发布时间：2023-02-28 15:48:52
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的班主任德育交流材料样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
（一）继续抓好班主任专业化培训、校本培训、自学、心理健康教师培训。
1、班主任专业化培训
积极组织教师参加进修德育部组织的班主任专业化培训。
2、校本培训
通过听讲座等形式，每月组织班主任教师进行校本培训一次：
三月：《如何管理班级》
四月：《注意自己的一言一行对学生的影响》
五月：《如何让我们的工作变得轻松》
六月：《如何管理班级小干部》
3、对心理健康教师进行心理健康知识培训
（1）切实加强心理健康工作的实效性，促进心理健康咨询。
本学期，继续以"心理教师专业社群"为依托，开展常规教研活动。为避免中小学全体心理教师参加教研活动时教研内容与教师所教学段脱离，针对性有偏差，实效性不够强等情况，本学期，以心理社群为依托，分小学组、中学组二个层级，计划组织6次教研活动。分层级、有针对性的为教师创设教研活动新形式，使同一学段的教师群体产生积极的、及时的良性互动效应，把可借鉴性的教育资源发挥到最大化，使教师自主参与和自我成长需求相结合，并分组进行研讨、展示、交流，以提高心理教师开展心理健康工作的实效性。
（2）加大力度普及学科专业知识，使心理教师辅导咨询能力、学科授课能力得以提升。
在工作中，我们发现心理健康教师专业化程度不高已成为制约学校心理健康教育进一步发展的瓶颈。本学期，立足常规教研，依托心理专业社群，搭建平台继续夯实心理健康教师的专业技能。心理学科教师掌握必要的学科专业知识是开展工作的有力前提和保障，将心理学科专业知识与学生实际情况相对照，做到理论与实践相结合，有针对性的发挥学科作用，做到有的放矢，为教师创设专业化成长环境。
3、德育主任培训
由于近两年基层学校德育队伍变动很大，新任德育主任的数量逐年递增，因此对新走上德育工作管理层面的德育主任的培养就提上了日程，本学期通过培训让他们尽快熟悉德育工作的特点，了解基本的德育工作的内容，掌握基本的德育工作的方法。同时让他们对德育研修部的一些常规的培训工作和内容有更多的了解。拟开展校际之间的德育主任德育工作的交流活动。为全区德育工作的整体发展提供帮助。
（二）新任班主任培训
4月份，我们将根据香坊区教育局制定的关于《香坊区中小学德育队伍培训方案》的具体要求，坚持以科学发展观为统领，以全面提高我区中小学班主任队伍素质为核心，以促进班主任队伍建设为重点，对全区中小学XX年9月份上岗至今的新担任班主任岗位的教师（含在专业化验收活动中年限不够未获得任职资格证书的班主任）进行集中持证上岗培训。通过培训，全面提升我区新任班主任的专业化水平，努力建设一支符合时代精神的师德高尚、业务精良、充满活力和创新能力的新任班主任教师队伍。（具体要求见培训方案）
一、指导思想
我准备本着以下四个原则来执行我的一切计划和任务：尊重;信任;平等;关注
在德育工作计划中，班主任要尊重并相信学生的力量，要相信学生都有积极的一面。如果班主任不负责任地去埋怨或者是批评或者是惩罚一个学生，就是对他人格的极度不尊重和不信任，那样的结果是换来学生对你的不尊重和不理解，结果是班主任工作的极难开展。我们也知道“己所不欲，勿施与人”，“用人不疑问，疑人不用”。只有在了解的基础上充分的尊重和信任，才能最大限度的发挥学生的潜能。
平等不仅是指学生与班主任之间是平等的，还包括班主任对全体学生的一视同仁。只有做到这两点，班主任才能树立威信，并能和学生保持良好的交流。
关注学生是班主任开展工作的前提，只有关注学生才能了解学生，才能顺利、有效地开展德育工作。
二、奋斗目标
努力培养高一(4)班的学生成为合格的北中人，不仅努力培养学生成为学业优秀的人，更重要的是让学生“学会学习”、“学会生活”、“学会做人”、“学会做事”。
三、具体措施
1、班级实行制度化管理
(1)制定班规，班级口号以及班级制度。
(2)实施班级常规：
为了对一些学生起到约束作用，也为了给自主管理设置一个良好的后盾，我将制定详细的班级一日、一周及一月常规，使事情具体化、详细化，操作起来更加容易，班干部容易管理，学生的情况容易量化，为今后的工作开展打下基础。
(3)每月根据班级量化管理评出“班级之星”。
(4)增强集体凝聚力
增强集体的凝聚力，首先要建立文明向上的班风。文明向上的班风是良好习惯养成的基础，树立学生以高尚的品德、超人的才情、深厚的学养为目标的人生追求，逐渐形成文明儒雅，奋发向上班级风尚。在良好的班风里，学生可以更加自由地发展自己的个性，把班级当作自己的家，主动地爱护、建设班级。
(5)班干部培养工作计划
在班级建设中，班干部的建设是至关重要的。好的班干部可以在班级里起到模范带头作用，帮助老师管理好班级、具体操作各项事务，同时也可以在老师和学生之间起到良好的沟通作用。建立好的班干部，需要老师的教育和引导。本班级班干部刚刚成立时，工作不够积极主动，有些工作还不能得心应手。因而，我准备定期召开班干部会，将作为班干部最基本的要求以及管理方法与班干部成员交流，同时也向班干部了解班级的情况以及个别同学的思想动向。使班干部成为班级管理工作的骨干，成为老师的左膀右臂，同时也能够为学生所信服。
2、发挥黑板报的作用：
黑板报是班级的一块主要的阵地，要充分利用这一现成的武器。所以我打算在班级里成立一个5-7人的宣传小组，由宣传委员负责管理。然后，按学校要求每月出一期黑板报，内容密切联系班级现状以及学校的安排，让学生无时无刻不在思想上受到教育。
3、充分利用好一切德育教育材料
除了要利用好教导处下发的德育教育材料之外，要利用课余时间多查资料，充分发掘身边紧贴时事、与同学们密切相关、以及同学们感兴趣的话题，利用好一切可以利用的德育教育材料。
4、发挥主题班会和团会的作用
除了黑板报之外，主题班会与团会更像是一座大熔炉，它能集中全班同学们的精华思想，进而感染每一个同学，起到催化剂的作用。鉴于此，我准备将全班同学分成8个组，然后让他们每个星期轮流组织一次班会或团会，每个月再评选出一个办得最优秀的组进行奖励。
5、抓好学生的学习
(1)在班上树立正面、积极的学习榜样。
(2)要求每位学生每月都要制定出自己学习计划。
(3)每月进行班级的月考排名，表扬班级前15名以及有进步的学生，并按班规进行加分奖励。
(4)每天登记好学生交作业的情况，每周进行总结。
(5)协调各科目的学习
在抓紧我自己的学科英语的教育之余，也要协调本班学生各科目的学习。整体上，帮助学生调节各个科目的学习时间，使各个科目协调发展。早晨督促学生按时上交各科作业，杜绝抄袭现象。学生反映的作业量等问题及时反馈给任课老师并与其交流。关注每一个同学每一科目的学习情况，针对个别同学的偏科现象，与其耐心交流，帮助其找出学习中的不足，努力使其在所有学科上上得到均衡的发展。
6、与家长共同完成对孩子的教育。
一、德育案例的含义
所谓案例，又被译为个案，实例等，是对某一实际情境的描述而引起分析、
讨论、演绎、最终解决实际问题的方法。德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言传、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、道德等素质的系统活动过程。而德育案例是案例与德育两个概念的综合，是德育工作者特别是班主任对工作中所碰到的真实发生的典型性事件所做的反思与总结，以此来提高德育工作实效的一种手段。
二、德育案例的特征
1、情境性。德育案例是班主任在教育管理过程中一个实际情境的描述，它
叙述的是一个有时间，地点，具体人物（一般是教师与学生）组成的并按照一定的结构展示出来的情境，它使班主任或学生在看了之后都会产生一种身临其境或似曾相识的感觉。
2、问题性。在德育案例过程中往往包含班主任在实际的教育管理工作中所
碰到的问题或疑难情境，这些问题是很多班主任会时常碰到但又觉得比较难以解决，而且这些问题中可能还包含着解决问题的方法，只是不注意挖掘与思考比较难发现而已。
3、典型性。任何班主任在每天的班级管理实践中会碰到太多的问题，但不
可能事事都去记载，这就要求在工作反思中所撰写的德育案例具有一定的典型性，不是信手拈来的，但能够在该问题的解决中给班主任带来深刻的启示与普遍的指导意义。
4、真实性。德育案例展示的是师生间充斥矛盾或趣味的故事，但德育案例
与一般的故事存在的本质区别是故事可以杜撰，但德育案例中所涉及的情境是在处于自然状态下真实发生的事件，是源自班主任的日常管理与学生的日常生活。
三、撰写德育案例的作用：
1、分清工作重点与难点。班主任要有鲜明的问题意识，善于运用批判性思
维，加强自己的工作反思，对自己日常管理中的问题进行梳理，从而找到印象深刻的却是感到困惑的那些工作情境或事件。通过这样的梳理，使班主任在统筹兼顾同时，将自己的思维集中在那些难点与重点上，力求通过解决这些事件，从而提升学生的思想观念，帮助学生树立正确的世界观、人生观，价值观。
2、加强经验沟通与共享。由于现行的学校管理大多实行行政班管理，所以
在具体的管理工作中班主任更多的是处于个体化管理的状态。而通过撰写德育案例，则利于班主任间的沟通与交流，使个人的经验成为大家共享的经验。每个人都能认识到学生管理工作的复杂性及所面临的问题的多样性，并且在提炼中可以把自己原有的缄默知识提升出来，把自己那些只可意会而不可言传的知识、态度，通过反思性批判实现共享。
3、引领德育工作专业化。班主任是行动研究的积极实践者，他们在实践中
研究，为实践而研究，班主任不应再是专家、学者研究成果的“消费者”，而是“生产者”。案例撰写为班主任提供了提高德育实效性的机会，发展了班主任研究德育工作的问题意识与能力。班主任将理论作为一种参照，采用分析、比较、判断等手段，反思自己的日常工作得失，逐步建构生本德育、情感教育等理念，不断拓宽德育“田野”，在此过程中，引领德育工作走向专业化。
四、德育案例的构成要素：德育案例没有绝对的统一的标准，但从构成要素而言，不外乎以下几方面：
1、标题：德育案例总要有一个合适的标题。一般来说，确定德育案例的标
题主要有二种方式：一是用案例中的突出事件作为标题；二是把事件中包含的主题提炼出来作为标题。
2、背景：背景能够发挥“先行组织者”的作用，背景必须向读者交代该案例发生的有关情况，包括时间、地点、人物、事情的起因，以及这些时间、地点、人物都有些什么样的特点。背景的介绍不必面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
3、问题：在案例中要讲明问题是如何产生，问题是什么，问题产生原因有哪些，而且问题中必须要阐明主题，在德育案例撰写的初期可以较为鲜明地提出问题，随着案例撰写的深入，则逐渐要将问题与其他材料交织在一起，读者通过分析问题才能确定主题的所在。同时，要注意德育案例的内容必须要充分渗透德育管理过程中“以生为本”的教育理念，注重学生自主性的发挥以及潜能的开发。
4、过程与结果：问题发现以后，解决问题的过程与结果成为重要的一环。
这部分内容要详尽地描述，既要展现问题解决的过程，步骤以及问题解决过程中出现的反复、挫折，也要交代某种德育措施实施的即时结果，包括教师的感受与学生的反映。在这一要素中，切忌把问题解决简单化、表面化，德育案例之所以与其他文体不同，就在于对教师与学生的心理过程，认知冲突详细的记叙，对问题解决过程细致的描述。
5、反思与讨论：撰写案例的过程是德育工作者对自己解决德育问题的心路
历程进行再分析的过程，也是梳理相关的经验和教训的过程。反思与讨论涉及到的问题有：我的教育理念对头吗？问题解决中还存在哪些新的问题？我是否真正在关注学生的需要？是否有利于学生的生命发展？学生是否真正接受了我的教育帮助？反思与讨论也不见得要面面俱到，选择重要的方面或印象深刻的方面加以思考也就可以了。
五、班主任撰写德育案例的基本要求：
一．优化德育过程管理，全面提高德育常规管理工作的实效性
学校管理是一所学校生存的根本，所以抓学校德育过程管理是我工作中的关键环节，小学领导上学期述职报告。我主要从以下几方面做起。
1. 在全面熟悉学校基本情况后，拟定学校德育工作计划，组建了以校长为组长，各班班主任为核心力量，全体教师为组员的德育队伍，分工明确，责任到人。
2.与学校领导班子一起，学习和领会上级文件精神后，通力合作，健全各种规章制度。制定了各种安全制度，各种意外事故发生应急演练预案。教师常规工作制度，班主任工作常规制度、值周制度。班级评比制度，班主任考核细则、教师考核制度等，使学校各项管理工作有章可循。真正做到制度管人，人服人。
3.安全工作常抓不懈，从开学到现在甲流流行传染，我制定了甲流可防、可控、可治的可操作的流程，并和班主任教师一起严格遵守，照章操作。并协调卫生疾控部门和学校的关系，严格督导和防范，甲流虽传染猖獗，我校学生在校生活和学习依然井然有序。在这期间还组织师生一起进行了“甲流防控演练”活动;“地震应急疏散演练”活动。利用国旗下讲话对学生进行“交通安全”、“防火”、“防踩踏”、等系列安全教育。在此期间，还为全校各个班级上了预防甲流的卫生宣传课。
4.我以《中小学教师职业道德规范》、《小学生一日学习常规》、《学校作风建设年实施方案》为依据制定了《城北小学德育督导实施意见》，与学校领导一起团结协作实行包班、包年级督导教师仪表形象、教师坚守岗位情况；学校担当区卫生管理、学生课间活动、学生仪表卫生，学生的思想变化状况等，述职报告《小学领导上学期述职报告》。督导以上工作落实的全部过程，责成值周教师和学生负责详细记录，作出详细的评比。在学期末还在全体学生中举行了城北小学《小学生一日常规》及校园文化知识测试问答活动，以上督导过程规范了师生的言行和仪表，学生养成了良好的习惯，收到了明显的效果。
5.与思想品德教师一起确立校本教材，集体备课，恰当运用《小学生一日学习常规》、《弟子规》等作为品德与生活、品德与社会课程的教材，以课堂为主阵地，联系学生实际，加强学生行为习惯的养成教育。
6.加强班主任工作管理，建立了班主任成长档案和班主任培训制度，采取集中培训和经验交流等方式对班主任进行培训。这学年我为全体班主任做了题为“如何进行班级细节管理”的专题讲座，发放了“班主任工作中的心理健康教育”培训材料，组织班主任观看了“魏书生关于如何做好班主任工作”的光盘，并写出了心得体会。
二. 以活动为引领，促进师生全面发展。
一个思路：全局工作要深化、具体工作要实化，运行机制要创新化，工作绩效要成果化。
三个目标：
1. 采取“集中培训+网络学习+二级传导”三线推进的培训模式，通过“构建学校和谐的与网络”专题培训，深化理念，提升技能，促进德育领导及班主任队伍专业化成长。
2.在初步形成校本德育特色的科研模式基础上，总结经验，注重引领，整体推广。
3.以心理教研会为依托，以示范课为载体，全面提升我县心理健康教师的业务理论水平，促进专业成长。
三个转型：
一、德育科研的转型
由xx——xx年度开展的关于《全教科xx规划重点课题“整体构建学校和谐德育体系”》实验研究的初步尝试与摸索阶段，向xx年度和谐德育“xx”规划重点课题的全面推广阶段转型。
在过去的五年科研研究基础上，xx年度，教研室将通过宣传、指导、典型经验介绍等多种手段,以点带面，面上推广，在全县中小学范围内全力做好“xx”和谐德育课题研究的申报及开题工作。
二、培训对象的转型
由对班主任的培训转型为对德育领导及班主任的培训。
1.以往的培训对象为基层学校骨干班主任及心理健康教师，本年度，为了大力推进德育队伍建设工作，促进德育工作者专业成长，努力发展德育特色，坚持推进德育工作创新，教研室将把培训对象重点确立为学校德育主管领导上来，立足德育科研，以“如何构建学校和谐德育网络”为主题，采取辅导讲座、交流研讨、答辩质疑等方式对我县中小学校德育领导及部分优秀班主任进行专题培训，注重对集中培训后的二级传导落实情况的管理，做到有序、有效，有成果。
2.结合我县中小学校德育领导、班主任“六个一”创建活动，开展德育领导及班主任论坛，为德育队伍的成长提供平台，促进交流，实现优秀资源共享。
3.为了促进德育领导的专业成长，开展《xx县中小学德育领导才、能大比拼活动》。评选活动以全县中小学德育领导为申报对象，以设计一个以某一年级学生为对象的主题教育活动方案、现场演讲以及特长展示为评选内容，分别予以量化打分，并按参赛领导比例评选出一、二、三等奖，颁发荣誉证书。
三、心育渠道的转型
以往的心育管理模式是以培训及心理主题班会评选活动等为载体，本年度教研室将以心育教研为依托，以示范课为载体，通过观摩、研讨等双向交流方式，促进心理健康教育教师的专业成长。
1.在xx年度心理健康“十佳”教师评选基础上，组织开展《xx县xx年度中小学心理健康教师教学研讨大会》，研讨大会采取示范课展示、现场说课、教研员评课以及专题辅导等方式，旨在提高我县中小学心理健康教师的理论水平、实践素养，促进心理健康教育教师的专业成长。
2.以“和谐、阳光、快乐、健康”为主题，在全县中小学范围内开展优秀心理主题班会评选活动，预计在xx年上半年教研室组织开展优秀心理主题班会展演暨颁奖大会。
3.本年度，教研室组织开展全县中小学班主任阳光评语征集活动，并将优秀评语汇编成册，在教师中广泛推广。
其他工作：
1.明确工作目标，强化视导，注重引领。
3月中下旬及9月份教研室将采取听课、座谈、查阅材料、现场查看、指导反馈、问卷调查六种方式，对县城及农村10所学校进行德育、心理健康教育教学工作视导检查。
2.精心建设德育网站，搭建德育教研平台。
（1）整体规划，强化管理，重点关注网络培训及网络教研的参与度。
（2）鼓励学校、教师撰写教育管理经验性文章、教育叙事及教育心得，注重资源共享。
（3）对发表的文章要严格把关，使其内容健康、具有可操作性或长效教育意义。
3. 加强管理，注重学习，努力提高工作能力。
（1）继续本着和谐融洽的管理原则，服从进修学校的管理大局，努力工作，注重部室内的常规管理与人员之间的团结和谐。
一、软环境为班主任队伍建设创造条件
（一）办学理念决定高度：新学校最大的优势就是没有传统教育观念的束缚，所以一所新学校必须要站在高处来定位学校的办学理念。要全面贯彻党的教育方针，深入推进素质教育，以育人为本，促进学生全面发展。学校秉持“学生为本，教师第一”的原则，以“致力于每一位师生的快乐发展”为宗旨，坚持生本教育观念，积极转变教育教学方式，不断丰富办学内涵，努力提供适合学生的教育，使师生身心健康，生命润泽，主动积极，快乐发展。创造利于教师发展的软环境，并成为教师队伍的快速成长的沃土。教师整体水平的推进即为班主任队伍建设搭建了趋高攀登的阶梯。
（二）文化决定学校的内涵：责任、团结、融洽、理解、合作、卓越、学习… 新教师更容易被学校的文化引领，校领导务必用自身的行动来诠释学校文化的内涵，让和谐的师师关系成为教师快速发展的一个有力保障，这又为班主任队伍建设搭建了第二个台阶。
二、充分发挥新教师的潜力优势，取长补短
优越的软环境利于教师的成长，而新教师的传统教育观念很少或是没有，这恰恰又有利于新教师融入学校创建的软环境，促进师校互动的良性循环。虽然新教师的经验不足，但新教师的学习能力与研究意识较强，执行力较高。这就必须用优势来弥补劣势，取长补短，事半功倍。
（一）加强专业的业务学习
学校应精心筛选了教育类书籍，如郭思乐的《教育走向生本》、魏书生系列、李镇西系列等教育名家的书，图书馆单独设立学校教育图书角，为班主任的学习创造了便利条件。班主任每学期学习一定的书籍，利用现代网张平台进行交流与反思，让年轻的班主任队伍有学习、有感悟、有反思。
（二）加强个案的合作研讨
学校应用好班主任集会交流的阵地，积极发挥群体的力量。互帮互助力，互相启发，互相促进，资源共享。每位老师能将学习到的好内容、教育中的得意案例、班级的管理心得等各方面内容进行交流与研讨。全体班主任集思广益，共同成长。
班主任团队的教育教学研讨也可以是小组合作的方式，团队的力量总能产生1+1>2的效应。学校可以把年青班主任工作中感到困惑的各种教育问题进行汇总和梳理，分成多个类型的研究性问题。再将班主任分成多个小组，每一个组至少研究一个教育类问题。在研究过程中，每一个小组都要针对本组所研究的问题查阅各种资料，制定可行措施，小组合作研讨，充分论证，谨慎实践。把所学的内容通过实践来检验和感悟，让每一位班主任都能做中学，学中做。促进整体队伍素质的快速提高。
（三）建立标准的资源模式
班级管理工作是一个庞大的系统工程，作为新班主任来说，很难系统的把握好总体的德育工作，而这种能力也不可能通过学习立竿见影。成为一个优秀的班主任时间可以缩短，过程却无法省略。如何让新班主任对班级的工作快速上手，并能促进班主任能站在三年总体规划的高度进行班级管理呢？
学校可以在德育部门的组织下，建立班主任研讨团队并建设班级管理的系统资源，该资源要进行“班级材料的三年整体规划”。用一种固定加机动的资源模式，让新班主任在班级管理中去完善资源，在资源建设中来感悟管理。
三、为班主任搭建多样的平台
新学校的德育要敢于打破常规，真正挖掘思品课程的内涵与价值。学校应该大胆的将思品课程发展成为学校德育工作的大平台。将思品课程纳入德育工作体系。通过调整课程体系，优化课程模式等方式，一改传统的思品应试模式。应以多元的课堂形式让学生感受到思品课程的实质，应将思品课与班会课有机的融合，将思品课程转变为能完善学生思想、指导学生行为的务实的德育课程。
学校还应大力推进年轻班主任的基本功培训和相关比赛，让班主任在工作内容、方式不断适应教育形势的发展和变化。在德育观念、方法、实效等得到全方位的发展和提升，特别在提高班集体活动和学生个体教育相关方面引导班主任自我实践能力和反思能力的研究和思考。学校还要多搭建各种活动平台，多给班级与个体展现自我核心文化的机会，这种核心文化必将转化为德育的动力。
对于需要先期提交的材料，我从三月份就开始着手准备。首先是确定活动的主题，正值我刚接初一新生，结合自己的班主任工作实际确定了活动主题为“我的青春序曲――合作进行时”。接下来就是收集整理班会材料、各类比赛活动的影像资料，学习制作数字故事的各类软件的使用，背景音乐的选择，数字故事的最终定稿，这一切都在紧张忙碌的氛围中有序进行着。当然期间也遇到了不少的困难，如用什么软件进行视频的编辑、如何更直观地呈现数字故事，等等。我通过多方查找与请教，攻克了技术上的难题，又在文本上反复斟酌。经过不懈的研究与学习，我按时提交了自己的作品，画面效果精美、叙述手法巧妙、音响应用恰当。我的作品也顺利通过初审进入了决赛。
为了使现场陈述和答辩简练精彩，我反复研习赛项规程，严格按照规程要求进行答辩稿的修订和答辩课件的制作。学着用多种技术手段呈现活动的环节（闪图、微视频等），力求在有限的时间内，呈现出每一个最精彩的瞬间。虽然已经放假（暑假），我们的参赛团队每天坚守在学校，从早7点到晚7点，晚上回家后，我会再根据团队的意见进行细加工到凌晨。陈述稿从刚开始的写不出来，到能把活动流程一一罗列，再到提炼出活动的精华进行升华，从1000字到3000字再浓缩到2000字，我们反复进行字句比对，反复修改……
登上前往徐州的动车，我开始记忆精心准备好的陈述稿，这对于奔四的我又是一个巨大的挑战，只有熟记才有可能声情并茂的陈述。我先是一段一段地记忆，再是一遍一遍地重复，闭上眼睛让班级中发生的一幕幕的精彩瞬间在脑海中展现，结合着形象记忆我能够掌握基本环节了。这个过程使我对我的主题活动有了更深层的认识，当然在我的脑海中也赋予了它鲜活的生命力。
报到、住宿、看赛场，当我们一切安顿就绪已是晚上9点，我和我的室友开始了现场的模拟陈述，相互掐定时间，相互提点细节，不知不觉时钟已过午夜12点。正所谓“台上十分钟，台下十年功”。
我的参赛序号是9号，在没有比赛之前是不能观摩其他老师的比赛的。我静等在选手准备休息室，心境难以平复，抱着笔记本电脑，来到教学楼的顶层拐角处，再次进入了一遍又一遍的赛前准备。
进入赛场，向评委专家问好后，我看到后排坐着已经赛完的老师，虽然有着莫名的紧张，但我稍微稳定了心神后，便开始了自己的展示，随着展示的深入，我渐渐入情入境，没有忘记自己反复斟酌的每个细节，阐释声情并茂地叙述着自己班级的故事，我对教育的热爱深深感动了现场的老师们。
接下来就是观摩全国各地优秀班主任的治班良方，参与碰撞其中，生成了良多智慧的火花，为自己今后的班级管理提供了大量的策略，真是静中思动，动中有序，动静中自然昭示着对生命的活力与自信。最后与专家互动，欣赏专家推荐的优秀作品，聆听专家的点评与指导并分享经验，即德育主题生活化、德育哲理故事化、德育情感体验化及德育氛围教育化。让我体会到德育能滋养每个孩子的华夏美德，真正引领孩子实现内在的自我和外在的自我的和谐发展。
如果没有参加NOC活动，我也许还在闭门造车，也许还在止步不前。感谢NOC活动的支持与鞭策，是NOC活动为我开阔了视野，使我在与其他老师的切磋交流中，得以不断学习借鉴，并最终使自己有了极大的提升。
从前我是一个不善于积累和梳理的班主任，通过参加“班主任信息化技能评优”赛项，使我认识到阶段性梳理的必要性，它可以让我把前段时间的工作做一个系统的总结与反思，为下一步的工作提供素材、确定方向、调整策略。我将以此次参赛的所思所获为契机，运用多媒体系统地记录下我所带班级不同阶段的各项主题活动，为学生们完整地保存成长档案，为自己的班主任工作积累鲜活的经验。我会坚持我的班主任信条，为学生的终身发展负责，引导学生在活动中找到自己的价值、找到自信，在活动中学会做人、学会做事。在今后的工作中努力实现：
1.出“声”入“境”，育人无形
用情境生活化、问题故事化的方式有效构建学生成长的情感生态环境。依托广泛地开展有声有色的主题活动，抓住学生的心理特点，深入挖掘主题活动内在的思想情感因素，采用“潜移默化”的方法，让学生充分感受、体验和表现这些思想情感，陶冶情操，启迪心灵，争取达到“踏雪无痕，润物无声”的育人效果。
2.整合资源，创设情境
把应用信息技术培养成自己做班主任工作的习惯，借助信息技术手段，如拍摄并编辑DV短片来进行场景再现；让学生用自己手中的摄像机（甚至是智能手机）记录下生活学习的点点滴滴来完善班级的电子成长档案，用成长档案承载学生们的忧伤与快乐、进步与成长。
我正在学着充分用好网络平台，以便将学生带入更广阔的交流空间，如利用班级QQ群、微博、微信，借力班级主页，应用家校通平台等。运用这些资源突破学生交流时所受的时间和空间的限制，为我的班级管理提供更丰富的素材和资源，让我能够及时掌握学生们的心理动向，使我的教育和引导更具针对性。
关键词：思想活动；品德；心理
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-249-01
在班会课上，班主任围绕着特定的主题对学生进行思想、品德、心理教育，与在其它场合、其它形式的德育相比，它更能促进正确的班集体舆论形成，推进学生自我教育、自我管理；在学生中实现更广泛的思想交流，增强自信，使学生的能力得到锻炼。班会课中主要演员到底是谁呢？现浅谈自己的一点看法。
当前的新课程改革，强调以人为本和发挥学生的主体作用。但一些所理解的课程往往仅限于教学课堂，很少想到班会课更应该强调以人为本，突出学生的主体地位。在现实中我们看到，有些班主任把班会课看作简单的课，随意掌控。他们在班会课上谈班级建设计划、传达学校通知；或者把一周来所发生的班级问题一一罗列出来，以警示学生。一堂课下来，几乎是老师在唱独角戏，学生听得兴趣索然，甚至产生反感。更有甚者，个别班主任根本不把班会课当作是课，随意地把班会课当做他用，或索性让学生自习。像这样的班会课，老师说得再多，对学生而言也是毫无意义的，教育效果差。
因此，在确定主题后，班会的设计，内容的安排，组织、筹备等工作都应让学生开动脑筋，放手去做。要注意整个主题班会过程中的民主与平等，要给学生参与的时间与空间，要激励每一位学生投入到班会活动中。形式的生动、活泼，且多样化，有利于增强教育的可接受性。根据学生不同的生活兴趣和心理特点，要因人因时而异。因此我把每个班会都交给1-2位学生负责，然后由他们牵头，广泛地争取班级同学的意见。强调学生参与，并不是把主题班会的组织，简单地全部推给学生。这是因为中学生自主意识还不成熟，知识水平还有限，观察分析事物还不够深刻，看待问题往往有所偏颇。所以，无论是班会主题的选择、活动组织，还是班会行进过程的具体操作，班主任都要发挥指导作用。如关于学法探索系列主题班会，若仅仅是学生之间的经验交流，其效用相当有限。班主任看准关键点，高屋建瓴，深入浅出地讲座则显得非常必要。
班会课只有通过不拘一格的形式，充分调动学生积极性，促使学生最大限度地关注世界、观照自我，进而发挥自己的才能、获得真实的情感体验和心灵触动，才能达到最佳的德育效果。对班会课进行变革，要确保学生主体地位在三个方面的回归。
一、还知情权给学生，培养学生思辨力
班会课是学校德育工作主渠道之一，学校往往在开学初就安排好了一个学期的班会课主题，但由于种种原因，并不是所有主题班会都能完成。班主任应把学校班会主题安排的“知情权”还给学生，让学生知道学校安排了哪些班会主题，有哪些现象值得自己关注和思考，有哪些问题需要自己解决，有哪些品质需要培养。对于初中阶段的学生而言，这一点较为重要。因为初中生基本具备了一定的思考、辨别能力，他们会主动思考这些班会主题，我们的德育工作就能收到一定的效果。这比让学生盲目接受主题班会教育要强得多。
二、尊重学生选择权，解决学生适应力
我认为，应该按照班级实际情况、班级个性开展班会活动。班会课的主要内容是实施德育。德育是庞大而复杂的工程，要把这项工程做好，不是靠一节班会课、一个主题就能完成的。只要所选择的主题具有时代性、必要性、实效性，又不影响学校德育工作的大局，能让学生感兴趣、有收获，班主任就应该大胆尝试，尽可放心地把班会主题的选择权还给学生，让学生自主选择属于他们自己的主题，有针对性地开展主题班会活动。需要强调的一点是，教师把班会主题的选择权还给学生决不等于撒手不管，不闻不问。教师要关注本班的主题活动是否会影响学校和年级工作的大局，也要对学生的选题情况心中有数，并给予及时而科学的指导，如此才能避免班会活动与德育工作目标南辕北辙或流于形式。
