一、吟诵烘托意境，唤醒音乐美感
【片段一】
师：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。你们知道这是谁的诗作吗？
生：知道，是白居易。
师：对，白居易的家住在北方，但他觉得他心中最美的地方还属江南，让我们在诗情画意的视频中欣赏诗句，感受江南的美景，一起来体味诗人的情怀。（音视同步，播放有《忆江南》歌曲伴奏的江南美景视频）
师：怎么样，这样的江南美吗？
生：美！（异口同声）
师：其实我们对这首《忆江南》并不陌生。它曾出现在我们语文课本中，对不对？让我们一起来读一读《忆江南》这首词，只有读好了，我们才能唱得更好！（在古筝伴奏中，带领学生齐读《忆江南》）
师：江南好，风景旧曾谙，一个“好”字，简单有力，道尽了白居易对江南的好感觉、好印象。我们要读出韵味！
生：江南好！（强调“好”字）
师：谙是熟悉的意思。风景旧曾谙，这些风景都是白居易非常熟悉的，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。其中的“红胜火”，和“绿如蓝”把江南的春景刻画的多么的鲜艳夺目呀，我们一起来试一试。
生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（连续找三名学生读，学生读的一个比一个有感情）
师：能不忆江南？短短一句，就表达了身处异地的诗人，对江南景色的无限眷恋和赞美，让我们完整地吟诵这诗情画意的《忆江南》，要读出诗词的悠远深长。
（学生沉浸在诗词的意境中，摇头晃脑地体会着诗词的韵味）
该片段为导入部分，一开始就让学生走进诗情画意的课堂。借用多数学生所了解的诗人白居易的一首诗作简短的铺垫，拉近了学生和古诗词的距离。运用音视同步，播放《忆江南》歌曲伴奏，让浸润着语文气息的课堂一下子注入了音乐的活力，唤醒学生的眼睛和耳朵，边聆听边欣赏。该片段没有长篇大论的总结和过渡，也没有刻意的讲解和煽情，有的是一遍遍、一句句的读，并且从语文的角度，让学生从每个字、每个词传达出来的语音、语调、语义体会诗人创作时的感觉。好的音乐课堂一定离不开文化的滋养，教师在帮助学生学习音乐技能的同时，也将厚重的文化味儿渗透其中，提升学生的音乐综合素养，这对学生此后歌曲的学习和意境的理解都有巨大的帮助。
二、韵味无痕迁移，突显音乐要素
【片段二】
师：读的真好，让我用美妙的旋律来奖励大家吧！（歌曲范唱）
师：这首《江南好》的旋律从高音开始，一下子把这个“好”表现出来，让没去过江南的人也有身临其境的感觉。请你们来尝试一下吧。
生：跟琴演唱。
师：风景旧曾谙的“谙”字上是不是有什么小记号？
生：圆滑线。
师：对了！一个字上有很多音连起来演唱，我们称它为――
生：一字多音。（齐答）
师：这样连起来唱就更多添了一份委婉和连绵，让我们连起来唱一唱。
生：（有针对性地演唱圆滑线的部分）
师：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。这两句非常美，节奏很规整，大家在唱的时候可以根据力度记号，尽情释放对江南的赞美。
生：（用f的力度，演唱这两句）
师：能不忆江南？这句有附点和圆滑线，这时白居易深深地沉浸在对江南的美好回忆中，你们仔细听听这个“忆”字发生了什么变化？（师示范两句“忆江南”的区别）
生：第一句唱的短促一些，欲说还休的感觉。第二句比较连贯，让人觉得回味悠长。
片段二的教学更好地诠释了语文和音乐的无缝对接，音乐拓展了语文学习的宽度升华了情感，语文增加了音乐文化的厚度。这一环节教师紧紧抓住了《忆江南》的音乐特点，由浅入深、循序渐进地引导学生获得强烈的音乐认知和情感体验。更为巧妙的是，教师进行了无痕迁移，将上一环节的有感情吟诵和个别词语的着重处理，运用到这一环节的演唱技巧上，显得妥帖、自然。既加深巩固了学生之前吟诵诗词时的技巧和情感，又使学生在演唱中进一步领悟了歌曲处理的细节和特点。让-罗尔・布约克沃尔德的《本能的缪斯》提及孩子就是天生的缪斯，他们对音乐有敏锐的直觉，教师这样教学使学生一下子就感受到诗词和音乐中的美感，学生学得投入，学得轻松，学得得法。
三、引发思考，提升音乐修养
【片段三】
师：老师今天给大家带来了三个版本的《忆江南》，这三个作品都是由不同的作曲家创作，让我们一起来听一听，感觉是一样的吗？
生：不一样。（听过后回答）
师：对了，这三首作品虽然歌词一样，但曲调各异，情绪怎么样？
生：也有所不同。
师：是的，但是作曲家都将很多江南的元素融入其中，比如加入了一些江南民歌和戏曲，让我们听来都是那么的细腻婉转、连绵优美，具有江南的美感。
师：听了这些作品，你觉得哪一首更能把诗词《忆江南》里回味悠长的眷恋之情表现出来？
生：我们最先学的第一首《忆江南》。
师：江南的景美，词美，歌更美。其实《忆江南》一共有三首，课后有兴趣的同学也可以去了解剩下的两首。美好的音乐和诗词都是相通的，都值得你去悉心领悟和发现，也许诗人和作曲家创作时的意境就会被你慢慢参透，你就会成为下一个诗人、下一个作曲家，老师期待你们的成功！
快乐成长
——课前五分钟经典诵读
四年一班
班长：四年一班经典诵读现在开始。
六名学生分别配乐朗诵《忆江南（其一、其二、其三）》及译文。
学生1：江南真美呀！那秀丽的景色，旖旎风情，令人无比神往。
学生2：是啊，真想亲眼去江南看一看。
学生3：你赞美江南秀美的景色，而我更赞叹作者美妙的诗笔。
学生4：大诗人白居易的这三首词既是各自独立成篇又是互为补充，分别描绘江南的景色美，风物美和女性之美，虽短短几句，但艺术概括力强，意境奇妙，使人读其词而直欲奔其地。
学生5：古人才华横溢，吟诗作对信手拈来，三国的曹植七步成诗，宋朝寇准三步便作出《咏华山》，着实让人佩服啊！
学生6：青出于蓝而胜于蓝，只要我们好好学习，勤于积累，汲取国学经典之精髓，勇于创新，我们会更棒！
学生7：说得对，我们就从笠翁对韵学起吧！
学生8：笠翁对韵分为上下两卷共三十则8500余字。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，读起来，如唱歌一般。
学生9：从中还可以得到语音、词汇、修辞的训练。
学生10：那还等什么，快快让我们一起来对韵吧！
全体学生齐诵《笠翁对韵》节选。
学生11：中国古典诗词博大精深，意存高远。学习经典不仅丰富了我们的文化底蕴，更使我们懂得了做人的道理，你听——
全体学生：
父母呼
应勿缓
父母命
行勿懒
父母教
须敬听 父母责
须顺承
——《弟子规》
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
——《孟子》
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以至江海。
——荀子《劝学》
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
——《三国志》
见贤思齐焉，见不贤而内省也。
——《论语》
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
——《史记》人非圣贤，
孰能无过？过而能改，善莫大焉。
——《左传》
全体合：诵读经典，沐浴书香，快乐成长。
班长：四年一班经典诵读到此结束。
忆江南（其一）
（唐）
白居易
江南好，
风景旧曾谙。
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝。
能不忆江南？
译文：
江南特别好，风景对我很熟悉。太阳出来的时候比火还红，春天来的时候井水碧蓝色还绿。能不会忆江南吗？
忆江南（其二）
（唐）
白居易
江南忆，
最忆是杭州。
山寺月中寻桂子，
郡亭枕上看潮头。
何日更重游？
译文：
江南的回忆，最能唤起追思的是像天堂一样的杭州。游玩山寺寻找皎洁月中的桂子，登上郡亭枕卧其上玩赏那起落的潮头。什么时候能够再次去重新玩游？
忆江南（其三）
（唐）
白居易
江南忆，
其次忆吴宫。
吴酒一杯春竹叶，
吴娃双舞醉芙蓉。
早晚复相逢？
译文：
江南的回忆，再来就是回忆吴宫，喝一喝吴宫的美酒春竹叶，看一看吴宫的歌女双双起舞象朵朵迷人的芙蓉。清晨夜晚总要再次相逢。
《笠翁对韵》节选
作者：
李
渔
寒对暑，日对年。
蹴踘对秋千。
丹山对碧水，
淡雨对覃烟。
歌宛转，貌婵娟。
雪鼓对云笺。
荒芦栖南雁，
疏柳噪秋蝉。
丝剪芰荷开东沼，
锦妆凫雁泛温泉。
帝女衔石，
海中遗魄为精卫；
蜀王叫月，
枝上游魂化杜鹃。
琴对管，斧对瓢。
水怪对花妖。
秋声对春色，
白缣对红绡。
臣五代，事三朝。
斗柄对弓腰。
醉客歌金缕，
佳人品玉箫。
风定落花闲不扫，
霜馀残叶湿难烧。
千载兴周，
尚父一竿投渭水；
百年霸越，
钱王万弩射江潮。
诗对礼，卦对爻。
燕引对莺调。
晨钟对暮鼓，
野馔对山肴。
雉方乳，鹊始巢。
猛虎对神獒。
疏星浮荇叶，
皓月上松梢。
为邦自古推瑚琏，
从政于今愧斗筲。
管鲍相知，
能交忘形胶漆友；
蔺廉有隙，
终对刎颈死生交。
茭对茨，荻对蒿。
山麓对江皋。
莺簧对蝶板，
麦浪对桃涛。
骐骥足，凤凰毛。
美誉对嘉褒。
文人窥蠹简，
学士书兔毫。
马援南征载薏苡，
张骞西使进葡萄。
辩口悬河，
万语千言常亹亹；
词源倒峡，
连篇累牍自滔滔。
松对竹，荇对荷。
薜荔对藤萝。
梯云对步月，
樵唱对渔歌。
升鼎雉，听经鹅。
北海对东坡。
吴郎哀废宅，
邵子乐行窝。
丽水良金皆待冶，
昆山美玉总须磨。
雨过皇州，
琉璃色灿华清瓦；
??“云淡莺啼梦江南，烟雨楼台独凭栏”此刻，听着这曲清灵秀音，灵魂飞出窗外，游走于云淡莺啼，花残杏小的江南中……
??
??（一）梦中江南
??站在北方的天边，我眺望江南，希望飘逸的风带我一路到彼岸。
??也许思念是望不断的乡愁，走不出的劫运。江南好似一片片写满相思的枫叶，在遥远的天空斑斓，点缀了我的梦。那片写满相思的枫叶，梦中，悄然飘落到江南，待我一路寻来……
??梦中的江南，水绕青山，莺飞燕绕，到处流淌着清新、恬淡的气息。闭上眼，深呼吸，空气中似乎含有淡淡的乳香味。再品味，却感觉是离世脱俗的味道，不属于这个喧嚣红尘。
??溪水淙淙流过，绕过房前屋后，房角上悬挂着的风铃，叮当作响。那些黄灿灿的油菜花散发着清香，开的招摇。耳畔不时的传来缠绵的吴侬软语，伴着丝丝的笛音，悠然而至。路边酒馆茶楼旗风招展，那只沉默了上百年的乌篷船，成为梦中抹不去的彩影。
??这样的江南，是该有一抹清香暗藏的。它落在青板石桥旁，待你而归时，悄然爬上你的衣角，飞上你的眉梢，钻进你的肺腑，让你不由的放慢匆匆的脚步。这时候，风也轻柔，云也淡远。那些久远的记忆，沉浸在这个风柔云淡合成的散韵里。让人不由的心生赞叹，好美的江南。
??“江南好，风景旧曾谙，日出江花红似火，吹来江水绿如蓝，能不忆江南？”一个人独处的夜里，总觉着有些什么记忆该是属于前世的。是了，江南就是我前世的缘。
??守望下一个轮回，我愿是水之湄的芦花，将思念化为苇篱，植根于江南水乡，生生世世，永远守候我的梦。
??思也江南，梦也江南。
??
??（二）烟雨江南
??记得杜牧的《江南春》这么写道：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”烟雨江南，江南烟雨。
??时间用萧笛吟一曲溢满苍凉的弦韵，那些曲韵里夹杂着江南的泪水，在我的世界里流转、徘徊，融入江南的烟雨中。徘徊在烟雨霁霁的江南，风也萧萧，雨也斜斜。
??我想，这时候的江南，是一卷丹书，一幅古画。依稀看见，村姑挽着裤脚，撑起油纸小伞，眼含哀怨，从幽深的小巷中走出，好似雨巷先生戴望舒笔下那个结着愁怨丁香般的姑娘。是不是一段缠绵的往事，泪痕还在，心生幽怨？是不是数年之后，烟雨的江南还是这样忧伤的情怀？泪水伴着雨水飘落在江南阡陌小巷，这样哀怨，这样凄伤。花开花落，不管流年。恍然间，明白了江南为什么这么多雨。
??或许江南的烟雨在迷离的光影里，在九曲回廊中，让心灵一遍遍翻阅亭台檐下的水滴，聆听竹林清悠的禅意。或许这时候的江南是寂寞的，如我一般。再或者是雨滴溅落石板时的无奈，也化作了江南声声的叹息。
??忽然，不知道该用什么文字来描述梦中江南的烟雨，不知道我的语言是否配得上江南。
??窗外，冷冷的风拂过，寒冷凝重，心情也沾上一丝冷清。不知江南的冬天，是否也是如此的潮湿？和我一样的冰冷？
??倏地，心莫名的疼痛，梦中的江南为谁落泪为谁痛？为谁抖落一地的相思和心碎？原来，记忆的出口已经迷路，在冬夜里，蔓延着一份深深的眷恋。
??雨中的江南，洒下一路的清香，带着旅人声声的嗟叹，含着水乡的惆怅幽怨，化作一曲清韵，拨弄着心弦，让人深深的醉去，不记来路。
??江南的烟雨，是离愁，是眷恋。
??
??（三）月色江南
??今夜，望着这轮高悬的明月，恍惚中，竟有些象江南的明月。
??望着这一窗子的月光，我沉思了好久，思念如黄昏中扯下的帷幕，遮掩不住我内心的彷徨。
??梦中，遗落在江南的月下的身影，依稀可见。我用思绪努力收集着江南月色的信息，伸手掬起月色，温暖的感觉缓缓流过心田。
??也许江南的月色早已在我身边，冷夜中静静的凝望着我，只是我不能知晓。也许这股温馨离开我好久好久，一个人沉默着到处寻觅。蓦然回眸，月色江南如烟花一般飘至对岸，照亮了夜空，放出七彩的火焰。近在咫尺，又远在天涯。飘在眉间的相思，无计可施，无处躲藏。
??我只能在梦中吹萧横笛，倾诉我的思念。藏在年轮背后那些大大小小的记忆，在月色下铺成一条曲折相连的小径。于是，月色下，我迎风而行，踏水而歌，悠悠然。
??江南的月色，该是夜莺啼鸣，溪水潺潺，水色一天的。我想，这样的月色，是该有一方案几，一尾古琴，依山而坐，天地相拥，抚弄心音。或是吹奏一曲清幽的萧音，让萧声回荡在青山绿水间，醉了清风，朗了明月，醇了旅人的梦。
??行将别，情不舍。想及至此，泪水禁不住溢满双眼。江南，终是一种相思，两处闲愁。才下眉头，却上心头。
??朦胧中，沉沉睡去，睡梦中似乎又回到江南，依旧是这般清朗的月色，依旧是徘徊在月色下孤寂的身影，挥之不去，想抹也抹不掉。
??今夜，月色朦胧，疏影轻徊，相思依旧。
??
??（三）十三月
??静夜里，独坐一隅，没有纷扰的思绪，任记忆幻化成片片苔藓，阶绿了江南幽深的小巷。我依然素袖迎风，咏吟着那首古老的诗句。在红尘之外，在幽谷深深，溪水潺潺中，风过无痕，雁过无声。唯有芭蕉自语，樱桃含泪。
我该怎样在记忆中追寻江南的十三月？
??莺飞草长，斗转星移。闭上眼，搜寻有关江南十三月的信息……
??有些思念终是尘封不住的，恍惚中，我穿越岁月长长回廊，折一叶扁舟，乘着夜风摆渡到江南。这时，恰风儿轻轻，绿意盎然。恰莺飞燕绕，花残杏小。没有纷扰，没有喧嚣，只有梦一般的恬静，淡然。
??十三月，红叶依旧飘飞，装饰了江南瑰丽的天空。风乍起，吹皱一池江水。水面波光粼粼，那只等了千年的乌篷船依旧停靠在岸边，等着有缘人摆渡到对岸。
??我知道，江南的十三月，注定不是红尘所能及的。梦幻般的江南，梦幻的十三月。我终是逃脱不了相思的命运，只能在无数个夜里独自回味，独自惆怅。
一切是宿命的安排，在梦中淡然相逢，而又擦肩而过，相思如飘零的花瓣落满衣衫，回首时，只留下寂寞的花雨，纷洒红尘。
??曾经幻想着，在某一个轮回中，江南如婷婷的少女走过眼前。风过尘香花尽，江南始终如飘散的花瓣，纷洒成一条通往江南的路，让我在石桥上静静的看江南睡去。
??在时光的回眸中，走过江南的十三月，了却来生与前尘的爱与恨，在江南的天边静观人间一场烟雨，一场繁华。以我淡然的微笑，拭去江南的风尘，那些纠缠了几千年的尘缘，在这个十三月里了却，轮回不再。
有暗香飘过，十三月已随风飘远，那些发黄的纸笺上印满了点点的泪痕，旧痕犹在，又添新痕。
今夜，那弯相思的瘦月依旧照着江南，待我魂归。江南依旧在红尘之路的尽头，隐隐绰绰，夜夜入我梦中。而今，终于明白，流走的是岁月，带不走的依旧是浓浓的江南情。
云淡莺啼，杏花烟雨。梦中的江南，香扇挥处，依旧人艳如花。挥挥手，告别喧嚣，江南在写满相思的古韵中，清吟浅唱，执扇相望。
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。
肠断白苹洲。
——温庭筠
烟雨江南，诗意中那一抹清愁；萦绕着流年易逝的寂寞情愫，酒醒亭台旧时花，珠帘暗卷人断肠，小楼琵琶半遮面，一曲离殇怨半生；徜徉在记忆江南的忧伤韵律，空追忆，梦江南笙歌岁月蹉跎，望断天涯路茫茫，不知今夕是何年？相思为谁愁肠郁结，风露立中宵？漫步在厚重的江南古镇，烟雨朦胧风儿轻柔，碎石街头杏花旗高挑，酒寮女儿红十里飘香，白墙灰瓦，朱楼画舫，风景旖旎如画，古墨翰香的底蕴倒影似水容颜，淡淡的哀愁被诠释的淋漓尽致，那是一种唯美忧伤，惊心动魄的雅遗风韵！
风雅江南，多情中那一缕遗恨；半城忧伤半城愁，残云长空为谁怨？依稀如见，梦里花落小轩窗，孤灯下，红妆羞喜娇嗔忙，妙手织就锦绣袍，一针一线，织涓涓情意入衣赠檀郎！只为出来难，任君恣意怜，只为情意重，为郎织锦缎，殷殷细叮嘱，睹衣需思奴！三更鼓，催人归，依依惜别金缕衣，有花堪折伤别离，空对月；白月光，洒向人间几多惆怅？有情难成眷属归，天意弄人造化怨！能不怨江南风景悲，怡人山水间，黯然上演几多爱恨别离的忧伤轮替！最终，都飘散在江南水乡的多愁伤感底蕴里，化为幽美哀怨的传说，为后人把玩感叹，沉醉不思醒！一杯未尽，离恨几何？
水墨江南，古韵中那一段凝重；孤山梅乱鹤泣阳，西湖泛舟多怨歌，朱楼碧瓦，巷弄残井，历世事变迁几回，古道寂径，涓溪清流，阅沧桑风雨无数；古往今来文人骚客唱吟的水乡江南，以她独有的文化底蕴，浑然天赐绘成一幅优雅的古老画卷；亭阁水榭，章台朱户，雕梁画栋飞檐，青山远黛，波光粼粼，烟波浩淼宜人，到处是冠盖繁华似锦；更有那庄严宝相的灵隐古寺，青灯古佛，晨钟暮鼓，洗涤着红尘俗世中的虚荣贪嗔；让人不禁生皈依之无垢佛心；花花草草、山山水水、人杰地灵、千年古刹，好一方诗意凝重的江南风光，让人怎能不留恋往返、唱咏无断？
一、交流平台
读一读，细细体会下面的句子，选择你喜欢的句子，打“√”，并在横线上说明理由。
1.(1)有的还是花骨朵儿，马上就要开放了。
(
)
(2)有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。(
)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(1)瓢虫落下来，收好了它的翅膀。
(
)
(2)瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。
(
)
________________________________________________________________________________________________________________
二、识字加油站
加一部分，组字，再组词。
扌(
)________ (
)________
纟(
)________
(
)________
贝(
)________
(
)________
虫(
)________
(
)________
三、词句段运用
1．选词填空。
(1)校园里(
)着欢乐的歌声。
(2)轻风吹过，湖面上水波(
)。
(3)多么(
)的一幅图画呀！
(4)王老师是个很(
)的人，学生们很喜欢和他相处。
(5)他的动作很(
)，一会儿就爬到树顶。
(6)猫头鹰的视觉非常(
)，在漆黑的夜晚，能见度比人要高出一百倍以上。
2．照样子，写一种小动物的外形特点。
例：一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
_______________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
四、日积月累
将《忆江南》补充完整，并回答问题。
忆江南
__________，风景旧曾谙。
日出江花__________，
春来江水__________。
能不忆江南？
1．本词的作者是______代诗人_______________________________。
2．“谙”的读音是(
)，意思是(
)。
A．yīn
B．ān
C．黑暗
D．熟悉
3．这首词描绘了________(季节)________(地方)的美好风光。
4．“能不忆江南”这是个________句，作者要表达的意思是(
)
(多选)
A．我回忆不起江南。
B．我不能不回忆江南。
C．我怎么能忘记江南？
D．我忘记了江南
语文园地
一、示例：(2)√第(2)句更能表现出作者的独特的感受，这样写把花骨朵儿含苞待放的状态写活了。
示例：(2)√第(2)句这些细致的动作描写，让小瓢虫仿佛出现在了我的面前。
二、援 救援 掷 投掷 缚 束缚 缭 缭乱
资 资产 贡 贡献 蚂 蚂蚱 蜻 蜻蜓
三、1.(1)飘荡 (2)荡漾 (3)有趣
(4)风趣 (5)灵活 灵敏
2．示例：那条小黑狗，一身乌黑发亮的皮毛，就像黑缎子一般油亮光滑；雪白的小爪子，像四朵梅花；那条撅着的小尾巴，总是悠闲不停地摇摆着。
四、江南好 红胜光 绿如蓝
1．唐 白居易
2．B D
关键词：民族音韵;赏析;案例
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）14-075-1
【教材简析】
这是四年级下第六单元的一节教唱歌曲课，歌曲内容为唐代诗人白居易的诗歌《忆江南》。这是一首民族调式的歌曲。歌词是诗人白居易晚年时代回忆江南风景时所写的，原作共有三首，这是其中的第一首。诗句风格清新，语调轻松活泼，本身就像是一首动人的民歌。曲作者为其配上旋律，从音乐的角度与诗人一起感受江南的风景美和对江南的向往忆念之情。曲作者在尾音处用五声中的徵音作为结束音，徵音在五声中的位置类似于金木水火土中的火，意指表示欣欣向荣的景色，这个尾音正与诗中描述的江南风景一致。在上课之前，我搜集了白居易《忆江南》的三首诗词，以及用苏州评弹演唱的《忆江南》，自己还特意学习用苏州白话方言演唱《忆江南》。目的是想让学生从地方方言的韵律上更好地感受民族音乐，从而感受诗人对江南的恋恋不舍的情感。
【课堂实录】
师：好的音乐需要静心欣赏，在上课之前季老师想和同学们先来听一首优美的歌曲，你们做好准备了吗？
师：听完这首曲子，你想象到了什么景象？找一位同学来模仿古代诗人诵读这首《忆江南》。
生齐读
师：著名作曲家戴于吾用旋律演绎了这首诗，就是我们刚才听到的这首歌。季老师将这首歌曲唱一遍，请同学们再次感受歌曲的旋律。（出示《忆江南》歌谱）
师：让我们一起把歌词按照歌曲的节奏读一读，注意二四拍的强弱。
师：多美的诗啊！你们知道“谙”这个字是什么意思吗？
生：熟悉
师：在这里作曲家用了四拍来表示“谙”这个字，同学们可以慢慢唱，帮助诗人打开记忆之门。我们一起来读一读，注意连线的地方用连贯的声音。
课间出现了一个小插曲，当我告诉学生们这首歌曲是由DO,RE,MI,SOL,LA五个音构成时，一位女同学高高地举起手来，很神气地对我说：“老师，你错了，应该是宫商角徵羽。”
说的真好，这正是我要说的本课中音乐旋律结构的重点，民族调式的五个音。同时他还告诉其他同学本歌曲是哪个音落尾，从音上感受作曲家想要表达的诗人对江南美景的向往和留恋之情。于是我立即表扬这位同学：“这位同学说得真棒！这首歌曲是由五声组成的，它们的唱名分别是DO,RE,MI,SOL,LA。它们也有自己的名字叫宫商角徵羽。”
师：在中国民族音乐中，我们不仅仅要知道五声调式，其实地方语言更是把握我国民族音乐的关键。我们新学的这首曲子，是诗人回忆江南风光时所作的，那么在江南当地的艺术家就把这首曲子用方言进行传唱，下面我们就一起来欣赏苏州评弹所表演的《忆江南》。
师：在课前季老师也学习了用苏州白话演唱了《忆江南》，在苏州当地的评弹艺术家都是用白话演唱的，你们想听一听白话版本的《忆江南》吗？
师：其实在民族音乐中掌握地方语言也是把握音乐风格的关键。下面就让我们一起来学一学白话，感受吴侬软语的魅力。
【反思】
1.穿越音乐的时光隧道
在准备这节课时，本人通过查阅相关资料，学习了诗歌创作的背景，知道了很多是我之前所不熟悉的知识。起初备课的时候，我更多是从诗人的角度去读歌曲，差一点把这节课上成音乐课中的语文课。后来在一遍又一遍的唱谱中，发现这首曲子是典型的民族调式歌曲，仔细分析歌曲调式尾音落在“徵”音上，就提出了第一个疑问：“为什么落在徵音上，而不是落在五声中的其他四音上？”自己一遍又一遍地将最后的尾音换掉试唱一遍，原来作曲家是想表达诗人对江南风光的喜爱和忆念之情。在小学的课堂上不宜把理论讲得太深，而应重视的是学生的感受和体验。在课中我给学生介绍五声调式，了解民族音乐的结构，并让他们了解掌握民族音乐不仅要学习五声调式还要从地方语言特征来真正地感受民族音乐。这样就将枯燥的理论知识转移到体验民歌感受地方音乐的魅力上来了，学生学得也轻松。
2.采集民族音乐的奇葩
1、全诗原文如下：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?
2、第一句一个好字，写出了诗人对江南美景由衷的赞美和喜爱之情，只有江南的美景十分美丽，才能让诗人时时回忆起来江南的时光。三四句通过写江南的美景，江花像火一样红艳，江水像是被染绿了，色彩鲜明，彼此相称，更突出了江南的美景。最后一句反问，这叫我怎能不怀念江南?表达了诗人对江南的赞美和怀念之情，使整个诗篇悠长而有韵味。
（来源：文章屋网 ）
一、注重让学生学会把新旧知识对比记忆
地理学习中空间分布的记忆，一定要在旧知识的基础上，不断扩大学生头脑中分布的范围，使新旧知识有机地联系起来，所以在教学中，讲新地名时必须注意说明:
（1）在什么纬度？和过去学过的什么地方同纬度？
（2）在哪个洲或哪个国家的哪个部位？
（3）在什么山脉的哪一侧或河流的上、中、下游？
（4）在什么地形区？属什么气候类型？
（5）濒临什么海或距海远近情况。
以上这些有助于使新知识与旧知识更紧密地联系起来。在学习某些较单调或无意义的内容时，要联系学生的经验，人为地赋予一定意义或教会方法以帮助学生记忆。如记我国省级行政区的简称时，要在了解省区名称和分布的基础上，先掌握用省区名称中的字作简称的省，如黑、吉、辽、内蒙古、陕、甘、宁、青、新、藏、云、贵、川、苏、浙、京、津、台、港、澳共20个，然后分析其他14个省区依历史名称或以河流名称做简称，有冀、鲁、豫、晋、鄂、湘、粤、桂、沪、渝、皖、赣、闽、琼,了解其简称由来,这些简称需下工夫记，并且要让学生会写这些字。
联系学生已掌握的知识或生活经验，可把一些数据、地名、资源或物产编成歌诀，以韵化的语言荷载实用的内容，因其语音和谐，节奏鲜明，文字简练，顿挫有致、趣味易记，教学中深受学生欢迎，提高了学生的记忆效率。如在学习我国的主要山脉，可用以下歌诀：东西走向有三横，北天阴，中昆秦，湘桂粤赣夹南岭。“东北―西南”有三撇，兴安太行巫雪峰，台湾山脉东分布，长白武夷夹当中。弧形山脉气势雄，喜马拉雅似卧龙，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。记我国九大商品粮基地，可采用以下歌诀：三江松嫩和江淮，鄱阳洞庭江汉连，太湖珠江三角洲，成都平原粮为先。学生按此方法学习，兴趣盎然，学得轻松，学得愉快，记忆牢固。
二、注重让学生把同类知识排序记忆
我们把新知识的出现在有序状态下进行，这样学生易于识记和建立回忆线索。如七大洲的记忆，按面积大小排序（亚非北南美、南极欧大洋）；世界气候类型的学习，除结合分布图及有关图表外，其出现顺序按赤道到高纬，热带四个气候类型，亚热带两个气候类型（大陆西岸与东岸），温带三个气候类型，亚寒带一个气候类型，寒带两个气候类型等，如学长江支流可按上、中、下游支流汇入长江干流的顺序依次出现（如上游有雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江，中游有沅江、湘江、汉江、赣江，下游有黄浦江等），进一步指出哪些来自南面，哪些来自北面。又如举我国几个地点说明气温差别按纬度高低来比较（如漠河、北京、武汉、广州、海口），说明降水地区差异应按距海远近（如：广州、武汉、兰州、乌鲁木齐、降水量由多到少）。以上各种排序如数字大小、纬度高低、南北方向、距海远近、河流上中下游等都是地理事物在空间分布中可经常运用的规律性排序方法，在地理教学中要善于引导学生，使学生自觉地运用它们以帮助记忆，提高记忆效率。
三、注重运用地图帮助记忆
图像是地理信息的主要载体，也是学生学习地理知识的重要工具。教师应充分应用地理图像，努力在学生大脑中建立一定的地理知识表象，以加强学生的记忆效果。
在地理教学中对识记的地理知识，运用各种地图，使具体感知和抽象理论结合，形象思维与逻辑思维结合，借助地图使地理知识在头脑中形成空间分布观念，即将文字表达形成转化为地图语言的过程。读课文时，头脑中应能够浮现出立体形象的地图；读地图时，头脑中应能再现条理清晰、准确生动的课文内容，只有这样，才能把繁多的地理知识，转化成自己的、系统的记忆信息巩固下来。如教中国山脉的分布，讲过山脉与走向的概念后，可运用以下方式加深识记印象。
①教师指挂图中山脉的位置，学生找出图中山脉位置
②教师画简图，讲排列顺序，学生在笔记本上画图。
③教师指出山脉名称，提醒注意事项，学生在图上填注名称。
④教师指教学挂图提问，学生逐一作答。
教学中有时要在教具与板图的设计，颜色的搭配，语言的设计等方面，都力求鲜明生动，以此激发学生的学习兴趣，这样才能使学生对所学的内容有深刻的记忆。
四、温故而知新让学生勤复习学习过的东西
我国古代教育家孔子说过“学而时习之”，可见复习的重要性，只有经常复习已学过的知识，才能增强记忆，加深理解。只有做到“学而时习之”才能很好地巩固、运用所学的知识，中学地理知识的掌握，很大程度上依赖于地图知识的巩固和空间分布的深刻印象，有了牢固的空间概念和分布知识，才能运用所学的知识思考和分析问题，因此安排复习时主要在于阅读地图，培养学生每天看地图的习惯，把平时学的知识落实到地图上加深印象，每天看图还可以通过无意识记获得尚未学到的知识，一些地理学习好的学生往往善于利用地图学习，教学中教师可把一些重要内容又无地图的，依教材把文字转化为图示，来记忆教材内容。复习时要及时以提问、指图、填图等多种形式进行复习巩固，使知识加深印象，为了克服遗忘，时间上要注意适当分散，间隔合理，不要单纯地机械重复，多变换学习形式，使知识常现常新。
