一、转变教学思路
俗话说“师傅引进门、修行在个人”，《手绘效果图》课程教学重点在于学习方法和思维方式的传授，要达到运用自如的地步，还需要学生将手绘效果图表现技法与其他专业课程学习统一起来，在不断的练习和思考中实现全面的提升。《手绘效果图》课程的教学要针对快速表现设计这一时代要求，从设计艺术性与实用性相结合的原则上建立与之相适宜的评价标准，要求学生绘制比例和尺寸准确的手绘效果图，透视准确的设计效果图能方便让人直观地判断室内空间设计是否合理，而透视变形的空间效果图就会失去设计方案的真实性表达，使环境艺术设计效果图失去存在的价值。手绘效果图在很多情况下是徒手绘制的，这要求学生做很多的透视图训练，才能快速地把握空间的透视比例关系。《手绘效果图》课程教学在强调其写实性的基础上，还要引导学生的主观能动性，用概括的线条表现设计的艺术魅力。手绘效果图艺术美感的表达不仅取决于构图和内容的多少，还要强调画面的主次关系，对画面焦点部位进行重点表达，加强光影关系和色彩关系，强调其立体感。这种手绘效果图艺术处理方法的教学体现了素质教育的特点，培养学生能独立运用艺术的创造能力，就不同性质的空间环境设计，运用艺术美法则来绘制设计图，使平淡的、程序化的工程设计图注入艺术的灵性。“冰冻三尺，非一日之寒”，教学中要引导学生树立循序渐进、勤学苦练、综合发展的信念，从手绘效果图表现的形体的概括能力、空间的把握能力和敏锐的观察能力培养中提高学生的专业素养。
二、强调创作能力的培养
在《手绘效果图》课程的教学过程中，教师不仅要教授手绘效果图表现技巧和方法，还要从环境艺术设计思想、理念和设计文化等方面引导学生，提高学生的综合素质，使他们设计的作品更具艺术感染力。手绘效果图课程教学中的创作阶段很重要，提高手绘创作能力是本课程的核心。创作能力有两部分，一是对照片转换成手绘和实景写生的能力。二是环境艺术设计手绘快题训练通过设计平面图创作透视手绘图。照片转换成手绘和实景写生是一个研究光、色等自然规律的过程。光影和色彩的基本格调形成了画面的视觉影响或感受。学生在课堂临摹和创作练习中，思想容易被固化，形成概念思维。所表现的光影关系均是概念中的一种模式，经不起检验。只有通过在写生中观察、总结，正确认识光影和色彩关系的关联性、相互协调性以及和谐统一性，画面的光影才能表现得更为真实自然。写生也是培养设计师的敏锐观察能力、表达能力、以及提高审美修养的有效途径，写生还可以为手绘效果图的创作，积累更多的视觉符号和素材，从写生中获取处理画面的能力和经验，能够使手绘效果图的场景表现更合理，画面更具艺术性，风格更具独创性。通过环境艺术设计平面图创作透视手绘图能有效的培养学生的空间想象能力和空间组合逻辑能力。
三、结语
关键词：机械制图；计算机绘图；课程教育
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）52-0130-02
《机械制图与计算机绘图》课程是研究绘制和阅读机械图样的原理和方法的一门专业基础课，是专业必修课程。主要培养学生阅读和绘制（包括手工绘制和使用计算机绘制）图样的基本知识、基本方法和技能；培养学生对空间想象能力、耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度，是今后学好各门专业课的基础和保证。
一、课程的教育目标
通过本课程的学习和训练，使学生具备以三个目标。
1.知识目标。①掌握正投影法的基本理论和基本作图的方法；②掌握零件图和装配图的绘制、阅读方法；③贯彻国家制图标准的有关规定，了解极限与配合等有关机械工程技术的基本知识；④初步掌握计算机辅助绘图操作的基本技能。
2.能力目标。①培养空间、形象思维能力，以及构思创新能力；②具有识读中等复杂程度的零件图、装配图的基本能力，培养查阅有关标准及手册的能力；③掌握手工绘图和计算机绘图的方法，鼓励学生参加国家中、高级制图员及计算机绘图师等技能的资格考试，以突出职业技能培养特色。④培养自学能力、分析问题和解决实际问题的能力
3.素质目标。①运用多种教学手段，密切联系实际，激发学生的求知欲望，培养学生科学严谨的工作态度和创新性工作能力；②培养学生热爱专业、热爱本职工作的精神；③具有工作责任感，能进行自我批评的检查；④具有良好的心理素质和协调精神。
二、教学设计与活动建议
1.教学建议。在本课程教学中，要充分体现科学性、先进性和实用性，强调学生的实践能力和动手能力，突出理论和实践理论的紧密结合。增强全新的、实用的内容和知识点，并采用由浅入深、循序渐进、层次分明的教学方法。
2.教学中应注意的问题。为了改进教学方法与手段，提高教学质量，在教学过程中注意以下几点：①建立以学生为中心，以教师为主导的新教学方式。善于改变以往填鸭式、满堂灌等陈旧教学方法，充分调动学生的主观能动性、积极性，让学生参与到教与学的各个环节中来。采用教师备课与学生预备课，教师讲授与学生讲练、讨论等相结合的以学生为中心、教师主导的教学方法。教学过程中，注意学生思路的引导和启发，注重学生的学习兴趣和学习积极性的提高。总之，要利用灵活多样的教学方法来充分调动学生学习的主动性和积极性，从而达到提高教学质量的目的。②运用计算机多媒体技术，提高教学质量。机械制图是一门比较抽象的学科，需要学生有较强的空间思维和想象能力，而充分地利用现代计算机技术，采用三维造型软件制作形象的三维立体模型，以表达零件的三维结构，采用flash等动画软件制作形象生动的动画（如常见的几种螺纹连接装配过程，轴类零部件的装配过程），以表达零部件的装配工艺及结构要求，把抽象的问题具体化，复杂问题简单化，有助于学生构造思维空间模型，有效地降低机械制图课的学习难度，提高学生学习兴趣，从而提高教学质量。③重视理论教学与生产实践相结合。《机械制图与计算机绘图》是实践性很强的一门学科，在教学过程中，要结合生产实际，到实习车间进行一定的现场教学，使学生理解理论来源于实践，同时指导实践的哲理。这可利用第一学期和第二学期的钳工和车工实习机会，让学生认真观察车间的机械设备，了解常见的零部件结构及工作原理，让学生根据生产要求，先绘制出工程零件图，然后采用不同的加工方法获得符合生产要求的实际零件。对于一般零件常见的工艺结构，在课堂上不易讲清楚，可到车间现场讲解，使其一目了然，易于理解，同时也增强了学生学习的目的性，有利于教学质量的提高。
3.教学内容与教学方法手段。为了满足能力培养的需要，在教学内容上需注意一下几点：①坚持必须够用原则，精选教学内容，培养学生应用能力。从培养应用能力的需要出发，结合不同专业的特点，培养学生画图、读图能力是教学任务重点。对于机械类专业应重点系统讲解的内容有正投影规律、基本体三视图、截交线、相贯线、组合体的画图、机件的常用表达方法、一般零件图的画法及其读图方法、装配图的画法及其读图的方法。在测绘训练中，培养学生的综合应用所学知识的能力。②组合课程内容，注重计算机绘图与手工绘图相结合，培养学生适应社会各种需求的能力。传统的手工绘图方法是学生掌握机械制图知识的重要方法，同时，计算机绘图也已是企业需要的一种技能。企业很多新产品的设计，老设备的改造，旧技术图样的磁盘保存等技术图样都需要在计算机上完成，因此计算机绘图能力又是学生应掌握的重要能力。高职学生就业岗位主要是面向生产第一线，在实际工作中经常会遇到很多零件、机器设备的测绘，其中很重要的两步工作就是先徒手绘制零、部件的草图，再依据草图直接运用计算机技术绘制图样。因此，在教学过程中，加强徒手绘图和计算机绘图的训练，是培养学生岗位能力，满足企业对制图人才要求的重要实践教学。对于计算机绘图教学内容，重点应放在Auto CAD软件的二维绘图的基本绘图命令和修改命令的应用，使学生具备应用CAD软件绘制一般的零件图、装配图的能力。③加强实践教学。实践教学包括正常理论教学环节中的手工绘图训练、草图训练和形体构思训练等，此外，安排零部件测绘周（18学时）、机械AutoCAD上机实训安排40学时，可推荐学生参加国家制图员职业技能考试。
三、考核评价要求
1.评价理念。本课程为技术基础课，熟练掌握是最终目的，但更应注重过程性评价，注重学生的行为规范、岗位技能和学习过程的考核，变片面、一元、重知识量化（分数）的评价为全面、多元、重个性全面发展（认知、技能、情感）的评价。改传统评价方法为采用过程性评价，采用平时表现和口试、面试、笔试相结合，理论和实践能力测试相结合等综合评价方法。
关键词：机械制图 测绘技能 教学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（A）-0000-00
《机械制图》是机械专业的一门专业基础课程，是进行专业知识学习的基础，每个学生都是从机械制图课开始进行本专业课程的学习的。而且识图读图又是每个学生在今后学习与工作中所必需熟练掌握的一项基本技能。而现在的许多职校学生，对操作技能的学习兴趣要远高于专业理论知识的学习。机械制图虽说有一定的作图训练，但如按照教学大纲，按照练习册上的作图训练而言大都是比较单一的点、线、面练习，学生的学习兴趣往往不浓，重视程度往往不高，造成本课程的学习阻碍。从对近几届学生的了解反馈情况来看，学生对《机械制图》的学习是达不到教学要求的，一是理论上学而不足，二是学而不能应用，举几个简单的例子，在学校测绘比赛中，学生不管零件复杂程度如何，都画成了三视图；大二学生在测绘齿轮时，用描轮廓的方法作图；在画钳工平口钳装配图时，不知从何下手；在理解车刀的几何角度时，部面图学生不会应用…等等。这些都是因为没有很好地学会、针对实际去运用《机械制图》的相关知识的结果。下面从本人的工作体会及对《机械制图》的理解角度来谈谈《机械制图》的重要性及相关教学的几点思考。
1 《机械制图》的重要性分析
《机械制图》课程研究的是机械图样，是学习识读和绘制机械图样的原理和方法的一门主干技术基础课。图样是工程界的语言，在机械工程中主要的图样主要有两种，零件图与装配图。不管是操作工人或工程技术人员，都会有所接触与应用，只是由于工作性质、工作内容的不同可能各有侧重，对操作工人来说主要在于读图、识图及简单的草图绘制。而对于工程技术人员来说，主要是设计、绘制图样。从机械图样的内容来看，图样不是简单的一组视图就能表达设计的意图与要求。一张图样主要有四块内容组成，零件图的标题栏及装配图上的明细栏涉及零件的材料、比例、数量，相关的设计人员、审核人员。一组视图要求明确图样的表达方法及表达的内容。尺寸要求上零件图要求标注完整的尺寸，而装配图只需标注一些必要的尺寸（如总长、总宽、总高，重要的配合尺寸，规格尺寸等），尺寸标注上涉及表面加工的精度及光洁程度要求，涉及到公差与配合的知识。而技术要求上则涉及到零件的加工工艺或装配的工艺。所以《机械制图》是专业知识融合程度最多的课程。不光涉及一些基础的知识，还涉及了一些后续专业课程的知识，如螺纹的画法、齿轮的画法等就需要有机械联接与传动的相关知识。在应用中，实训课上要求学生会读图、识图。在毕业时企业进行面试时，也较多的让学生分析本单位的图纸来考核学生的学习情况。而且现阶段许多企业都在进行小改小革的试验。通过内部员工的小发明小创造来进行成本的降低与质量的提升，这就要求有一定的草图绘制能力。所以学好、学会《机械制图》的重要性就不言而喻了。
2 测绘技能训练所能引起的学习效果分析
从前面所知，《机械制图》其实涉及到的内容是很多的，这些内容仅仅靠在《机械制图》课中去进行理论学习肯定有不足。而且对于职校的学生来说他们也不太愿意在课堂上只进行枯燥的理论知识学习，他们更愿意接受通过实践的动手来认知所学的内容。所以通过实训的操作来加深对理论的理解是比较有效的方法。我们学校的校训中就有“在做中学”的理念。现阶段许多的课程改革中都把理论的知识穿插于实践的模块中。在以往《机械制图》课程教学的研究中为了进行有效性教学，常把制图知识与制图软件进行结合教学，也取得明显的效果。但对机械制图的实际应用而言，本人觉得进行一定的测绘技能训练对制图的学习与运用会更有效果。
测绘过程主要由测和绘两部分构成，测是测量，检测的统称，这一过程不仅仅只是简单测量，还应运用已有的知识去检验、分析测量的结果。如表面的加工超差是什么问题引起的，表面磨损了是什么原因，它的实际尺寸是多少？在测量的过程中对所测结果的分析与解答，加深了基础知识的理解，运用了所学的知识，起到学以致用的效果。而绘是绘制、整理、标准化图样的过程，这一过程包括草图的绘制，图样中视图、尺寸的整理，查阅相关标准要求以使图样规范化、标准化。所以在测绘这一过程中，体现了做与学的结合。既锻炼的动手的能力，又加深巩固了知识，提高了分析问题、解决问题的能力，能真真起到学以致用的效果。记得以前刚进企业时，有经验的师傅就经常教导我们，有空的时候多去描描图，去画画图，这对提升专业知识是很有好处的（那时工厂中还有专门的描图员作图纸标准化的工作）。也确实是这样，通过对产品测与绘的过程，一方面可提高对产品的了解，另一方面也加深巩固了专业的知识。测绘过程中通过手、脑、眼的共同作用，可以最大限度的激发兴趣，锻炼技能，巩固知识。所以在学校开展一定的机械测绘技能训练我觉得是很有必要的。
3 《机械制图》与测绘技能训练的教学现状分析
《机械制图》与测绘技能训练的教学应该来说许多学校已开展多年。也取得一定的成效。但从反馈的情况来看《机械制图》在应用中不足的是在实际中进行运用。记得有一《机械制图》已全部学完的学生，因为寝室一档板的塑料直角固定块断裂了，虽然与他说明怎样用薄板折弯加工的方法去进行修理，让他画出直角形状及测量固定的孔位。他竟说不知道怎样画。究其原因我认为是：一是没有经过测绘的训练，不知如何下手。二是基础知识掌握得并不好，运用所学知识的场合少，接触的实际问题少，照书言书会，但涉及具体问题不会解决。
现阶段《机械制图》与测绘技能训练教学的形式主要有以下几种，一是系统讲解《机械制图》后利用一到二周时间进行零件的测绘训练。这种方法的不足是训练时间与理论讲解分开，对学生理解知识，运用知识不是很有利。二是《机械制图》与零件测绘是分开教学，《机械制图》有专业课老师讲解，而零件测绘训练由实训老师负责。这样的好处是学生乐于实训的训练而缺少基础知识的学习热情。易形成为了实践而实践，实际应用能力不足。由于缺少理论的支撑，分析问题，解决问题的能力会受到一定的限制。三是工学结合的模式，学与做结合，学校与企业互通，以企业的实际工况来促进学生对知识的理解。应该说这种方法对学习是最有效的，在许多的西欧国家也证明是有成效的。但这需要国家，学校，企业共同参与，要有完善的制度，要有的一定的的资金保障，我国的现状还不能达到这种要求。为此，有必要针对我国的现状与教学实际要求开展一定的教学研究，探求有效性教学的途径。制图教学中，把《机械制图》与测绘技能训练进行组合教学是一种很好的有效的方法。
4 《机械制图》与测绘技能训练结合教学的思考
那对《机械制图》如何进行有效的教学？在现阶段与测绘技能训练如何进行有效的结合教学？从企业工作现状与教学上本人认为《机械制图》的学习配以一定量的测绘技能训练更有利于知识的提升。而两者要进行有效的结合教学要做好以下几个方面的认识。
4.1 结合教学时间安排
由于职校学生在校只有两年时间，所以现阶段《机械制图》的学习一般在新生就开始接触，作为一门重要的基础课程，这是必要的，不然后续的专业课程将无法进行，许多学校该课程是两学期的学习，按照课程结构从简到繁，由点线面的投影到几何体形状的表达，再到零件图和装配图。由于大都是纯理论的教学，学生的抽象思绪能力的高低直接影响学习的水平与能力。《机械制图》与测绘训练进行结合教学，最好是进行三至四个学期的教学。第一学期以识图教学为主，不必讲太多的制图内容，以国标要求及投影规律为主，但一定要配以简单的模型或实物进行教学，对《机械制图》的内容先过一遍，观其大略。第二学期以绘图的内容为主，通过一定量的测绘作图模块训练，加深对知识的理解与运用。第三至四学期可考虑以整机测绘，仿形设计去锻炼学生的运用能力。本人觉得，制图知识的学习要重在温故而知新。要能提供给学生这一途径，能有机会经常去翻阅学习、运用这种知识。通过“学-用-学”的过程使知识深入于思维中。这就要与其他的教学内容相结合。如果是一本书重讲二遍三遍，学生就也会没有学习的兴趣。4.2 结合教学的内容选择
前面说过，其实机械制图教材的内容涵盖了公差与配合，材料，机械传动等相关的知识，这些内容应该循序渐进地进行讲解。在第一学期的识图过程中，重要的是让学生进行视图的分析，如视图的表达方法及表达目的，视图的分析方法及运用。能较熟练地运用形体分析，点线面分析视图。由于一般的教学安排上，公差与配合一般也会放在第一学期进行教学，所以在视图学习时要结合两种课程的知识，要会分析尺寸的含义。在第二学期进行模块作图时，运用了第一阶段的学习内容，一方面会巩固基础知识，另一方面，也能促进专业课的学习，模块的内容可取设备或装置进行零件测绘，有条件的可选择同一种零件的两种状态进行：合格件与不合格件（或磨损件）。从简单的轴到复杂的主轴，从盘类到叉架类再到箱盖类。根据学习情况与学生的能力素质，因材施教，因才（学生）选材（教学内容）。第三学期可配合课程设计进行总装图的测绘或仿形设计。在这一阶段，学生已学了机械设计、机械制造的相关课程，通过总装图的绘制来加深对机械传动的学习，加深对机械原理的理解与运用。当然，如按照这种三学期的教学要求去做，现在的教科书就不能适用了，就有必要对传统的教材进行修订。
4.2 结合教学的方式、方法的考虑
结合教学必须实施理实一体化教学。理论与实践教学既要有分散又要有一定的融合，在教学理论阶段采用班级授课，实物观察，企业观摩等形式进行，在测绘技能训练阶段采用模块分解，小组攻关，项目任务等方式进行，但一定要为统一的目标而进行，那就是识，绘及运用《机械制图》的知识。毕竟教学的最终目标是为了学生掌握、运用知识。有条件采用工学结合也是一种很好的方法，但现阶段采用这一方式还是有一定的难度，师资、资金投入都是瓶颈问题，需要学校去寻求企业的配合与支持。
4.3 结合教学对教师要求
在现阶段的教学中，理论老师与实训老师的教学基本是各自分开进行的，虽然有许多内容是相关的，但由于教学的环境与资源的局限性，特别是一体化教材的不足，对教学的理解各自有各自的想法。造成教学的连贯性与系统性不足。这一方面使学生感到教学的杂乱，难以适应学习。另一方面也常让教师感到现在的学生难教，感慨学生基础知识太差，学的知识不能融合应用。所以在教学过程中教师要充分发挥主导作用，要理实结合，而要做到这一点教师要做好以下几方面的工作，一是要做好教材的选用或编排。二是要做好理实内容的衔接与知识的实际运用。三是完善考核与评价机制。这就要求教师本身不仅要有系统的理论知识，还要有一定的实践工作经验，理论与实践老师要能经常一起备课，上课，互相交流，最好能经常下企业，能把知识应用与实际工况相结合进行事例教学。当然这方面单靠老师的努力是不够的，也需要学校、企业的能提供协助配合。
以上只是笔者在工作及教学中对《机械制图》的学习与教学的一点浅薄之见，有许多的认识还不是很深刻，对一些认识还有较多不到位的地方。《机械制图》作为一门最重要的基础课，一门综合性强的基础课程，在职校学生的学习中学生是不够重视的，掌握得也不是很好。本人觉得有必要让学生加强对这一方面的认识与学习。也希望这点浅薄之见能引起各位同仁的关注与交流，共同为提高《机械制图》的有效性教学而努力。
参考文献
《机械制图》钱可强主编――5版――北京：中国劳动社会保障出版社，2007
20xx年11月1日至20xx年11月20日期间，我们在学校老师的的带领下，进行了水利工程测量实训，由于条件限制，本次水利工程测量实训由全班同学共同组成一个实训小组进行。
一、实训的目的、作用
水利工程测量实训的目的是使之在掌握了大比例尺地形图测绘理论和方法的基础上，进一步提高在工程设计、施工以及管理工作中正确使用地形图及测量资料的能力。
二、实训的要求和任务
水利工程制图实训是中央广播电视大学工学科水利水电工程与管理专业的一门重要的专业基础实训课程，是为培养学员正确识读、绘制专业施工图、结构图和参与图纸会等能力的最基本的训练。 本次实训的主要任务是培养学生绘制和阅读本专业工程图样的基本能力，培养空间想象能力和图解空间几何问题的初步能力，培养认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风，为学生的绘图和读图能力打下良好的基础。通过进行水利工程测量实训，使之能掌握普通水平仪及经纬仪的使用方法及检核方法;掌握大比例尺地形图的测绘原理及方法;掌握水工建筑物的施工放样方法;掌握正确识读地形图及正确应用相关测量信息的方法。
三、实训前的准备工作
1、阅读教材及实习指导书的有关内容，并查阅相关的测量技术规范。
2、领取仪器并检验(水准仪一套、3m水准尺一套、经纬仪一套、50m手摇钢尺一把、测钎二个、水准记录本一本、测回法记录本一本、量距记录本一本、绘图板一块、绘图铅笔、三角尺、计算器等)。
四、控制测量
1、选点
本次实训的控制测量区域选择在宝坻区环城南路公园，采用闭合导线，沿香樟林公园小路，共布设了5个点。图根点的选择均为通视良好，易架设仪器和量距的地点，A01和A05号图根点采用钢筋水泥桩埋设，其余图根点采用木桩埋设。
2、量距
本次量距采用50m手摇钢尺，共丈量了11段距离。实地丈量时，A03和A04段由于超过了50m长，采用经纬仪进行直线定线后，分段进行了丈量。丈量后，进行了水准测量，并通过倾斜改正值计算公式Dh=h2/2L进行倾斜改正，闭合导线总长366.120m。
3、水准测量
本次实训的图根水准测量采用闭合导线，共5个图根点(A01-A05)，高程系统采用假设高程(A01=250.000m)，采用等外水准测量，水准仪使用北测产DSZC24型自动安平水准仪进行观测，仪器编号为270564，尺垫用生铁尺垫，共2个。采用双面
尺法进行读数，当红黑面测出高差大于±3mm时，该测站进行重新观测，各图根点之间的高差闭合差容许值不能大于fh容=±40 mm。在进行观测时，A01～A02段和A04～A05段的高差闭合差均大于了容许值，进行了重新观测，直到小于高差闭合差容许值为止，整个闭合导线的高差闭合差为+6mm，小于fh容=±40 =±24mm，该水准测量成果可用。
五、实习心得与体会：
在这次实习中，我们组虽然进行的不是很顺利，但因此我们也掌握了一些绘图工作的经验：
水工图的绘制，除遵循制图基本原理以外，还根据水工建筑物的特点制定了一系列的表达方法，综合起来水工图有以下特点：
水工建筑物形体庞大，有时水平方向和铅垂方向相差较大，水工图允许一个图样中纵横方向比例不一致。
水工图整体布局与局部结构尺寸相差大，所以在水工图的图样中可以采用图例、符号等特殊表达方法及文字说明。
水工建筑物总是与水密切相关，因而处处都要考虑到水的问题。水工建筑物直接建筑在地面上，因而水工图必须表达建筑物与地面的连接关系。
当前，技工学校将机械制图和AutoCAD这两门有联系的课程割裂开来，独立开设，分别由两个老师讲授。机械类专业在第一学年开设机械制图，第二学年开设AutoCAD。这种分段式、独立式的开课方式，增加了学时，割裂了两门课的有机联系，教学效果不佳。为了适应新时期培养高技能人才的需要，将机械制图与AutoCAD整体优化、全面整合，形成一门新的课程——机械制图CAD势在必行。
二、机械制图与AutoCAD的关系
机械制图是技校机械类专业的一门专业基础课。机械制图主要以正投影法为基础，研究三维立体与平面视图之间的投影规律，内容抽象，教学难度大。而技校机械制图教学难度较大的主要原因有二：一是学生文化理论基础较差，缺乏空间想象能力；二是机械制图课程相对抽象、偏难。
AutoCAD是美国Autodesk公司开发的一种计算机辅助设计软件。它实际上是一种新的绘图工具：显示器可以看作是图板和图纸，鼠标和键盘看作是铅笔、直尺和圆规。AutoCAD的出现，极大地提高了绘图效率。许多手工不能绘制的图形，计算机也能绘制出来，如立体图形的绘制。
有不少人认为，开设AutoCAD课程就不用开机械制图课程了。这显然是认识上的偏差。在现代工厂，计算机绘图虽取代了手工绘图，但它并没有取代机械制图理论、标准和规范。相反，它是在机械制图理论、标准下开发出来的绘图软件，极大地丰富了机械制图理论。如果AutoCAD教学脱离机械制图知识，片面强调命令的学习方法，结果是学生对平面图形的绘制比较熟练，而机械图样则不能较好表达。总而言之，机械制图与AutoCAD之间的关系是相辅相成，缺一不可。分析和了解它们之间的关系，将使我们在整合机械制图与AutoCAD时，有的放矢。
三、课程改革思路
根据全国职教会议的精神，技工学校专业基础理论课以“适度、够用”为原则，以培养学生职业能力为出发点，突出实践。根据该指导精神，理出机械制图与AutoCAD整合的基本思路：课程需要整合，打破课程的系统性、专业性，强调实用、够用的原则，减轻学生学习负担，提高教学效益。
四、课程教学改革方案
课程的整合是以机械制图为主线，以AutoCAD作为绘制机械图样的工具，将AutoCAD的三维模型与三视图一一对照，使学生轻松掌握正投影规律和组合体的画法。改变过去分段式、独立式的开课方式，将机械制图与CAD教学穿行，由同一教师教授。
1.教学内容的安排
（1）通过调查、访谈，结合用人单位的实际需要，整合课程教学内容。把机械制图CAD课程考核与制图员职业技能鉴定结合起来，提升学生职业技能。
（2）改画法几何训练法为以三维形状训练法为主的培养方式。大量删除画法几何的内容，利用AutoCAD三维模型，加强投影规律教学。这样既减少学时，又降低难度，同时加强对学生形体分析能力和空间想象能力的培养，起到事半功倍的作用。
（3）在CAD教学中，采用机械图样进行介绍命令，并要求CAD绘制图样前采用传统的手工绘制。这样一是强调学生在绘图过程中读懂图样；二是能让学生体会计算机绘图的高效；三是能调动学生学习兴趣，发挥学生的学习能
动性。
（4）轴测图的画法重点放在AutoCAD中进行介绍。在 CAD中，画椭圆时，只要设置等轴测追踪，打开正交模式，会使用F5转换轴测图坐标等，轴测图绘制就变得很简单。
（5）组合体、零件图应为整合的重点。组合体的教学是机械制图的一个难点。在教学中，由于模型有限，学生很难理解三视图中的三等关系。如采用CAD三维模型与三视图一一对照，便可以有效地帮助学生掌握形体分析法，提高学生空间想象能力。零件图的识读则是重中之重，是我们技校学生必须掌握的。招聘单位也会着重考察零件图的识图能力。零件图识读可从四方面进行教学：一是标题栏，二是视图，三是尺寸，四是技术要求。把传统零件图制成幻灯片，结合CAD图样比照进行讲解。在CAD中，标题栏有样板文件可以调用；视图可以用CAD进行三维建模，使学生尽快掌握要加工的零件的三维造型；尺寸则结合CAD的尺寸标注样式的设置和尺寸标注命令的使用进行讲解；技术要求应结合表面粗糙度的块的属性设置和文字的输入进行讲授。将传统的零件图与CAD有机结合，增加教学的直观性和趣味性，彻底改变了传统的教学模式，变“要我学”为“我要学”，提高了教学效率。
（6）把CAD绘图既作为教学内容，又作为改革传统机械制图的手段。在教学中，应以看图、识图能力培养作为重点，把CAD作为一种工具来使用。CAD教学部分，着重于基本绘图和基本编辑、轴测图的画法和机械制图课本中常见组合体的三维造型训练。
2.改进教学方法
为使学生走上工作岗位后能绘制出符合要求的图样或能正确测绘出简单零部件图样，在教学中，除采用多媒体教学、模型教学外，还要着重强调加强机械制图与CAD课互动实践教学。
（1）在CAD教学中布置适量机械图样进行绘制，做到绘图训练不断线，从而巩固学生在机械制图理论课中所学到的知识，进一步帮助学生理解绘图原理和图形语言，提高学生识图和绘图能力。
（2）在传统制图教学中，模型、挂图总满足不了教学的需要，我们可以利用CAD创建大量的仿真图形和模型，保存在校园网上，供师生资源共享。充分使CAD技术和多媒体教学手段、CAD课件相结合，使枯燥的机械制图教学变得生动有趣，提高教学效率。
（3）根据授课内容，安排轴类、盘类、简单箱体类零件绘制。这些训练能起到总结、检查和综合运用所学知识解决实际问题的作用，提高学生表达零部件的能力，为学生专业课学习打下坚实基础。
（4）改灌输式教学为启发引导式教学。课程关键性原理和方法重点讲解，对于应用性的知识点则进行引导性讲解，启发学生自己思考解决。
五、实施新课程模式需要解决的问题
1.培养能够操作新课程模式的教师
机械制图理论扎实的老教师往往不会CAD，熟练掌握CAD绘图的年轻教师由于缺少工厂锻炼，机械制图理论普遍欠缺。既有工厂实际经验，又能熟练掌握CAD绘图的技术人员，往往又因为技工学校待遇和编制问题，很难招到。培养新老教师，便成为学校亟待解决的问题。对此，一方面，让新老教师互相学习，共同提高；另一方面，聘请工厂相关技术人员到学校授课讲学，指派有潜质、肯学的年轻教师去工厂和下到实训车间取经学习。
2.硬件设备
要想使机械制图和CAD有效整合，必须配备足够的电脑、适量的实物模型和相应的传统教学挂图。
3.教材的研发
组织教师编写适合本校机械类专业教学使用的《机械制图CAD》教材。同时创立电子课件、考试题库、模型库等，不断完善教学系统，促进提高教学质量。
六、展望前景
机械制图CAD改变了机械制图传统的教学方法，可以有效改善学生的知识结构，显著提高教学质量和教学效率。随着CAD／CAM技术的进步与推广，教学设备、教学技术的不断进步，机械制图CAD教学也将得到进一步的发展，
【关键词】服装 手绘 效果图
一、从师资培训出发
师资培训是快速提高教师业务能力水平的好办法但是，难在什么时间培训、培训什么内容、培训人是谁。
首先从培训时间来讲可以利用日常工作时间围绕“课改”、“质量”、“创新”、“提升”等方面进行专家讲座、教学研讨等形式的培训项目。但针对手绘课程的特点更应该安排好假期培训，其好处在于时间比较充裕不会产生培训与教学任务的冲突易于集中培训学习。
其次在培训内容方面时装效果图是各位老师教学过程中不断讲授的一门课程，因此教学方法等理论、讲座的必要性不大，重复培训使教师觉得照本宣科，乏味而缺乏实际意义。因此假期安排培训应该紧紧围绕以实践培训为主，理论培训为辅来进行。少说些空话套话，少搞点形式主义，重点培训教师手绘技能。在教师之间形成比、学、赶、超的学习氛围。并且培训后续才是重中之重，短期集中培训确实能够提高一定的效果图教学水平，难在巩固培训成果，怎样在培训后保持教师的绘画热情。如若不然培训成果也只能是昙花一现。因此可以开展一些教师之间的效果图评比，给予一定的经济和荣誉奖励。
二、从教学改革出发
（一）从教学内容出发
效果图课程除讲授本身的技术技法外还应该需汲取剪纸、拼贴画等多种艺术形式，以及寻找生活中的多种材料，来展示服饰的质感和美感。让学生不仅学习技法的表现，更能掌握多种辅助材料，提高学生动手能力，同时也能够通过这些形式，使绘画基础较差的学生产生学习兴趣提高学习积极性。
（二）从教学方法出发
效果图课程是一门实践类课程，在教学过程中应减少理论讲授加大课内实践，鼓励学生在课下独立实践。课内实践中及时示范指导是十分必要的，进行“一对一”教学对每位学生绘画中出现的难题，教师都亲自示范修改。另外为了让学生尽快进入训练的状态，并保持学习的兴趣与合理的持续压力，在教学环节中，还可以顺序安排以下方法程序：
2.教师课堂现场对以上学生作品进行分析、修正，使学生理解精确的服装比例，与写实表现风格，在本次训练中的重要性。同时，教师现场在黑板上的绘画表现，也可以使学生确立随后进行专业性绘画训练的目标，并加强学生对教师专业能力的信任，这将非常有利于随后课程内容的顺利执行。
3.利用前几届学生的留校作品，进行示范作品展示与技法分析。此环节可以全方位、具体化与直观化地使学生明确课程训练的目的与要求。而且，还可以激发班级中绘画水平较高学生的良性竞争意识，进而带动整个班级的学习积极性。
4.“一对一”的教学，随时发现学生的优点与不足及时调整课堂训练，及时进行课堂集体讲评与分析，以最大地提高课堂训练的效果。此环节执行中，应该以鼓励式教学为主要取向，多公开介绍“好”，而将“不足”多在小范围解决，但遇到典型“不足”，则也应该公开。
5.课堂训练过程执行中，必须注意在必要时提醒学生训练的时间进度。具体执行由教师视情况而定，最好能做到既保证学生兴趣又要控制各个项目的实践时间（根据多年教学实践看，线描训练中往往会出现学生画“上瘾”而自觉加大训练作业的情况），才能不干扰整体的教学计划安排。
6.阶段性集中总评。总结在规定课时训练中，普遍出现的问题和取得的总体进展，对于表现最好的2-3名学生，进行作品展示讲评，同时，点名表扬一批较好的、进步快的学生。
三、巩固学习成果
关键词：房产测绘 精确度 提高 购房纠纷
在众多的房地产纠纷当中，因测绘引起的购房纠纷占据多数，产权证、房屋预售登记以及购房合同中，登记的建筑面积数据不统一是引发购房者投诉和纠纷的主要原因之一，房屋面积 “缩水”或“涨水”现象颇为严重，本文就如何提高房屋测绘的精确度进行讨论。
一、 房产测绘概述
1.1房产测绘的概念
房产测绘是测绘学科的一个分支，是运用测绘仪器、技术、手段，按照房地产业管理的要求和需要，来测定房屋、土地及其房地产的自然状况、权属状况、位置、数量、质量以及利用状况的一项专业服务性技术工作，房产测绘是测绘技术与产籍管理业务相结合的专业测量，具有较强的技术性和鲜明的政策性及法律效力。
1.2 房产测绘法制化发展历程
1991 年以前，我国房地产测绘无统一技术标准，为了解决测绘实际工作中存在的种种问题，1992 年，《中华人民共和国测绘法》诞生，标志着测绘工作步入了法制轨道，2002 年8 月29 日，第九届全国人大常委会第二十九次会议对该法予以修订，并于2002 年12 月1 日起施行。1995 年建设部颁发了《商品房销售面积计算及公用建筑面积分摊规则》（建房[1995]517 号)，1999 年，由于当时商品房面积纠纷问题较多，国家技术监督局要求由各地技术监督部门组织测绘队伍，具体实施房地产测绘工作。此事导致了在一段时间内全国房地产测绘技术标准不统一、职责不明、管理混乱的局面。在建设部将全国的测绘工作情况向国务院汇报请示后，国务院将这项工作协调为：国家技术监督局管理测绘仪器设备的计量，不具体实施测绘工作；国家测绘局管理测绘资质；建设部主管全国的房地产测绘工作。随着职能分工的明确，2000 年又颁布了国家标准《房产测量规范》，和《房产测绘管理办法》。
二、房产测绘引起购房纠纷的原因分析
测绘工作是一项非常特殊的工作，专业性强，技术要求高，导致预测面积与实测面积不相符的原因主要有以下几个方面：
2.1 房产测绘队伍专业素质不高
房产测绘队伍的人员专业素质参差不齐，总体情况较差，目前的测绘人员都是一边工作，一边自学，普遍缺乏系统性的测绘理论知识培训，直接导致测绘人员知识理论水平落后、知识结构比较单一，跟不上房产测绘的需求，另外某些测绘队伍是由一名房产测绘工程师领导，再由建筑类专业的毕业生或者是从其他单位调动来的非专业人员组成的，这样组成的测绘人员由于没有得到正规系统的房产测绘培训，在实际工作中就不能正确运用相关的测绘规范来准确完成测绘任务，有些从业人员责任心不够强，工作中马虎大意，从而造成测绘面积与实际面积截然不同。
2.2 建设单位擅自改变图纸
个别建设单位为了谋取更大的利润，往往通过减少公共面积、增加容积率的办法，对原来的施工设计图纸擅自进行改变，并按最新的施工设计图纸进行施工，导致施工前后图纸不一致、数据发生差异。
3.3 施工单位出现施工误差
当今，建设施工单位的施工人员大多数是以农民工为主，这些施工人员大多数没有受过专业的培训，没有扎实的施工工底，工作责任心不够，未严格按照具体规程操作。在具体的施工过程中，容易在放线等关键环节中出现疏漏或失误，形成施工误差，导致施工实体与设计图纸不符，最终导致数据采集不准确，从而引发开发商与购房者的购房纠纷。
3.4仪器设备方面的原因
不可否认的是，当前不少房产测绘单位，特别是地方基层的房产测绘单位普遍存在管理不到位、仪器设备落后和软件的不规范等现象，从而造成在测绘过程中经常发生测量数据精度出现偏差；绘图、测算出现错误，最终导致测绘成果不合格。综合上述的几个方面来看，当前，房产测绘队伍素质不高是测绘方面引起购房纠纷的主因之一。
三、提高测绘精确度的有效途径
3.1加强测绘队伍的建设
一方面，企业内部要自觉组织人员培训；另一方面，实行房产测绘专业技术人员培训认证制度。房产中介行业协会定期组织房产测绘专业技术人员上岗培训和继续教育培训并颁发合格证书，不断更新房产测绘知识。同时要求房产测绘单位内部从技术和业务管理上严格把关，加强测绘工作透明度，接受社会监督,建立测绘人员及测绘队伍信用档案，每年向社会公布，接受社会监督；实施测绘成果质量追究制度，对出现重大测绘质量问题或多次出现质量问题的测绘队伍和测绘人员进行警告，甚至取消其从事房产测绘资格，促进测绘单位及测绘人员严格自律，自觉提高房产测绘质量。依法履行职责是做好房地产测绘的保证。
3.2加强对施工设计图纸的检查
加强预测的准确性是解决问题的关键所在。在这个方面，施工设计图纸是关键节点，一定要重点把握。设计图纸的准确性直接影响到建筑面积预测的准确性。因此，要充分发挥工程监理的作用，要对预测图纸资料进行全面的检查，包括对规划总平面图、建筑平面图、建筑立面图、建筑剖面图、楼梯及阳台详图等方面的检查。要特别注意对相关细节的检查，同时要对整个建设过程实施严格、认真的监管，发现问题及时纠正，确保预测数据与实测数据的一致性。
3.3加强对建设单位的监督与管理、降低施工误差
要从建立规章制度方面入手，进一步加强对建设单位的监督与管理，加大对擅自更改施工设计图纸、建设方案等行为的处理力度。同时，探索建立“建设单位诚信黑名单”机制，从制度上对建设单位的行为进行约束，确保不因建设单位的原因，导致出现测绘面积与实际面积数据不一致的问题，遏制购房纠纷的发生，加强对施工人员的培训、教育与管理力度，逐步建立一支素质高、懂规程、工作责任心强的专业施工作业队伍，避免在施工过程这一环节上出现偏差。
3.4加大仪器设备投入
对落后的测量仪器进行升级改革，对常用的测量仪器进行定期检测，配备统一的测绘专用软件，从技术上加以保障，降低误差的发生。
3.5实行房产测绘委托合同风险保证金担保制度
建立房产测绘风险保障基金，确保房产测绘企业因工作失误所承担的赔偿责任，并保障当事人的合法权益不受侵犯。接受委托的房产测绘单位应缴纳一定数量的房产测绘风险保证金，专项用于因测绘质量问题而导致的经济赔偿。
关键词：机械制图；计算机绘图；课程整合；教学改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）10-0106-02
机械制图与计算机绘图课程现状
（一）教学现状
目前，我院工科专业教学中将机械制图和计算机绘图作为两门独立的课程，分两个学期完成教学。教师在讲授机械制图课程时，仅局限于手工绘图技能的训练，重点培养学生的识图和制图能力、空间思维能力及空间形体投影图的表达能力，授课学时为60学时。课程结束后，进行一周的齿轮减速器机械制图测绘实训，采用手工作图，基本上只能完成减速器零件图的绘制，效果较差。在一年级第二学期计算机绘图课程教学中，以机械制图为基础，重点培养学生灵活运用计算机绘图软件快速准确地绘图能力，授课学时45学时。
（二）存在问题
1．机械制图教学课课时少，基本投影及作图原理知识作为学期末重点考核的内容，占去了部分课堂练习的学时。这样，零件图和装配图的教学不能深入展开，学生对识图及零件图的绘制感到吃力，学习兴趣下降，教学目标很难达成。
2．在机械制图教学实践与课内外练习和测绘实训中，没有把计算机绘图软件作为绘图工具使用，学生只采用手工作图，效率低，练习量少。学生没有时间通过实践很好地消化、吸收和巩固课程的教学内容，因此，达不到读图及画图教学目标的要求，并导致后续的机械基础及专业课的学习也受到了影响。
3．在计算机绘图课程的教学中，会重复机械制图的基础知识，导致课时浪费。
4．大部分学生只是对计算机绘图课程感兴趣，但对机械制图学习有畏难情绪，制图基础知识掌握得不是很好，导致计算机绘图课程的学习也出现困难，难以达到高级技术应用型人才的培养目标。
（三）与同类院校的差距
高职院校机械制图与计算机绘图的教学存在三种模式：分离式、叠加式和融合式。目前，我院采用的是分离式教学模式，效果不甚满意。大多数同类职业院校工程图教材应用叠加式教学模式，即对两门课程进行简单的叠加，但实质上还是分离式教学，是计算机绘图引入机械制图课程的初级阶段，效果有待提高。部分高职院校采用融合式教学模式，将两门课程进行有效融合，用少量学时培养学生手工制图的能力，在后续大部分课程的教学中，把计算机绘图与传统机械制图内容结合讲授并共同练习。逐步在各知识单元中强化计算机绘图的作用，减弱手工绘图比重。在教学过程中，通过逐步探索，达到良好的教学效果。
机械制图与计算机绘图课程整合的可行性
（一）机械制图与计算机绘图课程整合的必要性
教师在讲授机械制图时，只训练学生手工绘图的能力，实践少，效率低，大部分学生的空间思维能力能得不到有效锻炼，使学生对课程产生畏难情绪，甚至放弃学习。而对于计算机绘图课程来说机械制图是基础，学生必须具备识图制图能力和空间思维能力，才能绘制出符合要求的机械图样。为避免两门课程单独授课形成的诸多弊端，有必要将两门课程进行整合，以进一步提高教学效果，这也符合高职院校注重培养学生实际能力的要求。
（二）机械制图与计算机绘图课程整合的优势
基于以上分析，笔者认为，应该将机械制图与计算机绘图两门课程进行有效融合，这样，不仅可以避免上述缺陷，还可以丰富教师的教学方法与手段，有利于教学内容的衔接，有利于培养学生对阅读、绘制机械图样的基本知识、方法和技能的掌握，还可以加强计算机辅助绘图能力，提高以平面图形表达三维空间形体的能力，从而培养出真正满足现代机械制图行业实际需求的学生。
两门课程整合之后，教师的教学方法与手段可以多样化，在机械制图的教学中可以使用CAD三维软件创建一些三维模型代替传统的教学模型，在节省成本的同时，还可以提高学生的学习兴趣和空间思维能力。
机械制图与计算机绘图课程整合的教学改革措施
（一）课程整合
将机械制图与计算机绘图两门课程进行有效整合，结合学生就业岗位和企业工程实际，重新分配教学学时、调整教学计划，制定新的教学大纲。并以计算机绘图软件作为绘图工具，将测绘实训作为项目载体融入课程的教学之中，重组优化两门课程的教学内容。
（二）目标调整
机械制图与计算机绘图整合之后的课程首先要确立教学目标，从而制定教学内容和教学方法。教学目标定位于使学生掌握机械制图国家标准和有关规定、投影法的基本理论及其应用，培养学生的识图能力和空间思维能力，使学生具有一定的手工绘图能力，同时，熟练掌握运用CAD绘图软件绘制工程图样的能力，具备测绘零件的能力，并且能够运用视图的表达方法，正确地绘制零件图，能够正确识读零件图和装配图。
（三）内容改革
