关键词：图情类期刊 汇总整理 问卷调查 模糊聚类 统计分析
中图分类号： G250 文献标识码： A 文章编号： 1003-6938（2012）05-0105-06
1 引言
问卷调查是一种与现代社会相适应的高效率的调研手段，它能在短时间内，面向较大范围开展社会调查。随着科学技术的不断进步。问卷调查的应用也日趋广泛。已经逐渐成为研究者了解社情、掌握民意、辅助领导决策的理想工具。特别是在调查研究中，问卷的使用更为普遍。因此，美国社会学家艾尔·巴比称“问卷是社会调查的支柱”。为了寻找问卷调查方法在图情类期刊中的应用情况，本文以CNKI2007～2011检索数据的统计汇总数据为研究对象，运用描述统计和模糊聚类分析的方法，旨在剖析问卷调查在图情类期刊中的应用特点及规律。
2 数据来源
2.1 文献的筛选
本文的研究对象是2012～2013年CSSCI来源期刊目录中的《中国图书馆学报》、《大学图书馆学报》、《情报学报》、《图书情报工作》、《图书情报知识》、《情报理论与实践》、《图书与情报》、《国家图书馆学刊》、《情报科学》、《图书馆建设》、《情报资料工作》、《图书馆杂志》、《图书馆论坛》、《情报杂志》、《现代图书情报技术》、《图书馆工作与研究》和《图书馆理论与实践》等17种能代表我国图情研究水平的期刊文献资料。
2.2 数据的搜集方法
本文的研究目的是探索问卷调查方法在图情类期刊中的应用特点。为了得到较为完整的数据，从中国知网（CNKI）利用高级文献[1]搜索功能，使用全面普查的调查方法，通过以下步骤完成所有数据的搜索与汇总工作。
第一步，输入发表时间：2007～2011；文献出版来源：17种不同的图情类期刊名称；剔除题名中包含目录索引、征文、征订、通知、须知、贺信、贺词、讲话等之后，依序手工统计期刊论文总数和基金论文总数，并制作Excel汇总表；
第二步，在第一步的基础上，输入目标文献内容特征：全文含“调查”，依序手工统计期刊论文中使用调查方法的论文总数和基金论文总数，并制作Excel汇总表；
第三步，在第二步的基础上，输入目标文献内容特征：全文含“问卷调查”，依序手工统计期刊论文中使用问卷调查方法的论文总数、基金论文总数及学科类别分组词，并制作Excel汇总表，同时下载所有相关论文，分期刊打包，以备分析所用。
3 数据的统计分析
3.1 调查方法是图情类期刊中最常用、最重要的研究方法
从统计结果（见表1）可以看出，2007～2011年，图情类期刊上共收录论文27242篇，有10220篇使用了调查方法，占37.52%。其中，《中国图书馆学报》、《图书情报知识》等7种期刊使用调查方法的比重都超过了41%，最高的《大学图书馆学报》达到了48.43%。证明调查方法是图情类期刊论文中最常用、最重要的研究方法。
从表1还可以看出，2007～2011年，图情类期刊上共发表基金论文4175篇，占总数的15.33%。其中，基金论文比重最高的是《情报理论与实践》，占33.73%；其次是《情报杂志》和《情报科学》，分别占29.93%和27.80%。说明基金论文比重普遍不高，相对较高的集中在情报类期刊中。
3.2 基金论文中使用调查方法的比重较高
从表1可以看出，2007～2011年，图情类期刊上共收录基金论文4175篇，有1726篇使用了调查方法，占41.34%。其中，《大学图书馆学报》占比重最大，高达65.31%；其次是《图书与情报》、《国家图书馆学刊》、《图书馆论坛》、《图书馆工作与研究》和《图书情报知识》5种期刊，基金论文中使用调查方法的分别占56.91%、55.32%、53.66%、55.10%和50.00%，都达到或超过了50%。说明调查方法在基金论文中的应用更加广泛和主要。
同时还可以看出，2007～2011年，在使用调查方法的1726篇基金论文中，有452篇使用了问卷调查方法，占26.19%。其中，比重最高的是《图书馆杂志》，占48%；其次是《大学图书馆学报》，占43.75%；《图书馆工作与研究》和《情报杂志》各占33.33%和32.83%。
这里要说明一个问题，通过对原始文献的人工抽样调查表明，在1726篇使用了调查方法的基金论文中，不包括使用以下两种调查方法的论文数量。第一种是调查方法的名称里不包含“调查”这个词。如“访问法”、“访谈法”、“小组座谈会法或群体座谈会法”、“深入访谈法”、“个别深访”、“专家访问法”、“观察法”、“文献法”、“德尔菲法”等。第二种是有些基金论文也使用了调查方法进行研究，但都被近似的词所替代，文章中却不会出现“调查”这个词。比如“抽样调查”用“选样”或“样本”替代、“个案调查”和“典型调查”用“个案研究”替代等等。而这两种情况下的调查方法中使用问卷调查的方法也为数不少。所以这1726篇和452篇只是调查方法或问卷调查方法应用的一部分而已。如考虑上述原因，这个比重会大大的高于41.34%和26.19%。说明问卷调查在使用调查方法的基金论文中占有重要的优势。
结合实际究其原因，是因为一般的论文使用调查方法，尤其是问卷调查方法成本较大，研究者无力支付。对于基金项目的研究，研究者有足够的研究经费和充裕的研究时间，支撑调查方法的应用。同时，问卷调查在科学设计问卷、合理搜集数据的基础上，得到的是第一手数据，可以真实体现被研究对象的主客观原因，对于问题的研究具有实证效果。
3.3 基金论文中“图书”类期刊使用问卷调查方法的比例高于“情报”类期刊
为了探寻17种期刊基金论文中调查方法的应用特征，下面使用SPSS统计软件对表1 数据进行标准化处理（见表2）与模糊聚类分析（得到的聚类谱系图见图1，整理的聚类结果见表3）。
[序号＼&X1＼&X2＼&X3＼&X4＼&X5＼&1＼&-0.2901＼&-0.3229＼&-0.4395＼&-0.3022＼&-0.0501＼&2＼&-0.6990＼&-0.6147＼&1.3688＼&-0.3592＼&1.8085＼&3＼&-0.6279＼&-0.7561＼&-1.5979＼&-0.7017＼&-1.2268＼&4＼&1.9073＼&2.1436＼&-0.1327＼&2.0093＼&0.2979＼&5＼&-0.3754＼&-0.2787＼&0.2907＼&-0.2165＼&0.1954＼&6＼&1.0326＼&0.9589＼&-0.4715＼&0.5254＼&-0.3596＼&7＼&-0.4359＼&-0.2787＼&0.7775＼&-0.3878＼&-0.6371＼&8＼&-0.7061＼&-0.6677＼&0.6654＼&-0.6446＼&-0.9467＼&9＼&0.5455＼&0.4727＼&-0.4949＼&0.2115＼&-0.3104＼&10＼&-0.6421＼&-0.4732＼&1.9704＼&-0.3307＼&0.5944＼&11＼&-0.4039＼&-0.3229＼&0.2373＼&-0.5590＼&-1.3950＼&12＼&-0.6279＼&-0.6766＼&-0.6791＼&-0.4163＼&2.2213＼&13＼&-0.4359＼&-0.3141＼&0.5484＼&-0.3878＼&-0.5278＼&14＼&2.7252＼&2.6298＼&-0.4541＼&2.9795＼&0.7480＼&15＼&0.0797＼&-0.5174＼&-2.1011＼&-0.5590＼&-0.8598＼&16＼&-0.6990＼&-0.6589＼&0.6501＼&-0.5019＼&0.7967＼&17＼&-0.3470＼&-0.3229＼&-0.1377＼&-0.3592＼&-0.3489＼&][表2 K=1时表2数据标准化结果]
[图1 利用SPSS对基金论文生成的模糊聚类谱系图]
[第1类＼&第2类＼&第3类＼&情报理论与实践、情报科学、图书情报工作、情报杂志＼&图书馆杂志、图书馆建设、图书情报知识、图书馆工作与研究、大学图书馆学报＼&情报资料工作、国家图书馆学刊、图书与情报、图书馆论坛、图书馆理论与实践、情报学报、现代图书情报技术、中国图书馆学报＼&][表3 由图1整理的聚类结果]
表3显示，基金论文的聚类结果具有明显的规律与特点。3类结果中，第1类是“情报”类期刊，包括《情报理论与实践》等共4种。第2类是“图书”类期刊，包括《图书馆杂志》等共5种。第3类是“图情”综合类期刊，包括《图书与情报》等8种。这表明，基金论文中调查方法的应用也是遵循“图书”与“情报”规律的，且“图书”类期刊中使用问卷调查方法的比例普遍高于“情报”类期刊。
从表1 还可以看出，2007～2011年17种图情类期刊论文中，有2008篇使用了问卷调查方法，其中基金论文有452篇，占22.51%。《情报杂志》的使用比重最高，占43.67%；其次是《中国图书馆学报》，占34.04%。说明问卷调查在基金论文中仍然发挥了较大的作用。
3.4 问卷调查方法使用的聚类结果具有明显的“图书”与“情报”特征
为了进一步探寻17种期刊基金论文中问卷调查方法的应用特征，继续使用SPSS统计软件对表5数据进行标准化处理后的结果见表4；进行模糊聚类得到的聚类谱系图见图2，整理的聚类结果见表5。
表5显示，3类结果中，第1类是“情报”类期刊，包括《情报杂志》、《情报理论与实践》、《情报科学》和《图书情报工作》4种。第3类是“图书”类期刊，包括《现代图书情报技术》、《中国图书馆学报》和《图书情报知识》4种。第2类是“图情”综合类期刊，包括《图书与情报》等10种。这表明，问卷调查方法的使用具有明显的期刊自身特征。同时说明，调查方法在基金论文中应用与问卷调查在图情类期刊中的应用特点具有一致性。
3.5 问卷调查方法主要应用在图书情报与数字图书馆的研究领域
为了分析问卷调查方法在17种图情类期刊论文中的学科类别分布情况，将从CNKI中所搜索的数据按照应用次数的多少倒序排列，选出前14个研究领域，其余都归为其他研究领域，汇总整理并计算的结果见表8和图3。
表6 显示，在使用问卷调查方法的2008篇论文中，有1129篇应用在图书情报与数字图书馆领域，占56.23%；有232篇应用在计算机软件及计算机应用领域，占11.55%；在其他各个领域的应用只占32.33%。表明图情类期刊对于问卷调查方法有其自身突出的应用特点和要求。
4 对策及建议
4.1 合理设计调查方案
所有的调查都要事先设计调查方案。在调查方案中，除了调查明确调查目的外，最重要的就是定义调查对象及调查单位（也就是样本），第三才是调查项目（调查问卷）的设计。此次研究表明，在使用问卷调查方法的期刊论文中，几乎没有研究者提到调查方案的设计问题。大多数研究者只注重对调查单位的描述和说明，却很少有对调查总体的介绍和界定。如《图书馆员职业承诺与离职意愿》一文对福建六所高校图书馆员使用了问卷调查，文章只说明了共发放调查问卷480份，收回有效问卷422份，并没有介绍该六所高校图书馆员的基本情况（应该是已知的），如职称结构、年龄结构、性别结构等，这就很难保证调查结果的代表性。
[序号＼&X1＼&X2＼&X3＼&1＼&-0.7726＼&-0.3022＼&1.4139＼&2＼&-0.3706＼&-0.3592＼&-0.2316＼&3＼&-1.0225＼&-0.7017＼&-1.0208＼&4＼&2.7364＼&2.0093＼&0.6727＼&5＼&-0.4358＼&-0.2165＼&0.4968＼&6＼&0.1834＼&0.5254＼&1.3467＼&7＼&-0.4358＼&-0.3878＼&-0.2316＼&8＼&-0.9247＼&-0.6446＼&-0.6621＼&9＼&0.2703＼&0.2115＼&0.4417＼&10＼&0.1074＼&-0.3307＼&-0.7002＼&11＼&-0.6857＼&-0.5590＼&-0.6047＼&12＼&0.2703＼&-0.4163＼&-1.0153＼&13＼&0.1617＼&-0.3878＼&-0.8843＼&14＼&1.9759＼&2.9795＼&2.3253＼&15＼&-0.9464＼&-0.5590＼&0.3284＼&16＼&-0.0121＼&-0.5019＼&-1.0815＼&17＼&-0.0991＼&-0.3592＼&-0.5936＼&][表4 K=1时对表5数据标准化结果]
[图2 利用SPSS对含“问卷调查”论文
生成的模糊聚类谱系图]
[第1类＼&第2类＼&第3类＼&情报杂志、情报理论与实践、情报科学、图书情报工作＼&图书馆理论与实践、图书馆工作与研究、图书馆杂志、图书馆建设、图书馆论坛、国家图书馆学刊、情报资料工作、情报学报、大学图书馆学报、图书与情报＼&现代图书情报技术、中国图书馆学报、图书情报知识＼&][表5 由图2整理的聚类结果]
[序号＼&刊名＼&含“问卷调查”的论文数量（篇）＼&含“问卷调查”的论文比重（%）＼&1＼&图书情报与数字图书馆＼&1129＼&56.23＼&2＼&计算机软件及计算机应用＼&232＼&11.55＼&3＼&企业经济＼&152＼&7.57＼&4＼&新闻与传媒＼&94＼&4.68＼&5＼&高等教育＼&64＼&3.19＼&6＼&宏观经济管理与可持续发展＼&64＼&3.19＼&7＼&贸易经济＼&44＼&2.19＼&8＼&行政学及国家行政管理＼&35＼&1.74＼&9＼&信息经济与邮政经济＼&28＼&1.39＼&10＼&科学研究管理＼&26＼&1.29＼&11＼&互联网技术＼&19＼&0.95＼&12＼&数学＼&18＼&0.90＼&][表6 2007～2011年17种图情类期刊论文
使用问卷调查方法的按学科类别分组汇总表][数据来源：中国知网。]
4.2 合理设计调查问卷
问卷的设计成功与否，决定着问卷调查结果的成败[2]。严格的讲，所有使用问卷调查方法的文章，都应该对问卷的设计做出详细的说明，甚至有必要将问卷作为附件附在文后，以便衡量调查的合理性。此次研究结果表明，大多数文章都对问卷的设计进行了说明，将问卷附在文后的就很少。问卷设计的原则包括科学性、可行性、非诱导性、通俗易懂和便于整理等。从对问卷调查文章的全面研读结果看，很难找到这些完整的设计原则。尤其重要的是非诱导性原则，要求不能使用各种诱导性词语或语句和语气。因为一旦研究者进行诱导，其调查结果将没有任何意义。如《学生读者的需求满意度调查分析——以厦门大学为例》[3]一文，同样是馆员工作满意度调查，满意度指标中的二级指标共10个，全部使用了诱导性词语，如：“网站/主页信息丰富、揭示清楚、更新及时、界面友好”、“馆藏目录信息准确、功能完善”、“对文献资源进行有效整合、提供一站式检索”、“电子资源便于检索与利用，可远程访问”、“馆舍馆藏布局合理”、“书刊排架准确，书标架标清晰完备、维护良好”、 “借还书手续简便、快捷”、“借阅规则明确、合理”、 “馆际互借与文献传递申请处理及时、满足率高”、“开放时间能够满足需求”，也许在分析时会考虑到这些因素。可是作为读者，就会质疑，这样的满意度指标能调查出不满意的结果吗？
4.3 恰当使用调查方法
问卷仅仅是调查的工具，通常要与抽样及其他的调查方法相结合才能使用。而调查方法的选择不仅取决于研究对象的特点，还取决于研究者的目的与拥有的技术和经济能力。只有综合考虑诸多因素，获得较多有效样本时，才能发挥问卷的作用。如《按照用户需求调整社科信息服务策略——浙江省四大系统图书馆读者信息需求调查》[4]，经过近5 个月的调查，共回收48 所图书馆有效调查表3830 份，应该是一个大样本的调查。又如《创建与使用在Web2.0搜索信息的型人——从问卷调查、深度访谈与追踪观察的心理与社会分析推导创新服务》[5]，就是使用问卷抽样调查与深度访谈及追踪观察相结合的方法获得数据的，发挥各种调查方法的优势并互补。但对使用简单随机抽样的原因并未说明，所以其代表性的问题还是值得斟酌。因为按照随机原则，只有当研究总体各单位间的差异较小时，才可以使用简单随机抽样，这里的研究总体显然已知，所以要考虑如性别、年龄、区域等的代表性。
恰当使用调查方法，还体现在是否选用问卷调查上。有些文章应该使用问卷调查方法，但由于经费或其他原因而没有使用，其结果的可信性会受损。如《西部医学生的阅读行为与阅读心理》[6]，如果使用问卷调查，进而将抽样调查与个别深访相结合，其研究结果就会更加科学。
4.4 科学使用汇总和整理方法
对于耗费时间和精力调查得到的原始数据，如何汇总和整理，也是一个非常重要的问题。通常需要考虑三个问题：首先，是设计合理的汇总表；其次，是汇总标准（分组的标志选择）；第三，是资料的筛选；第四，是汇总技术的选择。通过对大量文献的研读，绝大多数文章，都没有严格按照这个程序进行操作说明。尤其是分组标志的选择最为重要，一般情况下，分组标志就是调查问卷的背景资料（即自然人的自然属性和社会属性），或调查问卷中的各个主要指标，它决定着将来的分析结果取向和主要研究内容。很多研究者都把注意力集中在汇总技术上，如使用SPSS统计软件等，而忽略了对于汇总标准的说明。从此次研究结果看，分组标志的选择不当，多受限于问卷设计。如《图书馆节能减排现状调查与对策分析》[7]，问卷中没有完整的背景资料，就无法区分不同地区间的图书馆在节能减排中的差异。该文是2010年5月对全国99所具有代表性的省、市、区级公共图书馆和高校图书馆的调查，就应该分析不同地区间的差别。尽管文章也涉及到了不同图书馆的具体情况，但是地区特色应该单独分析才更有意义。
4.5 正确使用调查结果的分析方法
调查结果的最终分析，是问卷调查使用效果的直接体现。应该根据研究目的与数据的特点正确选择和使用分析方法。对调查数据做结构分析，是调查分析方法中最普遍最常用的方法；当需要分析研究对象的影响因素时，需要使用相关与回归分析；当研究多变量的综合结果时，可选用层次分析法、聚类分析、主成份分析或因子分析等等。分析方法正确与否是该环节的关键问题，一旦方法使用不当，就会功亏一篑。如《天津市高校女性图书馆员工作满意度实证分析》[8]，在对调查结果进行分析时，使用了多元回归分析方法，建立了模型如下：
Y=2.655+0.207X1+0.166X2+0.351X3-0.059X4
结合该文的原始文献，存在以下的问题：第一，模型的拟合优度未知。也就是可决系数检验缺失，无法综合度量回归模型对样本观测值的拟合程度。第二，模型的显著性未知。也就是F检验缺失，无法判断4个解释变量同时对被解释变量（满意度总指数）的显著性。第三，参数的显著性未知。也就是t检验缺失，无法判断4个解释变量各自对被解释变量（满意度总指数）的显著性。第四，未考虑模型的多重共线。从指标本身主观判断，个人月收入与同行收入对比的满意程度（X1）、个人月收入与同部门同事收入对比的满意程度（X2）之间可能存在多重共线，但文中并没有考虑。第五，对于现有模型的解释不到位。比如，X3 代表图书馆员所在高校类型是否为二级学院，这个回归系数最高，含义是什么，并没有说明。对于这样一个不可靠的模型，怎么叫人相信调查结果的真实性。
5 结语
问卷调查是一种发掘事实现况的研究方式，其目的是搜集、累积研究对象族群各项属性的基本资料，使用描述性与分析性研究在基于客观事实的基础上，寻找被研究对象的特点及规律。在决定是否采用问卷调查方法作为研究工具时，应该考虑是否能顺利达成研究目标以及注意研究样本在问卷上的配合度。通过对CSSCI期刊2007～2011年大量文献资料的调查研究，说明问卷调查在图情类文献中应用频率较高，应用范围较广，同时也充分体现了问卷调查在图情类文献中的作用。但是，由于种种原因，使用问卷调查中存在的问题也是不容忽视的。这诸多问题的出现，或增加了问卷设计中的误差、或增加了调查结果的登记性误差和代表性误差、或增加了问卷汇总及分析中的误差，大大降低了问卷调查结果的精确度与可信度，甚至影响了主要的调查研究结论，更为严重的是会导致错误的研究结论。要妥善解决这个问题，首先需要我们研究人员不仅有纯熟的问卷设计技术，而且有对问卷调查应用自如的经验，还要拥有应对各种调查对象原始资料的数据汇总技能与数据分析方法。其次需要各位编辑们付出更多的辛苦，严格把关，以提高问卷调查在图情类期刊中的应用效果。
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关键词：馆藏资源；馆藏结构；评价指标；评价标准；高校图书馆；馆藏评价；文种结构；学科专业覆盖率
中图分类号：G253 文献标识码：A 文章编号：1673-1573（2015）03-0069-04
馆藏资源是高校图书馆服务于教学和科研的物质基础，为了提高文献服务的质量和师生的满意度，馆藏资源结构和质量的优化一直是高校图书馆工作重点之一。近年来，随着全民阅读活动的升温，高校图书馆阅读推广活动如火如荼的拉开了帷幕。作为推广的物质基础，馆藏资源得到进一步的重视，对馆藏结构和质量评价的研究逐步深入，评价方法、评价指标、评价标准、评价体系等成为研究的热点。但是大多数侧重于理论研究，或者指标体系繁琐、复杂，数据难以获取，实际可操作性不强，缺乏行之有效的评价指标和评价标准体系。
一、评价指标体系及标准构建
1. 评价指标设置和量化标准选取的原则。馆藏评价是通过定性、定量地测算各个指标的等级和水平来反映文献的结构和质量，评价指标的设置和量化标准的选择直接影响到评价结果，应遵循系统性、可操作性、易获取性原则。
馆藏评价是对文献资源的各个体系进行综合性的分析和评价，涉及多方面因素，在设置评价指标的时候应根据实际馆藏选取能够完整、系统反映馆藏资源状态的指标，并构建完整的指标体系，多角度、多层次揭示馆藏资源的质量。
设置评价指标的目的是为了实际应用，过于繁琐、复杂的指标不便使用，指标在具备全面性、系统性的前提下应尽量简洁，数据也要易于采集和统计，具备可操作性。测算指标需要适当的标准作为参考，标准要具有权威性，为多数人所认同，还要易于获取，便于定性、定量分析。
2. 评价指标和评价标准框架。馆藏评价是对图书馆现有馆藏体系所具有的各个属性进行检测、评定，包括对馆藏数量、馆藏结构、馆藏本身的学术价值以及馆藏使用效果等各个指标进行综合分析与总体评价。参考《普通高等学校图书馆馆藏评价指南》①，结合高校图书馆馆藏指标和标准研究的成果，笔者从馆藏数量、馆藏结构和馆藏质量三个方面着手，构建了以馆藏结构分析和质量评价为主的评价指标和标准体系（见表1）。该体系指标简洁，数据容易获取，偏重于实际应用。
二、指标含义、计算方法及标准阐述
1. 馆藏文献总量。馆藏文献总量是馆藏质量的物质保障，是馆藏规模的标志。教育部《普通高等学校基本办学条件指标合格标准（教育部发[2004]2号文》）中对该项内容指标及其测算方法和标准都有明确规定。
2. 馆藏文献年新增量。生均年进书量是评价新增文献保障率的重要指标。根据教育部文件，生均年进书量达到4册/生为合格，折合在校生数超过30 000人的高校，当年进书量超过9万册即为合格。
3. 文种结构。文种结构分析主要是指对馆藏文献的语种结构进行统计，对比读者语种需求，分析馆藏文献语种与实际需求的相符度。外文文献在一定程度上代表着较高的学术水平，能为教学和科研提供先进理论和学科前沿信息。外文文献数量和文种的多寡，间接表明了支持科研的力度，以教学和科研服务为己任的高校图书馆应具备一定数量的外文图书。
4. 时间结构。高校馆藏年代越久远，系统性和完整性就越强。但是任何文献都是有时效性的。一般文献越新颖，收录越及时，使用价值就越高，利用率也越高。文献的时间结构一般从整体时间结构和当年出版图书的入藏比来评价。（1）文献整体时间结构的合理性。结合文献的半衰期，我们按5年一个时间段建立时间结构图，对馆藏的增长情况进行比较。老馆因为文献积累丰富的原因，新文献所占整体馆藏的比例相对新馆会较小。但是只要文献的品种和数量处于规律的增长状态，就表明整体时间结构比较合理，反之，会导致低利用率和文献的集中老化，不仅馆藏有效资源比例会降低，文献结构的系统性和完整性也会受到影响。（2）当年出版图书入藏比例。这个指标可以评价当年的新书采购情况，也能反映馆藏文献的活力。只有当年出版图书占当年入藏图书的比值达到一定的数值，才能保证文献的新颖性和较高的利用率以及较高的知识含量。该指标计算方法：当年出版图书的入藏比=当年出版图书入藏册数/当年入藏图书总册数×100%。评价标准：≥60%为合格，≥80%为优良。
5. 学科结构。学科结构是馆藏保障能力标志之一，科学合理的学科结构能提高文献利用率，使文献具备更高的使用价值。高校馆由于各馆专业设置和学科范围的差异，学科结构的合理与否是相对本馆而言的，应根据本馆实际情况灵活分析。高校馆藏学科结构评价主要由三个内容组成。其一是文献的学科专业覆盖范围；其二是考察文献类别的馆藏比例，是否与本校专业设置相适应；其三是统计总馆藏利用率，分析馆藏资源能否满足读者的阅读需求。总馆藏利用率是指某一个时间段内外借文献数量占馆藏文献总量的比例。利用率的统计分为种利用率和册利用率两种。总馆藏利用率=借阅文献数量/文献总量×100%。
6. 核心出版社学科资源覆盖率。钟建法在《“核心出版社”采购的理论和方法》②文中有论述：核心出版社是在某一学科领域图书出版中起主要作用的出版社，其出版量大、质量高、有较高的利用率和较大的读者影响力，能较好地把握学科发展状况，并及时编辑出版反映本学科最新研究成果及前沿研究状况和发展趋势的图书。基于核心出版社出版量大、读者广泛、图书学术价值高的特点，高校馆藏核心出版社学科资源的覆盖率既能反映该校专业文献学术价值的高低，还能体现文献对教学、科研的支撑力度。
对核心出版社的学科资源覆盖率进行测定首先要根据本馆的专业设置和学科特点以及出版社特色和学术水平，测算出各学科的核心出版社；然后收集完整、标准的出版社出版书目，并划定专业文献的范围，剔除与学科无关的书目；再采用书目对比分析法将馆藏学科书目与出版社学科书目进行对比，检查馆藏在品种和重要著作方面的覆盖程度，从而评价学科馆藏的内容质量和对教学、科研的支持力度，并根据对比结果对馆藏进行查漏补缺。
核心出版社学科资源覆盖率=馆藏核心社图书种数/核心社图书种数×100%
7. 学科资源保障率。学科资源的物质基础是学科文献的数量，而学科资源的价值是在不断的流通过程中体现的。要评价某类学科资源保障率，统计学科流通比和学科馆藏比，并计算两者之间的比值是不二选择。学科流通比是指某类文献流通量占总流通量的比率，反映读者对该类文献的需求量大小。学科馆藏比是指某学科文献数量占馆藏文献总量的比率，体现的是该学科文献的馆藏状态。两者之间比值体现的是读者需求与学科文献的相符度，能为学科结构优化和馆藏文献质量的控制提供有力依据。比值为1，说明读者对某学科文献需求与馆藏情况之间的契合度达到100%的理想状态；比值大于1，说明该类馆藏不能满足读者的阅读需求；比值小于1，说明该类馆藏相对读者需求处于过剩状态或者两者契合度过低，这两种情况都需要对馆藏做出相应的调整。
8. 重点学科资源适用性。重点学科是各高校图书馆支持教学和科研的重点学科方向，也是馆藏文献收藏的重点，各种服务也多围绕着重点学科展开。高校馆重点学科资源和服务与读者的需求是否适应是评价馆藏内容质量的重点之一。
重点学科馆藏资源对读者是否适用与多个因素有关，如文献的数量、品种的覆盖率、文献的时效性、文献的学术价值、读者数量、读者利用情况等。其中文献在数量上的保障程度（即重点学科资源总册数和人均册数）和读者利用情况更能直观地反映重点学科资源适用性。统计各重点学科资源总册数的过程中，要根据学科的性质和本校开设的专业合理确定统计范围，过大或过小都不能客观反映资源的保障程度。读者人数的确定也要参考专业和课程的设置酌情考虑。
重点学科生均册数=重点学科馆藏册数/重点学科折合读者数×100%
重点学科利用率=重点学科借阅册数/重点学科馆藏总册数×100%
三、实证研究
应用构建的指标和标准，本文以河北经贸大学图书馆馆藏特别是近5年馆藏为评价对象，以馆藏结构和馆藏文献质量为重点，剖析了馆藏的优势和薄弱环节，为实际工作提供参考（如表2所示）。
1. 文献数量。对总馆藏和近5年图书经费及采购情况进行统计，结果表明：虽然购置费处于增长状态，2014年更是大幅增长，但是由于在校生人数多，图书价格不断上涨，图书经费还是处于短缺状态，纸质图书总馆藏量和生均年进数量都达不到教育部标准。
2. 文献结构。（1）文种结构。本馆外文主要以学术数据库为主，外文纸质文献数量较少，日语、朝鲜语原版图书缺失，文种结构急需调整，应拨付一定经费进行采购。（2）时间结构。本馆图书除2000年至2004年为迎接教育部本科教学评估大量采购图书外，其余时间都处于微增长状态，文献整体时间结构比较合理。但是本馆图书时效性不尽如人意，近5年当年出版图书入藏比不到60%，这种状态与近年来图书招标时间不固定、开标晚、结标早，图书采购时间不足，且与图书出版时间不匹配有很大关系。（3）学科结构。本馆收藏有22个大类的文献，学科类别100%全覆盖，学科结构体系完整。其中经济、管理、法律类文献总占比41.81%，其他各学科占比也与专业设置相符，符合本校多学科财经类大学的定位，学科结构合理。但是受数字资源的冲击等原因影响，总馆藏利用率在经历了2011年71.48%的高利用率之后，急剧下降至37.25%，虽然2013年、2014年每年以3%的速度提升，但仍没有恢复到理想水平。
3. 文献质量。（1）核心社专业图书覆盖率：本馆选取23家核心出版社近5年图书数据作为分析对象，测算出经济类覆盖率为42%，管理类覆盖率为32%，法律类覆盖率为40%，达不到良好的标准。经济、法律、管理是本馆特色资源，三大类覆盖率集体偏低，馆藏数量也偏低，但馆藏比基本合理，说明采购经费有比较大的缺口。在经费有限的情况下，应降低学术文献的复本量来保证品种的覆盖率，同时还应进一步提高核心社图书的采购率，为教学、科研的开展提供高质量的学科文献。（2）学科资源保障率。2014年流通比与馆藏比之间比值平均数值为0.71，小于0.8，表明馆藏学科质量总体较好，但与优良有一定差距，读者需求比与馆藏文献契合度还有待提高，文献结构还应适度调整。（3）重点学科资源适用性。以河北经贸大学11个重点学科课程设置为依据统计资源总册数，以该学科折合在校生人数作为读者数，计算得出重点学科生均文献册数为99，基本达到教育部标准，72%的平均利用率也处于较高水平，说明重点学科文献整体上较为适应教学和科研需求。但是存在两级分化现象，极低利用率与高利用率并存，文献保障水平也差距较大。
注释：
①《普通高等学校图书馆馆藏评价指南》，http：///newscontent.asp？newsid=119。
②钟建法：《“核心出版社”采购的理论和方法》，载于《图书馆建设》，2003年第4期。
参考文献：
[1]蔡迎春.基于文献出版统计分析的藏书质量控制[J].图书情报工作，2010，（4）：6-10.
[2]隋秀芝，徐建初.基于馆藏利用分析的高校重点学科馆藏资源优化配置实证研究[J].河北科技图苑，2014，（1）：50-53.
[3]吉汉强，等.文献资源建设绩效评价指标体系构建的实践研究[J].图书馆建设，2011，（4）：26-30.
关键词 四川省高校 少数民族学生 文化疏离感 文化适应
中图分类号：G455 文献标识码：A
An Empirical Study on the Status of Cultural Adaptation of College Students from Minorities In Sichuan Province and Its Influential Factors
HUANG Yong， YU Hongmei
（Student Affairs Office， Chengdu Normal University， Chengdu， Sichuan 611130）
Abstract Our country is a multi-ethnic country， the ethnic groups of different cultural background of live together， which will inevitably produce the cultural psychological adaptation process. In our country colleges， especially in the western region， there are students from different minorities， what about their adaptation to Chinese culture？ This study investigated the cultural adaptability of some college minority students in Sichuan Province. The results show that： （1） although some students have no good cultural adaptation， which didn't affect their normal lives and studies. This is a normal psychological experience process of the cultural adaptation. （2） Due to the different cultural backgrounds， there is the difference for the senses of the cultural adaptation between different minority students. （3）The influence factors of literature Adaptation sense of Different minority students is not the same.
Key words Sichuan Province Colleges； minorities' students； cultural alienation； cultural adaptation
0 前言
在我国高校，特别是西部地区高校，有很多在读少数民族学生，了解他们的文化适应状况，提高他们的文化适应度，这将关系到少数民族学生的个人发展前途，也关乎在读学校的校园稳定，以及民族地方的建设发展和民族团结。
1 研究方法
1.1 研究对象
本研究以四川省部分高校部分少数名族学生为调查研究对象。选择问卷调查的学校有西南名族大学、成都中医药大学、成都师范学院、西南财经大学和四川农业大学；选择的学生民族有藏族、彝族、回族、土族、哈萨克族和苗族。调查过程中，发放问卷共500份，回收450份，有效问卷421分，问卷回收率为90%，有效回收率为94%。
1.2 研究工具
本研究使用的调查问卷是西南大学心理学部的心理学专家刘曦和杨东老师编制的“汉区少数名族学生文化疏离感量表”，根据研究需要，量表在题目内容上作了部分修改。量表共37个题和四个维度，即文化孤立感维度（V1）、文化分离感维度（V2）、不和谐感维度（V3）和被控制感维度（V4）；本研究的量表具有较好的信、效度。同质性系数是0.92，分半信度为0.74；量表内容来自研究队伍相关专家的个别访谈、问卷调查、文献综述，并经过多检验，具有较高的内容效度和结构效度。本量表得到了广泛的应用和极其高度的评价。
1.3 数据处理与分析方法
本研究使用了文献综述法、问卷调查法、访谈法、实证考察等研究方法。研究的数据统计分析工具为SPSS18.0中文版软件，采用了描述性统计、平均数差异和相关分析等统计分析法对数据进行了统计分析处理。
2 研究结果
2.1 各民族学生文化疏离感平均数分析
为了了解学生在文化疏离感的四个维度的得分状况，做了文化疏离感平均数描述性统计分析，结果表明：421名高校少数名族学生在四个维度上的文化疏离感平均数都没有超过4分；在文化孤立感和不和谐感维度上，六个少数民族的学生平均得分都大于3分，在文化分离感维度上，除了回族学生以外，其它的少数民族学生的平均得分都大于3分，在被控制感维度上，藏族学生、彝族学生和哈萨克族学生体验到疏离感。说明在汉文化适应过程中，六个民族的学生都体验到两种文化交融带来的不和谐感和对新文化的不适应和被本民族文化排斥而产生的孤立感觉，回族学生表现出对自己民族文化的依赖性，藏族、彝族和哈萨克族学生体验到轻微的不自由，被束缚、被控制的压抑感，以上文化疏离感得分在3～4分之间，心理体验不严重，是一种正常的文化适应心理体验。
2.2 文化疏离感的人口统计学影响因素相关分析
使用相关分析法考察影响少数民族学生文化疏离感的人口统计学影响因素。相关分析结果显示：文化孤立感与学生的性别和家庭月收入之间存在极其显著性的正相关（P
2.3 文化疏离感人口统计学因素平均数差异分析
（1）本次调查对象中， 男生有150名，占总人数的35.6%；女生有271名，占总人数的64.4%。
在汉文化适应过程中，性别在四个维度上都存在极其显著性差异（P
（2）在调查研究对象中， 独生子女有89名，占总人数的21.1%；不是独生子女的学生有332名，占总人数的78.9%。
研究结果表明，在是否为独生子女因素上，文化孤立感维度上存在显著性差异（P
（3）在调查研究对象中，经常上网的有215名，占总人数的51.1%；不是经常上网的有206名，占总人数的48.9%。
统计数据可知，在是否经常上网因素上，文化孤立感和文化和谐感两维度上存在极其显著性差异（p
（4）在调查研究对象中，家庭月收入在2000元以下的有163名，占总人数的38.7%；2000～3000元的有102名，占总人数的24.2%；3000～5000元的有100名，占总人数的23.8%；5000～10000元的有44名，占总人数的10.5%；10000元以上的有12名，占总人数的2.8%。
统计结果表明，家庭收入情况在文化孤立感维度上存在显著性差异（P
（5）调查研究对象中，大一的学生有214名，占总人数的50.8%；大二的学生有87名，占总人数的20.7%；大三的学生有38名，占总人数的9.0%；大四的学生有82名，占总人数的19.5%。
从统计结果得知，年级因素在四个维度上均存在极其显著性差异，在文化孤立感和不和谐感三个维度上的均值大小排序是：大一>大四>大二>大三；在文化分离感维度上的均值大小排序是：大三>大二>大四>大一；在被控制感维度大小排序是：大一>大二>大四>大三。
L芸蒲锌翁猓？011年度成都师范学院重点课题科研项目，项目编号：CJYKT11-04
参考文献
[1] 杨宝琰，万明钢.文化适应[J].世界民族，2010（4）：2.
[2] 徐光兴，肖三蓉，文化适应的心理学研究[J].江西社会科学，2009（4）：234-235.
[3] Berry，J.W.etal.Cross- cultural Psychology research and application，Cambridge：Cambridge University Press，1999：278.
[4] 杨东，吴小蓉.心理发展与教育[M].西南师范大学出版社，1998（3）：47-52.
[5] 刘曦，杨东.汉区少数民族学生文化疏离感的研究[J].中国心理卫生杂志，2004（8）：550.
关键词：探究式教学法；语文教学；应用
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）02-055-01
探究式教学法在初中语文教学中的应用，能够使初中语文课堂表现出更多的对学生主动学习能力的培养，这也是与语文教学新课标中，对学生学习能力和语言应用能力进行培养的要求相符合的。
一、探究式教学法概述
1、探究式教学法的原理
探究式教学法是建构主义教学原理和让你本主义教学原理结合而产生的新颖的教学方式，探究式教学法的关键在于在教学过程中，通过学生主动地发现学习问题、解决学习问题，使学生在主动学习和思考的过程中理解教学内容，并形成对知识的内化。
2、探究式教学法的应用步骤
要应用探究式教学法，首先需要使教学内容能够引发学生的思考，这就意味着，教学内容本身应该具有争议性，与学生的知识基础产生“冲突”，这样学生才能够发现问题，因此，应用探究式教学法的第一个步骤是对教学内容进行重组，以符合探究式教学的需要；教学内容所体现出的问题，需要教师在课堂中通过组织学生讨论来解决，这是探究式教学法发挥作用的关键，也是实现此教学方法的第二个步骤；最后，教师应该带领学生进行学结，引导学生对学习进行巩固，形成知识的内化。
二、在初中语文教学中应用探究式教学法的实践
1、使教学目标和教学材料符合探究式教学的需要
要在初中语文教学中应用探究式教学方法，首先需要语文教师在上课前认真研究教学内容，并对内容进行精心重组，将学生能够理解的问题留给学生自学，将剩下的内容和时间留给学生自己进行探究。因此，语文教师要将教学目标和教学材料进行再一次的整理和加工，使其在教学大纲规定的基础上，符合探究式教学的需要。例如，在《孔乙己》这篇文章的学习之前，教师应该根据教学中的语词理解内容，将教学目标从简单的“理解语词所表达的人物性格特征和情感”加工成为“根据文章思考人物的性格特征，并探讨语词应用在人物性格特征和情感表达方面的妙用”。这样一来，教师就可以在教学过程中通过学生的提问，有目标地组织学生进行探究性学习，通过解决问题，完成教学目标并对教学材料形成深刻的理解。
2、在课堂上实现学生的探究式学习
语文教师在课堂上引导学生针对教学材料进行探究式学习，是实现教学目标的必要途径。探究式学习也是探究式教学方法应用的重点，但是，探究式学习的实现有不用的方法，需要根据教学材料的特征和教学目标来选择。很多教师倾向于在教学过程中采用小组讨论的方式实现探究式学习，但是小组讨论对学生学习兴趣的培养作用比较有限，教师还可以采用更加活泼的方式，使学生在充满欢乐和挑战的课堂环境中实现探究式学习。例如在学习《范进中举》这一课时，在课堂开始时教师让学生进行自学，并搜集资料了解文章创造背景，认真阅读课文，然后创设教学情境。由学生自由组合来表演文章中不同人物，让其他学生观察最后总体进行探究讨论范进为何“喜极而疯”。在这个过程中由学生自己来进行人物表演，这对于部分比较外向的学生是一个表现的机会，但是其如果想要表现好人物，必须要加倍认真揣摩人物心理，这样他们就会更加认真地阅读课文、思考课文。对于不参与表演的学生，也会存在一种“挑刺”的心态，针对表演学生的状态去认真研究课文内容。这样，所有学生都能够认真积极地去研究文章内容。
3、对探究式教学进行科学合理的总结
探究式学习固然能够使学生对教学材料进行主动、积极的探索，但是由于学生的学习能力不同，并不是所有学生都能够在探究式教学中得到一致的发展，这就要求语文教师在学生的探究式学习之后，根据学生的学习结果进行科学合理的总结。对探究式教学进行科学的总结在于，教学总结除了对知识的内容进行总结之外，还需要对学习方法以及问题解决模式进行总结，这是语文教学能够赋予学生更强的学习能力的体现；对探究式教学进行合理的总结在于，教学总结是有层次的，并不是对知识的概括性的综合，而是对知识深浅、难易程度不同的有结构的梳理，这能够帮助学生更好地进行知识体系的建构。例如，在使用探究式教学方法进行《春》一文的教学之后，教师对文章语段学习内容的总结应该包括语词应用、句法应用、文章意义三个层面。
三、对探究式教学法应用的总结
探究式教学法的优势在于通过学生的主动学习和思考展开教学材料，实现教学目标，在这个过程中，教师能够观察到学生的学习特征以及学生的学习需要，并且根据这些观察结构进一步改善教学，相较于传统的语文教学方式，探究式教学方法实际上实现了学生的学习和教师教学的双向发展。
四、结语
综上所述，探究式教学方法能够使初中语文课堂教学展现出新的教学面貌，能够使学生学习和教师教学发展实现双赢。应用探究式教学方法，使语文教学更符合新课标的要求，是值得广大初中语文教师进行实践和探索的。
参考文献：
[1] 黎薇薇.初中语文探究式教学模式分析[J].语文教学与研究，2014（08）：115-117.
[2] 赵 强.谈有效提高探究式学习能力的实现方式――以初中语文《谈生命》一课为例[J].中国教育技术装备，2014（12）：110-112.
小猪... 发表于 2005-12-21 13:54:00
个人年度工作总结
时间飞逝，转眼间一学期的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人就以这学年的工作小结如下：
一、思想工作方面
俗话说：“活到老，学到老”，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更好地适应教育教学的改革浪潮。通过阅读部分道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。
二、教育工作方面
这学年，本人担任二年级班主任，班级人数较多，又一直面临着新课程改革。虽然我连续教了三年二年级，但每一年的教材都在变动。因此，我在教育教学工作中遇到了不少困难。针对这些情况，我虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验。平时积极参加校级教研活动，认真记录好听课笔记。在教学中，认真钻研新大纲、把握教学的重点难点，积极开拓教学思路，试着把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的能力。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重阅读有关教育教学的书籍，并进行部分载录和写些心得体会。
三、遵守纪律方面
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四、业务进修方面
要想给学生一杯水，首先老师得有一桶水。因此，老师就得不断地学习、充电。我在教学之余，除了认真参加学校的业务学习外，还挤出时间去函授学习，力争达到现在的教育教学要求。
以上小结，如有不妥，敬请领导同事批评指正。
总结的写法
工作进行到一定阶段或告一段落时，需要回过头来对所做的事情认真地分析研究一下，肯定成绩，找出问题，归纳出经验教训，提高认识，明确方向，以便进一步做好工作，把这些用文字表
述出来，就叫做工作总结。
工作总结按内容可以分为工作总结、学习总结、思想总结等；按时间可分为年度总结、季度总结等；按范围可分为个人总结、党支部(小组)总结、单位总结等；按总结的内容所涉及的面又可分为全面总结、专题总结等。
工作总结可不拘泥于"格式"和"框框"，但以下内容是必须包括的：
(1)标题。总结的标题分为单标题和双标题两种。
单标题又可分为公文式标题和文章式标题。
公文式标题：单位名称十时限十总结内容十文称。如标题下或文末有单位署名，标题可省略单位名称等。
文章式标题一般是直接标明总结的基本观点，常用于专题总结。
双标题是同时使用上述两种标题，一般正题用文章式标题；副题采用公文式标题，补充说明单位、时限、内容等。
(2)基本情况。应以简明扼要的文字写明在本总结所包括的期限内的工作根据、指导思想以及对工作成绩的评价等内容。它是工作总结的引言，便于把下面的内容引出来，只要很短的一段文字就行了。
(3)工作回顾。要详细地叙述工作任务、完成的步骤、采取的措施和取得的成效、存在的问题。特别是对步骤和措施，要写得详细、具体，对取得的成效要表达得形象、生动。在写工作回顾的过程中，还要有意识地照应到下一部分的经验教训，使之顺理成章地引出来，不至于造成前后不一的感觉。 '
(4)经验教训。应从工作回顾中很自然地归纳提炼出采。一定要写得丰富、充实，并选用具体事例适当地展开议论。使总结出来的经验和教训，有论点，有论据，有血有肉，鲜明生动，确实能给人以启发和教益。
(5)结语部分。主要写明今后的打算，也只需写很短的一段话。写得长了，反而冲淡了主题。 (6)总结正文写完以后，应该在正文的右下方(指横行文字)，写上总结单位的名称和总结的年月日。
写工作总结应注意以下几个问题：
(1)总结正文，有两种不同写法，要根据实际需要选择好。一种是以工作回顾连带谈及经验教训。基本上是按工作展开的程序和步骤，分段说明每个步骤和阶段的工作倚况，夹叙夹议地引出相应的经验教训。这样写，主要着眼于工作过程的回顾。
另一种写法是总结经验教训为主，用工作回顾阐明经验教训。一般是先归纳和提炼出几条经验或教训，分别展开论述，把工作过程、工作办法、取得的成效等等穿插在里面写，使经验和教训看起来更加充实。但是这样写，整个工作回顾会被拆开来分别为阐明观点服务，显得零散。为了弥补这一不足，可以在第一部分基本情况中适当加以详述，使人对工作概貌有一个总的了解。 (2)总结必须实事求是。事实要准确，不能报喜不报优，不要夸大其词。
(3)总结的观点要正确。一定要以党和国家的方针、政策作为衡量工作的主要标准。观点正确，是总结能否站得住的关键。同时还要注意，光有正确的观点还不够，还需要有能够说明观点的丰富的素材和具体的内容，这样的总结人家就喜欢看，看后也能有所收获。
关键词：会计专业 指导性 综合实践 模式
近年来，会计专业的综合实践环节应该如何规范，一直是困扰会计专业的一大难题。高职高专会计专业，由于专业本身的特殊性，在毕业环节综合实践方式，通常采用理论型（论文形式），实践形式（实习总结形式），这两种方式。
一、会计专业毕业环节论文形式的综合实践
就其论文形式来讲:论文的撰写旨在培养、检验毕业生通过调查研究、经验总结、对比分析等手段，应用本专业相关的知识与技术应用能力，展示学生的分析、归纳、总结及想象能力。
（一）这种方式在高职高专的毕业环节综合实践中的优点
1.学生的组织安排较易
因为论文的写作要求、格式、批改较为成型。
2.论文命题较成熟
虽然每个高职院校论文命题每年均有增减，但成型的较多。学生的选题也偏重于选理论方面题目，因为好找参考书。
3.考核过程成熟
经过几年的探索，对这种方式如何控制过程，提高学生的论文写作能力等，各学院均有一套成熟的质量监控体系，论文的规范、质量也都有较大的提高。
4.考核结果成熟
论文的考核结果通常采用答辩方式，其结果也易控制和把握。
（二）论文形式的综合实践的不足
1.论文考核与学生实习岗位脱节，学生很难针对现实问题或自己感兴趣的问题进行有目的的探究。
2.论文只是注重了理论知识的阐述，少了高职高专应用解决问题的特点。
3.这种方式有可能造成空对空，有为写而写或抄袭或无从下手之感。
二、会计专业毕业环节实习总结形式的综合实践
这是毕业环节综合实践方式的又一种形式。这种方式强调反映学生对操作技术与规范、基本技能与技巧的掌握程度，以及分析归纳总结能力与文字表达能力。
（一）实习总结形式的综合实践的优点
1.写作简单。一般只是要求对本次实习岗位的内容进行描述与总结，这些资料容易获得，且写作要求不高。
2.如果实习岗位非会计岗位，也能较好完成实习总结，防止空对空。
3.防止抄袭。学生抄袭的可能性不大，学生必然要动脑自己完成。
（二）实习总结形式的综合实践的缺点
1.难于考查学生的专业知识应用能力。
2.实训过程不易控制，教师无法参与。
3.由于学生看问题比较简单，很难达到毕业实践的目的。
综合以上两种现实中常用方法的优缺点，我们提出基于全程导入法教学模式下的指导型会计专业综合实践方式。
三、指导型会计综合毕业实践方式
指导型会计综合毕业实践方式就是毕业学生进入实习单位后，学生与教师根据具体岗位，共同讨论拟定有针对性、有一定思考深度的论文题目。这种技术应用论文与传统本科教育的论文和以上两种高职高专论文有很大区别，它更强调论文的应用与实效性。这种方式更符合国家对高职高专学生毕业综合实践的目标：应用已有的所学知识、能力与技能来解决岗位实践中的实际问题，并使之在解决问题过程中系统化，进而转化为具体的应职应岗能力（包括相应的实践操作技能）。
指导型会计综合毕业实践方式其必要性在于其符合全程导入法教学模式对毕业环节综合实训要求的三个条件：
第一，只有依据真实岗位来判别问题解决成功与否，才能评判一个毕业生有无真本领。因此，高等职业技术教育的毕业综合实训环节，应尽可能地依据现实岗位状况与要求出题，同时依据现实岗位状况与要求来评判问题解决的成效。
第二，如果学生一时无法真正确定就业岗位，但选定了一个真实岗位（并非毕业生真正就业的岗位）做毕业综合实践，并学到了该岗位真实状况下应职、应岗能力，说明该生已奠定了举一反三解决问题的基础，对今后上岗适应会大有裨益。反过来，如果学生平时学习时没有就业岗位目标，到了毕业阶段也没有进行与真实岗位相对应的毕业综合实践，也没有提出依据现实岗位来评判实践成效的要求，则学生在校期间等于没能学到真本事，这是用人单位所不希望的“产品”。
第三，毕业综合实践全程导入法不但对学生有择业定岗的要求，更重要的是对每一位任课教师也提出了更高要求，要根据学生应职应岗能力的需要注重知识的应用能力或新技术应用能力的培养，注重学生技术应用方案设计能力、技术应用论文撰写能力、技术应用操作能力综合性训练。所以说指导型会计综合毕业实践方式，一是能形成解决问题的方案和思路及其优化选择的能力；二是能形成方案实施操作及其优化的能力。完全符合全程导入法教学模式的要求。
指导型会计综合毕业实践方式优点如下：
1.针对性强。针对每个人拟题，能结合实际，解决问题。
2.老师指导有针对性，对学生实习过程易了解指导，且易控制达到会计专业毕业环节综合目标。
3.考核成绩真实反映实习的结果。
指导型会计专业综合毕业实践方式缺点是非会计岗位实习，要求老师的素质高，应具有其他知识储备。
关键词：语文教学；读写结合；效仿
在初中语文教学中，教材所选的文章都是大家之作，在文章内容、选材、布局谋篇、用词等等方面都是写作所要效仿的内容。但在语文教学中却普遍存在着这样一种问题――“读写分离”，即对教材内容的讲解完全与写作脱节，这种教学模式不能有效提高学生的写作能力。因此，我在教学过程中做了以下尝试：
一、提升基本语言素养，提高文学知识储备
我在教学《从百草园到三味书屋》这篇文章时时，要求学生用“不必说……也不必说……单授是”这一结构练习仿写教学方式，刚开始学生有些不适应。但在我的要求和引导下，他们联系实际创造出了许多句子。如有一句仿写是这样的：“生命的力量是不可估算的，不必说它可以给生活带来无限启迪，也不必说它可以让我们感叹造物伟大，单是它带给我们无穷的欢乐，就足以让我们对它感激不已。”
从此件事例就可看出在课堂教学中，教师要善于抓取文章中的好词佳句，思考它的结构、框架，选择适合学生的加以引导，是学生从练习中不断练习词语搭配与句子结构。虽然对教师的要求增大，但对学生写作水平的提高有很大帮助。
二、效仿基本写作，提高学生构段的能力
在阅读教学的过程中，教师要带领学生总结文章的写作特点，引导学生感受作者写作的语言魅力，找出作者在段落安排方面的技巧，体会作者的想法，然后有针对性地要求学生以这种方式进行仿写训练。
我在教学时还是将《从百草园到三味书屋》作为案例。在《从百草园到三味书屋》这篇文章中，作者讲述了雪地捕鸟的描写，用词简洁、连贯又十分生动。作者通过对一系列动词的描写，以动词的连贯性突出了百草园的“趣”。因此，在教授这一段时扣住这一点来启发学生，让学生从课余的游戏中寻找实例，如“踢足球”“钓鱼”等等，再用准确的动词表达出当时的场景，对课本内容进行效仿。
有一位学生对“钓鱼”的描写是这样的：“钓鱼是一种看似容易，但操作十分困难的活动，它需要一定的耐力和毅力，着急是肯定得不到鲜美的小鱼的。来到江边，先把鱼饵挂在鱼钩上，然后把鱼钩扔进江里，调整好鱼竿的长度。再把准备好的鱼饵撒向垂钓之处，这是定位，把鱼引过来。最后就可以开始钓鱼了。不过钓鱼得有耐性。你要席地而坐，或是准备好凳子，静静地等待着鱼的上钩……”
三、效仿基本写作思路，增强学生布局谋篇能力
在平时的课堂教学中，我们要有意识、有方法的引导学生效仿作者的写作方法，构思技巧，以培养自己的写作思路。因为文章能否成功的关键就在于思路，因此教师要严格按照写作要求进行效仿，加大学生对词汇等基础理论的积累。这样学生在写作时就能表现出自己的观点，不在出现讨厌写作的现象。
在初中的语文教学过程中，文章的行文思路一般有两种方式：第一种是作者按照“起因――经过――结果”的思路谋篇布局。另一种是作者已结局开头，以倒叙的形式完成全文。也可以说成是采取“总――分――总”，或“总――分”的思路。学生在此问题上要学会选择合适的行文思路。不同的文体适合不同的行文思路。
就文体而言，有记叙文、议论文、应用文和说明文等。每一种文体都有自己的长处。比如记叙文的特点是记叙某种具体、现实的物体，通常采取时空结合手法，通常采取顺叙、倒叙和插叙的方式。记叙文的表达方式是叙述和描写，所以它要求语言要有形象性，通常采取“总――分――总”的写作方式，达到渲染感情的目的。但采取“总――分”的方式也可以表达出良好的效果，开篇引人入胜，吸引读者注意力，表达出作者的想法。
再例如议论文，议论文的材料主要是用作论据的，即论证观点的依据，所以材料必须具有某种论证性。议论文的语言运用必须是明确的，同时它所思考的、把握的不是客观事物的具体形象，而是对整体事物的某种高度的抽象概括。在谋篇布局上，也经常使用“总――分――总”的方式，使文章具有说服力。
四、结语
在教授初中语文写作的情况下，可以采取效仿的形式，应用这种方法提升学生的写作能力。但应选准读写结合点，注意到内容与形式的统一，促使学生吸收先前经验，增长知识迁移的能力，提升阅读能力，形成一种良性循环。促进初中语文教学事业的发展，使学生的写作不再是一块短板，在阅读与写作的方面得到发展，形成阅读和写作习惯，促进学生今后在文学路上的发展。
参考文献：
按照《英语中考说明》，把握考试重点和范围带领学生进行总复习。将每一单元的重点词汇短语句型进行归纳总结，使学生知识条理化、系统化，这样会使学生更好地理解已经学过的知识。老师还要让学生利用早读的时间进行单词短语句型的背诵，特别要将其融入到课文中进行课文的背诵，背诵过关后还要进行默写加强学生的记忆。英语学习的内容复杂繁多，老师要以学生为中心，对出现频率高的、学生总是不会做的知识重点进行总结，让学生反复练习。对学生已经非常熟悉的知识可以进行简单的口头复述，但一定要全面。对学生总是容易出错的知识，要总结并引导学生反复进行练习和记忆。同时还要让学生做往届中考的试题，总结常考的知识重点，反复出现的单词、句型和短语，为学生解答不懂的试题，让学生能够记住做过的每一道题。另外还要注重培养学生的语感，这对学生考试做题也会有很大的帮助。老师可以在上课的10到20分钟内带领学生进行课文阅读来培养学生的语感。同样，听力的练习也很重要。老师在带领学生进行课文阅读，放课文听力的时候，可以根据课文的内容提出问题让学生回答来锻炼学生的听力，让学生能在考试的时候快速地找到重点，为英语的听力考试打好基础。
2. 分类复习阶段
分类复习阶段就是要帮助学生做专题复习。以学生为中心进行单选阅读以及作文的专题复习。首先，对于单选题的专题练习，老师除了要督促学生背单词记短语之外，还要利用上课的5至10分钟进行单词短语的考察，检查学生的记背状况。同时，老师还要带领学生复习各种词的用法。带领学生多做题，因为做题可以培养学生做题的感觉，使学生能够更好地理解单词的用法。老师还要把学生经常做错的题总结出来让学生进行反复的练习以加强记忆。其次，对于阅读的专题复习，老师应要求学生回家多做阅读，当然在学校的练习也必不可少。在课堂上练习阅读时要让学生在规定的时间内快速地阅读，并且培养学生快速理解文章内容的能力。老师应教授学生阅读时的技巧，这样既能提高学生做题速度，也能提高他们做题的准确性。如果在阅读时遇见不明白意思的单词，在不影响理解文章大意的情况下可以跳过这个词，但如果影响到文章的理解，那就要根据文章的前后猜测词意。最后，对于写作的专题练习，老师应在每个星期都设置一节作文课，组织学生写作文并且当堂批改，总结出学生在写作文时容易出现的问题，为学生现场答疑。老师还要帮学生多总结一些万能句、优美的开头句、表达自己观点的句子让学生记忆，让学生多看往届的作文题，多背一些文章培养写作的感觉。
3. 综合复习阶段
复习已经进入了最后的冲刺阶段时老师应该更加注重综合复习。多为学生准备一些模拟考试卷子做最后的综合复习。在这一阶段，老师应更加注重教学生做题技巧，而不是为学生讲解为什么要选这个。在这一阶段就是需要大量的做题。在这一阶段学生会对做题出现厌烦心理，这就需要老师进行指导，缓解学生的考试压力，帮助学生做好最后的综合复习。
4. 自由复习阶段
在考试前的一个礼拜内就是学生进行自由复习的阶段。在这一阶段老师要注重学生的自我复习。让学生在课上看卷子，复习自己觉得薄弱的知识，让学生看错题，为学生解答不明白的问题，同时也要做好学生心理的引导，告知学生考试时要注意的问题，为学生消除考试焦虑。在这一阶段适当地讲一些做题的技巧，但老师更应该注意学生所问的问题，在最后为学生们统一做最后的巩固。
5. 结束语
在初中英语总复习中，复习中的重点就是要把书本和习题结合起来。其实语言类的学科本身就没有重点，就是靠日积月累的学习。但是为了给学生增加考试的信心，适当的画重点也是可以的。总之，复习时要以学生为中心，帮助学生解决复习时遇到的问题，让学生多做题多练习以养成总结错题的习惯。要督促学生多背多记好的优美的句子，并且能将这些句子运用到作文中去。做好了这些准备工作就算是考试相信学生们也会从容不迫的面对。
[参 考 文 献]
[1] 陈秀珍. 如何做好中考前的英语总复习[J]. 新课程研究（基础教育）， 2010（09）.
[2] 袁银宗. 中考复习中应注意的若干问题[J]. 中学数学教学参考， 2008（Z1）.
