地理是一门空间观念很强的学科，地理教学在培养中学生空间思维、空间想象的能力方面有着重要的作用。针对初二学生的年龄阶段、身心发育及知识水平，结合课题研究方向的需要，作此次调查问卷。
二 问卷调查的时间、对象、方法
调查时间：2012年6月中旬。本调查主要采取匿名问卷的调查方式。问卷由本人亲自收发，在我校初二年级11班和12班学生中进行了问卷调查，本次共发放问卷调查表121份，回收121份，问卷结果具有代表性、真实性。
三 调查问卷的设计
根据调查的目的和对象，初二地理组设计了一份12道选择题的问卷，其中前十题为单选题，后两题为多选题。
四 调查问卷的结果分析
1.学生对地理学科的认识
1～3题主要反映的是学生对地理这门学科的基本认识。第1题中选择“很喜欢”和“喜欢”的学生占90.1%。初步分析认为，由于地理学科丰富的知识性、趣味性，因此受到多数学生的喜爱，但受地理知识的难易程度、考评方式，部分学生的身心发展阶段等方面的影响，少数学生选择了不喜欢，作为教师，应积极从多方面查找原因，帮助每一位同学形成爱好地理的良好习惯。第2题中，认为地理“很有用”和“有用”的学生占93.4%，说明学生比较重视地理学科，这是地理学习强劲的动力。从这个结果看，大部分学生都认为地理学科所学的内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展也大有益处。这就要求地理教师要着眼于学生的全面发展和终身发展，培养学生学习地理的兴趣，促进学生养成终身学习的愿望和能力，确立正确的可持续发展观。从第3题的选择中可以看出，学生认为《地球和地图》最难，《世界地理》部分略难，主要是受年龄结构的影响，缺乏空间想象能力、空间思维能力、逻辑推理能力，以及填图、绘图能力导致的。这就要求地理教师优化地理课堂教学，准确把握学生在学习活动中认知矛盾的焦点，巧设问题情境，以引导学生通过层层深入，逐步求得结果，掌握思维和解答规律，以达到消除学生学习障碍的目的。
2.学生空间思维能力水平
4～9题主要反映的是学生的空间思维能力水平。从对问卷的分析，可以得出所调查的学生空间思维能力水平较低。而每道题中最能反映学生空间思维能力的选项中一般是男生比例高于女生，说明男生空间感更强。第4题和第5题学生所答选项较分散，反映出学生在应用地图和地理思维方法还很薄弱。
从以上六道题的调查结果可以看出经过两年的地理学习，学生具备了初步的地理空间思维能力，但对于地图辨识与区域位置的认定仍存在问题。因此，在今后的教学中，教师应加强这方面的教育引导，从而培养学生的空间多视角、扩散性思维能力，使学生分析各种地理事物和地理现象时都会在头脑中呈现相应的地图影像。
3.学生对空间思维能力及其在其他学科中的影响的理解方面
第10题是关于“什么是地理空间思维能力？”的调查。选择“知道”的学生占总调查人数的61.2%；选择“不知道，没听说过”的学生占总调查人数的11.6%；选择“老师讲过，但不太清楚地理”的学生占总调查人数的27.2%。从调查结果看，通过两年的训练培养以及地理知识的积累，八年级的大部分学生对地理空间思维的建立、对“将要被定位的事物”的时空特征在头脑中的构建已有成效，但仍有少部分学生空间思维能力欠缺，存在学习困难。在地理教学中，培养学生的空间思维能力仍是地理教学中的一个重点。第11题“哪些学科对地理空间想象能力的培养帮助较大？”的不定项选择中，选择“数学”的学生占总调查人数的65.3%；从调查结果看，大部分学生认为数学学科对于有效地完善学生的空间思维、发掘学生智力、促进地理空间想象能力有着非常重要的意义。
4.怎样培养学生的空间思维能力方面
院系：建筑工程与力学学院
班级：建环
姓名：xbb
联系qq：xxxxx
日期：XX年11月11日
怀着一颗期待已久的心情，我们终于迎来了大三的实习，这是对我们两年多学习情况的检验与应用，从中我们学习到许许多多课堂上无法接触到的东西，开拓了视野，巩固了专业知识，更重要的是，发现了我们自身存在的许多不足之处。
这次实习的任务是：了解采暖系统的原理、组成及各设备的功能；了解空调系统的原理、组成及各设备的功能；了解燃媒、燃油及燃气锅炉的构造与原理；了解制冷系统的原理、组成及各设备的功能；了解活塞式压缩机、离心式压缩机以及螺杆式压缩机的构造与原理；了解溴化锂吸收式制冷的原理以及系统组成；了解冷库的组成及工作原理；了解冷却塔的结构和工作原理。
在为期两周的实习日子里，我们在老师的带领下，到了秦皇岛奥林匹克体育中心，天洋实业集团，秦皇岛奥莱特腈纶有限公司，富阳热力公司，秦皇岛煤气总公司，秦皇岛同和热电有限公司，燕山大学锅炉房与碧海云天工行大楼进行了观摩学习。
自始至终，我们都保持了极大的激情，虚心的态度，去一一发掘那些奇妙精细的结构，去请教我们悬而未解的疑问，去总结我们认识上许多错误的认识。
其实，通过两年多的专业知识的学习，我们对空调系统和锅炉已经有了一个较为全面，大概的认识。空调，简单的说，就是利用机器设备，对空气进行调节和处理，使人们生活在一个简单，舒适的环境之中，学习，工作，娱乐等。一般来说，它的组成结构包括以下几个部分:压缩机，冷凝器，节流器，蒸发器。这几四部分通过管道连接组成一个封闭系统，系统内充注一定量的制冷剂。来自蒸发器的低温低压的制冷剂气体经压缩机压缩成高温高压的气体，然后流经节流器，节流成低温低压的气液两相物体，然后低温低压的液体在蒸发器中吸收来自室内空气的热量，成为低温低压的气体，低温低压的气体又被压缩机吸人。载冷剂或室内空气经过蒸发器后，释放了热量，空气温度下降。如此压缩-----冷凝----节流----蒸发反复循环，制冷剂不断带走室内空气的热量，从而降低了房间的温度。制冷剂一般采用昂和氨两种，实习期间我们参观的都是采用这两种做制冷剂的。
锅炉整体的结构包括锅炉本体和辅助设备两大部分。锅炉中的炉膛、锅筒、燃烧器、水冷壁过热器、省煤器、空气预热器、构架和炉墙等主要部件构成生产蒸汽的核心部分，称为锅炉本体。锅炉本体中两个最主要的部件是炉膛和锅筒。锅炉的构造及运行图： 在水汽系统方面，给水在加热器中加热到一定温度后，经给水管道进入省煤器，进一步加热以后送入锅筒，与锅水混合后沿下降管下行至水冷壁进口集箱。水在水冷壁管内吸收炉膛辐射热形成汽水混合物经上升管到达锅筒中，由汽水分离装置使水、汽分离。分离出来的饱和蒸汽由锅筒上部流往过热器，继续吸热成为450℃的过热蒸汽，然后送往汽轮机。
在燃烧和烟风系统方面，送风机将空气送入空气预热器加热到一定温度。在磨煤机中被磨成一定细度的煤粉，由来自空气预热器的一部分热空气携带经燃烧器喷入炉膛。燃烧器喷出的煤粉与空气混合物在炉膛中与其余的热空气混合燃烧，放出大量热量。燃烧后的热烟气顺序流经炉膛、凝渣管束、过热器、省煤器和空气预热器后，再经过除尘装置，除去其中的飞灰，最后由引风机送往烟囱排向大气。
下面我以本次实习到达的秦皇岛奥特莱腈纶厂为例，简要介绍一下实习过程中学到的知识：
该厂主要包括水系统和热电车间两部分，首先介绍一下水系统 。
水系统主要包括:循环水站,脱盐水站,空分站,空压站,冷冻站,污水处理站.总的工作流程为:自来水公司->生活(生产)蓄水池->用户。
循环水系统流程如下：蓄水池---------->水泵-------->用户------->冷却塔------->蓄水池。由于该系统是一个闭式系统,对水质要求较高,为了防止管道寿命过短,要定期向蓄水池加入缓蚀处理剂,杀菌剂,同时为了控制水质.如水的浓缩倍数等,要定期排污.用户返回的水由冷却塔底部进入冷却塔,并从上部喷淋而下,空气则从下向上吸入,排出。冷却方式主要有接触换热和辅助换热两种,接触换热通过喷淋实现，辅助换热由上部风扇实现。
脱盐水站负责生产脱盐水,供热电车间和生产车间使用。脱盐水是由自来水经除盐获得的,使用脱盐水可以减缓设备管路的腐蚀,可以减少水垢的生成，减小生产过程的危险。工作流程如下：水源----------->阳离子交换站------------>除二氧化碳装置------>阴离子交换器------------>沉淀离子交换器------------>用户。经实验研究可知，ph在8.5-9.5之间时对碳钢腐蚀最小,而阳离子交换器正是用碳钢组成的,水在进入阳离子交换器之前加入适量的氨,将ph调至8.5-9.5。阳离子交换器内装有001*7型阳树脂,成颗粒状,直径在3-5mm之间,该类型的树脂主要是用来吸附钙离子,镁离子等，阳离子化合价越高，原子序数越大，其吸收的优先级越高。水从阳离子交换器出来ph降至3——4，为了提高ph，将水送入除二氧化碳装置。随后进入装有201*7型阴树脂的阴离子交换器。此处需注意，两种树脂均可再生，再生剂分别是hcl和naoh溶液。最后除掉剩余离子，即可交付用户使用。
空分站主要是用来制备合格的氮气,用来供生产使用。大气中含有大量的氮气,该系统就是利用一定的设备将环境中的大气进行压缩,除尘,冷却,纯化,分离以得到合格的氮气。
空压站包括两套系统,分别用来分别用来制取压缩空气,工作流程如下：空气->过滤->双级压缩->冷却器->纯化-.>湿压缩空气
空气->过滤->双级压缩->冷却器->干燥器->醇化->干压缩空气。其中干燥器用硅胶吸水，每八小时自动切换一次。
冷冻站是为生产车间制备冷水(t<=8.5)流程如下：总车间回水------->冷冻回水池------->回水泵------->制冷机蒸发器------->冷冻水送水池-------->总车间-------->冷冻回水池。该站有四台制冷机组,包括一台离心式三级压缩制冷机和三太溴化锂吸收式制冷机,制冷剂为r123。
污水处理站的工作流程如下：生产污水---------> 冷却塔---------> 中和塔--------->调节池--------->水泵--------->厌氧池--------->好氧池--------->沉淀池--------->活性炭塔--------->总出口--------->市污水处理场->；生活污水 --------->给水井--------->调节池--------->水泵--------->厌氧池--------->好氧池--------->沉淀池--------->活性炭塔--------->总出口--------->市污水处理场。
该厂热电车间包括总控制室,发电车间,水气装置,锅炉本体,运煤系统,废气及炉渣处理系统。
总控制室主要有监控设备和蓄电设备。
发电车间有两台发电机组,工作流程如下：水蒸汽--------->气轮机--------->连轴器--------->发电机--------->励磁电--------->发电。发电机组为充凝式气轮机,废热部分用于供热一台为背压式气轮机,该机废热可全部用于供热。
水气装置主要是除氧器,采用104度高压除氧。
运煤系统为一次运煤系统,即一次上煤可供一段时间使用,其主要流程是由皮带将煤运入煤仓。
关键词：网络学习空间；评价体系；构建
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）02-0024-05
一、引言
2012年9月，我国首次召开了全国教育信息化工作电视电话会议，会上将“网络学习空间人人通”与“宽带网络校校通、优质资源班班通”以及“教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台”等一起列为我国教育信息化“十二五”建设的核心目标和标志性工程[1]。2014年11月，教育部、财政部等5部门又印发了《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》，其中明确提出了“2015年网络学习空间应用覆盖各级各类教育，50%教师要拥有实名制网络学习空间”[2]等发展目标。可以预见，在未来一段时间里，教师网络学习空间的数量将会急剧增长，如何管理、评价等一系列问题也将随之而至。因此，研究教师网络学习空间评价体系具有较大的实际意义。
二、评价体系构建的思路
本研究的大体思路如下：
1.明确评价体系构建的目的，促进网络学习空间与教学的深度融合。评价具有导向性，一个评价体系的建立总是具有一定的目的性。近几年来，我国相继制定、颁布了《教育信息化十年发展规划》、《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》等一系列推进信息技术与教育教学深度整合的政策文件，要求充分显现信息技术对教育改革和发展的支撑与引领作用。为此，本研究将立足于促进网络学习空间与教学的深度融合，通过指标体系建构，希望能够激发网络学习空间使用者和开发者的智慧，引导教师网络空间产品设计及其应用模式的创新。
2.深入挖掘已有的研究成果，建立科学的评价维度。在中国学术期刊网（CNKI）中，以“网络学习空间”为篇名关键词，能够检索到相关研究论文200多篇。现有的研究成果对网络学习空间的概念、建设框架、应用模型等进行了充分讨论，深入挖掘这些文章的意见和建议，有利于评价维度设置的科学性。
3.充分吸收一线教师的意见，形成有效的评价指标。网络学习空间能否在教学中发挥预期效益，关键在教师，教师不用，再好的网络学习空间也没有意义。为此，本研究利用研究者给一线教师培训的机会，在文献归纳分析基础上，充分征求和吸收他（她）们的意见，以保证评价指标的效度。
4.综合利用多种研究方法，确保评价指标体系的信度。首先运用文献、座谈交流等定性研究方法，初步确定评价体系的框架和指标项目。在此基础上，再通过问卷调查、层次分析等量化研究，筛选出最终的评价指标体系。
三、评价维度的分析和确立
1.文件政策分析
教育部科技司在“教育信息化重点工作推进思路”中将网络学习空间的作用描绘为[3]：网络化的社交平台，为教师在网络上开展教学和教研活动、为教师和学生、学生家长的互动提供支撑；网络化的服务平台，使教师尽快提高信息技术的应用能力，提高自主开发资源的能力，汇聚优质资源以及提供高效的资源交易；网络化的管理平台，统计教师利用网络从事教学活动的频率、效果和教师内生的、自己创造的课件资源的数量，对网上教学活动进行组织，对教师的教学活动及信息技术应用水平进行评价。在《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》的通知中，对网络学习空间的要求是[4]：鼓励教师利用网络学习空间开展网络研修和协同备课，形成共同备课、资源共享、教学研究等一体化协作交流机制；鼓励学生使用网络学习空间中的数字资源、网络作业、拓展阅读、网上自测、网络选修课等开展自主学习，教师提供学习指导服务和探究式学习支持，帮助学生养成自主学习、自我管理的良好习惯，促进教与学的方式变革。
2.重要文献观点
研究文献方面，有关教师网络学习空间效用的重要观点如表1所示。
从表1呈现的内容可以看出，研究者普遍认为教师网络学习空间应该发挥多方面的作用，但观点尚不一致。
3.评价维度的确立
结合上述内容，本研究将教师网络学习空间的评价维度归纳为：个人展示、课堂教学、交互协作、支持服务和专业发展等五个方面，具体解释如下：
（1）个人展示：教师的个人信息或魅力实际上是学生非常关注的，也会影响学生的学习。好的个人展示，能够拉近与学生的距离，起到言传身教的作用。个人展示包括教师个人的基本情况、兴趣爱好、优势特长等，把自己喜欢或擅长的书法、绘画、写作、歌曲以及心路历程等放在空间供大家欣赏和评论。
（2）课程教学：在课程教学方面，关键是通过网络学习空间的建立促进信息技术与教学的深度融合。“信息技术与教学深度融合的实质与落脚点是变革传统课堂教学结构”[11]，“引发教学方法、教学工具、教学内容等各环节的深刻变革”[12]，构建以“主导-主体相结合”的新型教学结构和以“自主、合作、探究”为特征的新型教学活动。另外，作业测试是学生学习过程中的重要环节和驱动力，能够促进学生的自主学习和检验学生的学习效果，因此也应是教师网络空间重要的教学应用。
（3）协同互助：网络空间是网络化的社交平台，支撑教师网络教学、教研，支撑教师与家长、学生之间的互动；汇聚优质资源的平台，提供资源交易等服务。互动的主体是教师、学生和家长；互动的形式有师生互动、生生互动以及教师和家长之间的互动；互动的结果是教与教、学与学以及教与学的全面互动。
（4）支持服务：不管是自主学习还是基于空间的翻转课堂，学习者对于网络学习可能存在一定困难，所以需要一定的支持服务。一般来说，支持服务主要包括信息支持、技术支持和情感支持等。
（5）专业发展：利用网络空间，教师间可以开展协同备课、网络研修、教学观摩等活动，形成同步备课、教学研究、资源共享等一体化协作交流机制。通过“自我反思”和“协同互助”，可以提升教师的专业理念，丰富专业知识，也可以提升教师教学的设计、组织与实施以及激励与评价学生学习的能力。
四、评价指标的筛选
课题组利用给某市教师培训机会，与数学、语文等多个学科的教师从以上的五个维度进行了面对面交流。结合有关文件政策要求、重要文献观点以及座谈汇聚的信息，最终确立了31个初选评价指标，在此基础上设计了调查问卷。随机发放调查问卷50份，回收50份，有效问卷50份。依据调查问卷获得数据，计算重要程度得分率S，S≥0.1的维度和指标入选，最终指标见表2。
五、评价指标权重的确立
评价指标权重的确定通常采用三种方法：一是专家会议法，二是德尔菲法（Delphi），三是层次分析法（AHP）。由于层次分析法把专家的经验认识与教学方法结合起来，在很大程度上降低了不确定性因素的影响，具有较强的严密性和科学性。因此本文采用AHP作为评价体系权重确定的方法。
1.层次分析法的使用
本文按照目标层、维度层和指标层建立了层次分析结构。目标层，是构建教师网络学习空间评价指标体系；维度层，依据教师网络学习空间在实际工作中的效用向度而建立，每个效用向度又进一步划分了3-6个不等具体指标，详见表2。在判断矩阵构造上，本文采用AHP 创始人美国运筹学家托马斯・塞蒂（T.L.Saaty）的建议，依据调查问卷所获得的数据，形成了1～9比例标度法，如表3所示。
2.判断矩阵的构造
（1）维度层判断矩阵
维度层有5个指标因素，分别是个人展示、课程教学、协同互助、支持服务和专业发展，这五个因素的得分情况如表4 所示。
3.矩阵的一致性检验
在AHP中，使用随机一致性比率CR指标和矩阵偏离一致性CI指标来确定被调查者判断的一致性。CI=λmax-n/n-1，λmax为判断矩阵的最大特征根，n为判断指标的数量。当判断矩阵具有完全一致性时CI=0；当判断矩阵具有满意一致性时max会稍大于n。CR=CI/RI，RI为平均随机一致性指标（数值通过查表即可获取）。当判断矩阵的阶数大于2且CR
最大特征根max=（0.261/0.0516+1.600/0.3151+0.997/0.1972+0.997/0.1972+1.206/ 0.2389）/5=5.060。
判断矩阵（A）-（F）的CI、RI和CR的计算汇总结果见表5。通过表5可以看出，各判断矩阵CR值都小于0.1，说明本研究所建立的判断矩阵均具有满意的一致性。
4.层次单排序结果
所谓单排序结果是指某一指标因素相对于上层维度因素的相对重要性，也就是根据判断矩阵计算本层相对于上一层与之关联因素重要次序的权重。
判断矩阵（a），其归一化特征向量w的计算机结果为：W=（0.0516，0.3151， 0.1972，0.1972，0.2389）T；
判断矩阵（b），其归一化特征向量w的计算机结果为：W=（ 0.2000，0.4000，0.4000）T；
判断矩阵（c），其归一化特征向量w的计算机结果为：W=（ 0.3077，0.0769，0.1538，0.3077，0.1538）T；
判断矩阵（d），其归一化特征向量w的计算机结果为：W=（ 0.1983，0.2233，0.2233，0.1317，0.2233）T；
判断矩阵（e），其归一化特征向量w的计算机结果为：W=（0.4357，0.0820，0.0820，0.1591，0.0820，0.1591）T；
判断矩阵（f），其归一化特征向量w的计算机结果为：W=（0.3770，0.2260，0.2965，0.1005）T。
5.层次的总排序结果
为了得到层次结构中某层元素对于总体目标组合权重和它们与上层元素的相互影响，需要利用该层所有层次单排序的结果，计算出该层元素的组合权重，这个过程称为层次总排序。层次总排序的计算方法是[14]：总排序W等于本层指标权重Wij乘以与之相对应上层指标权重Wi。计算结果见表6。
层次总排序的一致性检验指标CI=0.0516*0.000+0.3151*0.000+0.1972* 0.015+0.1972*0.001+0.2389*0.015=0.0067；RI=0.0516*0.58+0.3151*1.120+0.1972*1.120+ 0.1972*1.240+0.2389*0.900=1.0632；一致性检验指标CR=CI/RI=0.0063 < 0.1，通过一致性检验。
参考文献：
[1]刘延东.在全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话[EB/OL].
[2][4]教育部，财政部，国家发展改革委，等.关于印发《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》的通知[EB.OL].
[3]教育信息化专刊.教育部督查推进教育信息化重点工作（一）[EB/OL].
[5]祝智庭，管珏琪.“网络学习空间人人通”建设框架[J].中国电化教育，2013，（10）：1-7.
[6][7]彭雪庄，覃健诚，张新怀，李开明.网络学习空间人人通：教育信息化应用的未来[J].教育信息技术，2013，（10）：3-8.
[8]赵姝淳，孙曙辉.教师个人网络空间建设与应用研究[J].教育信息技术，2014，（4）：52-55.
[9]钟绍春.教育云、智慧校园和网络学习空间的界定与关系研究[J].中国教育信息化，2014， （6）：3-8.
[10]兰军.浅析教师网络学习空间的建设与应用[J].发明与创新，2014，（6）：56-59.
[11]何克抗.如何实现信息技术与教育的“深度融合”[J].课程.教材.教法，2014，（2）：58-62.
[12]杨宗凯，杨浩，吴砥.论信息技术与当代教育的深度融合[J].教育研究，2014，（3）：88-95.
暖通大学生实习报告一
怀着一颗期待已久的心情，我们终于迎来了大三的实习，这是对我们两年多学习情况的检验与应用，从中我们学习到许许多多课堂上无法接触到的东西，开拓了视野，巩固了专业知识，更重要的是，发现了我们自身存在的许多不足之处。
这次实习的任务是：了解采暖系统的原理、组成及各设备的功能；了解空调系统的原理、组成及各设备的功能；了解燃媒、燃油及燃气锅炉的构造与原理；了解制冷系统的原理、组成及各设备的功能；了解活塞式压缩机、离心式压缩机以及螺杆式压缩机的构造与原理；了解溴化锂吸收式制冷的原理以及系统组成；了解冷库的组成及工作原理；了解冷却塔的结构和工作原理。
在为期两周的实习日子里，我们在老师的带领下，到了秦皇岛奥林匹克体育中心，天洋实业集团，秦皇岛奥莱特腈纶有限公司，富阳热力公司，秦皇岛煤气总公司，秦皇岛同和热电有限公司，燕山大学锅炉房与碧海云天工行大楼进行了观摩学习。
自始至终，我们都保持了极大的激情，虚心的态度，去一一发掘那些奇妙精细的结构，去请教我们悬而未解的疑问，去总结我们认识上许多错误的认识。
其实，通过两年多的专业知识的学习，我们对空调系统和锅炉已经有了一个较为全面，大概的认识。空调，简单的说，就是利用机器设备，对空气进行调节和处理，使人们生活在一个简单，舒适的环境之中，学习，工作，娱乐等。一般来说，它的组成结构包括以下几个部分：压缩机，冷凝器，节流器，蒸发器。这几四部分通过管道连接组成一个封闭系统，系统内充注一定量的制冷剂。来自蒸发器的低温低压的制冷剂气体经压缩机压缩成高温高压的气体，然后流经节流器，节流成低温低压的气液两相物体，然后低温低压的液体在蒸发器中吸收来自室内空气的热量，成为低温低压的气体，低温低压的气体又被压缩机吸人。载冷剂或室内空气经过蒸发器后，释放了热量，空气温度下降。如此压缩冷凝----节流----蒸发反复循环，制冷剂不断带走室内空气的热量，从而降低了房间的温度。制冷剂一般采用昂和氨两种，实习期间我们参观的都是采用这两种做制冷剂的。
锅炉整体的结构包括锅炉本体和辅助设备两大部分。锅炉中的炉膛、锅筒、燃烧器、水冷壁过热器、省煤器、空气预热器、构架和炉墙等主要部件构成生产蒸汽的核心部分，称为锅炉本体。锅炉本体中两个最主要的部件是炉膛和锅筒。锅炉的构造及运行图：在水汽系统方面，给水在加热器中加热到一定温度后，经给水管道进入省煤器，进一步加热以后送入锅筒，与锅水混合后沿下降管下行至水冷壁进口集箱。水在水冷壁管内吸收炉膛辐射热形成汽水混合物经上升管到达锅筒中，由汽水分离装置使水、汽分离。分离出来的饱和蒸汽由锅筒上部流往过热器，继续吸热成为450℃的过热蒸汽，然后送往汽轮机。
在燃烧和烟风系统方面，送风机将空气送入空气预热器加热到一定温度。在磨煤机中被磨成一定细度的煤粉，由来自空气预热器的一部分热空气携带经燃烧器喷入炉膛。燃烧器喷出的煤粉与空气混合物在炉膛中与其余的热空气混合燃烧，放出大量热量。燃烧后的热烟气顺序流经炉膛、凝渣管束、过热器、省煤器和空气预热器后，再经过除尘装置，除去其中的飞灰，最后由引风机送往烟囱排向大气。
下面我以本次实习到达的秦皇岛奥特莱腈纶厂为例，简要介绍一下实习过程中学到的知识：
该厂主要包括水系统和热电车间两部分，首先介绍一下水系统。
水系统主要包括：循环水站，脱盐水站，空分站，空压站，冷冻站，污水处理站、总的工作流程为：自来水公司->生活（生产）蓄水池->用户。
循环水系统流程如下：蓄水池>水泵--->用户-->冷却塔-->蓄水池。由于该系统是一个闭式系统，对水质要求较高，为了防止管道寿命过短，要定期向蓄水池加入缓蚀处理剂，杀菌剂，同时为了控制水质、如水的浓缩倍数等，要定期排污、用户返回的水由冷却塔底部进入冷却塔，并从上部喷淋而下，空气则从下向上吸入，排出。冷却方式主要有接触换热和辅助换热两种，接触换热通过喷淋实现，辅助换热由上部风扇实现。
脱盐水站负责生产脱盐水，供热电车间和生产车间使用。脱盐水是由自来水经除盐获得的，使用脱盐水可以减缓设备管路的腐蚀，可以减少水垢的生成，减小生产过程的危险。工作流程如下：水源->阳离子交换站-->除二氧化碳装置->阴离子交换器-->沉淀离子交换器-->用户。经实验研究可知，PH在8、5-9、5之间时对碳钢腐蚀最小，而阳离子交换器正是用碳钢组成的，水在进入阳离子交换器之前加入适量的氨，将PH调至8、5-9、5。阳离子交换器内装有001*7型阳树脂，成颗粒状，直径在3-5mm之间，该类型的树脂主要是用来吸附钙离子，镁离子等，阳离子化合价越高，原子序数越大，其吸收的优先级越高。水从阳离子交换器出来PH降至3——4，为了提高PH，将水送入除二氧化碳装置。随后进入装有201*7型阴树脂的阴离子交换器。此处需注意，两种树脂均可再生，再生剂分别是HCL和NAOH溶液。最后除掉剩余离子，即可交付用户使用。
空分站主要是用来制备合格的氮气，用来供生产使用。大气中含有大量的氮气，该系统就是利用一定的设备将环境中的大气进行压缩，除尘，冷却，纯化，分离以得到合格的氮气。
空压站包括两套系统，分别用来分别用来制取压缩空气，工作流程如下：空气->过滤->双级压缩->冷却器->纯化-、>湿压缩空气
空气->过滤->双级压缩->冷却器->干燥器->醇化->干压缩空气。其中干燥器用硅胶吸水，每八小时自动切换一次。
冷冻站是为生产车间制备冷水（t<=8、5）流程如下：总车间回水-->冷冻回水池-->回水泵-->制冷机蒸发器-->冷冻水送水池--->总车间--->冷冻回水池。该站有四台制冷机组，包括一台离心式三级压缩制冷机和三太溴化锂吸收式制冷机，制冷剂为R123。
污水处理站的工作流程如下：生产污水---->冷却塔---->中和塔---->调节池---->水泵---->厌氧池---->好氧池---->沉淀池---->活性炭塔---->总出口---->市污水处理场->；生活污水---->给水井---->调节池---->水泵---->厌氧池---->好氧池---->沉淀池---->活性炭塔---->总出口---->市污水处理场。
该厂热电车间包括总控制室，发电车间，水气装置，锅炉本体，运煤系统，废气及炉渣处理系统。
总控制室主要有监控设备和蓄电设备。
发电车间有两台发电机组，工作流程如下：水蒸汽---->气轮机---->连轴器---->发电机---->励磁电
你正在浏览的实习报告是建筑环境与设备工程专业暖通认识实习报告---->发电。发电机组为充凝式气轮机，废热部分用于供热一台为背压式气轮机，该机废热可全部用于供热。
水气装置主要是除氧器，采用104度高压除氧。
运煤系统为一次运煤系统，即一次上煤可供一段时间使用，其主要流程是由皮带将煤运入煤仓。
废气处理采用水膜法除尘，炉渣则是由水流带动带入除渣池。
两周的实习很快就结束，在这段日子我学到很多东西，看到了很多以前在课本中没有见过的东西，把以前在书本上学到知识联系到实际生产和生活中，对自己的专业有了更深入的了解和认识，我切身的感受到了这门专业在国家建设中的不可或缺的作用。在以后的学习过程中，我会努力学好专业知识，并尽可能地把书本知识用于实践！
暖通大学生实习报告二
曾几何时，我从梦里一回回惊醒，却以为自己仍在工作中，也许像我们这样的人真应该叫做工作狂才对，但我们却必须面对现实，不仅仅要能够工作埋下头去忘我地工作，还要能在回过头的时候，对工作的每一个细节进行检查核对，对工作的经验进行总结分析，从怎样节约时间，如何提高效率，尽量使工作程序化、系统化、条理化、流水化。从而在百尺竿头，与日俱增进一步，达到新境界，创造新篇章！
经过这样紧张有序的锻炼，我感觉自己工作技能上了一个新台阶，做每一项工作都有了明确的计划和步骤，行动有了方向，有了工作计划，工作有了目标，心中真正有了底。基本做到了忙而不乱，紧而不散，条理清楚，事事分明，从根本上摆脱了过去只顾埋头苦干，不知总结经验的现象。
我是一名大四的学生，我在易初莲花工作中让我懂得了很多，作为一个大学生没有社会经验的人是不完整的，因此我必须紧密地和社会联系在一起，和它成为一个整体。通过工作，我明白了很多，比如我懂得如何去和同伴团结在一起，挖掘每个人的优势，发扬团队精神，高质量地完成任务。要知道一个人的力量是弱小的，集体的力量是强大的。换句话说，积水成河，积沙成丘。()同样在工作中我们也必须尽可能的帮助我们团队里的成员，一旦某个成员遇上了困难，我们应该毫不犹豫的去帮助他，使他感到集体的温暖。这时他就会有这样的想法：因为我的团体好温暖，定要好好努力。假如集体中的某一成员在那边努文秘家园力的工作，那么其他集体的成员也会受到感染。
在团队中我们要绝对服从上级的命令，一个有纪律的团体本身就是一个好的团体，我相信在纪律保证下的团体无论他的质量还是速度，绝对是优秀的。你看在军队里，哪个队没有纪律。
在学到工作经验的同时，我也懂得了市场的重要性，这也是因为经济体制结构所影响的，社会主义市场经济占主导地位的情况下，经济的发展要密切联系市场这个大的环境，没有它，一切也不用谈，因为没有市场也就没有顾客，那没有顾客我们去赚谁的钱呢？
在我看来，大型超市是将来的社会发展趋势，因为超市有几大优点：一、购物方便；二、物品的种类繁多；三、环境优雅；四、总体服务水平比较完整；五、卫生符合国家标准。
我在易初莲花担任盘点小组长的工作中，明白了作为一个领导要想下属赞同你，你必须及时地发现下属的困难，及时地进行帮助，这是非常重要的。在检查他们工作质量的时候，发现工作中的错误时，我都会及时地纠正，并且教育他们，这是我的职责，也是我必须做的，而在实际工作中我更多的是去谅解他们，这可能与我工作的时间长短有关。
关键词：组织学与胚胎学；世界大学城；高职
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）29-0264-02
由于人口老龄化等原因，我国未来在医疗和健康问题上所面临的挑战将更为严峻，疾病防治关口前移、重心下沉的改革趋势要求我国高职院校培养大量具有分析问题和解决问题能力的高素质应用型医学人才。组织学与胚胎学是重要的形态学基础课程，是高职医学生的必修课程和最先接触的医学基础课程，良好的组织学与胚胎学知识功底对于培养学生能力和素质的重要性不可忽视。目前，在高职医学生文化基础较差，自控力水平低，空间想象能力不强，学习兴趣不大，教学课时严重缩水的背景下，组织学与胚胎学的教学很难取得理想效果，这很不利于培养高素质应用型医学人才。随着信息时代的来临，网络信息技术为医学基础课程教学改革提供了全新的动力和手段。世界大学城是湖南省教育厅2010年6月在全省职业院校中推广的网络交互远程教育空间平台，通过湘教云配发的教育电子身份号登录个人空间。空间教学是教师与学生通过虚拟的大学城进行的一种新型教学活动。空间教学具有教学自主性、任务多样性、资源丰富性、评价多元性等鲜明的特点[1]。2016年上学期，在我院影像技术专业开展世界大学城空间教学，取得了较好的教学效果，现将有关研究内容报告如下。
一、资料与方法
1.学生基本情况。我院2015届三年制大专影像技术专业1班（15M1）和2班（15M2）共119名学生作为本次研究的对象，将15M1班作为实验班，将15M2班作为对照班。实验班有学生61人；对照班有学生58人，两班学生的性别与年龄等基本资料比较无显著性差异（P>0.5）。
2.方法。①空间教学资源建设，教师的教学空间主要分为教学资料区和学生反馈区两大部分，教学资料区主要是上传教学素材，由课程导航和拓展资源构成，课程导航包括教材、授课计划、电子教案、教学课件、教学视频，虚拟切片系统和进阶练习等；拓展资源包括记忆歌诀、教学动画、参考书籍、科教影片、PBL案例集、历年试题等。学生反馈区中留有教师QQ和微信链接，学生也可直接留言，师生之间可进行充分讨论互动。②空间教学组织，对照班学生在组织学与胚胎学教学课程中采用本校之前传统的教学方式，即理论课中利用多媒体为学生讲解机体微细结构和相关功能，课后完成练习册；分组进行实验课，观察切片，并当堂完成组织切片的辨认和利用显微镜找到老师指定的微细结构并解释其相关功能。在实验班，课前，教师积极引导学生观看教学视频，自主学习课件和电子教案，完成进阶练习并提交给老师，教师收集学生学习中遇到的问题和错误率高的练习题，将还可以将有P知识点的相关临床问题加入群组中让学生讨论。在课堂教学中，理论课上将教学目标分解为可以回答的问题，请学生回答，或者让学生“看图说话”的方式辨认组织切片并分析相应结构的功能。实验课上，教师利用虚拟切片系统演示如何观察切片，然后学生对照实训指导利用光学显微镜观察玻璃切片，最后完成与对照组同样的课堂练习。课后，引导学生分组利用组织学胚胎学知识分析实际的临床问题，老师在反馈区及时给予评价。③考核方法，根据学生平时在空间中完成进阶练习和实验课中课堂练习的情况，评判理论与技能的平时成绩；在教学结束时，对学生进行期末理论考试与技能考核，得到期末成绩。总评成绩中平时成绩占30%，期末成绩占70%。比较两个班的总评成绩，并对实验班和对照班发放调查问卷了解学生对教学效果的满意度。④统计学方法，使用SPSS 18软件对数据予以分析和处理，平均值±标准差（x±s）与百分比（%）表示计数资料和计量资料，运用x2和t检验组间对比，对比P
二、结果
1.实验班与对照班的成绩对比。将两个班学生的理论总评成绩与技能总评成绩统计后进行对比（表1），结果发现实验班学生的平均成绩要明显高于对照班，具有显著性差异（P
2.实验班与对照班对教学效果的满意度对比。给两个班学生发放调查问卷了解其对教学效果的满意度，评价结果分为非常满意、满意与不满意三个标准。从119份调查问卷中回收114份，经过统计分析（表2），学生对教学效果的满意度表明其对利用大学生城空间进行教学持肯定态度。
三、讨论
传统的组织学与胚胎学课堂教学中以教师为中心，强调教师在整个教学过程中的指导作用，主要通过教师的讲授将大量抽象的显微形态描述传授给学生，教学质量和教学效率很不理想。因此，教学过程中传统教师角色的转换势在必行。教师通过世界大学城的空间建设不断优化教学资源，自己转变成为信息化教学的学习者、推动者、研究者。学生通过空间建设，自主地去领悟、选择、接收教师提供的教学信息，自主地收集、分析、处理学习任务，使获取知识的方式从被“灌输”转变为主动参与式学习、个性化学习。师生之间、学生之间的通过云空间进行讨论交流、全方位互动，并教学工作从课堂延伸至课外形成合作学习、探究学习的全新氛围。在整个空间教学活动中，应当让学生始终围绕“提出问题―解决问题―提出问题”的良性循环中学习[2]，教师协助学生自我选择学习方向，整合学习资源，推动学生完成知识的提炼、加工、重组，建构属于自己的知识体系，并能够自主分析和解决实际问题。在这个过程中，师生相互启发、共同进步、教学相长。
可见，空间教学必将引发一场“教学革命”，将空间教学融入到传统课堂教学，实现翻转课堂十分有利于高素质应用型医学人才培养。但是，在利用世界大学城空间平台进行教学的实践中，也发现了一些问题。一是一年级新生在第一个学期对世界大学生城空间使用的熟练程度和对于自己的空间建设的重视程度不高。二是学生在完成难度较大的作业时，常常不能自主分析思考，而是倾向于利用网络搜索现成的答案投机取巧。三是空间教学过程中学生学习过程比较复杂，形式多样，教学评价要关注学生在整个学习过程中对知识、技能方面的掌握程度，也要兼顾对学习态度和学习方式的认知和变化过程，如何形成一个科学的评价方式还有待进一步完善。总之，在今后的空间教学过程中如何教师如何优化教学资源，如何将空间教学与传统教学实现线上线下的有机结合，如何更好地成为教育教学的协作者与推动者都是需要所有教师不断探索和实践的问题。
参考文献：
[1]熊佳辉，彭必武.世界大学城空间教学在《有机化学》课程中的教学初探[J].生物技术世界，2015，（7）：162-162.
[2]王建钧，何汉江，唐伟军，等.组织学与胚胎学特色空间教学的开发及应用模式探讨[J].卫生职业教育，2016，34（11）：45-47.
【关键词】PBL教学方法；航空运输地理课程；教学
《空运地理》是我校工商管理专业（航空运输管理）的专业基础课，在本专业课程体系中占有重要地位。该课程以航空运输与地理环境之间的关系为主线，要求学生掌握航空运输的发展与自然地理环境及经济地理环境之间的关系，并在此基础上分析航空运输的发展规律。该课程教学内容知识点多，有大量需要识记的内容；同时，要求学生拥有分析航空运输发展规律等相关问题的能力。寻求恰当的教学方法并应用于教学中，对于提高课程教学效果、达到教学目的将有很大的推动作用。
1PBL教学方法分析
问题导向式教学方法(problem-basedlearning，PBL)由美国的神经病学Barrows教授引入到医学领域，旨在让学生综合应用所学知识，结合患者的症状、表象、检查数据和病历等信息，对患者进行诊断和治疗[1]。目前，国内各高校有不少专业开始研究采用PBL教学模式，尤其在医学、经济、数学、语言学等专业应用较多[2]。
1.1PBL教学方法的实质
PBL教学方法是以教师根据教学内容及教学要求而设计的问题为基础，以学生团队为单位，以问题分析、探索、交流、讨论自行寻找答案并进行深入思考为形式，进而使得学生掌握知识点为最终目标的教学方式。该教学方法搭建了新的学习环境，通过以问题为导向，引导学生自主思考、探索、质疑、分析，对于提升学生的学习主动性有较大促进作用[3]。
1.2PBL教学方法的实施要点
基于PBL的实质，该教学方法在实施中，一方面，要结合教学内容、教学要求及学生能力设计合理、有效的问题；另一方面，要强调学生主观能动性的培养，充分调动学生自主学习的积极性，全方位鼓励学生参与问题的分析、探讨，体现以学生为中心的特点；最后，教师在整个教学过程中应起到引导及总结作用，在学生查找资料、分析问题、小组讨论等各个环节中教师都应参与，并最终总结归纳，达成最终的学习目标。
2《空运地理》教学方法的选择
课程组对教学对象进行学习状态的调查中发现，课前不预习、课后不复习、考前突击、不了解行业动态、不关注行业热点问题的现象较为普遍。可见，大多数学生学习主动性较差。而这些问题的出现在一定程度上与教学方法较为单一、未能很好调动学生自主学习的积极性有一定关系。只有引导学生自主学习，鼓励学生相互交流，才能使学生进入良性的学习状态。因此，在教学方法上应进一步融入鼓励并引导学生参与的思想，增加课堂的互动性和灵活性，鼓励学生发挥自身的主观能动性，多思考、多质疑、多探究。课程组选择了PBL教学方法应用于教学中。
3PBL教学方法在《空运地理》课程中的应用
3.1《空运地理》课程内容及教学要求分析
在教学方法的应用中，应根据课程各部分的教学内容及教学要求判定应选取何种方法，《空运地理》各部分的课程内容与教学要求如表1所示，其中航空运输与空间环境、航空运输布局、中国航空运输地理、世界航空运输地理部分均适合PBL教学方法的应用。
3.2PBL在《空运地理》课程中的应用
PBL教学法在课程中的应用主要分为5个步骤：提出问题、制订计划、检索资料、分组交流和讨论、教师总结[4]。在《空运地理》课程的应用中，PBL教学方法的实施按照设计问题、计划实施、过程引导与监督、交流讨论、总结与评估五个环节进行。3.2.1设计问题PBL强调以学生的主动学习为主，将学习与任务或问题挂钩，通过学生独立的分析、探索、实践等方法来达到学习目标，设计合理的题目是PBL教学方法实施的基石。根据上面对课程内容及教学要求的分析，并结合教学时间，每一个教学周期课程会选择三个知识点设计问题，近两个教学周期课程组选择的问题如下：问题一：整理世界火山带的分布规律、火山灰影响航班飞行的历史案例及应对措施，分析得出遇到恶劣天气后正确的处理途径，要求学生掌握自然环境对航空运输的影响及应对策略（也可选择其他天气现象，如雷暴、大风等）；问题二：结合影响航空运输布局的因素，选取某一航空公司或某一国家分析其航空运输布局的现状、特点，并分析其原因，要求学生理解影响航空运输布局的因素；问题三：对比分析新加坡和文莱这两个经纬度地理位置相近的国家（或其他组合），其航空运输发展水平差异巨大的原因，要求学生理解在不同自然及经济环境下，航空运输发展途径及规律的差异性，使学生能够深刻体会航空运输发展的规律及内外在原因[5]。3.2.2计划实施为了配合PBL教学方法的实施，在学期初教师将教学班级分成若干小组，成员间做好任务分工。根据教学进度安排及问题的难度设计详细的活动实施计划，要求各小组按照实施计划完成相关任务。从进度安排上从教学第二周开始，最终在教学第12周结束，贯穿整个教学周期。3.2.3过程引导与监督问题布置给每一个小组后，给学生大约一周时间进行资料的初步收集，一周后与教师交流资料收集过程中的心得与感受，教师根据每个小组的不同情况给予资料收集渠道、资料分析筛选、归纳总结等方面的指导。第二周或第三周后，对每个小组的成果进行检查，帮助学生解决难点和疑点问题。总之，在自主学习过程中，教师要定期检查每个小组的进度和阶段性成果，及时指导和帮助学生解决主动探究过程中遇到的问题，帮助学生在发现问题、探究问题和解决问题的过程中提高学生自主学习的能力[6]。3.2.4交流讨论交流讨论环节一方面在小组学习的过程中在小组内部进行，另一方面则在任务完成后在全班进行。在任务的完成过程中，鼓励小组内部进行定期讨论，以加深每位成员对问题的总体认识，不同学生针对同一问题也会有不同看法和认识，通过组内交流可以补充和完善小组对问题的最终呈现，也可培养学生间的信赖、创新和协作能力。最后，组织各小组在全班就问题进行集中讨论，交流在自主学习中的收获。对于同一命题，小组间交流讨论可以促使对问题的认识更加全面和深入；对于差异性命题，则可以就相同的知识点进行全方位解读，利于学生从不同角度理解、认识问题。3.2.5评估与总结评估过程主要采取小组间评估与教师评估两个层面。一方面，在交流过程中鼓励其他小组对展示小组的成果进行质疑与评价；另一方面，每个小组展示结束后，教师应给予及时、全面、科学合理的评价，在鼓励、肯定学生成绩的同时，指出有待完善和提升的部分，使学生能够清晰认识存在的不足，进一步拓宽学生思路。不同角度的评估利于学生培养多角度思考问题，进一步提升学生分析问题、解决问题的能力。最后，教师应就所设计的问题针对的知识点进行讲解、分析、总结，为学生系统的指出分析该问题的思路和方法，学生对照小组完成情况找出不足。
4结束语
《空运地理》课程引入PBL教学方法还处于起步阶段，但经过两个教学周期的实践，在教学效果及学生学习自主性提高方面取得了较好的效果。学生普遍认为该教学方法改变了自身的学习方式、拓宽了知识范围，较明显的改变表现在，查阅与航空运输相关网站、资料的次数增加，关注航空运输热点问题的积极性增加，参与课堂讨论、发言的主动性增加等。但就目前来说，《空运地理》课程在PBL方法的实施中，也遇到一些问题，同时也有一些需要完善和改进的方面。首先，对于工商管理专业而言，该课程开设在第一学期，大一的同学对于航空运输相关知识了解有限，同时自主学习的能力还较差，PBL的实施受到一定的限制。其次，PBL方法的实施使教师的角色发生了改变，如何从“知识的提供者”向“学习的促进者”转化，如何在教学中起到恰到好处监控和引导作用，需要教师不断努力和提升自身的专业素养和掌控能力。借助PBL教学方法提升教学效果应是一个持续、深入长期的过程，还有待于课程组教师共同努力，不断摸索。
【参考文献】
［1］BarrowsHS．Problem—basedlearninginmedicineandbeyond：abriefoverview[J]．NewDirTeachLearn,1996,68:3-11.
［2］吴文静,罗清玉.基于问题导向学习的交通运输类课程教学方法研究[J].教育教学论坛,2014,7:158-159.
［3］王露,王欣,王丽丽.PBL教学模式在大学英语教学中的应用研究[J].湖北函授大学学报,2014,27(21):122-123.
［4］袁莉,杨兴斌,朱彩平.PBL教学法在高校本科生食品专业英语教学中的应用研究[J].安徽农业科学,2015,43(18):390-392.
［5］唐小卫.航空运输地理教学中几种意识的培养[J].黑河教育,2012(2):42.
【关键词】数学教学; 自主学习; 教师; 课堂教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0186-02
《数学课程标准》明确指出,学生是学习的主人。数学教学中应激发学生的学习兴趣。注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生刨设良好的自主学习环境,尊重学生的个体差异。
1数学实践活动中的情景教学
学生能自主学习的各种活动情景目的是通过创设情景使学生亲身参与到环境中,通过主动参与、自主探索才能转化成学生自己的知识。教师在教学中应能创造好情景对学生自主学习至关重要。
1.1课堂“活动”情景——学生展现自我,主动参与的舞台。课堂教学即是教师传授知识的舞台,又是学生学习掌握,参与的舞台。在教学过程中,教师要针对学生心理特点,创设“活动”情景。罗杰斯提出“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心里的自由”。因此教师有必要为学生搭设一个安全和自由的“活动”舞台,让孩子们通过动手、动脑、动嘴掌握抽象的数学知识。学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力,各抒己见畅所欲言,敢于发表独立的见解或修正他人的想法。并在活动中不断进取,不断创新,做学习的主人。学习画“三视图”时,把立体图形转化为平面的图形,对缺乏空间想象能力的初一学生来说是很困难的。我请一位同学充当模特,要求学生主动交流、讨论后分别画出三视图的草图,活动中发现画左视图和俯视图讨论最为激烈,也能充分体现学生的观察能力。通过活动学生可以发现问题、总结问题并在班级中展示小组活动的成果,学生通过比较取长补短,值得注意的是教师要注意观察、细心把握,确定每个学生能最大限度调动其内在潜能。
1.2设计“自我”情境—提供主动参与的空间。教师要善于为学生创设行为上的“自我”情境,让他们有足够的时间和空间进行冷静的,深思熟虑的思索发挥思维的积极性,主动去搜索资料,探索、发现问题的本质。教学中有意识的布置课后作业,且书中没有现成的答案,学生为了解答这些问题,他们必须仔细的分析各种条件,比较书中的例子找出解题的规律性达到自主学习的目的。我有一位学生不重视学部分时间用在开小差。我为了帮助他进步,培养其自主学习的习惯,针对其基础较差起先所布置的作业与课本例题基本一致,要求他每次解题的过程要严慎写出,并在第二天讲解。由于有自己的时间和空间专心学习,能主动探索、发现问题的本质。又这位学生讲解习题的过程中教师不断鼓励使其明白“我”是进步的,渐渐地对数学产生浓厚兴趣养成学习好习惯,变“被动”为“主动”学习。因此,掌握知识关键是学生自己主动去获取知识,同时找到运用知识的方法,没有探究与思考什么知识也记不住。
1.3创设“问题”情境—激发主动思考的兴趣,培养创新思维能力。教师会充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题,让学生具备创新思维能力,创新个性,创新能力,从而培养学习教数学自主学习的能力。
1.3.1应加强问题的判断能力,强化问题意识。教学中设计一些复杂多变的问题,让学生自己判断来解决或用辩论的形式训练学生的判断能力有意地引导学生在学习过程中发现并提出问题发表具有个性的见解。
1.3.2要及时进行总结,可以是学生自个总结或教师归纳总结。学习中学生之间逐步形成有个性的见解,存在一定的矛盾已激起其思维的冲突,这时培养学生总结能力即是锻炼学生集中思维能力的。例如在学习《用替代的实物模拟实验》一节中,教师提问:“是否所有的实物都能进行模拟实验?”通过多次反复实验同学们发现:并不是所有的实物都可用来做模拟实验。以下的结论都是学生自己通过亲自动手实验总结得到的。如图钉、象棋不能代替硬币,因为图钉在抛掷的过程中由于质量分布不如硬币那么均匀,它落地后钉尖朝上与钉尖朝下的机会不均等;而象棋比较厚,在抛掷落地时可能会直立,因而这会影响到实验的结果。这时教师及时总结:模拟实验的结果应与原实验的结果相同,因此替代物、模拟实验的方法要恰当,否则达不到“模拟”目的。
1.4小组合作情境——学生自主学习成功进行的组织形式。这种关系就是课堂教学中学生之间的和谐的合作关系。伙伴间的良好合作、相互学习是自主学习成功进行条件。具体的做法是把大课堂分布在五六个小组,每组限制在六人左右。在学习活动中,做到人人有任务,人人主动参与学习,但这种合作小组可以根据实践问题重新组合;例如在《简单随机抽样》一节中设计这样一个环节:让学生提出自己较关注的问题,选取适当的样本、设计合理的调查方案进行简单的随机抽样调查。
通过小组讨论确定调查方案,各组派代表阐述调查的问题、调查方案。
小组甲:从初一到现在,我们发现班里配带眼镜的人越来越多,我们小组近视的人也比较多,所以我们小组就调查全校初一到初三的近视情况。我们把每一年段各随机抽取两个班级进行统计发现:从初一到初三学生近视的数目呈逐年上升的趋势。
小组乙:狗咬人的事件已屡见不鲜了,为什么狗被越来越多的人饲养呢?就此问题进行调查。我们对本小组成员的邻居共50户进行调查发现:80%的住户养狗是为了防盗。
学生分组后各提出问题进行调查,每一个成员都承担部分任务,完成任务回到小组拼成整体,总结出改组调查的情况,然后把调查方案及调查结果进行展示,再由各小组讨论这样的调查样本是否具有代表性、普遍性。通过这样的活动才能有效地培养学生学习合作意识和自主学习的能力。
2在培养学生自主探索学习中应注意的问题
2.1课堂提问要注重质,能启发学生思维开启学生智力,做到三要:学生个人见解要鼓励、要尊重、对误解要宽容。
我说课的内容是义务教育小学数学（人教版）六年制第十二册第二单元中“圆锥体积”的第一课时。教材首先创设了一个问题情境，引导学生实验、探索，然后引导学生通过实验，探究圆锥与圆柱体积之间的关系。有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步解决一些实际问题打下基础。
1.教学目标
（1）知识方面：理解并掌握圆锥体积公式的推导过程，学会运用圆锥体积计算公式求圆锥的体积。
（2）能力方面：能解决一些有关圆锥的实际问题，通过圆锥体积公式的推导实验，增强学生的实践操作能力和观察比较能力。
（3）德育方面：通过实验，引导学生探索知识的内在联系，感受发现知识的快乐，渗透转化思想，培养交流与合作的团队精神。
2.教学重点
能正确运用圆锥体积计算公式求圆锥的体积。
3.教学难点
理解圆锥体积公式的推导过程。
4.学具准备
分组准备等底等高的圆柱、圆锥一对，等底不等高的圆锥、圆柱一对，等高不等底的圆锥、圆柱一对，一定量的细沙。
5.教具准备
相关的课件。
二、说教法
学生是学习的主体，只有通过自身的实践、比较、思索，才能更加深刻地领略到知识的真谛。因此，我在设计教法时，根据本节几何课的特点，采用以下几种教法：
1.情境创设法
举例贴近学生生活的秋收中圆锥形麦堆的实际问题激发学生的求知欲望，从而提高学生的学习兴趣。
2.实验操作法
利用实验法，为推导出圆锥的体积公式发挥桥梁和启智的作用，有助于发展学生的空间观念，培养观察能力、思维能力和动手操作能力，为进一步学习，提供了丰富的感性材料，从而逐步从具体的操作过渡到内部语言。
3.比较法、讨论法、发现法三法优化组合
在做实验时，我要求学生运用比较法、发现法得出结论，然后再让学生讨论同样的实验方法为什么有不同的结果出现？得出结论，从而加深了“等底等高”这个重要的前提条件。
三、说学法
新课程标准还强调引导学生主动参与、亲自实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式。因此，这节课学习方法以自主探究、发现比较、归纳概括为主，从而培养学生观察比较、交流合作、归纳概括等能力。另外还应用了尝试练习法，让学生自己独立解答，挖掘学生的潜能，让他们体验学习成功的乐趣，调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用，养成良好的学习习惯。
四、教学程序
本节课我设计了以下五个教学环节：
1.创设情景，铺垫质疑
首先让学生回忆圆柱体积的计算，（出示课件）这样，学生可以利用迁移规律，从求圆柱体积的思路、方法中得到启示，领悟出求圆锥体积的方法，为新知迁移做好铺垫。然后让学生走进生活，想办法解决生活中存在的问题，引起质疑，设置悬念，使他们迫于解决问题，激发学生的求知欲望从而激起学生的学习兴趣。这里我选择了小故事叙说看到秋收时圆锥形麦堆的场景，为引出圆锥形创设了情境，（出示课件）在学生质疑的同时出示课题，告诉学生今天我们就一起来研究怎样计算圆锥的体积。（板书课题）
2.实验操作，探究新知
本环节教学是本节几何课成败的关键。为了使学生成为学习的主人，在这个环节中，我尽量给学生有对象可说，有东西可做，有问题可想，有步骤可循，让学生都能主动地操作、观察、比较、分析和归纳。
实验大致步骤为：先告诉学生实验的方法是用空圆锥装满沙倒入空圆柱，然后出示问题让学生带着问题进行实验。（出示课件）接着各小组拿出准备好的学具，有的组准备的是等底等高的圆柱和圆锥，有的组是等底不等高的圆柱和圆锥，也有的组是等高不等底的圆柱和圆锥，这里要强调的是每一组学具里的圆柱都是完全相同的，各组还有一定量的沙子，用这些不同的学具来做相同的实验。实验结束后进行全班交流和汇报，汇报结果可能有多种，主要概括为三种是：
（1）等底等高的圆柱体积是圆锥体积的3倍，或等底等高圆锥的体积是圆柱体积的三分之一；
（2）是空圆锥装满沙倒入空圆柱的次数超过三次；
（3）是空圆锥装满沙倒入空圆柱的次数少于三次；
实验结果后两种无固定结论，那么小组讨论为什么会出现这三种情况？第一种结论正确与否呢？学生在这时可以畅所欲言，（出示课件）讨论结果交流汇报后老师和学生共同观察课件来进一步验证结论（1）的正确性，并总结出圆锥的体积公式。（出示板书）一并强调公式成立的条件是圆柱和圆锥必须是等底等高，同时强调计算圆锥体积时别忘了三分之一。
最后进行小结，对学生刚才用了“实验―发现―比较―归纳”的方法推导出了圆锥的体积公式给予肯定。
这个环节，让学生自己动手操作，充分交流，学生不再是实验演示的被动观看者，而是参与操作的主动探究者，是学习的主人。通过合作让学生发现规律，分析比较，归纳总结，培养学生的合作意识和良好的探究习惯，合作操作的同时一些学习困难的学生也参与到其中，使他们感受到学习数学的快乐，并懂得他们可以通过玩来掌握数学知识，使课堂真正“活”起来；同时学生用自己的语言把探究规律表达出来，既培养了学生的表达能力，又使他们体验、发现知识的快乐，使他们获得学习知识的成就感，从而激发学习的兴趣。
3.应用反馈
（1）巩固应用、解决问题（出示课件）
这时学生用所学的公式独立解决实际问题，体验了数学知识的应用价值，进一步体会圆锥体积公式的特点，培养了学生解决问题的能力，发展了学生的思维。
（2）提高练习，加深印象（出示课件）
这里的填空和判断的设计使学生对等底等高圆柱和圆锥体积的关系有更深一步的掌握。
（3）思维拓展，形成技能（出示课件）
这个环节充分放手让学生自己尝试练习，可以挖掘学生的潜能，让学生体验成功的乐趣。
（4）解决质疑，回归生活（出示课件）
此处解决在第一环节中质疑的圆锥形麦堆的体积，使学生体验数学来源于生活，用数学去解决生活中的问题。
4.全课总结，体验成功（出示课件）
总结和质疑问难，是一堂课的重要环节。每一节成功的课，都应该留有足够的时间让学生去质疑问难，从而实现课内向课外的延伸。
5.布置课堂作业（练习十二的第3、4、5题）
