一，基本情况2003年12月由佛山市中学一级教师第二评审委员会评审通过评定为中学英语一级教师，现受聘中学英语一级教师已满五年，任职期间业绩突出，符合申报高级教师的条件，现申报中学高级英语教师资格。二，申报理由
(一)思想品德
热爱祖国，忠诚于党的教育事业，坚决拥护党的基本路线，遵纪守法，有强烈的责任感和事业心，奉行“学高为师，身正为范”的为师原则。以“教书育人”为已任，按照教育教学规律培养学生，关心、爱护学生，自觉实施素质教育，取得了较好的成绩。在平凡的岗位上勤勤恳恳工作，踏踏实实做人。积极参加社会公益活动，每年参加无偿献血，多次组织和参加爱心捐助和义工活动， 多次评为“优秀共产党员”。
（二）工作业绩
任现职以来的四年是本人努力学习、摸索实践、不断进步和成长的四年，四年来本人一直以实际行动，力求做一名研究型、学习型、全能型和良师益友型的教师，尽管远非尽善尽美，但盘点过去四年业绩，却也是“几分耕耘几分收获”。限于篇幅所限，此报告不一一细述努力奋斗过程，仅将任现职以来工作业绩罗列如下：
1.教学成绩：
完成高一至高三的教学轮回，2004-2005年学年度担任高三英语教学，高考成绩和平时考试的平均分和优秀率均在区内同类学校同层次班级中名列前茅，在2008年高考中，所担任的班级英语高考平均分排年级第一，其中郭翠弟取得理科第一年级第二的好成绩。熟悉新课程标准及语言教学理论，熟悉新高考大纲，并建有新课程资源库，各种版本教材语料库及试题语料库。
2.参与的科研课题：3．辅导学生获奖情况：
2002年辅导刘萍娟、梁英柱同学获全国中学生英语能力竞赛二等奖，2003第四届全中小学生素质教育英语知识能力竞赛优秀辅导教师奖；2003年第五届“思中杯”阅读原著翻译有奖竞赛优秀辅导教师奖；2006年辅导冯钰同学获全国中学生英语能力竞赛二等奖
4．所获区级以上荣誉：
2004年南海区科研先进工作者、南海区教育局直属优秀党员；2005年南海区优秀教师、南海区科研先进工作者、南海区教育局直属优秀党员；2006年南海区教育科研入库专家、南海骨干教师（享受南海区骨干教师津贴）；2007年南海区优秀党务工作者；2008年南海区“十优团委书记”，南海优秀党务工作者，佛山先进教育工作者。
5．科研成果获区级以上奖励：
高中学生从心理上逐渐走向成熟，具有一定的分析判断能力，自主性不断形成，具备一定的英语语言知识和技能，在高中英语教学中渗透传统文化教育的实践研究模式，探索一些行之有效的英语教学新途径，大胆尝试在英语教学中渗透传统文化教育可以改善教师的教与学生的学，让学生形成良好的道德品质和行为习惯，促进学生的发展，是必要而且是可行的。
一、指导思想
致力于在高中英语教学中渗透传统文化教育的实践研究，促进学生的英语语言学习能力的提高，引导学生明辨是非、遵纪守法、坚韧豁达、奋发向上，自觉弘扬中华民族优秀道德思想，形成良好的道德品质和行为习惯。
二、总体设计
以在高中英语教学中渗透传统文化教育为主线，以人教版高中英语教材为载体，在教学中不断采取方法和策略渗透中国文化元素为途径和手段，培养学生强烈的民族自豪感和平等文化交流的态度，从而使其进行健康有益的跨文化交流，继承和发扬传统的美德、良好的风范、高雅的情趣、昂扬的气概、坚韧的意志、顽强的的追求，并促进学生的英语语言学习能力的提高和学生的发展。
三、意义
1. 理论意义
为贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》等文件精神和党的十八届三中全会关于完善中华优秀传统文化教育的精神，落实立德树人根本任务，进一步加强新形势下中华优秀传统文化教育，教育部制定了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》并于2014年3月26日印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知。《纲要》指出在中小学课程标准修订中，增加中华优秀传统文化内容比重，对学生进行爱国主义、集体主义、中华民族优秀传统教育、革命传统教育等。地理、数学、物理等课程，应结合教学环节渗透中华优秀传统文化相关内容。研究制定中华优秀传统文化教育的评价标准，将中华优秀传统文化教育作为教育现代化监测评价指标体系的重要内容。增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重。
2. 实践意义
当前我国优秀传统文化教育的现状还不尽令人满意，仍存在一些突出问题：一是重知识讲授、轻精神内涵阐释的现象比较普遍。在具体的教学实践中，相对缺少对传统文化蕴含的民族精神、道德情操、人文涵养的深入挖掘与宣讲。这是当前最为核心的问题之一。二是对传统文化的教育理念认识不到位，对教育内容缺少系统规划，对教学环节缺乏整体设计，课内课外无法衔接，导致课程门类孤立化、教育内容碎片化、教学设计随意化现象的出现，大大降低了教学效果。在高中英语教学中渗透传统文化教育的实践研究，促进学生的英语语言学习能力的提高，引导学生明辨是非、遵纪守法、坚韧豁达、奋发向上，自觉弘扬中华民族优秀道德思想，形成良好的道德品质和行为习惯。
3. 实施原则
英语教师在教学中不断采取方法和策略由浅入深、循序渐进地渗透传统文化元素，注重课堂教学过程中的传统文化渗透与课后活动中用英语表达传统文化的有机结合，实现课内外的协调，不断提高和培养学生强烈的民族自豪感和平等文化交流的态度，从而使其进行健康有益的跨文化交流，提高学生的英语语言学习能力和促进学生的和谐发展。
4. 实施目标、实施内容、实施重点
（1）实施目标
①通过本课题的实施，达到引导学生感悟精神内涵，充分体现学生的主体地位，在中国文化渗透英语教学过程中发挥学生的积极性和主动性，强化学生对中国文化的认知，增强学生对中华优秀传统文化的自信心，提升学生的英语语言综合能力。
②通过本课题的实施，注重课堂教学过程中的传统文化渗透与课后活动中用英语表达传统文化的有机结合，实现课内外的协调，拓宽学习运用英语表达传统文化的渠道，提高学生的英语语言学习能力和促进学生的和谐发展，提升教师在英语教学中渗透传统文化教育的水平，构建有效的课堂教学。
（2）实施内容
在高中英语教学中渗透传统文化教育的实践研究，促进学生的英语语言学习能力的提高和学生的发展；在高中英语教学中渗透传统文化教育所采取的方法和策略等。
（3）实施重点
本课题的实施重点是英语教师在教学中不断采取方法和策略渗透中国文化元素，培养学生强烈的民族自豪感和平等文化交流的态度，从而使其进行健康有益的跨文化交流，促进学生的英语语言学习能力的提高和学生的发展。
四、本课题的实施思路、实施方法、技术路线或实施步骤
1. 实施思路
本课题的基本实施思路是：研究在高中英语教学中渗透传统文化教育的理论与方法进行教学实验，促进学生更深刻准确地理解英语，更恰当得体地使用英语介绍中国文化，让英语充当加深中西文化之间互相尊重和理解的媒介分析学生的学习方式和学习结果与在高中英语教学中渗透传统文化教育的实践研究后的关系进行教与学的反思提出正确实施在高中英语教学中渗透传统文化教育的方法或策略。
2. 实施方法
本课题以经验总结法为主，通过理论学习和教学实践，积极探索在高中英语教学中渗透传统文化教育的有效教学策略及有效教学模式，确立有效课堂教学的策略，同时在研究中辅以文献研究、调查研究、比较研究、活动实践等方法，确保课题研究得以有效实施。
（1）文献研究法：进行有关英语教学中渗透传统文化教育的国内外文件检索，充分了解国内外在这一领域的研究成果及研究水平，借鉴有价值的成果和研究方法，为自己的研究提供理论支持和思路，使本研究有所创新和突破。
（2）调查研究法：设计调查问卷，了解学生对传统文化的占有量。
（3）比较研究法：比较各类型学生与各种教学手段的情况，寻找其中的规律，探求合适有效的教学策略。把采用不同教学方法的班级发展前后变化作比较，研究不同阶段学生的发展情况，收集研究数据，分析归纳，为课题结题提供依据。
（4）活动实践法：通过英语角、参观、游览、诵读等活动提高学生用英语传播传统文化的交际能力，引导学生自觉弘扬中华民族优秀传统文化，形成良好的道德品质和行为习惯。
（5）经验总结法：教师在研究过程中，边实践、边研究、边反思、边总结，逐步调整研究措施，保证研究内容的逐步深入。教师通过深入课堂的实践研究，及时将自己的研究心得记录下来。定期整理研究心得，将研究得到的经验以文字形式公开展示，为建立实效教学的途径与方法提供实践依据。
3. 技术路线或实施步骤
本课题的技术路线或实施步骤是：课题研究准备课题设计开题实验处理各个阶段总结结题报告。
本课题的具体实施步骤如下：
（1）准备阶段：2015年1月2015年2月
课题申报、立项，理论学习，进行调查，并统计分析，研究课题，设计研究方案；
（2）实验处理阶段：2015年3月2016年12月
①第一阶段：2015年3月2015年4月，进行实践研究，形成调研报告。
②第二阶段：2015年5月2016年2月，实践研究，阶段总结、反思，撰写论文。
③第三阶段：2016年3月2016年8月，进行实践研究，中期总结，形成中期实验报告及论文。
④第四阶段：2016年9月2016年11月，实践研究，撰写实验研究报告及论文，终期总结。
⑤第五阶段：2016年12月，汇报研究结果，申请结题。
五、实施保证措施
一、优秀教师的团队怎么建
一个优秀的教师团队，能否给农村山区学校英语教师带来思想观念的更新、专业素养的提升，教学方式的变革？作为学科教研员，我深感团队建设是基础，服务贴心是亮点，措施落实是抓手，长效管理是保障。
善于学习，是优秀教师团队形成的奠基石。新一轮课程改革以来，我们通过教师集体培训，通过教学经验交流，通过教学论文评比，确实发现了一批学有专长、教有特色、研有成果的优秀教师。要吸收他们为优秀教师团队成员，首要标准是善于学习。这个团队共有20人，团队组建后，我们又围绕英语课程改革、英语师资培训等方面，精炼问题、形成专题、组织学习。尤其围绕提高济源市英语教师的核心素养这一专题，精心提炼，精要总结，带着问题学，确保学以致用、立竿见影。
善于作课，是优秀教师团队形成的催化剂。在多年的市级以上英语学科优质课大赛中，踊现了一批优质课教师，他们“召之即来，来之能战，战之能胜”，已经在全市英语教师队伍中产生了一定的影响力。上一节课是本职，上一节好课是本事，上一节优质课是本钱，将他们吸收为优秀教师团队，让广大农村山区英语教师信得过、说得着、接地气。优秀教师团队组建后，我们又提出异地授课、随时上课的要求，团队成员还严格要求自己，自我加压，提醒自己，不能“盛名之下，其实难副”。
善于吃苦，是优秀教师团队形成的“试金石”。优秀教师团队中大都是一线教师，通常教着双班的英语，兼一个班的班主任，教学任务和班级事务原本就忙不过来。提升农村初中英语教师素养，对于他们来说需要统筹兼顾，分内事情不耽误，不能让“后院失火”，分外事情多关注，贴精力、贴时间、贴功夫。况且，农村山区学校点多面广，往往早出晚归，还没有任何补助。英语优秀教师团队自组建以来，上山下乡紧锣密鼓，全体成员实实在在地付出，和农村山区英语教师一道努力，着实下了一番切、磋、琢、磨的功夫，他们自觉向善，感人至深。
善于写作，是优秀教师团队形成的助推器。优秀教师团队的教师要想在对农村山区英语教师专业引领中，实现同行互动、知识共享、合作双赢，就必须勤于动笔。每次活动之前，优秀教师团队集思广益，谈思路、写方案。每次活动之后，认真收集整理资料，总结提炼活动成果，以教研活动综述、活动简报、论文等形式到教研网。实践证明，优秀教师团队是否有一股子劲、一股子气，决定着农村山区英语教师队伍能不能抓住发展机遇、挺立时代潮头。
二、农村英语教师怎样带
依托优秀团队，提升农村初中英语教师素养，不仅要进行艰苦研究，还要增强实践的勇气。要研究真问题，逐步走出一条新路，对农村山区学校英语教师素养进行一次全方位的“望、闻、问、切”，确立优秀教师团队引领的共识和引领的目标。换言之，“引领”就是“攻坚”。
突出团队指导科学化，打造农村山区学校英语优质教育资源供给区。笔者作为学科教研员，多年来，经常深入农村山区学校，对每一所学校的英语教学状况、英语师资状况，进行了详细的调研。农村山区学校英语课程改革的成绩无须赘言，但应试教育积弊犹存，一些教师对课改的前景感到茫然，“修修补补”“零敲碎打”的课程改革难以带来根本性改观。突出团队指导的科学化，有利于满足农村山区英语教师的现实渴望。优秀教师团队大多是来自教学一线的青年教师，他们熟悉基层教学情况，了解教师的内在需求。如今组建优秀教师团队，他们从一个亲历亲为者变成一个组织见证者，讨论之热烈，建议之中肯，唤起了广大农村山区英语教师的课改信心。
突出团队指导精准化，打造农村山区学校英语教学发展试验区。优秀教师团队上山下乡，是学习的过程，学习农村山区英语教师的艰苦奋斗精神。同时也是调研的过程，调查分析农村山区学校英语教学的制约因素，深感提高农村山区英语教师素养尤为重要；调查分析农村山区英语教学的薄弱现状，探讨相应对策，形成相关理论。全市英语优秀教师团队共有二十余人，两年来，分组分头行动，遍及每一所农村山区学校，惠及每一位农村山区英语教师。
突出团队指导长效化，打造农村山区学校英语课程建设创新区。农村山区学校由于地理位置相对封闭，农村学生的家长英语知识相对缺乏，农村学校英语教师参加正规培训的机会相对较少，因此，大多教师都是单一的国家教材的被动实施者，他们仅靠自己以前学的有限的知识在教学生。能否引领农村山区学校英语教师转变为三级课程的建设者和开发者，这是优秀教师团队的最高境界和重要任务之一。两年多来，优秀教师团队与农村山区学校相结合，英语教师实行一对一的帮扶；采用“同课导构”模式，互相学习，共同提高英语师生的核心素养；就地取材、因地制宜、城乡结合地编写英语校本教材；利用网络平台，开展英语“微课”等系到活动。农村山区学校英语教师经风雨，见世面，受锻炼，长才干，大踏步提高了英语教学水平，不少山区学校的学生英语中考成绩居全市前列。
三、团队与教师专业发展规划怎么订
依托优秀教师团队，提升农村山区学校英语教师素养，我们只是拉开了序幕，有了良好的开端。两年来的实践和实验取得了不少成功的经验，优秀教师团队与广大农村山区英语教师在共同提高专业素养方面，已经显示出动感美、理性美、愿景美、和谐美。面对新常态，优秀教师团队和广大农村山区英语教师的专业发展规划怎么订？
强化交流，帮助农村山区学校英语教师坚定梦想。优秀教师团队要与时俱进、“吐故纳新”，农村山区学校英语教要树立典型、以点带面。要从整个教育大背景上让农村山区英语教师看到成绩、看到光明、鼓足勇气。从教育形势上看，教育公平和教育均衡的一系列重要举措、乡村教师支持计划的落实、“研学旅行”等开放办学的硬性要求等，都需要农村山区英语教师扩襟、开阔视野，坚定不移地站在课程改革的前沿阵地。有了大目标，我们会想作为、要作为、有作为、会作为，自然而然会开展适合自己的研究，强化适应前景的交流。从英语学科上看，优秀教师团队与农村山区英语教师只有勇于变革、勇于创新，二者之间的交流才能永不僵化、永不停滞。
联动协调，帮助农村山区英语教师提升圆梦能力。作为教研员，首先要做好“安民告示”，和中心校、学校进行经常性的联系，使他们明确英语教师素养提升目标，支持优秀教师团队帮带工作，激发本校英语教师的创业热情。我们将组织英语优秀教师团队分区域深入基层学校，进行英语优质课评选和中学生英语技能比赛，深入进行英语课程开发成果评选，大力总结每一位农村山区英语教师课堂教学创新的成果。与此同时，我们还要启动考核机制，完善评价措施，力争涌现更多的“名师”“学科带头人”“教育科研先进个人”。
Abstract: Moral education infiltration in college English teaching is the inevitable requirement of constructing socialist harmonious culture, advancing and enriching the fine cultural heritage of the nation, but also the effective means of improving teaching quality. On this base, we should take effective measures in college English teaching to improve the English teachers' moral quality, soak excellent ethnic culture and promote English education quality.
关键词： 高等教育；高校英语教学；德育渗透
Key words: higher education；college English teaching；moral education infiltration
中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）25-0167-02
0 引言
培养德智体全面发展的人才是社会主义高校的根本宗旨，其中德育是诸育之首。德育应存在于高校教育的全过程，渗透于各门课程之中。英语作为高校占时最多、影响最大、授面最广的课程，有效提高德育渗透的质量是关系到人才培养质量的大问题。
1 高校英语教学德育渗透不足
1.1 高校英语教学中德育渗透不足的现状
1.1.1 一味进行西方文化传播 高校英语教学中普遍存在着重英语语言知识的传授，轻中国文化渗透的现象。许多学生可以用英语流利的表达出美国的众、参两院，英国的上、下议院，却不懂如何表述自己国家的全国人民代表大会；熟知基督教、天主教，却对我国的传统的儒释道教思想一片茫然。
1.1.2 忽视母语文化信息的渗透 英语作为交流工具，既要吸收外部信息，也有义务向外传播中华文明，而现实中，高校英语几乎“忘记”了培养学生解释中华文明的知识和能力。某高校进行的问卷调查，即让学生用英语翻译20个涉及中国传统文化和20个涉及英美文化的汉语词汇。正确率排前10的依次为：圣诞节，白宫，牛排，汉堡包，长城，春节，功夫，圣经，天安门，情人节。而正确率排最后5位依次是：端午节，汉字，剪纸，油条，佛教。正确率排前10中只有4个涉及中国文化的词汇，而最后5位都是涉及中国文化的词汇。[1]这充分证明了在校本科生用英语表达母语文化的欠缺，说明母语文化在高校英语教学中受到了明显的忽视。
1.1.3 英语教师忽视德育任务 由于语言教学的特殊性，大学生在语言学习的同时自然会接触到目的语国家的文化、思想。大多数英语教师由于一些主客观原因在教学过程中极少甚至完全没有进行必要的德育渗透，这些承载着西方意识形态、价值观念的文化正在悄悄磨蚀着大学生的精神世界，消解他们的爱国主义、社会主义、集体主义的价值取向，致使许多大学生精神空虚，出现了信仰危机、道德危机，出现了享乐主义等腐朽思想。
1.2 高校英语教学中德育渗透不足的成因
1.2.1 应试教育作祟，教育体制有缺陷 首先，应试教育造成，升学、择业都是以分取人，重英语水平，重专业技能，轻德育素质评估。英语是各种考试的必考项，学生把大量的时间和精力放在英语语言学习上，往往只注重“功利化”的智力知识，轻德育素质教育，造成德育目标实现的主观动力不足；其次，在应试教育大背景下，英语教师往往把重点放在培养学生的应考能力，能够考出好成绩就是完成了教学任务，即使有些教师意识到德育渗透在语言教学中的重要性，在“应试教育”的大环境下，也忽视了英语课的德育功能。
1.2.2 教材内容西化过多，中国文化缺失 长期以来，我国大学的英语教材多是直接引用的西方原文资料，涉及西方文学、历史、地理、英美概况以及西方的意识形态，较少涉及中国文化。在现行大学英语考试中，无论是大学英语四、六级还是专业英语四、八级的考试材料都是以英、美文化知识为背景，判断标准也是以学生对西方文化的掌握程度来界定，而关于我们的民族文化却寥寥无几。从语言学习的本身来说，这些“原汁原味”的材料可以扩拓宽学生视野，更好地了解英语国家文化，提升大学生跨文化交流能力，也无可厚非。但是，语言是有阶级性的，英语教学中不加限制的充斥西方文化，必然导致母语文化的缺失，中国主导德育的忽视。
1.2.3 英语教师缺乏德育渗透意识 在传统教学模式下，高校英语教学对教书育人有片面理解，将教学的侧重点放在英语理论知识和技能的传授，忽视德育的渗透功能。认为德育是一门独立学科，是由专职教师教授，各学科相互独立，各有分工，自限一隅。认为文化素质是由文化课教师实践，德育教育理应由德育课教师来负责。认为教书是履行责任，育人则可有可无，致使英语教学与德育严重脱离。
1.2.4 师资培训滞后，教师德育素养有待提高 国内高校普遍将教学和科研作为检验教师水平的重要内容，德育能力不作考核指标，也确实难以计量。高校英语教师由于教学任务重，考试压力大，更把应试放在首位。久而久之，忽视政治理论学习和思想修养的提高，政治不敏感，也就很难潜移默化地对学生进行正确的德育素质培养。
2 高校英语教学德育渗透的必要性
2.1 构建社会主义和谐文化的根本要求 社会主义和谐文化具有丰富的内容，由于其深刻性，向个体的灌输过程是学习和提升过程，是清除甚至清算旧思想观念的过程，学习掌握和内化过程是战胜自我的过程。由于其进步性，往往受到腐朽没落势力和西方资产阶级文化的恶意攻击和破坏，因而在传播过程中受到来自很多方面的阻力。尤其是学习西方语言的英语教学，西文教材中夹带西方腐朽文化的内容不可避免，如果英语教师不提高警惕，不自觉筛选，无辨别能力，英语课堂就会成了西方文化的传播阵地。《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出，建设和谐文化，是构建社会主义和谐社会的重要任务。和谐文化既是和谐社会的重要特征，也是实现社会和谐的文化源泉和精神动力。作为思想文化体系，社会主义核心价值体系包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观等，而这些内容正是德育工作所涉及的内容，同时也是高校英语教学育人的目标。英语教育要成为传播社会主义和谐文化的重要途径，必须遵循人的思想品德形成发展规律，借助学科渗透，潜移默化地进行和谐文化教育。
2.2 加强意识形态领域建设的内在要求 当前青年大学生的德育修养主流是积极向上的，他们爱党、爱国、爱社会主义。然而语言的意识形态指涉会侵蚀国家的核心价值观念。伴随着对别国语言的学习和掌握，语言接受者会在不知不觉中，潜移默化或多或少地认可并接纳外语中内蕴的世界观、价值观，以及生活方式等，从而在一定程度上销蚀本国的主导价值理念，影响思想政治教育价值目标的实现。[2]基于英语教学的特殊性，大学英语教学活动的过程必然会涉及西方的，政治制度，文化思潮，价值观念等，一些腐朽思想不可避免地给学生带来困惑，一部分大学生的人生观、价值观发生动摇。承担着为中国特色社会主义事业培育新型人才的高校英语教学，必须将熔铸全社会主导价值取向的德育渗透于英语教学过程之中，增强英语学习的人文内涵，自觉剔除西方文化中的糟粕，强化维护国家文化安全的紧迫感和责任感，提高学生的德育认知水平，进一步加强意识形态领域建设。
2.3 弘扬优秀民族文化的必然要求 我国现行《大学英语教学大纲》要求：注重训练学生批判的吸收世界文化精髓和传承弘扬中国优秀文化传统的能力。随着改革深入与经济腾飞，中国的国际地位日趋重要，21世纪将成为中国文化传播发扬的世纪，作为跨文化交流使者的优秀英语人才不仅需要扎实的英语功底，同时深厚的民族文化修养也是必不可少的基本素质。没有本民族价值取向的人，是价值取向上的外族人；没有本国价值取向的人，是价值取向上的外国人。[3]中国是一个古老的礼仪之邦，拥有五千多年的文化积淀，要使优秀的民族文化走向世界，作为文化沟通桥梁的英语教学必须注重德育渗透功能，这样我们的青年大学生才能更好地向世界传播、弘扬优秀民族文化。
2.4 提高教学质量的有效手段 高校英语教学中进行渗透德育教育是一种情感教育。教师不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路者。[4]大学生处于心智发展的黄金期，人生观、世界观正在走向成熟，思想和生活方面渴望得到教师的指导。如果我们的高校英语教师可以在课堂教学中将教学内容、德育知识和网络技术三者合一，采取灌输加渗透相结合的方式来进行教学活动，在日常生活中严以律己，处处体现为人师表的风范，同时与学生多进行情感交流，以教师的人格魅力去感染学生就会使学生产生积极、正面的情感，尊师重教，教学相长，更好的提高教学质量。
3 高校英语教学中德育渗透的对策
3.1 加强使命感培训，提高英语教师德育素养 积极开展英语教师的政治理论教育，进行社会主义大学为社会主义事业培育建设者和接班人的历史使命感培训。高校要着力安排高校英语教师进行德育培训进修，不断提高英语教师德育素养。鼓励优秀教师的示范作用，用榜样的力量激励青年教师。在师德建设中开展社会主义荣辱观教育，提高英语教师的政治素养，使其成为向学生间接宣传社会主义荣辱观的表率和模范。同时将英语教师的政治理论考核作为英语教师晋级考核的重要标准。荀子说：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”通过不断地政治理论学习，我们的教师不仅会从中汲取到知识的琼浆，这种学习精神还会对学生起到润物细无声的作用。
3.2 精心设计教学，浸透优秀民族文化于英语教学 首先是精心编写教材。“工欲善其事，必先利其器。”目前的大学英语教材中中国文化内容含量太少，没有足够的接触，学生就不可能有用英语表达本土文化的能力。因此，建议编写教材时要适当增添有关中国哲学、宗教、历史、文学及社会习俗等内容，英语教师在教学过程中进行中西文化对比，使学生在听、说、读、写、译方面都具有良好表达中国文化的能力。其次精心设计教学。例如可在正课前抽出几分钟时间安排一些优秀中国古典诗词英译版赏析；课中要有意识地穿插凸现中国特色的的英语文章，运用耳熟能详的中国经典文章的译文；课下可设置一些以中国文化为背景的口语话题，等等。总之要自觉地浸透优秀民族文化于英语教学过程中，以高度的责任感利用英语课堂激发大学生对中国文化的兴趣，激发他们的爱国主义情感。
3.3 改革应试教育体制，推动英语素质教育 首先，高校英语教育要顺应我国高等教育改革的潮流，改应试教育为素质教育，培养大学生全面发展，塑造完美人格。政府及教育系统齐抓共管，采取切实有效办法改革教育机制，在高校英语教育教学质量的评估指标中加入德育素养的具体指标及要求，大力推进素质教育。其次，社会的用人单位也应以实施素质教育为导向，在人才招聘方面不应只重学历、英语水平，更应注重应聘者的德育素养情况，形成重能力、重德育的良好局面。最后，高校也要对英语教育教学进行德育渗透方面提出具体措施，将德育溶于生活、课堂之中，推动大学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]黄莹.外语教学中的中国文化[J].科技信息.
[2]赵自力.语言的意识形态指涉与思想政治教育的责任──兼论外语教学中思想政治教育的价值取向.焦作师范高等专科学校学报，2009，（2）:55.
基本信息 姓名: xxxxxx性别:女 政治面貌:中共党员专业:英语语言文学 出生年月: 1981-01-04籍贯:江苏省苏州市 教育程度 2003.9-2006.4 天津***学院2006届英语硕士(担任研究生党支部支部书记及研究生会宣传部长)文学硕士 1999.9-2003.7 ***大学外语系(保送)(担任班长)文学学士 语言、计算机能力 英语：专业八级(TEM-8)、专业四级(TEM-4)、大学英语六级(CET-6)； 日语：能力测验三级； 计算机：二级，熟练操作Word、Excel、Photoshop、PowerPoint、SPSS等办公软件； 其他：师范生技能测试证书、国家普通话等级证书、英文打字等级证书； 获奖情况 2005.10天津市级三好生； 2005.12天津***学院“校级三好生”称号； 2005.01天津***学院“校级三好生”称号； 2004.11暑期社会实践“十佳实践服务明星”称号； 2004.05“第八届天津市高校翻译大赛”优秀奖; 2003.07江苏省“省级三好生”称号； 2003.07江苏省“优秀编辑”称号； 2003.07江苏省高校“优秀毕业生”称号； 2003.06 ***大学“校级三好生”称号(连续三年)； 2002.04江苏省大专辩论赛第七赛区团体亚军； 2001.11共青团苏州市委“走进APEC”优秀外语青年志愿者称号； 2001.11校园文化节首届英文原创文学作品大赛获专业组一等奖； 2001.11校园文化节首届英文辩论赛获团体冠军； 2001.06 ***大学英文演讲比赛(专业组)一等奖； 2000.06 ***大学专业一等奖学金(连续六次)； 社会实践 2005国家财政部国际司20国集团财政央行会议及亚欧财长会议中方秘书处成员(负责会议各项筹备工作，包括外交部、人行、民航、公安部等部门中方参会事宜；国际司外事处部内文件、各国政府及使馆信函、照会等的中英文翻译工作及部内重要外事活动的接待、会议记录等工作，详见财政部工作鉴定)； 2004第28届世界遗产大会筹备接待、会议文件翻译及会议期间尼日利亚代表团联络官； 2004天津占一集团翻译、行政助理； 2004三铃制线(苏州)有限公司翻译、行政助理； 2004天津文天翻译社、苏州东吴翻译社兼职翻译(翻译涵盖金融、管理、科技、通讯、机械、物流等诸多领域)； 2003天津***学院外聘教师； 2003天津***大学兼职教师；(教授各类英语课程，包括综合英语、商务英语、大学英语、科技英语等)； 2001第八届亚太经济合作组织财长会议(APEC FMM)筹备接待、文件翻译及马来西亚代表团联络官； 2001苏州吴中前进外国语学校外聘教师(教授剑桥英语)； 社会活动 1.在担任学院学生党支部支部书记期间，曾多次组织学生党员学习参观及党员教育活动等； 2.在担任学院研究生学生会宣传部长期间，曾多次组织天津市高校之间联谊活动等； 3.学院普通高校本科教学工作水平评估专家陪同工作组成员； 4.学院“三下乡”“第二届蓟县四中英语夏令营”活动； 5.学院研究生剧社成员，曾出演英文话剧“哈姆雷特”； 6.＋＋视障学校义务教学辅导活动； 7.日本青岛啤酒促销活动； 项目能力 2005.12论文《社会变化带来的新增英汉词汇》发表于《中国科技信息》2005年第23期。
关键词： 英语优秀生 习惯 悦读
优秀生既有超群性，又有相对性。优秀生只是相对于一个群体出类拔萃而已，任何学校都可找到相对突出的优秀生（即使在农村中学），任何一个优秀生，在另一个更优秀的群体中，都可能不再是优秀生，需要经过重新努力才可能成为优秀生。正所谓“山外有山，人中有人”，优秀生的相对性告诉我们，优秀生是由老师确定的，也是由老师发现和培养的；优秀生不但可以发现，而且可以培养。只有确立这样的观念，我们才可能满腔热情、坚定不移地专注地培养优秀生。当然，优秀生的培养是一个智慧与汗水、痛苦与喜悦交织在一起的长期劳动过程，每一个培养优秀生的老师，都必须抱着认真负责且乐观务实的态度，全力以赴地投身其中，才可能取得理想的成绩。以下我们就教师层面探究如何培养英语优秀生。
一、抓住“习惯是人的第二天性”这一真谛
对于学生而言，我们要让他们有良好的英语学习习惯。要让学生养成良好的习惯，英语老师首先要培养良好的阅读习惯和教研习惯。
每一位优秀教师背后都有一个优秀的备课组、教研组，这跟整个学校良好的教研氛围是密不可分的。所以，良好的教研习惯是教师个人专业成长和学校教学质量提高必不可少的条件。
除了集体力量外，个人的努力也是很关键的。一名出类拔萃的英语教师，不会安于现状，不会满足于已有的知识储备。所以教师的自学精神、终身学习意识非常重要，阅读习惯习惯尤其重要。英语教师要争做读书型教师――散发书香气的教师。
二、“术业有专攻”――探寻英语专项知识授课技能
1.“革新”语法介绍
许多学生对英语语法很头疼。别无他法，他们选择做语法题来寻找语感。遗憾的是，时间花了，英语能力并没有提升。所以，英语教师应该从语法教学比重调节上引导学生。对语法知识进行介绍和讲解时，切勿过分理论化，否则学生只会一头雾水，最终陷入题海难以自拔，在遇到地道英语语境题时晕头转向，不知所措，信心大挫，三年下来一无所获。情景语法体验介绍法是不错的方式，先采用语料导入，再通过研究语料中的语法现象，和学生一起总结出语法框架，最后通过适量练习进行巩固。当然，对巩固练习，老师要把好关，从而使学生避开偏题怪题，因为这些题目并不会让学生成为“奇才”，相反会让他们成为“诡才”。这才真正抓住了语法真谛，提高了效率，学生才有“语感”。
2.“悦读”
语感培养的另一个途径是阅读。传统的阅读练习题，只会让学生心存功利，远离阅读，最终“怕”或“恨”英语。让学生“悦读”是我们要研究的课题。
农村学生的英语阅读现状是以背单词为主、看课本为辅，除此之外，学生没有课外涉猎，英语阅读能力自然无法提高。语言学习需要一定的输入量，只有输入量够了，才会有输出。所以，提高阅读量是提高阅读能力的关键。
提高阅读量可以从以下方面入手。首先，教师应当发挥指导者的作用。所谓因材施教，教师可以向学生推荐合适的阅读材料，学生根据自己的水平和兴趣量力购买。有优良阅读习惯的学生自然会想方设法地提高阅读量。其次，有些英语教师过分仰赖英语周报，相信他们渐渐会发现这一观念需要改善。因为英语周报不等于英语报纸。信息时代，没有统一购买练习，我们得有“拿来主义”的胆识，否则我们会把路越走越窄。高中得完成30万字的阅读量，看到数字怪吓人的。其实，平均到每天，就是一千字左右。英语备课组老师可以征订不同类型的英文报，有选择地转载；也可以进行分工，从英文报官方网站收集材料。经过教师整合的材料更具针对性，提高学生的阅读效度。
当然，“悦读”还得解决讲评阅读练习的一个误区――就题讲题。老师在讲解阅读选择题时，可以进行设问，分析文章结构，挖掘作者写作意图，通过这一系列的方法，引导学生做阅读理解题会让学生真正体会到阅读的乐趣，避免了ABCD选择项的怪圈，否则天天跟分数挂钩，阅读的乐趣无形被剥夺，“悦读”就更谈不上了。
此外，每一位英语教师都应该积极搭建各种平台让学生体验英语，诸如：举办英语角、创办英文报、举办英语文化节等。与其他英语教师多切磋，一起感悟高中英语教学。
三、重视引导上课自我的优秀生
在教育教学过程当中，我们会遇见各种各样的学生，他们有的性情温和，有的刚烈，有的叛逆，有的自我。但是不管怎样，他们都是教育对象。所谓有教无类，针对这些学生，我们应当采取不同的方法。在这当中，有一类学生的单科成绩优秀，但是对于课堂教学非常不重视，或者更确切地说，他们对你的课堂教学很“鄙视”，他们总是自我觉得学科成绩好，老师也拿他们没办法。
在其他同学都积极配合和参与的情况下，有一名或几名同学低着头做自己的事，老师总是会受到影响的，问及他们他们会说他们有听。的确，讲到关键的部分时他们会抬起头，可是我们知道，基础是从点滴做起的。所以作为科任老师，我们总是想做点什么。
其实，这类学生可以说是有思想，也可说是有效率，但是他们不足够尊师。当然，有人会觉得谈到不尊师似乎有点儿过头了，那么，我们该听之任之吗？他们常常对你的劝导频频点头，可是课堂上改变甚少。有时，你要说得不中听，可能会让他们有叛逆之心。所以，我们一定要抓住优秀生的心理。一方面，要让他们知道课堂参与对他们的意义，另一方面，要调整教学内容，满足不同层次学生的需求，最重要的是让学生意识到他们参与的重要性，并且在学法和材料上给予一定的支持。
四、结语
英语教师在优秀生培养上是可以有所作为的，让我们和优秀生一起享受英语能力提高的乐趣。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（试验）[M].人民教育出版社，2003.
出生日期：1983-4-21 婚 姻：未婚 户 口：广东省 自我评价/职业目标 自我评价： 艰难的成长经历，锻造了我塌实刻苦、勤勉实干的奋斗精神； 教师家庭出身，培养了我热爱社会、文明正气的个人修养； 自我评价：成绩优秀（大学期间从未挂科，专业综合素质测评（专业104人）一直保持在前20%；积极上进；责任心强；做事干练；善于开拓创新；敏感、善于自省；集体意识、道德感强；性格开朗但多显沉稳内敛；耐心不够。 求职意向 工作经验：0年工作经验 期望薪水：税前月薪RMB2000 元 期望从事行业：贸易 电子技术 建筑/设计/装潢 旅游业 采掘业/冶炼 期望工作性质：全职 海外工作经历：没有 现职位级别：初级职位(两年以下工作经验) 期望从事职业：人事主管/助理/专员 绩效考核经理/主管/专员 薪酬福利经理/主管/专员 培训经理/主管/专员 招聘经理/主管/ 期望工作地区：广州 工作经验 2005.10 在课程分组讨论中，多次担任组长，负责小组讨论的组织，做汇报演讲，有一定的演讲技能； 2003.6-2005.10 两年间在宜昌心仪婚介公司担任兼职翻译员，多次接待外国游客，并在他们的非正式商贸洽谈中担任临时翻译员，受到各方一致好评； 2005.10-11 三峡大学党员先进性教育学习，表现优秀，获“优秀共产党员”称号。 2005.10.1-7 格兰仕集团国庆临时促销团枝江组组长（组员四人）兼枝江客服总，表现突出，受到经理嘉奖。在工作过程中，尝试将所学知识运用于实践，对专业知识的运用有一定的切身感悟； 2004.9-2005.7 在实习单位领导与课程指导老师的指导下，完成《工作分析》、《人力资源规划》、《人员素质测评》、《绩效与薪酬管理》的课程设计，成绩优良； 2005.7.20-8.5 宜昌长江三峡实业有限公司HR部实习，学习培训、薪酬、员工关系管理等知识，在领导出差期间，负责部门日常接待； 2004.7.15-30 宜昌长江三峡实业有限公司HR部实习，参与了公司新员工招聘的全过程，获部门员工一致好评； 2003.4 校运动会，全程参与本院部分的组织、宣传策划； 2002.9-2003.9 经管学院学生会秘书处干事，负责文案策划、宣传工作； 教育背景 三峡大学 工商管理类 本科 1999.9-2002.7 湖北十堰市竹山县第一中学 2002.9-2006.7 三峡大学人力资源管理专业 培训经历 2005.10 在课程分组讨论中，多次担任组长，负责小组讨论的组织，做汇报演讲，有一定的演讲技能； 2003.6-2005.10 两年间在宜昌心仪婚介公司担任兼职翻译员，多次接待外国游客，并在他们的非正式商贸洽谈中担任临时翻译员，受到各方一致好评； 2005.10 三峡大学党员先进性教育中表现突出，获“优秀共产党员”称号； 2004-2005学年 三峡大学年度综合素质测评二等奖学金，三好学生； 2005.4 经济与管理学院党务英语知识竞赛三等奖； 2004.10 校英语六级模拟竞赛二等奖； 2003-2004学年 三峡大学年度综合素质测评三等奖学金，优秀团员，三好学生； 2004.4 经济与管理学院春季运动会男子组1500米第三名； 2004.5 三峡大学经管学院署期论文比赛“优秀论文奖”； 2003.9 院级优秀团员，学生会优秀干事，三好学生； 2005.10-11 三峡大学党员先进性教育学习，表现优秀，获“优秀共产党员”称号。 2005.10.1-7 格兰仕集团国庆临时促销团枝江组组长（组员四人）兼枝江客服总，表现突出，受到经理嘉奖。在工作过程中，尝试将所学知识运用于实践，对专业知识的运用有一定的切身感悟； 2004.9-2005.7 在实习单位领导与课程指导老师的指导下，完成《工作分析》、《人力资源规划》、《人员素质测评》、《绩效与薪酬管理》的课程设计，成绩优良； 2004.7.15-8.10宜昌长江三峡实业有限公司HR部实习，学习培训、薪酬、员工关系管理等知识，在领导出差期间，负责部门日常接待； 2003.7.24-8.15宜昌长江三峡实业有限公司HR部实习，参与了公司新员工招聘的全过程，获部门员工一致好评； 外语/方言 英语：熟练 中文普通话：熟练 英语等级：英语口语水平： 职业技能与特长 对现代人力资源管理的思想精髓有较深的领悟；熟练掌握工作分析、人力资源规划、招聘、培训、人员素质测评、绩效考核的基本知识和各种管理工具；对薪酬和员工关系管理的知识也有深入的理解和把握；熟悉劳动法的相关规定。 外语、计算机水平及个人专长 外语 通过国家英语四级 ，2005.6通过国家大学英语六级考试（446分） 计算机 能够熟练使用基础教学软件，office系列办公软件 个人专长 英语、写作能力较强
关键词：英语课外阅读 优秀生 中等生 学困生 差异性
一、问题的提出
阅读与学生的英语语言能力紧密相关，英语课外阅读作为学生在课堂教学以外的阅读行为，可以使学生在其语言能力范围内接触大量可理解的语言材料，是提高学生阅读能力和英语语言水平的重要途径。因此，为全面了解新疆尉犁一中学生的英语阅读现状，笔者进行了本次调查，以了解学生英语课外阅读的基本现状和不同学生英语课外阅读情况的差异性，并对数据进行了对比分析，给出建议以供参考。
二、研究方法
（一）调查对象
本调查于2011年6月对新疆尉犁一中八年级四个班，高一年级两个班，高二年级两个班的学生进行了问卷调查。新疆尉犁一中是新疆巴州的一所县级重点中学，学生水平范围广，各成绩等级都有覆盖，因此，具有普遍的代表性，可做以参考。
（二）调查内容
根据本次调查的目的，制定。问卷的设置主要包括课外阅读动机，课外阅读的内容和阅读策略的应用等。
（三）调查方法
调查问卷共包括单选和多选两类题型，其中，单选题13题；多选题4题，共17题。调查问卷采用分层随即抽样，在问卷调查中，每个年级重点班和普通班各占50%，在同年级重点班和普通班中，调查对象的人数相同，且每个班级的随机选择调查对象，因而保障了调查对象分布的普遍性和代表性。问卷调查采用无记名方式，让学生自由地表达自己的真实情况和想法。为了使调查对象清楚地了解此次调查的意图，在发放问卷之前，笔者向被调查者对该问卷做了必要的讲解。
（四）问卷及数据处理
根据调查的目的，问卷收集后，对157份有效问卷依据学生的英语成绩分为三个等级，优秀生（80分以上），中等生（60-79分），学困生（60分以下），并以这三个等级，分别统计处理所得数据并以百分比（％）的形式呈现。
三、数据分析
根据本次调查的目的，文章对能够突出中学生阅读状况和凸显优秀生，中等生和学困生在阅读方面差异性的调查数据进行比较分析，讨论数据背后的观点。
（1）每天英语课外阅读时间
数据显示，优秀生有21.43%的学生每天会花费1个小时以上的时间在英语课外阅读上，中等生有9.38%，而学困生只有3.70%。优秀生有57.14%的学生会花费30分钟到1个小时的时间，中等生43.75%，学困生只有14.81%。整体而言，大约80%的优秀生每天都会有1个小时的课外阅读积累，大约90%的中等生会有半个小时的课外阅读积累，但是，有一半的学困生只会花费不到30分钟，有30%的人从来都不会有课外英语阅读。众所周知，只有量的积累达到一定的数量才能会有质的飞跃，那么对学困生来说，每天一定量的课外阅读积累是很重要的。
（2）课外阅读对英语学习重要性
英语课外阅读在学生心中作用的大小影响着学生的阅读动机。57.14% 和28.57%的优秀生认为课外阅读对英语学习有很大或大的作用。37.50%和56.26%的中等生认为课外阅读对英语学习有很大或有大的作用。同时20.37% 和51.85%的学困生也认为课外阅读对英语学习有很大或有大的作用，只有大约7%的学困生认为课外阅读对英语学习的作用不大或者不清楚课外阅读的作用。所以，教师积极鼓励学生进行课外阅读，加强学生的阅读。
（3）学生英语课外阅读动机
数据显示，90%以上的优秀生课外阅读的动机是兴趣所在和为了丰富自己的课外知识和兴趣所在，约有70%以上中等生也是为了丰富自己的课外知识，所以大多学生内在的，自发的，主动的学习动机。而对于学困生，有50%的学生的课外英语阅读是老师要求和为了应付考试这种被动的机。
（4）课外知识对英语课外阅读的影响
由图可见，几乎所有学生认为课外知识对阅读理解有影响，同时反映了学生对于文化的意识，优秀生，中等生和学困生三者学习观念中对文化层次的重视和需求侧面反映了其对知识层次的满足情况，优秀生掌握了较多的知识和技能，所以能够意识到课外文化知识的重要性。背景知识对英语阅读起着重要的作用，历史、科学、教育、艺术、医学、 体育，英语国家的各种背景知识等课外知识，交叉学科，跨学科知识，学生应在诸多领域都应该广泛涉。如果学生知识面太狭窄，缺乏对各种背景知识的了解，往往会导致对阅读材料内容的一知半解，影响阅读结果。
（5）学生课外阅读材料覆盖范围
学生课外阅读材料所涉及的内容能够扩大学生的课外知识面，丰富学生的知识背景，无形地帮助学生理解阅读材料。由表可见，大多学生对幽默，故事很感兴趣。优秀生对文学也比较感兴趣，30%的中等生对文学，人物传记和科普知识也有较多关注。此表反映了学生课外阅读的广度，阅读的深度等。广泛和深度的阅读要求也丰富了学生的背景知识，对阅读产生积极的作用。
（6）学生课外阅读所遇的困难
对于英语课外阅读，所有学生 都会或多或少的遇到一些困难，此图反映了学生所遇困难的不同比例。对于优等生来说，缺少丰富的文化背景知识来支撑课外阅读所占的比例最多，为71.43%，次之则是缺少适合的英语阅读材料，为42.86%。而大多的中等生，近80%认为自己最大的问题是词汇量不足，语法不好,阅读速度慢，有3.13%的人认为自己缺少文化背景知识。对于70%的学困生来说，自身的英语水平导致课外阅读材料看不懂，没有兴趣，或者词汇量不足, 语法不好,阅读速度慢；同时也有约50%的同学认为是作业多，没有时间或者缺少文化背景知识。
（7）阅读策略的有效选择与应用
阅读策略的有效选择与应用，反映了学生阅读水平。阅读经验的积累使学生学习和积累阅读策略和有效选择与应用阅读策略，而阅读策略的有效选择与应用将进一步提高学生阅读的水平。由图数据，有50%多的优秀生能有意识的应用一些阅读策略，20%的学生也能根据阅读经验，熟能生巧的，无意识的使用阅读策略。这两种情况在中等生的比例分别是40.63%和43.75%。然而，对于学困生而言，有57.41%的学生是不清楚何为阅读策略。
（8）教师对学生阅读方法指导的必要性
由此图可看出，不论优等生，中等生还是学困生，大多学生都认为老师非常有必要或者有必要对学生进行阅读方法策略指导，学生都很注重方法策略的学习，只有一小部分这对阅读方法策略不够重视。这给教师的启示是，在教学过程中，教师要重视对学生进行必要的和有效的阅读方法策略指导，并使学生明白阅读方法策略的必要性和重要性。
四、结论与启示
本次调查结果基本反映了尉犁一中学生英语课外阅读的情况，以及优秀生，中等生和学困生在阅读方面表现的异同。根据本次调查的数据，优秀生和学困生在英语课外阅读的突出差异性，主要体现在以下方面，如：日常阅读积累，阅读动机，阅读方法和阅读策略的掌握与应用，英语基础知识与技能等方面。这些异同将对学生的学习和教师的教学都有着重要的反思作用和启示。基于上述分析，特提出以下建议作为参考。
（一）对于学生
1．激发内部动机
学生应该认识到英语课外阅读对英语学习的重要性，发掘对课外阅读的积极的动机。学习动机与学习的关系辩证的，学习动机驱动学习，学习又能产生学习动机。正如奥苏贝尔所说：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系。”(1)主动的，积极的学习动机会促使和激励学生自觉选择英语课外阅读，这一点，对于学困生尤为重要。
2．养成课外阅读习惯，形成积累
根据克拉申的“输入假说”，二语习得有赖于大量的可理解语言输入，学生输入并理解比当前语言多的语言材料，还有个公式：i+1。克拉申强调大量输入。通过大量输入，学生会不断地接收输入的语言知识，并加以巩固和掌握。所以学生很有必要每天都有一定量的英语课外阅读活动，形成量的积累。大量阅读材料的输入，会调动学习者自发地，积极地理解阅读材料的内容，阅读越多，理解能力就提高越快，在大量阅读中，熟能生巧地进行阅读，从而提高学生的英语水平。
3．积极总结方法策略，形成良好的阅读习惯
阅读策略是直接应用于阅读过程中，用以提高阅读速度和质量的方法或程序。（2）学习和应用有效的阅读方法策略，培养良好的阅读习惯对学生阅读实践至关重要。学习和应用有效的阅读方法策略，帮助学生培养思维能力，提高阅读能力，提高学生的阅读兴趣。培养良好的阅读习惯要求学生有量的积累，方法策略的学习使用，以及自己自觉的课外阅读习惯，例如，预习，做读书笔记，丰富课外知识等等。对于中等生，要想突破瓶颈，必须反思自己的阅读方法，对于学困生，培养良好的阅读习惯是培养阅读兴趣，提高阅读能力和英语水平的第一步。
（二）对于老师
1．选择合适的阅读材料，激发学生的阅读兴趣
合适的阅读材料的要求是难易度和广泛度。根据维果斯基提出的一个重要概念“最近发展区”（Zone of Development，ZPD）,他定义为“实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。前者由独立解决问题的能力而定；后者则是指在成人的指导下或是与更有能力的同伴合作时，能够解决问题的能力”（申克，2003） 。（3）所以教师要根据学生的英语水平为学生选择难度适中的阅读材料，特别是对于学困生，难度适应的阅读材料有助于学生重拾对英语学习的信心，增加学生对学习课渴望。此外，为扩大学生阅读的广泛度，教师应提供材料内容丰富，涵盖各种文化知识，学生应该对社会的诸多领域都应该广泛涉猎，如，天文、地理、历史、 科学、教育、文化、艺术、医学、 体育，政治、经济、军事等，丰富的课外知识，交叉学科，跨学科知识，对学生的阅读有着重要的影响和积极的作用。同时教师也应该为学生提供不同形式的阅读材料，例如，小说，诗歌，信件邮件，便条，请帖等，丰富的阅读材料会激发学生强烈的阅读兴趣和求知欲，促使学生逐渐养成良好的阅读习惯，同时增长学生的文化知识，开阔眼界，提高自己的文化素。
2．传授阅读策略，正确引导，授之以渔
根据调查数据中，90%以上的学生认为阅读策略对阅读有重要的作用。作为教师，不单是传授语言知识，更重要的是教给学生有效的方法和策略，引导学生如何采取有效的方法，来进行语言的技能训练实践，使学生能够熟练地掌握阅读方法和阅读策略。阅读方法与策略直接影响到阅读效果，在阅读时能够采取恰当的方法，可达到事半功倍的效果，所以学生需要掌握一定的阅读方式和技巧，如，阅读策略中的精度策略，泛读策略，快速阅读，自寻回忆线索策略，关键词法，自我暗示策略，超额学习策略，尝试回忆策略等等，并在阅读实践中有意识地使用这些有效的阅读方法和策略，从而提高自己的阅读能力。阅读方法和策略的学习和有效使用会使学生在阅读方面有一个飞速的提高，尤其是对勤奋阅读，但却无法提高阅读能力和英语水平的学生一个反思、总结和学习的机会，以及一个突破自身瓶颈的，提高阅读能力的机会。因此，教师需在英语教学中给学生传授有效的阅读方法和策略，以帮助学生得到阅读能力的飞速提高。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，2009.
[2]沈德立主编.高效率学习的心理学研究[M].教育科学出版社,2006.
