一、思想政治方面：作为一名教师，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，时刻以邓小平理论、“三个代表”重要思想和xx大的最新精神指导自己的言行，增强了党性观念，坚定了理想信念，提高了理论素质和政治水平，使自己的思想观念时刻与党保持一致。
二、教学方面：一年来，我担任一年级数学和体育的教学工作。来到学校，领导安排我上一年级的数学，作为体育专业毕业的我，感到很慌张，因为我对基础学科的教学经验几乎为零。面对困难，我迅速熟悉常规教学方式、方法，对备课、上课、作业布置安排等常规工作进行了认真的实践，并在实践之中注意查缺补漏，遇到自己无法解决的教学问题就积极向同事们请教，努力做到课前准备好、课中讲解透、课后督促检查严。课堂上力求贴近学生生活，最大限度地运用自己的所学知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。课后积极和同事们探讨教学中遇到的问题，努力寻找解决方法，使自己的教学能力得到不断的进步和提高。
三、业务能力方面：今年上半年我参加了新教师培训，观摩了重庆市中小学体育优质课赛课活动。通过这些培训，我进一步提升了自己的教学水平和专业知识水平，明白了当前教育改革的趋势，为今后的工作指明了方向。
四、生活方面：一年来，我很注意自身的品德行为，努力给学生树立一个良好的榜样。在生活上严格要求自己，注意自己的一言一行，谨遵“正人先正己”的古训，自己能做的事自己完成，尽量不给学校添麻烦，与校领导和同事们和睦相处，讲团结、讲正气，时常注意关心学生的冷暖，用爱心构筑与学生们、同事们的桥梁和纽带，努力和每一个学生、每一位老师都成为好朋友。“学为人师，行为世范”，是每个老师都应该遵循的，是对老师行为的一个规范。
每一次总结，都是为后面的计划做准备工作，而总结也是我们工作当中必不可少的一部分，那么你们知道关于2021有关教师年度考核总结内容还有哪些呢?下面是小编为大家准备2021有关教师年度考核总结怎么写模板，欢迎参阅。
教师年度考核总结一转眼，一个学年的教育教学工作已经结束了，回顾这一学年以来，学生的点滴提高让我无比欣慰，但还存在着一些问题，今后还需努力解决。现就本学期的工作做如下总结
一、教学方面
本学期虽然没有做过什么高水平深层次的教学活动探究，可是我的教学工作每走一步都是脚踏实地的，从没有丝毫的放松过。
备课深入细致。平时认真研究教材，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目标、选择教学方法、进行教学设计时，十分注意学生的实际情景。认真进行二次备课，课前做好充分的教学准备。
让学生在课堂上尽量都动起来——动口、动手、动脑、。让学生在课堂上能充分发挥自我的潜能、才能，展开小组学习、独立学习、互助学习;培养学生独自思考、合作探究的学习本事。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动。
进取参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自我的教学水平。向经验丰富的教师请教并在一齐讨论教学问题。这些教研活动使我受益匪浅，明白了课堂上该怎样教和怎样讲。
认真及时批改学生的课内外作业，力求做到全批面改，重在订正，及时了解学生的学习情景，以便在辅导中做到有的放矢。
做好后进生的转化工作。首先我取得了家长对我的支持和信赖。其次在课堂上给他们创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定。课外进取辅导、跟踪，多与家长联系，为他们创设一个健康良好的环境。
二、班级管理
加强对学生的思想道德教育，继续对学生进行“小学生守则”和“日常行为规范”等行为习惯的养成教育，使学生做到礼貌守纪，培养学生良好的品质，净化学生的心灵。
响应学校号召，组织学生进取参加学校组织的各项活动。
加强班级管理。教育学生要有主人翁精神，认真做好班级和担当区的值日工作，自觉遵守校规校纪。
三、自我完善
利用课余时间看有关教育教学刊物，以便及时更新教育教学观念，掌握新的教育教学理念，提高自身的教学素质。进一步加强现代信息技术的应用，拓宽自我的视野。进一步完善自我的教育博客，及时保质地完成其中的相关资料。
总之，只要我们心中真诚地为了孩子，为孩子的健康成长而付出，端正自我的工作态度，一切都为提升孩子生命状态为出发点，我相信，我的班主任工作能在不断的磨练中得到提升。班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，让我在实践中去探索总结行之有效的方法经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
教师年度考核总结二回顾一年工作，我深刻体会到，教师工作非常辛苦，不仅担负着教书的工作，更担负着育人的重担。教师是学校教育工作主力军。下面对几个方面作点小结：
一、思想政治和党风廉政建设方面
努力提高对党风廉政建设的认识，更加自重、自省、自警、自励，树立了更加牢固的马克思主义的世界观、人生观、价值观，真正从思想上筑起了一道永不倒塌的拒腐防变的坚固防线。
二、业务工作方面
教学工作中，自己一贯坚持与时俱进，不断开拓创新，坚决顺应时代要求，更新自我，完善自我，以教师的职业道德严格要求自己，爱校爱教，爱岗爱生。踏踏实实工作，力争在平凡的岗位上做出不平凡的成绩。时刻提醒自己要有爱岗敬业的高尚师德，以党员标准严格要求自己，给同学们树立一名教师“传道、授业、解惑”的教书育人的良好形象。积极参加教研室组织的教研活动，在领导和各位同事的指导下研究最新的教育教学理念和方法，虚心向同事老师学习、请教，领会精神实质，认真钻研教材，学习教学大纲。
行政工作中，我本着“把工作做的更好”的目标，开拓创新意识，在学校相关老师的配合下，圆满完成了招生和毕业生就业安置工作。
三、工作态度和勤奋敬业方面
我尊敬领导，团结同事，热心帮助同志;教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神，能够尽自己的力量帮助别人。能按时上下班，认真遵守学校作息时间，不迟到，不早退。能够尽自己最大的力量帮助别人，努力和大家处在一个和谐的生活氛围之中。
总结一年的工作，尽管有了一定的进步和成绩，但在一些方面还存在着不足，在今后的工作和生活中，我将认真学习各项政策规章制度，努力使思想觉悟和工作效率全面进入一个新水平，为学校的发展做出更大更多的贡献。
教师年度考核总结三一转眼，一个学年就要过去了。在这个学年中，我和平时一样都是认认真真教学、踏踏实实工作，现作简单总结：
一、在政治思想方面
作为一位教师，我很清楚，自己的教学思想和教育观直接影响自己的教学方向、教学方法等。所以，本人能够认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加学校的各项科研活动，并且做了自我总结。端正思想，教书育人，为人师表。
二、在教育教学方面
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，认真编写好教案，制定好教学计划，根据学生的实际学习情况，备好和制定不同的教案以适应不同层次的学生。在传授学生知识时，运用多种教学方法，耐心教导学生;在传授学生知识的同时，并对他们进行思想教育，教育优生帮助后进生。
在课堂上，认真授课，上半年，任教九(2)九(5)班，下半年，任教七(4)七(5)班，充分利用学校的电教平台，制作好每课课件，情景教学、及运用多种教学方法来启发、教育学生。鼓励学生大胆质疑，注重师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习积极性。在批改作业方面。学生的作业总是及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。
针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，提高教学质量。功夫不负有心人，学生的成绩就是的见证。所教的两个班九(2)九(5)班的学生成绩在同层次的班级中名列前茅。20_年的中考成绩也在同层次中排列最前。
三、在工作考勤方面
我热爱自己的事业，从不因个人的私事耽误工作的时间，并能积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。还不断的撰写教学论文，如上半年，我撰写的论文《轻松学习，轻松作文》在中国教育文库发表。下半年撰写了两篇论文在校内同课组内学习交流。教育是爱心事业，从学生身心健康出发，根据学生的个性特点去点拔引导。对于个别后进生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生;而对优秀学生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。在今后的教学过程中我会逐步改正和完善教育教学方法，争取更大进步，早日成长为一名优秀的中学语文教师。我将会努力学习，把的语文学习方法交给孩子们。愿孩子们明天会更好!
教师年度考核总结四转眼间，忙碌的一年又转瞬即逝了。一年来，我积极实践着，以“爱岗敬业、乐于奉献、为人师表、富有爱心”作为自己的行动准则，督促着自己的工作。以下是我的工作总结：
一、德方面
教师是“人类灵魂的工程师”，因此教师必须抓好两项工作即教好书、育好人。要育好人绝非一件简单的事情，教师首先要做好表率即为人师表。在生活中，我扮演着多重身份：做学生的好老师、做学生的“好家长”、做学生的好朋友、做学生的心理医生，关注学生的健康成长，从不体罚或变相体罚学生，不侮辱学生人格。课堂上，我时刻注意规范自己的教学行为，在作业本上设立了“1/3意见栏”鼓励学生给我提意见，并认真回答学生提出的每一个问题。课后，我经常走进教室、宿舍，与学生一起参加课外活动，加强与学生的沟通交流。当学生遭遇挫折时，适时地给予学生鼓励，与学生一起分享自己的成长故事，以自己的人生经历去感化、教育学生。
二、能方面
教好书是教师的基本职责之一，为了提高自己的理论修养水平，增强教师人格魅力，更好地教好书，我坚持给自己“充电”，坚持“借好书、买好书、学好书、用好书”，坚持向同行的老师们“取经”、交流。在教学过程中，我把每一节课都当做公开课去准备，首先精读教材，把握教学重难点，再查阅资料，把每份教案都当作一项工程去设计，做到用活教材、超越教材，将教材内容回归于学生的生活实际，精选学生感兴趣的教学素材来整合教学内容，让每一节课都情趣盎然，让学生在欢声笑语中轻松感悟教学目标。
三、勤方面
本学期，在教学方面，我担任了初一年级四个班的政治教学工作以及初二年级四个班的双语教学工作。此外，还负责每周一的值勤工作、周日的“假日新视野”工作、见习班主任工作、“校园之声”广播台的指导工作，每一项工作对我来说，都是一个挑战，都是一个自我锻炼的机会。因此，我兢兢业业地对待自己的事业，按时、按质的完成每一项工作。在这些工作中，我坚持总结与反思，在每一个方面都写有工作心得，不断改进，提高工作效率。
四、绩方面
1、在教学方面：开了两次公开课，得到了教研组内其他老师的一致认可。
期中考试，我所带的班级，总体来说，成绩较好。
2、教研方面：本学期共写了5篇教育教学论文，其中有两篇在杂志或丛书上发表。
俗话说：“金无足赤，人无完人。”在教育教学工作中，我仍然有很多的不足之处，如在工作中会产生“惰性”思想，自身的知识面较窄，理论修养水平不高，在教育学生方面的经验的还不足，在以后的工作中，我会“多学习、多动手、多思考、多总结、多反思”，以期更大的提高。
教师年度考核总结五一、加强学习，提高思想认识，树立新的理念
1、坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。
注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。
2、通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。
树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。
二、教学工作
教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：
(一)发挥教师为主导的作用
1、备课深入细致。
平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。
针对低年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。
3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。
经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次，自己执教三节公开课，尤其本学期，自己执教的公开课得到了学校领导和教师们的肯定，同时也给我提出了不少宝贵的建议，使我明确了今后讲课的方向和以后语文课该怎么教和怎么讲。本年度外出听课2节，在校内听课32节。
4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
(二)做好后进生转化工作
作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，一年来，我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作：
1、用发展的观点看学生。
应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
2、因势利导，化消极因素为积极因素。
首先帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。
3、真正做到晓之以理，动之以情。
首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”。其次做到“接受”，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。
因为做到了以上几点，所以我在后进生转化工作上，效果还是明显的。
三、班主任工作
作为班主任，我深深懂得教师的一言一行都影响着学生，对学生起着言传身教的作用。所以在工作中我一直遵循“严要求，高标准”的指导方针。
1、思想教育常抓不懈：利用班会，晨会进行思想品德教育，卫生、纪律、安全等经常讲，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。
2、发挥“小干部”的大作用：大胆放手使用班干部，通过制定班级管理制度，对学生各方面做出了严格要求，班内形成了团结向上的优良班风。
3、经常与任课教师取得联系，了解学生的学习情况，协同对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教会学习方法，学好各门功课，并掌握学生的课业负担量。
4、关心学生身体健康，注意保护视力，指导开展丰富多彩的班级活动，积极参加学校组织的各项活动，搞好班级的经常性管理工作，对学生进行常规训练，培养学生养成良好的学习、生活习惯。
5、经常与家长保持联系，互通情况，取得家长的支持和配合，指导家长正确教育子女等。
通过以上工作，本班学生纪律、学习、生活习惯、日常行为规范等都有了较大转变，为今后的教育教学工作打好了基础。
近年来，“翻转课堂”成为我国新时期教学改革的新亮点。近日，我校举办了以“翻转课堂”为主题的“同课异构”活动，来自北京、杭州、金华的三位教师以“酸式盐”为内容进行同课异构。笔者从“翻转课堂”的教学模式出发，对这三堂化学课进行了观摩和分析，如教师实施翻转的方式和途径、课堂的环境等，试图找出实施高中化学翻转课堂的有效途径，希望对实现化学课堂的“翻转”能起到抛砖引玉的作用。
“翻转课堂”教学形态用于高中化学的教学，之所以效果好，是因为该模式与传统课堂教学模式相比，有以下几个特点。
（一）教学改革――先进化
教学手段的先进化，主要体现在教学过程中。“翻转课堂”教学形态把预习部分转化为观看视频，这是有别于我国教学的一大特色。实验操作是高中化学非常重要的教学要素之一。学生通过网络视频观察教师实验，这不仅仅是教学手段的变革，更是把课堂教学转化为课外甚至是校外教学，是课堂地点的演变。处处皆为教室，时时皆可教学。这是课堂教学理念的转变和模式的重大变革。
（二）先学后教――提前化
通过仔细剖析该教学模式，发现该模式与先学后教的教学模式非常相似。目前，我国的高中化学课前预多数是纸质的预习学案，先进一些的如一些中学实行的校讯通，把学生的作业以短信的形式发给家长。从这一点看，我国一些中学的校讯通与美国的翻转课堂有着异曲同工之妙，其目的都是让学生先预习，但是后者学生预习的材料更丰富一些，伴有教师的指导和建议，把预习的内容形象化、具体化，更有利于学生的学习。高中化学的课外知识非常丰富，拓展性强。该教学模式通过网络学习更能激发学生学习化学的兴趣，让学生更深一步地进行预习。
（三）学生配合――合作化
“翻转课堂”的创始人乔纳森・贝格曼和亚伦・萨姆斯说过，翻转课堂不是在线视频的代名词。“翻转课堂”在化学教学过程中除了教学视频外，还有面对面的互动时间（如家庭小实验等），以及同学之间有意义的学习活动。这种教学模式不是视频取代教师，不是在线课程，也不是让学生无序地学习，更不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕孤立地学习，而是有序、有条理、有目的的教学活动。从课堂教学的流程来看，学生先学，然后课堂上师生探究，在化学教学中更能体现学生学习的小组合作化。
（四）教师角色――导师化
从化学教师的角度来说，教师要布置好任务，然后让学生进行研究讨论、合作探究，获得解决问题的方法和途径。教师仅仅是一个导师的角色，学生才是任务的研究者、执行者和探索者。该种教学模式真正体现了以人为本的教育观，以学为本的教学观，以生为本的学生观。只有如此，才能真正把教师从课堂上解放出来，让学生动起来，让课堂活起来，才能让以学定教得以实现。
二、课例呈现及分析
（一）课例的教学设计呈现
课例A
课前准备：学生课前自学完成教师布置的任务。
课堂教学过程简介：
[引入]展示学生课前完成的任务，引导学生写出常见的酸式盐。
[展示]引导学生分析得出酸式盐是如何形成的。
[讨论]常见酸式盐和正盐的性质比较：溶解性、稳定性、酸碱性。
[总结]常见酸式盐的性质。
课例B
课前准备：学生观看教师提前制作好的教学视频，小组合作完成教师布置的任务。
课堂教学过程简介：
[引入]小组展示课前学习的结果。
[讨论、归纳、发现]常见多元弱酸酸式盐的酸碱性。
[思考、扩展、提升] 完成相关练习，在练习讲解中提升方法。
课例C
课前准备：学生完成教师布置好的“翻转”导学单。
课堂教学过程简介：
[引入]展示“一瓶化学试剂”和一张不完整的试剂标签“NaH ”。
[学生活动]讨论化学试剂可能是 ，设计实验进行探究。
[总结]常见酸式盐的性质。
（二）三个课例的比较与分析
1.比较“翻”的手段
传统的教学是“先教后学”，而翻转课堂则是 “先学后教”。三位教师都做到了“翻”，即都设计了课前导学，让学生先学，而教师后教，但是只有B教师制作了教学视频。B教师的教学视频内容是以下三个实验：
实验1：用酚酞作指示剂，用一定浓度的盐酸滴定未知浓度的Na2CO3溶液。
实验2：用甲基橙作指示剂，用一定浓度的盐酸滴定未知浓度的Na2CO3溶液。
实验3：向实验1滴定终点所得混合液中分别加入BaCl2和Ba（OH）2溶液。
通过观看视频，学生对NaHCO3的生成、NaHCO3溶液显碱性、NaHCO3 既能与酸反应又能与碱反应等都有了很直观的认识。
A、B、C三位教师设计的课前导学形式也有所不同。A教师是完成任务型，主要是一些化学方程式的书写，比较简单。B教师是对视频内容的理解和总结，要求小组合作完成，如：联系以上实验事实，根据实验现象总结酸式盐的化学性质，并结合酸式盐的结构作出解释。C教师侧重于对问题的总结和实验设计、探究，如：让学生总结NaHSO3、NaHSO4的化学性质;让学生推测NaHCO3、NaHSO3和NaHSO4等酸式盐新的化学性质，并说出理由，然后尝试设计实验进行探究。
尽管三位教师都有“翻”的设计，但笔者认为，B教师的“翻”更符合“翻转课堂”的要求。这也说明通过教学视频，能让学生对基础知识有更具体、更形象的认识，从而达到“翻”的目的。
2.比较“转”的过程
“翻”对于课堂而言是形式上的变化，而“转”对于教学则是实质上的变化。传统意义上的教学是简单地灌输知识点，而“翻转课堂”教学模式要求学生探究问题、拓展思维，乃至实现情感态度和价值观的提升。本次教学过程中，三位教师是如何实现的呢？笔者选了几个代表性的片段来说明各位教师的情况和特点。
教师段：展示溶洞的图片。
[学生讨论]Ca（HCO3）2的形成、Ca（HCO3）2的稳定性、Ca（HCO3）2的水溶性。
[教师]演示实验，探究四种酸式盐的酸碱性。
[学生讨论]用Ka解释酸式盐显酸碱性的原因。
教师B片段：
[教师]展示小组讨论结果。
[学生]书写酸式盐的电离方程式。
通过实验验证常见酸式盐的酸碱性。
讲解如何用Ka解释溶液显酸碱性的原因。
[教师]讲解学生课前完成的习题。
教师C片段：
[教师]如果你认为试剂“NaH ”是NaHCO3，请设计实验验证。
[学生]设计实验方案：向溶液中滴加石蕊试液，溶液显红色，与假设不符。重新假设试剂“NaH ”是NaHSO3。
[教师]引导学生总结NaHCO3、NaHSO3的酸碱性，溶液中离子浓度的大小，酸碱盐反应的实质等。
从三位教师设计的“转”的过程可知，“转”可以有多种方式。如：教师设问，学生回答;教师练习讲解;学生分组讨论;学生探究实验等。A教师组织学生两次回答问题和讨论。B教师要求学生讲解练习并让学生动手实验。C教师主要采用了教师讲解和学生实验探究相结合的形式。这三位教师的“转”的过程还是以传统的教学手段为主。实际上，教师对“转”的设计较难跳出现有的框框，很少能设计出学以致用、联系实际的“转”的过程。这也是将来教师对“翻转课堂”教学模式需要仔细琢磨之处。
3.“翻”和“转”结合
“翻”与“转”结合才能使教学更有意义。“翻”是“学”的过程，是让学生多方面了解知识的过程，只“转”不“翻”是缺乏多样化的教学。对于“翻”而言，三位教师的授课内容差不多，都是常见酸式盐的基本性质，不同的仅仅是形式。而“转”是“教”的过程，是让学生解决问题的过程，也是学生能力提升的过程，只“翻”不“转”则会让教学流于形式，捡了芝麻丢了西瓜。在这个方面，三位教师的做法各不相同。A教师注重联系实际，拓展了学生的知识面。如：把酸式盐的稳定性与化肥联系起来;把酸式盐的溶解性与溶洞的形成联系起来;把酸式盐的酸碱性与人体血液联系起来等。这样可以使学生利用知识的能力得到提高。B教师注重解题技巧，在“转”的过程中大大提高了学生的解题能力。C教师将“转”的重点放在实验探究上，让学生经历“提出假设―实验验证―发现问题―修正假设”的探究过程，凸显了化学学科特点，学生的实验设计和探究能力有很大的提升。综上所述，三位教师都引导学生从“翻”到“转”，用水解常数去处理酸式盐的酸碱性等实际问题，使学生从更高的层次去理解和应用知识，在“翻”和“转”的结合中实现学生知识和能力的提升。
三、对化学翻转课堂的反思
（一）化学翻转课堂的程度
从上面三个同课异构的课例来看，施教的教师都是一线优秀教师，教学对象是省知名重点中学的学生。无论是教师还是学生，都代表了最优秀的群体。教学的内容是“酸式盐”，这一课题与生活联系紧密，对于已学完《化学反应原理》模块，已初步建立起化学平衡常数等知识结构体系的高二学生而言，比较适合“翻转”，有利于学生能力的提高。但即便如此，三个课例的“翻”仍然是有限的，仅一位教师制作了视频。三位教师在课堂上“转”的过程也只限于让学生回答或讨论自己预先设计好的教学内容或问题，并没有把课堂完全交给学生。这可能与初次尝试“翻转课堂”有关，也可能与教师和学生没有足够的时间磨合有关。因此，要在化学课堂上真正实现“翻转”，还需要我们不断地摸索。
（二）化学翻转课堂的可行性
现行的学校学习，是学生在学校和社会一整套服务体系支持下进行的学习，是集体学习，它必然要受到很多方面的约束和限制，如学习时间、学习内容、学习环境等。也就是说，教学内容、课时设置、教学材料、学校硬件、学生家庭环境等都有可能成为实施“翻转课堂”的限制条件。但化学翻转课堂这种模式还是有其优越性的，如：它让学生在课外观看视频中教师的讲解，可把课堂上教师讲解的时间节省出来让师生进行面对面的交流讨论;让学生通过视频观看危险性实验、进行家庭小实验等都是传统教学模式无法做到的;等等。这种教学模式是将来教育改革的趋势，对于中学化学教学而言具有可行性。
（三）化学翻转课堂的局限性
“翻转课堂”是建立在“慕课”的基础上的。“慕课”的核心是大量高质量的微视频。大量微视频的作用就是提供“分解”、“嚼烂”的知识给学生理解和吸收，更好地实现知识的传授。在目前大规模在线化学微视频没有完全到位的情况下，要进行翻转课堂的探索，需要教师和学生都有较全面和扎实的基础知识，具备良好的学习能力，还要善于接受新的事物。除此之外，“翻转课堂”还有其他一些局限性，如学生在家和在校能否自由地使用网络、化学实验视频摄制技术、教师运用电脑的水平等。再者，在“翻转课堂”的知识传授中，教师的肢体语言和人格魅力是缺失的，且新课、复习课的教学目标也难以定位。事实表明，上新课时采用翻转课堂的形式效果较好，而上复习课还是采用传统的教学模式比较好。
（四）化学“翻转课堂”教学的前景
关键词： 新课改； 教师； 角色转变
中图分类号： G451 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2013）04-0104-02
为了适应教育现代化的需要，我国开始了新一轮教育课程改革，新课程改革所产生的深刻的变化，必将反映在教师的教学观念、教学方式、教学行为的改变上。因为任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现和去完善。教师在教学中的角色也必须随之改变，才能适应教育改革发展的需要。因此研究实现教师角色转变的主要途径对学生、社会乃至整个国家的教育事业都是非常必要的。在过去，人们从不同的角度已经给教师冠以诸多美名，如蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师等。然而，随着时代的发展，社会的进步，特别在当今的信息时代，人们对教育观的提升，这些美名逐渐褪色。仅仅充当蜡烛，园丁、人类灵魂的工程师等这样的角色是远远不够的，重新反思教师的角色将成为转变教师的教学观念，当好新时期新教师的首要任务。在大力实施素质教育的今天，教师的角色应该从过去的演员转变为整个课程的导演，让学生去做演员。在教师的导演下，让学生充分发挥自己的才干和能力演好自己的戏，只有这样，才能培养出新一代高素质的创新人才。本文着重分析了传统教学中教师的角色和新课改教学中教师的的角色的区别，认识到新课改后教师角色的转变意义，提出新课改后如何实现教师角色转变的主要途径，以期为新课改后教师角色转变有所启迪。
一、传统教学中教师的角色
我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，更是绝对的权威。
（一）传统教学的模式
以教师为中心的传统教学模式，它的特点就是由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。在这样一个模式下，老师是主动的施教者，学生则是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。
（二）传统教学中教师角色
1.知识的传授者。过去，教师偏重知识的完整性和系统性，重理论轻实践，从而导致教师在教学中把精力放在了知识的传授上。在课堂上，教师滔滔不绝地讲，让学生死记那些所谓的重点知识，再加上大量的反复地训练，将教学变成了应对考试的一种枯燥而漫长的强化过程。
2.教学的管理者。在传统的教学中，教师都会预先针对要教的某章节内容进行备案，然后按照脑海中既定的模式传授给学生。他们总是千方百计地将学生虽不大规范、但却完全正确、甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化”。
3.居高临下的权威。受中国传统文化价值取向“崇尚权威”的影响，“师道尊严”的观念根深蒂固，甚至把教师这个社会角色神化了，树立了教师高高在上的形象。教师是课堂的主宰者，是权威的代言人。他以专家的姿态，将各种观念、法规、理论与经验强制灌输给学生，学生则背诵、记忆这些现成的知识。在这样的课堂上，教代替了学，学无条件的服从于教。
二、新课程改革中的教师角色
新课标对教师角色作了这样的描述：现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动；互相了解、影响、激励、鼓舞。在新课程中，意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不仅是忠实地执行深程计划的过程，也是师生共同开发课程、丰富课程的过程，教学变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
（一）探究式教学的概念
探究式教学，又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握知识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。
（二）探究式教学中教师角色
1.学生学习的促进者。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径；为学生提供各种便利条件，为学生的学习服务；作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一起寻找真理。
2.学生学习的引导者。新课程标准要求教师在教学过程中指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；与学生建立一种接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛。
3.平等中的首席。新课程强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由传统教学中居高临下的权威转向新课程教学中的“平等中的首席”。
（三）传统教学和新课程中的教师角色的对比
1.传统教学中教师角色的具体要求。过去，教师在教学过程中扮演的是社会的代言人，它过分要求教师用社会对教师角色的规范来要求自己，用角色意识压抑个性意识，充当整个教学活动中知识的传授者、教学的管理者和学生生活学习的最高权威，使得学生、家长等社会各界都产生了一种偏执的观念――即教师是标准的完人形象，教师是没有错误的。
2.新课程中教师角色的具体要求。初中教学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取知识、认识和解决问题的重要实践活动。它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、收集证据、解释与结论、反思与评价和表达与交流等要素。在引导学生亲身经历和体验科学探究活动的过程中，教师应充分扮演好自己的角色：课程实施的设计者、指导者、参与者。在设计实验时，教师不仅是要指导学生如何设计，寻找什么样的事实依据，怎样利用事实依据阐述自己的观点，还要策划在什么时候，以什么形式给予学生选择活动的内容、活动方式和合作的伙伴，怎样抓住契机及时评价，激励想想、思考、探索和创新。在探究学习中，教师对学生提出的问题，不直接给予答案，而是创造解决问题的途径，培养学生探索、分析、归纳、综合的能力。对学生获得的结论，不直接加以评价，使学生形成科学的研究态度。当然，教师也不能一味地顺从学生的探究欲望，要做教学的向导。在探究课堂上，师生间通过互动产生的新知识的比重将大大增加，教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者。
3.传统教学和新课程中的教师角色的对比。受传统教育的长期影响，教师在过去教学模式中所扮演的角色总结起来就是知识的代言人、教学内容的传递者、知识生产线的操作工，整个教学过程即是一个重结果的过程。例如：在进行实验“探究燃烧条件及灭火原理”时，教师通常会预先告诉学生发生燃烧的三个条件：（1）必须是可燃物；（2）必须升温；（3）要与空气接触，然后根据教材设定的不同实验条件一次做演示或直接让学生按照教材上的实验步骤进行实验。实验结束后，教师会对实验现象和实验结论做总结，让学生做好记录并对照教材的标准答案背下来。最后，教师会针对该实验过程中常出现的问题和常考点加以补充和所谓的拓展，学生只要能熟记这些知识点的标准答案，在考卷上能顺利拿到高分就万事大吉了。至于实验为什么要这么做？则是教师们下课后去思考和研究的问题了。
新课程改革要求教师在教学活动中扮演学生学习的组织者、引导者、合作者等角色，而整个教学过程则需要完成从重结果到重过程的转变。同样以上述实验为例，在进行实验“探究燃烧条件及灭火原理”时，教师会引导学生结合生活实际大胆提出猜想，燃烧的条件可能是：（1）必须是可燃物；（2）必须升温；（3）要与空气接触（一般物质在水里不能燃烧）。然后由学生自主设计实验方案。接着教师对学生设计的实验方案进行评析；对学生的创意进行肯定，并指出有些设计方案中的不足，指点学生进一步改进设计方案的技巧，并分析概括出合理的设计方案中的共同原理。通过过师生之间、同学之间的讨论，很快得出正确的结论。这样由学生自己来完成实验的全部过程，在实验结束后，学生就观察到的现象、分析的思路以及得到的结论可以充分交流、展开讨论，对出现错误和偏差的实验自己进行分析总结找出失败的原因，教师做补充和引导的教学模式，与传统教学的教师演示实验教学相比，不仅培养了学生严肃认真的科学态度，与传统教学的教师演示实验教学相比，不仅培养了学生严肃认真的科学态度，实事求是的科学精神，还大大提高了学生分析问题、解决问题和表达交际的能力。
4.教师教角色转变的必要性。在知识越发受到重视的今天，教育成为了推动国家发展和社会进步的主要因素，而教师在整个教学过程中起着无可替代的主导作用。综上所述，我国现阶段教师在教学活动中所扮演的角色已经不能适应当今教育事业的全面发展。因此，实现教师角色的伟大转变便成了促进国家发展和社会进步的必然要求。
三、新课改后教师角色转变的意义
国家基础教育课程改革能否成功，改革目标能否实现关键在教师。就教师而言，要适应新课程教学，就必须通过继续教育对新课程充分理解、诚心接受、热情投入、有效实施，并根据新课程要求不断提高自身综合素质，实现从“传授者”到“促进者”、从“人师”到“心理医生”、从“权威”到“非权威”的角色转变。
（一）教师角色转变对教学的意义
综合新课程对教师角色转变的具体要求，可以概括为“五多五少”：教师讲的少了，学生活动多了；教师照本宣科的少了，设计实验、备课的多了；学生死记硬背的少了，课外实践多了；学生作业少了，作业形式多了；教师批评少了，鼓励、表现多了。即：教师角色的转变有助于使教学中教师的指导渗透到研究性学习的每个环节，让学生变得主动，感受到成功的乐趣；使学生的整个学习的过程变得流畅和合理，具有最高的效率和最佳的效果。
（二）教师角色转变对社会的意义
教师是社会生活中从事教育教学专业化活动的角色，新课程和新教材对教师角色专业化提出了更高的要求。随着时代的发展，社会的进步，特别在当今的信息时代，人们对教育观的提升，重新反思教师的角色成为了转变教师的教学观念，当好新时期新教师的首要任务。作为课堂教学的实施者，教师的角色直接影响着教学效果。因此，教师角色的转变对整个社会的发展都显得尤为重要。
四、实现教师角色转变的主要途径
我们知道：教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果，新课程改革立足于改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，而我国现有的学科教学与之相比有很大的差异，因此，要实现国家教育的强大，就必须实行新课程改革，实现教师角色从传统教学到新课程改革后探究式教学模式中的巨大转变，要实现这一伟大目标，作为21实际的人民教师，我们应该怎么做呢？以下是我总结的几个主要途径。
（一）提高自身综合素质
在新形势下，教师在学生面前的角色转变必将成为事实，我们教师应当做好充分的准备，不断提高自身的素质，同时还应具备过硬的业务素质才能出色地完成本职工作。一是丰富科学专业知识。教师知识结构的更新，随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。总之教师必须具有系统的完整的科学专业知识，这是从事科学教育所必备的素养。二是学习相关学科知识。传统学科界限越来越模糊，仅靠狭窄的专业知识已很难应付现代教学需要，所以教师要开阔本学科视野，除了需具备与科学相关的基本知识等，还需了解科学与其他有关学科的横向联系及发展，使社会科学知识、教育科学知识、系统科学知识，有机地结合形成比较完整的基本知识。三是积极参与社会生产和生活。社会生产、生活知识是十分广泛的，这就要求教师具有自我改进的迫切要求，以敏锐的眼光和头脑，注意观察、了解、搜集本地区的自然情况、生产情况、生活情况以及社会改革科学技术的应用情况。
（二）设身处地融入其中
在新课改教学中，教师要设身处地的融入其中，如学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，把自己当成学生，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，并考虑下一步该如何指导学生学习更为药效。
（三）给学生心理上的支持
教师应该努力创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。在日常生活中，教师应主动关心、关爱学生，了解学生并在学生需要的时候给予帮助。
（三）注意培养学生的自律能力
【关键词】初中数学 课堂小结 深度反思
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）02A-0108-01
课堂教学活动是一个连续的整体，学生的自主探究和师生的交往互动都是为了让学生更好地理解知识、掌握技能、感悟思想、积累经验。课堂小结是对一节课进行总结与概括的重要环节，通过对知识的梳理和方法的提炼，将零散的知识进行数学建构，从而完善学生的认知体系，为后续学习奠定了基础。但在教学时，往往存在教师对课堂小结重视不够，方式单一、流于形式等现象，这就需要教师转变观念，采用灵活多样的教学形式，让学生在总结与反思中提高创新能力。
一、转变观念，为课堂小结留足时间
绝大多数教师在课堂教学时只重视情境的设置和新知的探究环节，而忽视了课堂小结的重要性，造成课堂“虎头蛇尾”的现象。究其原因在于教师从主观上对课堂小结不够重视，在分配教学时间时只是把小结当成了一个补丁，有时间的话可以长点，没有时间则可以略过，从而使学生错失了自我建构和认知升华的有效时机，大大降低了课堂教学的效率。因此，教师要转变观念，重视课堂小结，在预设时为课堂小结留出足够的时间，在教学时不断总结与反思，从而使课堂教学步步为营，扎实前进。
如在教学人教版数学七年级下册《平面直角坐标系》时，教师在学生探究得出平面直角坐标系的相关知识后，给学生留出充足的时间进行回顾、总结与反思。如教师可以先给学生2分钟的时间闭目静思，将所学内容以放电影的形式呈现出来，在大脑中构建起平面直角坐标系的模型，从而将数形结合起来，认识到平面直角坐标系四个象限的布局，每一象限横、纵坐标的特征及x、y轴上点的特征，这样就能够深刻理解“坐标平面内的点与有序实数对一一对应”的关系。在学生将所学知识在大脑中理顺一遍之后，教师再让学生用自己喜欢的形式将本节学习的收获展示出来。有的学生用语言进行了叙述，也有的学生画出了平面直角坐标系，形象地展示学习的内容，还有的学生用具体的例子归纳了平面直角坐标系的相关概念，从而使课堂在小结中焕发出更多的精彩。
二、形式多样，让小结成为亮点
在传统的课堂教学中，有的教师在小结时只是让学生以总结性的语言说一说自己“在本节课学习中有什么收获，还有什么疑惑”，这样单一的形式自然达不到良好的总结效果。在课堂小结环节也要充分发挥学生的主体地位，立足学生实际，放手让学生运用各种形式进行小结与反思，如文字式、表格式、树状式等，这样才能真正发挥出小结在课堂教学中“画龙点睛”的作用。
如在教学八年级下册《正方形》时，教师可以让学生在已学平行四边形、矩形、菱形的基础上，对正方形的相关知识进行小结，从而全面、系统地厘清知识间的内在联系，更好地理解和掌握正方形的性质和判定。在本节小结时，教师充分放手，让学生用不同的形式进行归纳和总结。如有的学生用集合的形式进行了展示，在平行四边形集合中画出矩形和菱形，矩形和菱形的交集是正方形，这样就可以形象地得出正方形是最特殊的平行四边形，从而也就得出正方形的性质涵盖了所有平行四边形的性质，同时在判定时需要的条件也就最多；有的学生用知识结构图的形式进行了小结；还有的学生用表格的形式谋摺⒔恰⒍越窍摺⒍猿菩浴⒚婊等方面进行了小结。所有这些形式都突出了一条主线，那就是贯穿于本单元始终的“一般与特殊”的思想。
三、创新实践，提升学生的综合素养
课堂小结不能局限于对本节所学知识的总结上，而应深入挖掘知识中蕴含的数学思想方法，让学生在不断地修正和补充中完善自身认知体系，从而使学生在思维碰撞中发展和提升创新思维能力。创新教学理念，既需要教师对课堂小结进行精心引导，又需要学生积极参与，这样才能在保证学生的个性化发展。
如在教学九年级下册《二次函数与一元二次方程》时，教师可以在学生探究新知的基础上，让学生用二次函数的图象来解释一元二次方程的解，从而将两者结合起来。本节知识对于有的学生来说有一定的难度，因此及时地梳理和总结至关重要。在小结时学生列出了本节的几个关键知识点，如抛物线与x轴的交点坐标和一元二次方程解的关系；抛物线与x轴交点的个数与一元二次方程根的判别式及根的个数的关系。在这样的梳理过程中，学生感受到数形结合思想在解决问题中的重要作用，认识到用函数的观点看一元二次方程是站在更高的层面上看问题，从而感悟到函数思想在数学学习中的重要价值。
教师培训工作总结范文2020（一）
根据年初制定的教师培训规划，一年来我校领导认真落实规划内容，教师培训工作取得了较好的成绩，现总结如下：
一、在时间上和经费上予以保障和支持
我校领导高度重视教师培训工作，长期坚持以教师的成长和发展作为教师教育的根本出发点和落脚点。首先在时间上和经费上予以保障和支持，为教师学习提供便利，创造平台。
二、开展多样的培训形式
我校今年主要开展以校本培训为基础的多种培训，鼓励教师参加继续教育、学术交流、学历提高、读书自学等多种培训。
1、加强班主任培训
良好的教学秩序与良好的学风与班主任的努力分不开，建设一支过硬的班主任队伍是学校的一个工作重点，因此我校高度重视班主任培训工作，开展了班主任工作交流，提高了部分班主任的管理水平。
2、组织实施教师师德全员培训
通过培训，提高了全体教师思想政治素质和职业道德水准，做到依法办学，依法治教，杜绝了违规的教育行为。
3、加强新课程理念的学习
组织教师开展新课程、新理念的培训，学校积极创造机会让老师出去学习参观，学习先进的教学经验和管理经验；此外，根据年初指定的规划，开展新理念、新课程、新技术的全员培训，通过培训，使教师树立正确的教育观念，具有良好的职业道德，不断完善知识结构，把握课程改革和教学改革得最新动态，适应新课程标准得要求，
4、加强计算机应用培训
教师实现了“四会”：会文字处理，会制作简单的课件，会上网查阅、下载资料，会收、发电子邮件。同时教师能在课堂教学中会运用信息技术和网络资源。目前我校教师基本能不同程度地利用计算机进行辅助教学，提高了将信息技术与课程整合的能力。
5、督促教师参加继续教育培训，基本上完成了本轮的继续教育要求。
6、加强体、卫、艺教师的培训工作。多次派出教师参加培训。
总之，一年来，我校的教师培训工作取得了较好的效果，我们坚持培训与教研、培训与教改相结合集中研修与分散研修相结合，通过培训，教师的教研能力提高了，教学理念加强了，教学方式有了转变，提高了课堂教学效率，今后我们将把这一工作更好的开展下去，为建设一支良好的教师队伍而努力。
教师培训工作总结范文2020（二）
教师是办学之本，是立校之本，是学校可持续发展的基础。全面推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力的学生，必须要有高素质的师资队伍。加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平是提高教师教育教学能力的一条重要途径，更是影响教育质量的关键因素。下面将我教师年开展的校本培训工作总结如下：
一、加强教师道德评价，提高教师职业修养
以德修身，以身立教，淡泊名利，乐于奉献是对教师的要求。教师不是圣人，但其所从事的职业特点决定了他必须用高标准严格要求自己，使自身趣于完美。加强教师职业修养是事业的需要，是教书育人的需要。学校要求教师要正确的对待自己、对待学生教师培训年度工作总结2篇教师培训年度工作总结2篇。认为在学生面前教师就应该是完人，教师要具有一切优点也是应该的。因此，学校要求教师要注重自我完善。并提出“三个杜绝，三个正确对待”的要求即：“杜绝体罚和变相体罚；杜绝乱收费、乱办班；杜绝把学生赶出教室。要正确对待自己、对待教师、对待学生。”学校强调加强教师职业道德建设，核心是学生，强调学生是教师工作的对象，学生是发展过程中不成熟的个体，个别学生有行为上的偏差是正常的。要求教师要对学生有爱心与耐心，作到诲人不倦。树立一切为了学生，为了一切学生的观念，提升每位教师的师德水准。
二、抓师资队伍建设，保证教师综合素质的提高
学校的教育教学质量取决于教师的教学水平。教师的教学水平取决于教师的综合素质。本年度，我们在抓教师队伍建设上采用了以下几点做法。
1、以校本培训为切入点，增强敬业精神
提高教师素质迫切需要进行卓有成效的教师培训工作，这是提高教师素质的关键。因此，学校领导十发重视教师的培训工作，把它作为头等大事来抓。教务处以转变教育观念、增强敬业精神、提高专业本领为重点，组织全体教师观看了周弘教授的“学会赏识、爱满人生”、吴维库教授的“好思维、好人生”专题讲座。通过培训，进一步提高我校教师业务素质；培养教师的阳光心态与敬业精神。
2、以创先争优活动为核心，转变工作作风
教师是立校之基，教风建设是学校师资队伍建设的核心问题，在一定程度上决定着学校发展的成败。教务处结合创先年来争优活动精神和要求，教务处积极组织全体教职工认真学习，深入讨论，深刻反思剖析、积极整改提高，把教风建设作为经常性重要工作纳入整体教育教学工作中，加强了对教师教风建设情况的检查与监督；实现了教风的初步好转。
3、以青年教师汇报课为平台，提高教学水平
青年教师是学校师资队伍的有生力量，是教师队伍的主体，他们肩负着学校未来发展的重任，他们的业务素质如何，将决定着整个教师队伍建设的全局。为打造一支结构优化、素质良好、富有活力、具有创新能力的高水平的青年教师队伍，教务处于4月26日至6月2日组织了青年教师汇报课活动。本次活动不但为青年教师展示自己的才能提供了一个舞台，而且促进了我校教师日常教学工作的交流互动，在全体教师中树立了课堂教学是第一阵地。
4、以教研活动为中心，创新工作方法
各教研室都能精心组织教研活动。基础教研室开展教学调查研讨会，掌握每一位授课教师的思想动态、教学能力，所带区队的学风，对共性问题制定方案，研究措施教师培训年度工作总结2篇文章教师培训年度工作总结2篇出自/article/wk-，转载请保留此链接！。法律教研室针对教研室青年教师较多，专业能力不强的状况，从集体备课入手，提高青年教师的执教能力。计算机教研室课程重，任务大，一方面要完成常规教学任务，同时，还要组织学生训练，参加全省计算机技能大赛，为了保证教学训练两不误，他们统筹规划、科学安排
警体教研室，根据学科特点，新增加了场地障碍技能教学能容，并加大了常规教学管理，警体课目前内容丰富，改变了以往内容单一的教学模式。公安教研室利用业余时间，深入基层派出所，查找教学资料，为民警培训工作打好坚实的基础
教师培训工作总结范文2020（三）
今年是新课程实施的第三年，按照县教委及县进修学校的工作要求，我校以加强教师职业道德建设为核心、以提高教师实施新课程的实践能力为重点，着力促进教师专业发展，积极组织并认真开展了新课程师资培训工作，取得了一定的成绩。现就这一阶段的工作，做如下总结：
一、领导重视，组织到位
首先，在每学期初，学校校委会都召开专题会议，认真研究布署此项工作，修定完善学习培训考核制度。成立领导组织。实行一把手负责制，由校长任组长，承担第一责任人，由业务领导主抓此项工作，任小组副组长，其他成员由学校业务主任、政教主任及各教研组长共7人组成。分项落实责任，明确具体工作任务。
第二，学校召开了全体教师会，宣传布置此项工作，对教师实施新课程的培训目标、任务、原则、内容等均做了详细的宣传及说明，使广大教师明确树立了终身学习意识，进一步牢固树立起新课程理念，并决心用新意识、新理念指导自己的教育教学工作，使全校上下达成一致，形成共识，确保此项工作能得以顺利开展。
二、理清思路，扎实工作，稳步开展新课程师资培训各项活动
1、首先开展以“树行风、促发展、塑形象、做主人”为主题的师德教育活动，寓师德教育于新课程师资培训全过程。
通过开展此项活动，教师们认真自觉地学习“教师行为规范”，并重新审视自己的师德水平，自发制定了“一切为了学生，为了学生的一切、为了一切学生”的行动目标，使教师们真正认识到了新的时期赋予教师的新的使命，决心内塑师德、外树形象、刻苦钻研、力求发展。活动中涌现出了一些先进人物和事迹，其中，尹晓丽老师被评为市级优秀班主任，赵巍老师被评为县级优秀班主任，马艳波老师被评为市级德育工作先进个人。
2、认真学习现代教育教学理论和新课改理论，为实施新课程奠定坚实的理论基矗
首先，由业务主任制定了学校教师教学理论学习计划，然后，每位教师均制定出个人的教育、教学理论学习计划，人人备有学习笔记，有的教师的学习非常认真细致，学习笔记多达每学期25次，最少的也有17次左右。在学校组织理论学习测试中，一部分教师取得很好的成绩。
3、刻苦学习专业知识，大多数教师的文化专业知识水平有大幅度提高。
通过此项培训工作，广大教师有了终身学习意识，有了新的教育教学理念，人人参加不同层次的文化进修及提高学历层次进修，到2006年末，我校已有近60%的教师获得本科学历。除此之外，教师们也大多能深入钻研本学科文化知识及相关科知识的学习，通过这些学习，使大多数教师的文化知识水平有很大提高，其中化学教师陈颖丽、初三数学教师马艳波在县教委组织的教师业务测试中，分别取得全县排名第二、第三的好成绩。
4、扎实开展“把新的教学理念转化为教学行为”专题活动，人人树立新的教学观念，研究新的教学方式和学生的学习方式，使校本教研活动得以深入开展。
①进一步认真组织开展了学习新的课程标准的活动，全体教师都能认真学习新课标、研读新课标。使大多科教师能准确把握学科改革的突破点，正确理解教学实施建议，改变教学策略，更新教学技能。其中物理学科的课改新理念在实施教学中有很好的具体体现，在县级教学检查中，韩春英老师的物理综合实验课由于真正充分发挥了学生的主体作用而得到学科教研员的高度评价，邸建双老师的初一语文课在全县的新课程教学展示活动中取得优异成绩，受到高度赞誉。
②以学科备课组为龙头的教研组工作有新的起色。
在教研组活动中，各组抓住了学科备课组的龙头作用，深入扎实地开展新的教学方式和新的学习方式的转轨工作，根据学科特点的新的教学模式以及新思路、新方法均有出现。其中语文学科的“四步教学”研究，收效良好，韩春梅老师的语文课曾代表进修学校参加了县级送教下乡活动，为全县语文学科的新课改做引领示范，并受到欢迎和好评。
③结合“把新的教学理念转化为教学行为”专题活动开展了学科教学竞赛，并收到较好效果。
九月下旬至十月上旬，我校成功开展了“把新的教学理念转化为教学行为”专题教学竞赛，根据学校定的竞赛方案，有25名符合条件的教师参赛，教师们按照竞赛要求分别进行课前说课、新法上课、课后反思等环节，并完成了相关的系列材料，即一份教材分析材料，一份教学设计材料，一份教学反思和一份课堂教学实录等。现这些材料已分别装订成册。通过这些系列材料，使教师们的业务水平得以提高。这25节参赛课中，有相当一部分课理念新，方法新，教师基本功扎实，教学效果好。其中韩春梅老师的“亲爱的爸爸妈妈”一课以非常恰当的教学方法，教师独特的教学方式，教师恰好的角色转变，教师扎实的基本功以及良好的教学效果，脱颖而出，受到全体听课领导和教师的一致好评，并以突出的竞赛成绩荣获教学竞赛全校第一的好名次，为全体教师做出了良好的课改示范，本人也因此而被选送并获得县级骨干教师称号。马艳波、孙华丽、邸建双、王淑涛、韩雪冰等五位教师也在此次活动中表现较为突出，被评为学校青年骨干教师。其中马艳波、孙华丽两位教师被选送参加县级学科教学能手评选，并同时获得数学学科教学能手称号。
5、注重问题研讨，使新课程师资培训工作得以深入开展。
在新课程师资培训工作中，我们还根据本校的实际情况，每周设立一个“新课程研讨日”，定为周二进行。在研讨过程中，教研组、备课组就教师每周向组里提出的实际问题进行专题研讨，深入剖析，通过这个环节，使全体教师教都能够正确对待在新课程实施过程中遇到的新情况、新问题，并积极探求解决问题的新方法，新途径。为了更好的解决这些问题，学校还组织了各位教研组长分别就新课程实施过程中出现的学科问题进行了课堂解析及做课研究，从而引领教师进一步提高新课程实践能力。
6、加强了现代教育信息技术的学习运用，使教师们的信息技术水平得到真正提高。
通过各级的计算机学习培训，我校教师计算机技术水平提高了一个层次，全体教师均具备初级水平，其中90%的教师已达到中级水平，微机教师王淑涛和许东生的计算机操作能力很强，实际操作能力已达到高级水平。计算机辅助教学也有新起色，邸建双老师的电教课，运用计算机辅助教学，收到了很好效果。
三、搞好培训评价总结，使新课程师资培训工作规范化，以促实效性
在培训考核制度的督促下，学校培训领导小组对教师参加师资培训情况做了认真详细的阶段性总结及考评，对在校本培训中做出突出贡献的教师进行了表彰，对不履行职责的教师进行批评，并把教师参加培训的考核结果纳入学校对教师的全面考核之中，使培训管理较为规范，以促进下步工作。
总之，我校的新课程师资培训工作取得了一些成绩，但同时，也还存在有一定的问题。我们一定认真总结经验，反思问题，明确调整思路，制定整改措施，确保今后工作的更好开展。
教师培训工作总结范文2020（四）
通过本次的培训，我更进一步的了解学高为师，身正为范这八个字对于幼儿教师的重要性。我们教育的对象是幼儿，对于幼儿来说幼儿园就是他们接触社会的第一步。身教重于言教，幼儿教师个人的范例，对于幼儿幼小心灵的健康和成长是任何东西都无法代替的最灿烂的阳光，所以幼儿教师要加强师德修养，以自己崇高的情操和良好的思想道德风范去感染幼儿和教育幼儿，为幼儿树立良好的榜样，给予他们正面，积极的教育，使幼儿从小身心都得到健康的发展。
幼儿在园一日常规活动也是家长与老师共同关心的问题。《幼儿一日生活活动中组织与实施》就针对此问题展开的深入的研究。学习以后觉得幼儿园保育工作是整个幼儿教育期间的重中之重。在我国。实行保教结合的政策，在通常情况下是做好幼儿教育的同时，尽可能完善幼儿的保育工作。幼儿教育与保育应该是相互渗透，相互联系，不可分割的一个有机整体。再有在教育和保育二者有机结合的情况下，才有利于幼儿身心健康发展。也就是说教育中要渗透保育，保育中也离不开教育。
幼儿正处于身心迅速生长发育和发展的时期，身心各方面的机能尚不成熟，对外界的适应力比较差，对疾病的抵抗力较弱。幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中，必须认真做好卫生保健工作，防止和消除不利于幼儿生长发育的各种因素，为幼儿提供适应的生活和学习环境。
本次学习中老师讲的家园沟通的策略也让我懂得了一些沟通技巧，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面能单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。沟通是一门学问，也是一门艺术。
以新课程理念为先导，以教学方式改革为载体——构建以学生发展为本的教学模式实验方案 一、课题的提出新世纪初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下，正以令人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。这次改革，步伐之大，速度之快，难度之大，都是前七次改革所不可比拟的。它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。成千上万的教育工作者正以高度的历史责任感和极大的热情投入到这场改革潮流之中，必将对我国基础教育乃至整个教育的发展产生深远的影响。教学改革是在课程改革的背景下进行的，是对课程改革的呼应。在传统的教学论概念系统中，“课程”被理解为规范性的教学内容，被界定为学科或各门学科的总和，教师无权也无须思考课程问题，教师的任务只是教学。当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家研制走向教师开发，由学科内容走向学生经验的时候，教师和学生就成为了课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，而教学过程也因此成为课程内容持续生成与转化，课程意义不断建构与提升的过程。在这种背景下，教学改革才能真正成为课程改革与发展的能动力量，成为教师和学生追寻主体性，获得解放与自由的过程。为使我校的教学改革能真正进入教育的内核，成为新一轮课程改革所呼唤的教学改革，为使我们的教学模式真正成为师生富有个性化的创造过程，为更好地关注教师和学生的共同发展，拟开展“以新课程理念为先导，以教学方式改革为载体，构建以学生发展为本的教学模式的研究”这一课题研究。二、课题的界定自古以来，人的全面发展始终是教育追求的理想，然而，应试教育的模式严重地限制了“发展”这个概念的内涵和外延。所谓“发展”，仅仅是指通过各种考试所必需的知识和技能的增加或熟练。这种专注于工具价值的发展观严重地破坏了人的内在的自然，从而严重地阻碍了人的本体价值的实现。为了充分发挥课程之于学生全面发展的作用，本课题坚持全面发展的观点，以新课程理念为先导，以教学方式改革为载体，以学生的发展为根本点，从课程的创造与开发、教学过程、教学评价、新型的师生关系等方面展开具体的研究工作，以实现“发展”这个概念的真正内涵，从而最终实现“教育”这个概念的真正内涵，即教育乃是养成学生的健全的个性或人格。三、研究目标㈠、教师发展目标1、让教师提高素质，发展为教育教学的研究者。2、让教师更新观念，发展为课程的建议者和开发者。3、让教师转变角色，发展为学生学习的促进者，学生学习能力的培养者和学生人生的引路人。㈡、学生发展目标1、转变学习方式，倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验和学习兴趣。2、促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习的愿望和能力。㈢、教学模式发展目标1、通过教学，实现课程的创生与开发。积极参与校本课程的开发。2、让教学成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。3、教学过程重视探究、选择、创造，重视学生科学精神、创新精神、正确世界观的逐步形成。4、建立评价项目多元、评价方式多样、重视教学过程、促进教学实践、促进学生发展的发展性评价体系。四、研究内容1、如何以教师为本，促进教师的发展。具体内容有：改变观念、增强能力，提高教师素质；如何实现教师角色的转变；教师教学行为的变化；“以教师为本”在构建新型教学模式中的作用；如何评价教师等。2、如何以学生为本，促进学生的全面发展。具体内容有：如何使学生全面、和谐、健康地发展；倡导自主、合作、探究的学习方式；学生主体意识的确立；培养学生终身学习的愿望；注重学生的亲身体验；如何评价学生等。3、如何构建“以学生发展为本”的教学模式。具体内容有：教学要关注人（包括关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。）；教学方式的变革；教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程；建立发展性的教学评价体系；建立体现尊重、民主、发展精神的新型师生关系；教学反思等。五、研究原则1、发展性原则：课题着眼于教师的发展，特别着眼于学生的发展，着眼于学生的未来，努力构建有利于学生发展的教学模式。2、全面性原则：新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，因此，本课题研究既面向全体学生，同时又重视学生三个维度的全面发展。3、综合性原则：在各学科中综合开展课题的研究，强调学科间融合、课内外沟通、校内外联系，引导学生综合地运用多学科知识发现问题、研究问题、解决问题。4、体验性原则：体验性是现代学习方式的突出特征。在教学过程中，要鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。5、实践性原则：以教学实践为基础开展课题研究，在教学实践中，有目的地为儿童创建实践的最根本途径——活动，让学生在活动中去发现、认识、理解和发展。六、研究方法1、文献研究法。2、行动研究法。3、案例研究法。4、观察比较法。5、经验总结法。七、研究措施㈠、成立课题组，组织、管理好研究队伍，制定好研究实验方案，并对方案的实施进行调控，及时总结研究成果，确保课题研究正确、有效地开展。课题负责人：季宏伟课题组成员：邹敏艳、孟建东、高敏、罗品、马莉、麦霜叶、马建国、张?F翔、缪一平。㈡、以新课程理念为指导，不断提高教师的教科研水平。1、定期组织教师学习有关教育理论，重点学习《基础教育课程改革纲要》和各学科课程标准等指导性文件，提高教师的理论水平。2、加大经费投入，有计划、有步骤地培训课题组教师，形式多样，方法灵活，可采用自学、集中学、讲座、录像、讨论交流等多种形式，提高教师的参与热情。3、加强督促检查，及时反馈检查情况。㈢、加强课题研究，让课题研究深入课堂。1、形成课题研究的氛围。由校长亲自承担学校的主课题，定期撰写阶段报告书，课题组成员和相关教师全员参与，积极探讨，形成良好的课题研究氛围，加快课题的研究进程。2、围绕课题开展丰富多彩的活动，使教研科研不分家，使课题与课堂教学紧密结合，使课题研究更好地为课堂教学服务。㈣、及时总结，落实奖励措施，调动教师的教科研激情。1、组织教师围绕课题，参加教案评比和教学评比活动；及时总结经验成果，撰写论文和教学反思。2、发挥集体的智慧，加强集体研究和讨论，精心设计实验课、公开课的教案，推出优质课，培养优秀教师。3、采用激励机制，对教科研工作的优秀者，对教科研卓有成效的教师落实奖励措施，更好地调动教师参与教科研的激情。八、研究步骤1、准备阶段：（2003年3月——2003年8月）组织学习新课标；选题、讨论并制定、完善课题方案；填写课题申请书。2、中期实施阶段：（2003年9月——2006年6月）组织开题、讨论、咨询、制定阶段实施规划；积累资料，形成中期成果；动态管理计划的实施，及时发现问题并调整充实。3、后期总结阶段：（2006年7月——2007年1月）全面总结研究成果，撰写研究报告，展示研究成果。九、预期研究成果有质量的教学实践课、教学案例、教学反思和教学论文，反映研究水平的研究报告和其它一些研究成果资料。 **市**中心小学课题组
一、酒店英语课程教学现状
酒店英语是一门实用性极强的课程，其目标在于培养学生熟练地运用酒店行业英语，为今后从事酒店工作打下坚实的基础。这门课主要采用任务型语言教学法（TBLT）来引导学生进行思考与口语练习。学生首先在课堂上通过课本和电子课件学习酒店工作中涉及的专业词汇以及酒店常用句式，并通过音频或视频还原酒店真实情境对话，把学生带入酒店工作的场景中。接下来，学生需要完成教师布置的英语练习任务。比如布置酒店场景模拟对话任务，要求学生为模拟的酒店场景自主编写故事情节及英文对话，并进行角色扮演表演；或者布置个人口语练习任务，让学生自主设定与酒店行业有关的话题，围绕该话题做一个简单的报告。这一类型的口语任务以学生为主，将有效提高学生的学习积极性。尽管这门课不再采用传统的“填鸭式”教学方法，但仍然存在许多不可忽视的问题。
二、酒店英语课程教学中存在的问题
1.教学内容过于单一
尽管在教学过程中使用了电子课件和多媒体作为辅助手段，但是课堂教学仍然是以教材为中心。每一个酒店主题主要围绕着学习新单词，练习使用常用句式，朗读并模拟教材中的情境对话等方面进行。这样的教学方式容易使学生局限于教材中的内容而没有自我发挥的机会，并且经常出现死记硬背的现象。另外，教材中的情境对话与酒店实操有一定的差距，学生如果通过背诵的方法练习对话，在酒店实操时将无法较好地运用课上所学内容。
2.课堂学习效率较低
由于师资有限，酒店英语这门课程一般采用大班制教学，教师在学时有限的课堂上的首要任务是解释生词、句型、对话，帮助学生理解情境对话的内容，甚至需要纠正单词发音，因而会浪费大量的教学时间。而学生在课堂上则忙着记笔记，学习句式和情境对话，只把少部分时间用在练习上，导致学习效率较低。
3.部分学生比较被动
在应试教育的影响下，大部分学生英语口语技能薄弱，酒店管理专业的学生也是如此。酒店英语不同于大学英语，其是一门实用性极强的英语课程，要求学生多说、多练。而薄弱的口语技能，大大降低了学生对酒店英语课程学习的自信心与积极性，导致部分学生不论在课堂上还是课后都不愿意主动开口说英语。因此，学生这种被动的学习态度对酒店英语口语教学造成严重的负面影响。
三、对翻转课堂与酒店英语教学结合的探讨
1.翻转课堂的概念
翻转课堂是在信息化与多媒体技术的基础上，教师提前设计教学微视频，学生在课前观看视频学习新知识，随后在课堂上进行快速测评并解决测评中出现的问题，促进知识内化，最后进行反馈总结。“翻转”的概念不仅仅体现在教学活动顺序的安排上，还体现在教师与学生的角色转化上，翻转课堂使课堂主体不再是教师而是学生。
2.翻转课堂与酒店英语教学结合的优势
（1）人性化的学习模式。传统的酒店英语教学课堂无法照顾到每一名学生的英语基础与学习能力，教师无法有针对性地教学。在翻转课堂中，学生可以在课前反复观看、回放视频，根据自己的能力选择学习内容及学习进度。这样一来，基础比较薄弱的学生可以自主延长学习时间，慢慢消化知识点；而基础比较好的学生则可以进行拓展知识的学习。相比传统的教学方法，这种学习模式更加人性化，可以使不同层次的学生进行自主学习。
（2）提高课堂效率。由于授课时间提前，教师可以在课堂上运用多种教学手段，学生参与的时间也大大增加。学生在课前自主学习新知识点，可以带着问题参与课堂讨论，也可以开展个人汇报、小组讨论或小组汇报。教师在这一过程中不再唱“独角戏”，而是引导、鼓励学生独立思考，使用英语进行讨论，以此调动学生的积极性，营造一个开放的英语学习环境。由此可见，翻转课堂模式可以有效提高课堂效率。
3.可行性
（1）科技发展。随着信息技术与新媒体的发展，电脑、智能手机迅速普及，使学习方式不再局限于课堂或者书本。网络上有众多各大高校的优秀教学视频，也有网站门户开设的公开课栏目，比如哈佛、耶鲁公开课，TED演讲等都受到了网民的欢迎。另外，微课、慕课这些新颖的教学方式也备受关注。发达的通信技术、方便的学习终端和丰富的网络资源，为翻转课堂提供了技术上的保证。
（2）学生特点。首先，智能手机和电脑在大学生中的高普及率，十分有利于学生随时随地进行翻转课堂的课前视频学习，师生之间可以通过QQ、微信或邮箱等多种方式进行交流；其次，这种基于网络的学习方式对学生来说比较新颖，有助于增强学生学习的积极性；再次，大学生自觉性较好，自我约束能力和时间管理能力也比较强，因此翻转课堂学习模式与酒店管理课程结合是具有可行性的。
四、翻转课堂模式下酒店英语课程的教学流程
综上所述，翻转课堂模式应用于酒店英语课程中是非常有优势并具有可行性的。根据两者的特点，本文提出翻转课堂模式下酒店英语课程的教学流程，分为3大模块：课前学习、课堂活动和反馈总结。
1.模块1：课前学习
（1）观看教学视频。教学视频替代了传统课堂的授课过程，所以视频内容需要精心筛选、制作。基础的教学视频一般由教师讲授演示文稿中的知识点，长度控制在15分钟，内容针对生词解释、句型解析、酒店服务流程等内容展开。视频一般在课前一星期发给学生，学生在这一星期中可以自主掌握学习的情况，例如学习的时间、地点、内容、广度、深度等。教师还可以根据教?W内容寻找相关视频。例如，酒店不同房型的视频介绍、酒店登记入住流程视频、品牌酒店的英语宣传视频或者是与酒店相关的电影片段等。根据教学需要，教师可推荐与酒店相关的论坛、网站等网络资源供学生学习参考。
（2）完成课前任务。学生在观看视频的同时，还必须根据视频完成教师布置的任务，包括语言基础训练以及语言表达能力的拓展。首先，语言基础训练要求学生根据视频对酒店常用词汇、句式以及酒店服务工作流程进行总结和补充；其次，学生可自由分组模仿视频里的口语对话，也可以用自己的话复述相关视频里的内容，并在课堂上与其他学生分享。学生可以把疑问记录下来，在课堂上与其他学生和教师进行探讨。
2.模块2：课堂活动
（1）进行测评及课堂答疑。在教学正式开始前，教师根据视频内容对学生进行快速测评，目的是评价学生对视频的观看效果，其可帮助教师了解学生的课前学习情况，也可作为期末对学生考核评价的参考。快速测评一般由客观题组成，针对视频中的重要知识点，题目数量控制在10道题以内。
（2）小组讨论以及课堂答疑。小组讨论目的是让学生在小组内部分享课前任务的成果并进行总结。这时教师来到小组当中解答疑问。当小组内部成员讨论结束后，以小组为单位再次进行分享。在这一过程中，教师可以采用竞赛的方式，比如酒店房间设施词汇竞赛，调动学生的积极性，使学生集中注意力。
（3）小组情境表演。根据课前任务的分组练习，学生在课堂上进行小组情境表演。小组情境表演通过学生互评以及教师测评的方式考核学生的综合技能，包括用词、发音、对话等语言表达能力，情境表演内容是否合理，服务流程是否规范，甚至道具的使用、学生的面部表情和肢体语言都可以作为评分的标准。教师在这个环节应该关注所有细节，并在表演结束后为学生提出问题和建议，而其他组的学生也可以在表演后提出建议，使全体学生充分参与课堂教学。
（4）个人汇报或小组汇报。这一环节属于语言能力拓展环节，教师在课前任务中根据教学内容布置一个话题，让学生以个人或小组为单位进行资料检索，并在课堂上以PPT的形式进行汇报分享。这一语言拓展的环节让学生有了更多开口说英语的机会，体现了以学生为主体的教学理念。
3.模块3：反馈总结
反馈总结的主体包括学生与教师。学生在课后根据教师的提议以及学生互评进行查漏补缺，同时对教学视频以及课堂知识点进行回顾、总结。学生在这个过程中可加深记忆，进行自我完善。
教师的总结则是对学生的课堂表现进行总结，分别在课堂上和课后进行。在课堂上，教师应及时发现学生知识点的盲区和误区，指出学生在完成任务过程中的不足之处；在课后，应根据学生的表现对教学视频的有效性进行总结，对其不足之处进行补充完善，以提高翻转课堂的质量。
五、翻转课堂模式下教师角色的调整
在翻转课堂模式下，师生的身份发生了反转，课堂的主体变为学生，而教师由课堂的主体转变成主导的角色，因此教师应及时调整心态，完善教学方式。
首先，教师要转变自己的观念，在课堂教学中不再以自己为中心，而是成为知识的引导者。教师必须在课前深入研究酒店英语，寻找大量教学素材，结合课本知识点设计有针对性的课前学习任务及课堂任务；在课后还应根据学生的测评结果及课堂表现完善教学内容。教师还应该努力提高网络信息技术能力，设计生动有趣的教学视频，并不断拓展知识范围，真正发挥好翻转课堂模式在酒店英语教学中的优势。
其次，教师要帮助学生适应翻转课堂模式。教师可以采用循序渐进的方法开展翻转课堂教学。比如正式上课前先跟学生介绍翻转课堂的优点和模式，在课前学习任务及课堂活动中按照由简单到复杂的顺序，或者采用竞争的方式进行课堂活动，使学生更容易进入角色。另外，课前学习任务需要学生有较高的自觉性，因此教师的监督作用也非常重要。教师可以通过学习任务、课堂快速测评引导学生自主学习。除此之外，教师要及时鼓励在课堂上发言的学生，同时指出学生存在的问题，调动学生酒店英语课程学习的积极性，增强学生学习英语口语的自信心。
最后，教师在翻转课堂模式下应改变传统教学的观念，充分发挥团队精神。因为教师的专长都不一样，有的教师对酒店方面的专业知识并不是非常熟悉，有的教师非常擅长引导学生参与课堂，有的教师善于制作课件视频。而翻转课堂模式对教师的要求相对较高，所以团队精神是酒店英语翻转课堂不可或缺的因素。酒店英语任课教师应相互分享酒店英语课程教学经验，发挥各自的优势，共同探讨翻转课堂的教学模式，实现优秀教学资源的共享，提高翻转课堂模式下酒店英语的教学质量。
