学习和生活的希望，并在这希望的引导下学会处理学习和生活中各种各样的问题；相信生活必定在我们的努力和别人的帮助下越来越美好；即使遇到暂时的困难，也要以爱心去对待自己，别人和社会。
四、加强“后进生”的转化是做好班主任工作的重头戏
班级有良好的班风，班主任能够对大家一视同仁，后进生除了学习上的问题，应该就没有其他的大问题了；但怎样把他们从后进生的行列中转化出来仍然是一个艰难的任务。我们在做工作的时候，后进生出现的原因应该是解决这一问题的根本，我们找到了这个源头，就知道工作应该从什么地方抓起，就能做到有的放矢了。教师对后进生的关心应该不比任何一个同学差，甚至是要比一般同学更加用心，他们需要的关心比其他同学要多，当我们真正地走入他们的生活，走入他们的内心，我们就不可能戴有色眼镜去看待他们。
关键词：班级；管理；问题；策略
一、中职班级管理过程中存在的问题
1.班级管理观念比较传统
班级管理是班级发展过程中的一个重要部分。对于班级的各种事务进行管理，不仅可以提高学生的成绩，还可以提高学生的综合能力水平，对学生进行正确的引导。为了提高中职班级管理水平，班主任要改进班级管理观念。班级管理理念是影响管理效率的重要原因，当前很多班主任的管理理念还比较传统，很多班主任只是进行传统的日常事务管理，比如以学生的学习成绩为评价学生的依据，班级管理内容不够全面等，从而使得班级管理效率不高，甚至还会导致班级人心涣散、管理松散等问题。现代化教育理念对学生的要求发生了改变，在这样的背景下也应该要加速班级管理理念的革新。
2.班主任的综合能力水平不高
班主任是班级管理的主要力量。随着近年来我国经济水平的不断提升，国家对职业教育的重视程度越来越高。职业教育中的班级管理与班主任水平有很大关系，职高学生很多时候表现出严重的叛逆，这对班主任也是很大的考验。在这样的背景下，班主任的班级管理任务不断加重，给现有的班级管理工作带来严峻的挑战。当前的教育背景下，班级管理过程中一个十分严重的问题就是班主任本身的综合能力水平不高，管理理念比较陈旧，在管理过程中对各种先进的技术以及设备的掌握和应用程度不够，对班级的发展状况不够了解，班级管理不够完善。
3.班级管理体系不够完善
班级管理不只是班主任的工作，学生也应该要担任班级管理的任务。但当前很多学校仍然将所有的责任归于班主任，认为班级管理效率不高就是班主任的原因。其实，班级管理体系不够完善，管理队伍缺乏，也是影响班级管理水平的重要原因。
二、加强中职班级管理体系构建的策略
1.树立现代化班级管理理念
在新的时代背景下，加强班级管理模式创新，需要对传统的管理理念进行改革。在信息化时代，应该要加强班级信息化管理，使得班级的管理实现信息化。当前很多中职班主任的管理理念还比较传统，对新课程理念下的职业教育认识不够全面。中职班主任应该改变传统的管理理念，树立以人为本的管理理念，将学生放在主体地位，并且要加强班级管理过程中对各种信息技术的应用。建立班级群，在群内及时传递各种信息，做到班主任与学生之间的互动，从而提高班级管理水平。
2.加强班级管理体系的构建以及管理制度的改革
（1）建立完善的管理体系
在班级管理过程中，要建立纵向与横向的管理体系。对于纵向而言，要建立自上而下的领导管理体系。班级管理不只是班主任的任务，也是学生的责任，在班级管理过程中，应该要建立以班主任为主、学生管理团队为辅的管理体系。班主任应该要做好班级的统筹管理，对于班级管理过程中的各个细节内容应该要细化到各个学生干部身上，有效传递班级管理过程中的各项任务，从而使得班级管理水平得到提升。
（2）加强班级管理组织的构建
在班级管理过程中，应该要积极加强管理组织的构建，对班级管理过程中的人员进行有效配备，形成一种完善的管理网络。比如班级管理要设立各个学科委员，配合各个学科教师进行学科作业管理、学科教学配合管理等。对于班级管理过程中的各个环节，应该要设定相应的责任人，使得他们可以担负相应的责任，使得班级经济发展过程中的各个环节都能得到有效的管理和控制，提高管理水平。
（3）加强班级管理制度的改革
在班级管理过程中，应该要做到全面管理，对传统的管理制度进行改革，建立统一的管理体系，从而使得班级管理过程中各个信息可以得到有效的交换和利用，实现资源共享。比如班主任应该要定期组织班级委员开会，班级委员应该对自己负责的工作内容完成情况进行报告，使得班主任能够了解班级的发展状况，能够对学生的发展状态有一个更加全面的了解，从而促进班级的可持续发展。
3.提升班主任水平
在班级管理工作中，班主任是班级管理工作的核心，班主任的综合能力水平在一定程度上对学生积极性的调动有很大作用。在班级的管理中，班主任需要具备专业的素质与能力，要不断提高信息化管理水平。在具体的工作中，应该要加强综合能力水平的培养，应用各种现代化技术开展班级管理工作。比如利用网络对学生的工作状态进行了解，对学生学习以及生活过程中存在的各种问题进行有效分析，使得班主任在处理班级事务的过程中能积极掌握班级发展动态，一旦出现任何突发状况，可以及时采取相应的措施进行应对。此外，还应该要加强对班主任职业道德素质的培养，促进复合型人才队伍的充实以及完善。班主任不仅要做好相关学科的教学，还要做好班级统筹管理，对于学生在学习生活中的各种需求进行了解，以耐心的态度完成班级管理的各项任务。
教育是经济发展过程中的一个重要部分，职业教育近年来在教育体系中受到越来越高的重视。当前中职班级管理过程中还存在一些问题，比如管理制度有缺陷、管理模式不够先进、管理理念比较传统陈旧等，这些都会导致班级管理工作的开展受到一定阻碍，使得学生的积极性降低。加强班级管理有助于解决班级发展过程中的一些问题。因此，在未来的发展过程中，为了不断调动学生的积极性，需要对班级管理模式进行调整，采取正确的措施对班级管理模式进行有效的改革。
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【关键词】小学 班主任 管理 策略
【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）04-0159-01
随着我国传统教育体制的不断优化革新，小学班主任管理工作的理念和方法不断地进行着变革，小学班主任管理也越来越变得规范和系统。但目前传统班级管理仍存在诸多问题与不足，以传统的班主任为中心的班级管理模式就有诸如小学班级管理的理念落后、小学班级管理方式单一固化、班级管理的内容冗杂混乱、班级管理途径有限等问题。如何贯彻现代教育改革理念，进一步优化班级管理工作，促进小学教学的顺利进行，是教育理论需要研究的重要问题。
一 小学班级管理存在的问题
1.班级管理理念落后
很多小学班级管理模式仍然是传统的以班主任为主导的模式，在一定程度上限制了小学生的个性和创造力。由于在传统的教师为主的管理思维影响下，班主任在管理过程更乐意看到小学生在思想、学习和娱乐活动等各方面都能有序地、全方位地在班级管理的控制范围内，导致小学生的主观能动性受到了抑制，这与现代管理理念要求的以学生为主、教师为引导的理念完全不符，也不利于培养学生的自我控制、自我管理能力。
2.班级管理方式单一固化
由于班级管理的整个运转都是围绕着班主任来进行的，因此，班主任必然会承担相当大的管理工作量，而班主任平时必须完成自己的教学任务、教研任务、进修学习等各方面的工作，因此精力有限，也无法有更多的时间和想法来革新班级管理模式，因此小学班级管理模式往往最后单一化、固定化，没有灵活创新，最大的原因还在于班主任精力有限，而学生又不能自主管理的矛盾导致的。
3.班级管理内容过于宽泛
部分班主任在对待班级管理上有着家长式的管理理念。每天从早自习到下午放学都时时刻刻监督学生的学习活动，这实际上是班主任不放心学生的自我管理能力导致的，一方面班主任管理起来很累，另一方面小学生对时刻被监督管理的状态也非常不适应，因而不利于高效的班级管理工作实施。
二 管理存在问题的原因
导致小学班级管理中存在问题的原因是多方面的。第一，教育管理观念落后。现代教育管理观念提倡以学生为本，开放式管理，提高学生的自我管理和创造能力，但囿于传统灌输思维影响，我国的教育管理理念仍相对封闭。第二，教师管理素质不高。由于大部分小学教师并没有接受相关的管理学专业理论的技能培训，因此小学教师在班级管理时往往凭个人经验来管理，缺乏系统而专业的管理策略指导。第三，应试思维的影响。小学班主任管理仍乐意通过应试成绩的评比来激发学生的学习动力，事实上这种竞争性激励的效果是有限的，激发时间短，适用范围小，因此应试思维的管理班级学习也非常不合理。
三 小学班级管理策略的优化
1.进行人性化管理改革
班主任在进行班级管理改革时，应转变传统的应试化和班级管理模式，贯彻新课程教育改革理念，以学生为主体，促进学生全面发展为理念、为指导进行班级管理。在对班级的学习管理中弱化应试教育竞争性评价，包括优秀学生评比、学习成绩评比，应该以含蓄委婉和隐性的方式进行，在尊重学生的个人隐私的基础上对学生进行鼓励性评价，而最终的目的在于促进学生的主观能动性，包括学生的创造能力、自我控制能力、自我发展能力等多方面的能力发展。在日常行为管理中，当小学生在犯错以后，班主任要注意尊重小学生的自尊心保护，应注意在纠偏的基础上，鼓励和引导小学生的行为朝预期行为发展。也可以适当放权给班委干部试点班委自治，让学生平时自己相互监督，相互合作，共同进步，在管理的良性循环中发展，既减轻了教师负担，也激发了学生的创造力和活力。
2.完善班级管理评价体系
在对小学生的班级管理中，对小学生的评价是制约和引导小学生的行为走向的重要因素。如小学生在乱丢垃圾后，教师进行了严厉批评，这就是以一种严厉的否定性评价，并给予了这种不合适的行为予以负面强化，小学生下次就会注意不再乱丢垃圾。而班级管理中班主任应注意不要刻意将个体的一时行为过早进行长期负面评价，如批评某学生是一个没有出息的学生，这种长期负面性评价会让学生无法有动力来改变自己的行为。同学之间的比较评价要弱化负面比较，强化互补性比较评价，侧重比较两个同学相互学习的优点，避免用一个学生的优点比较评价另一个学生的缺点。
3.班主任要提升自身的综合素质
第一，班主任要有高度的敬业精神。班主任要有职业责任感，以促进学生的全面发展为自己的目标。第二，班主任要接受培训和继续教育。班主任要不断学习新的管理理论、知识和技能，主要有组织管理能力、创造能力和协调能力。班主任要善于整合各种管理资源，为班级管理服务。
参考文献
[1]叶帮朋.小学班主任工作建设问题之我见[J].中国科教创新导刊，2008（12）
关键词：管理工作；初中班主任；效率
学生是祖国未来的希望，初中学生正值身心发展的过渡期，如果事情处理稍有偏差，随时都会给学生心理蒙上阴影，甚至令学生走上歧途。初中班主任作为学生的“领路人”，在学生的学习生活中扮演不可或缺的角色，要深刻认识到班级管理工作效率的重要性，并且找出管理工作中存在的不足，从而找出可行之法弥补不足，提高管理工作效率。
一、初中班主任管理工作中存在的不足
1.初中班主任的教育理念落后
随着时代的进步，教育在面向现代化的进程中，部分初中班主任的教育理念仍禁锢在陈旧的观念中，不能与教育改革的宗旨接轨。由于个别初中班主任没有探索方法、更新知识储备的意识，导致教育理论水平不高，进而没有一套科学的管理理念对班级进行管理。此外，应试教育使一些初中班主任过分看重考试成绩，导致了“亲优疏差”的偏见产生，使得优生更优、学困生更差，不利于学生的身心发展。
2.初中班主任的工作压力、心理压力过大
应试教育下，升学率是学校极其重视的指标。初中班主任不仅面临着提高学生学习成绩的压力，而且还要兼顾班级的管理工作，所以导致工作压力以及心理压力逐渐增大。同时，由于家长十分关心学生在校的行为表现，班主任的管理工作受到家长的高度重视与监督，这也成了初中班主任心理压力来源的一部分。
3.师生之间存在矛盾
初中学生正处于青春期的叛逆阶段，部分学生因为过于强调自我而不服从班主任的管教。部分班主任没有使用适宜的方法化解师生之间的矛盾，甚至个别班主任采取谩骂、体罚等方式教育学生，从而使师生之间的矛盾日益激化，导致班主任无法提高管理工作效率。
二、提高初中班主任管理工作效率的有效措施
1.提高初中班主任的综合素养，增强先进管理理念的意识
初中班主任的综合素养决定了其教育理论水平，而教育理论水平又影响班主任的管理工作效率。随着新课程改革的开展，学校应对班主任进行相关方面的培训。班主任应通过培训所学，丢弃传统的教育理念，顺应时展，更新自身知识储备，积极提高教育理论水平，增强先进管理理念的意识。
2.调整心态，释放压力
初中班主任应认识到家长关注自己的孩子无可厚非，如果能与家长建立良好的沟通渠道，使家长配合班主任的管理工作，那么来自家长方面的压力便可得到缓解。同时，班主任可以利用空暇时间进行体育锻炼增强体质，并保证充足的睡眠，从而才能精力旺盛地开展管理工作。一旦管理工作效率得到提高，那么压力自然而然就会消除。
3.提高初中班主任与学生之间的沟通交流
在传统的教学模式中，班主任只片面注重学生的课堂学习，而忽略了与学生之间的沟通交流。每个学生的特点各不相同，班主任应加强与学生之间的沟通交流，把握每个学生的特点，从而有针对性地实施管理工作。通过与学生的沟通交流，久而久之就能得到学生的信任，学生也将会积极配合班主任的管理工作，这样提高管理工作的效率就不在话下。
4.改进初中班主任的教育理念
良好的班级课堂氛围往往是提高管理工作效率的关键，温馨的班级氛围能帮助学生消除抵触心理，更有利于学生快乐学习、快乐交往、快乐成长。初中班主任应鼓励学生德、智、体、美、劳全面发展，并发挥自身特长积极参加班级活动，让学生在过程中得到自我成就感、增强信心，这有利于学生的身心健康发展。
十年树木，百年树人。育人绝非易事，所以“教师”这一份职业才是那么神圣而伟大。既然选择了这一份神圣的职业，那么为人师表就应无愧地担起这份育人之责。在教师队伍中，初中班主任肩负的责任更是重中之重；在学生的身心成长过程中，初中班主任扮演的角色尤其不可或缺。初中班主任应结合新课改的要求，不断更新教育理念，拓宽知识面，完善教育模式体系结构，从而科学地实现管理工作效率的提高，为处于青春过渡期的初中学生树立正确的人生观与价值观打好基础。
参考文献：
[1]杨春元.浅谈如何提高班主任工作效率[J].中学教学参考，2013（18）：128.
