关键词：电厂；培训；安全生产；集控值班员
作者简介：艾文东（1958-），男，河北唐山人，大唐国际陡河发电厂教育培训中心主任，高级经济师。（河北唐山063028）
中图分类号：G726 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）12-0045-03
总书记在庆祝清华大学建校100 周年大会上的讲话，多次提到了创新与人才培养。创新成为经济社会发展的主要驱动力，知识创新成为国家竞争力的核心要素。在这种大背景下，各国为掌握国际竞争主动权，纷纷把深度开发人力资源、实现创新驱动发展作为战略选择。世界正处于生产力、生产方式、生活方式、经济社会发展格局的深刻变革时期，中国发展既面临难以预见的风险挑战，也面临着难得的大有作为的重要战略机遇期。推动中国经济社会又好又快发展，实现中华民族伟大复兴，科技是关键，人才是核心，教育是基础。
大唐国际陡河发电厂作为国有大型骨干企业，为国家培养人才，助推院校学生的实践教学和校企办学与合作，是我们责无旁贷的，也是国家、民族赋予我们义不容辞的责任。通过接待院校学生生产实践、与院校合作办学、开展安全生产培训，不但促进高校、企业提高了科研和创新能力，提升了人才培养水平，也使教师、学生了解了陡电，认识了陡电，宣传了陡电。
围绕厂领导讲话精神，大唐国际陡河发电厂教育培训中心围绕以下三个方面做好工作。
一、校企结合，共同培养人才
目前流行的“校企结合”模式，既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，是高校与企业双赢的模式之一。
校企结合的方式方法很多。就合作形式来说，有企业与学校共建校外实习基地、企业挂靠学校共办后续学历教育等形式。
1.企业与学校共建校外实习基地
2008年12月31日，北京市教育委员会办公室正式发文，认定陡河发电厂教育培训中心为华北电力大学校外人才培训基地，同时与华北电力大学签署了共建校外实习基地协议。
其实，陡河发电厂与各院校的共建从2005年就开始了，陡河发电厂教育培训中心为院校学生提供真实的职业环境，有专门的教师负责实习管理，有一支优秀的专兼职实习指导教师队伍，有良好的生活服务设施，形成了一套切实有效的实习教学模式、方法、评价体系和安全保障措施，逐步形成了“仿真+实操”的实效化实习模式。
在实际运作中，实行小分队、多专业、大循环的实习岗位配置模式，从 2005年1月至2008年底，教育培训中心仅接待华北电力大学实习学生就达12200名。
陡河发电厂教育培训中心作为高等学校校外人才培养基地，让学生在学习期间就进入生产和实际工作领域。这样做，有几大好处：
（1）使学生了解和熟悉企业的设备性能、技术要求和工艺流程，了解来自生产一线的最新信息，使学生的理论学习与实践操作有机地结合起来，有利于培养大学生综合运用多方面知识，创造性地解决实际问题的创新能力。
（2）使学生切身体验严格的生产纪律、一丝不苟的技术要求和劳动的艰辛，这对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度，以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神都有极大的帮助。
（3）可以在促进工学结合的同时，为学生走上工作岗位后顺利胜任本职工作奠定基础。
（4）有利于提高企业员工的素质。因为通过高校与企业积极主动地相互交流、沟通信息，企业可以借助校方的理论优势有的放矢对员工进行培训；与此同时，学校方面也在加强企业的人力资源建设方面为企业提供强有力的支持，例如，华北电力大学对大唐公司中青年干部培训班和点检员的培训给予了全力支持，北京交通大学、沈阳工程学院在本厂脱硫、集控值班员培训等方面提供了优质的服务，实现了校企双方的资源互惠、利益共享。
2.企业挂靠学校办后续学历教育
当今社会是竞争的社会，而竞争的焦点是人才。人才竞争一是技能，二是知识。职工技能不足，可以通过岗位培训、技术练兵等继续教育来加以提高，而职工知识的不足和知识的陈旧，只有通过积极开展回归教育来弥补，职工学历教育也就成为了对职工进行知识更新的主要形式，形成了企业职工学历教育与企业的需求、发展密切相关的格局。
陡河发电厂教育培训中心在后续学历教育方面，本着弥补职工岗位规范与现有学历之间的差距，使职工所学知识与实际岗位相结合的原则，在开设课程上紧密贴近陡河发电厂的实际，共开设过热能动力工程、发电厂及电力系统、财会管理、人事管理、物资管理、燃料管理、电厂化学、基建管理、电厂机械检修、工业自动化、工业统计、工业会计、企业管理、集控等十多门专业课程。
近几年来，通过后续学历教育，共为本厂和其他兄弟单位培养专科毕业生567人，中专毕业生813人，在读的工程硕士研究生61名。
陡河发电厂教育培训中心具有比较稳定的专兼职教师队伍，师资力量雄厚，教学管理严格规范。教学中，针对学员实际制定教学计划，加强教学管理。在不断提高学员学习积极性的同时，不断改进教学方法、提高教学质量，使学员在学习中既有明确目标，又有学习压力，并把这个理念贯穿始终，非常注重毕业班学员毕业设计、答辩等实践性教学环节，使学员的实践性学习环节与本职工作相结合，与陡河发电厂新技术、新设备、新材料的应用相结合。
办好学历教育的好处：可以在提高职工的文化素质、改善知识结构的同时，使职工取得与本职岗位相适应的学历文凭，为学员个人的发展奠定基础；通过理论结合实际的教学，再加上学员个人的努力，能很好地解决生产上的技术难题，从而不断提高企业的核心竞争力和创新力。
俗话说，打铁先得自身硬，陡河发电厂教育培训中心将继续抓好内部管理，完善有关的管理制度、预案和协议，做到凡事有章可循；同时加强与外部的沟通和联系，规避来自安全等各方面的风险，绕过来自招生等方面的陷阱，扎扎实实做好自身工作。
二、大力加强安全生产培训管理工作
生产需要安全，安全责任重于泰山。只有抓好安全生产教育培训工作，提升全厂人员安全素质和安全意识，安全生产才会有前提和保障。
陡河发电厂教育培训中心自2008年取得了河北省安监局颁发的四级安全生产培训资质证书后，承担起了全厂从业人员和从事特种作业人员的培训取证工作。
陡河发电厂和实业总公司领导非常重视、珍惜取得的四级安全生产培训资质，专门为机构配备了主管和专职管理人员。
只有抓好内部管理，才会有凝聚力和战斗力。为此，我们从规范制度入手，先后修订和完善了学员管理制度、档案管理制度、考勤管理制度等近20项管理制度，使各项工作有规可依，有章可循。
同时，特殊工种培训应注重教、考、学三个环节。
教师的理论知识水平和实践经验以及授课方式，是直接影响教学质量的重要因素，因此，我们非常重视对师资力量的选拔与培养，努力建设高素质的教师队伍。
具体来说，主要做了以下三个方面的工作。
1.严格按照各项管理制度，注重安全培训的过程控制，加强对教师和学员的管理
我们做到了“五个严格”，即严格教学准备、严格教学计划、严格教学内容、严格教学质量、严格考勤制度。
第一，在教学的准备上认真周到。做到教师备课充分细致，编写教案细心严谨，所有的教学都围绕理论联系实际来操作。
第二，在教学计划上细致周密。在制订教学计划时，让学员得到多解决一点实际操作的机会。
第三，鉴于安全生产培训与学历教育的区别是更加注重技能方面的培训，我们注重突出重点教学的内容，解决实际问题。书本中对特种行业相关的法律法规及操作规范提及甚少，但这又是实际工作中所必备的知识点，本着实际、实用、实效的原则，由有丰富现场经验的教师专门结合当前形势讲授给学员听，取得了很好的效果。
第四，延伸授课形式，提高教学质量。在教学的实施中，注重以质量为主，采取灵活多样的形式，教师在授课过程中采取互动教学和交流学习的方式，重点内容由学员发表个人的见解，相互介绍经验做法，把一些实际工作中遇到的一些疑难问题提出来让大家共同解决，充分发挥师生的主观能动性。
第五，执行严格的考勤制度，考勤方法是由班主任点名进行考勤，因特殊情况不能参加培训者必须由所在单位开据证明。对遵守制度的学员适时进行表扬，对个别违规学员提出严厉批评并备案待查，反馈到所在单位和人力资源管理部门。对于考试不及格者，转入下期培训。
2.注重教师的选拔，选拔有知识、有能力、懂专业、会管理的教师充实到安全培训工作中来
我们选择的14名授课教师，全部具有专科以上的学历，熟悉政策和相关法律法规，其中不乏理论和实践教学经验均极为丰富的教师。同时注重对这些教师准入资格的要求，他们均参加了河北省安监局举办的师资培训班学习，取得了相应专业的师资证书。
3.加强培训班的规范性管理
该交的材料在办班前一定要交齐，因为安监局要求上报材料要在考试成绩确定后的三个工作日上报，否则不予受理。
所有这一切，使陡河发电厂教育培训中心安全生产培训管理工作达到了规范化、程序化、科学化，随之而来的是学员的学习态度、学习劲头和学习欲望明显增强，安全意识深入人心，参培学员的法律意识和业务水平切实得到了提高，保证了正常培训工作的开展和教学任务的完成。
三、大力推进集控值班员培训工作
1.仿真培训需求迫切
（1）因上级部门的管理制度而“要我学”。因大唐国际发电股份有限公司规定：200MW及以上机组主岗运行人员应经仿真机培训合格后持证上岗；中国大唐集团公司规定：100MW机组及以上运行人员和变电站运行人员每两年进行仿真机认证、复试一次。
（2）基于我厂运行人员的素质构成情况而“我要学”。近年来，大唐国际发电股份有限公司火电事业发展很快，作为一个多年来站在火电排头的老厂，陡河发电厂有义务为大唐国际发电股份有限公司承担起人才培训的任务。几年来为新建兄弟厂输送优秀运行人员100多名。这样就使得陡河发电厂本身的运行人员平均素质下降，亟待加强技能培训。
2.赴外地进行培训有一定困难
要满足上述要求，只能到外面去培训，而到外面去培训有很大困难。
（1）现在的集控定员限制了人员流动（一般取证不应少于270学时，复试不应少于60学时），在现有集控定员条件下，离岗这么长时间去取证，简直无法实现。
（2）陡河发电厂机型多、机组特性复杂，全系统现有的仿真中心没有针对我厂机组开发1:1型仿真机型。另外，随着设备的更新，人员数量的减少和集控值班的实施，需要运行人员由单一技术性专业向一专多能机、电、炉三个专业发展，以往我厂运行人员到外面进行仿真机培训，其模型与我厂机组形式差别很大，基本上都是“黑盒子”模型，只包含DCS（自动集中控制）系统的仿真培训，且只能针对机组正常运行的工况进行简单的上机培训，不能满足我厂实际的培训需要。因此仿真机培训显得日益重要。
3.应对之道：成立仿真培训基地
从上述情况来看，到外面去培训有很大困难，强烈的培训需求和无法实现这种需求的客观现实发生了很大矛盾。为了满足集控运行人员持证上岗的需要，为了有针对性地提高对集控运行人员的培训质量，为了节约培训时间，唯一的方法就是在本厂成立仿真培训基地，利用仿真机这一先进的培训手段对本厂集控运行人员进行有效、灵活的技能培训。因此，成立仿真培训基地是我厂一个迫在眉睫的现实需求。
陡河发电厂借助于计算机技术的高速发展和广泛应用，通过深入研究复杂的DCS系统的动态特性，依据其结构、原理、流程、特点，采用廉价的软件方案，先后开发、拷贝了一机六模仿真软件，即125MW、200MW、250MW、300MW、220kV升压站和辅控网全仿真机软件，购买了相应的硬件，成立了仿真培训基地。
陡河发电厂的仿真系统具备完善的故障设置，具备机组多种工况下启动、停机，正常运行的监视和实际故障的分析诊断、回放、预演操作功能；具备仿真DCS系统画面与实际机组画面转换功能；具备盘台操作、就地操作和虚拟屏声光报警显示功能，且就地操作台、电气虚拟盘台操作显示覆盖面广；监控系统画面齐全，操作效果逼真，完全复制和再现了实际机组的集控室环境；具备三套仿真系统同时运行的功能，能满足仿真培训的其他特殊要求。
仿真系统中的DCS仿真模型，能够严格按照实际系统物理机理建立实际DCS系统仿真数学模型，通过这种高精度的机理性模型，精确模拟实际机组的全工况动静态特性及趋势，能真实地反映机组的全工况运行过程，进行1:1完全的仿真。能实现与真实DCS系统的仿真性、实时性、工况同步性和控制的统一性。
陡河发电厂仿真系统投运后，通过对集控运行人员进行上机培训，使集控运行人员对实际的DCS系统有了充分的了解和认识，能熟练、正确掌握机组在各种运行状况下的启、停和正常运行中的操作技术；通过对各种事故判断和分析的反复培训，培养和提高了集控运行人员正确判断、排除各种事故的应急能力。总之，通过仿真机培训，提高了运行人员对机组各种运行工况的综合分析、处理能力，从而大大提高运行人员的技能水平，减少了机组非计划停运事故的发生。
2008年12月，中电联理事会工作部正式向陡河发电厂仿真培训基地授牌，宣布陡河发电厂仿真培训基地成为电力行业（火电）仿真培训基地，陡河发电厂仿真培训基地具备了发证资质。
四、展望
为打造一支高素质、强能力的党员队伍，以此带动其他职工群众爱岗敬业、积极奉献，不断推动企业持续科学发展，厂党委根据新时期党建工作需要特制定2012年党员教育培训计划。旨在增强广大党员的思想觉悟、政治理论水平和业务能力，充分发挥广大党员的先锋模范带头作用，使他们在企业科学发展中成为“政治素质优、岗位技能优、工作业绩优、群众评价优”的四优共产党员。
一、 指导思想
以集团公司创建“世界一流能源集团公司”总目标为指导，深入贯彻落实科学发展观，按照上级有关文件精神和我厂政治工作安排部署，坚持“统一领导、分级培训、按需教育”的原则，大力推进党员教育培训工作，进一步提高党员队伍综合素质，增强广大党员的领导能力、落实能力、工作能力和创新能力，为我厂巩固XX集团公司“XX”发电企业，推进企业安全发展、文化发展、内涵发展、和谐发展、创新发展提供坚强的思想保证和政治保证。
二、培训对象
全厂正式党员、预备党员和列为发展对象的入党积极分子。
三、内容和方式
（一）培训主要内容
1、党的路线方针政策和国家的法令法规；
2、主题实践活动“创先争优、科学发展”；
3、党的执政能力建设和先进性建设；
4、巩固和落实科学发展观理念；
5、社会主义和谐社会发展理论；
6、中央、省、集团公司、XX公司（XX贵州公司）有关文件和重大会议精神；
7、集团公司创造“可持续价值思维”理念；
8、党的基层组织建设知识；
9、党风廉政建设制度；
10、党员关心的其它重大理论问题和热点问题；
11、中国共产党第十八次代表大会精神。
（二）教育培训方式
对上述教育培训内容，厂党委、各支部要本着“兼顾全面、突出重点、分期组织”的原则，站在围绕企业科学发展、推动企业各项工作顺利完成和争创集团公司“XX”发电企业的总体目标，有针对性地开展相关专题教育。通过中心组学习、支部组织生活、部门政治学习和举办专题培训班等形式，完成所要求的教育培训内容。在教育培训的基础上，要注重针对性、实效性、可行性，坚持理论联系实际，学用结合。要采取日常教育与阶段培训相结合、个人自学与集中学习相结合、理论学习与实践活动相结合等方式，提高教育培训的质量，确保达到预期效果。
四、教育培训要求
（一）各支部要以加强党的建设为抓手，深入推进广大党员干部综合素质的提升。要强化党员的教育管理工作，确保每名党员每年接受培训不少于60课时，部门负责人以上的党员领导干部不少于70课时。
（二）各支部要加强先进性典型的学习，以开展“党员示范岗”、“文明科室”、“标杆班组”等为载体，组织广大党员积极创先争优，真正践行“五讲”承诺，真正做到“一个党员一面旗帜”，以党的先进性激励和带动身边的职工职工，凝聚起全员参与的强大合力，全力推动企业各项目标任务期完成。
关键词：人才培养 学习型工厂 产教融合
当前，经济转型发展的新常态对技工教育提出了更高的要求。如何适应经济新常态，创新技工教育培训模式，不断提升人才质量，是摆在技工院校面前的重要问题。为了适应经济社会转型发展的需要，东莞技师学院引进了世界领先的德国“双元制”“学习型工厂”职业培训模式，快速高效地走出了一条“技能+学历+国外职业资格证书”的高技能人才培养特色之路，受到了广泛的好评，反响十分热烈。现结合该学院在“双元制”中运行“学习型工厂”的实践，对“学习型工厂”在培养高技能人才过程中的作用做一些探讨。
一、“学习型工厂”的实质和特点
众所周知，德国“双元制”职教模式是世界公认最先进的职教模式之一。在德国，除了职业学校以外，部分大型企业都建立有培训中心，而大量的中小型企业则依赖由政府、企业行会或个人出资建设的“跨企业培训中心”进行职业技能培训。在德国的“双元制”职业教育培训中，职业学校学习的时间占30%，而在“跨企业培训中心”或企业内进行的实践培训则占整个培训时间的70%。
所谓“学习型工厂”，实质上就是在“跨企业培训中心”建立的一种最接近企业实践的职业培训模式，是德国为弥补“双元制”的一些不足而产生的一种模式。“学习型工厂”模拟真实企业的生产工作环境，在这里培养学生的实践能力。学生在“学习型工厂”里培训，要按要求生产真正的产品，并有真实的客户，这种教学培训的特点是以实操为导向，以学生为中心，学生将自己视作生产者。这样，学生不仅能更好地将理论知识转化为专业能力，而且还能更好地培养核心能力即个人能力、社会能力和方法能力。在完成培训后，就能直接到企业就业上岗，成为企业青睐的优质员工。
二、“学习型工厂”在培养高技能人才过程中的作用
2013年10月，为适应东莞市产业转型升级对高技能人才的迫切需求，东莞市技师学院决定走国际化高端办学的捷径，与德国德累斯顿工业大学继续教育学院、HWK莱比锡手工业协会、IHK莱比锡工商业协会签订合作办学协议，引进世界领先的“双元制”职教模式，开办了六个中德班。由于东莞市的企业大多是中小型企业，其内一般没有适合“双元制”运行的培训中心，从而给“双元制”的实施运行造成了一定的困难。为解决国外培训模式在中国“水土不服”的问题，实现德国“双元制”本土化，学院又与全德国第二大职业教育集团BBW职业教育集团达成合作，引进“学习型工厂”的实践培训模式，并于2014年6月率先在学院建立了第一个“学习型工厂”，BBW职教集团派出的外教为学生和教师进行专业培训。中德合作的机电一体化和数控技术专业班学生首先进入“学习型工厂”进行实践培训，并取得了很好的成效。实践证明，“学习型工厂”模式优势十分明显，在高技能人才培养过程中发挥了以下几个方面的作用。
1.实现产教深度融合，快速有效提升学生综合能力
广东省职业技术教育学会会长李小鲁说过：“职业教育最难的是产教融合”。该学院引进的“学习型工厂”的最大优势，就是产教深度融合。在这里，BBW外教带领学院相应专业教师团队进行全新的教育理念和专业实践技能培训，把以学校为导向转为以企业为导向，以实操为导向，实现职业技能培训与就业无缝链接。BBW外教运用自己多年开发总结的教学载体悉心指导学生实践，增强学生“自己是一个生产者”的意识，促使他们主动思考、计划、开动机器制造真正的产品。在外教上课期间，没有学生愿意偷懒，学生不再是被动地学，而是主动地“求”。
2.强化师资培训，有效提升了教师专业能力水平
在BBW外教的悉心计划和准备之后，有针对性地为学院教师进行了“一体化教师”的专项培训。BBW的校长多次针对学院教师团队分批次、分对象解析“双元制”的理念，传授教学方法，讲解“学习型工厂”的运营模式及特点，BBW的专业教师对学院专业教师的弱项进行分析，通过实践操作的模式有针对性地对他们的专业能力及方法能力进行培训。通过培训教师对德国标准的教学模式有了深入的认识，个人的专业能力及教学能力都有了极大的提升。这也是对教师赴德短暂理论培训后的一个非常有力补充。通过多方合作，也使学院师资的培训达到“双元”。
3.助推课程体系改革，加快走向国际化高端办学的步伐
要提升职业教育的质量，与社会需求接轨，就必须进行课程体系改革。传统教育模式已深入中国教师的骨髓，只有先转变教师的观念才有可能真正进行科学的课程改革。通过与德国专家在工作中的直接交流，耳濡目染，教师对德国教育模式有了深入和确切的理解。看到在德国专家的教学模式下，学生的学习有了更大的动力和更好的教学效果，也使得学院教师看到了更多的德国职教的优点，增强了做好改革创新的信心。
同时，在课改过程中也得到了德国专家的大力支持和直接参与，避免了学院教师在课改初期的盲目探索。而且德国专家提供的教学载体资料，也是学院课改的重要支撑文件，省去了大量的教学项目探索和开发的时间。
4.为IHK、HWK合作项目保驾护航
学院与BBW职业教育集团的合作，不仅停留在“学习型工厂”的建设与运行上，还通过“学习型工厂”这个载体，为学院中德合作的机电一体化和数控技术专业完成了所有的理实一体化培训及IHK、HWK职业资格考试的备考工作。学院这两个专业无论是教学还是考试都是按照德国的标准完成的，这无疑大大降低了学生通过考试的难度。同时，也免费为学院教师做了一个完整的德国考官培训，让教师不出国门就完全见识到如何备考、怎么做才能达到德国要求、德国的培训考核标准究竟该如何把握。
今年10月，莱比锡IHK考试委员会各专业负责人莅临该学院，对该学院的教学硬件条件、教学计划进行审核。逗留期间，他们在教学现场见到了BBW的外教后，通过在教学现场的观察和与BBW外教的沟通，了解BBW在中德合作项目中所扮演的重要角色，对学院这种引进德国师资投入专业教学的做法非常赞同，肯定该学院除了拥有强有力的硬件设备之外，还拥有BBW职业教育集团的“软件”支持，对于该学院的中德办学能力给予了充分的肯定。
5.促进了校企深度合作
学院与德、英的合作，吸引了许多企业加入，诸如麦士德福科技（深圳）有限公司等一批优质企业。目前已与学院达成合作协议的有宏大、博克、奥仕德等德资企业。宏大公司德方负责人多次来该学院与外教进行深入交流，并确定将企业在职员工送到该院，请外教进行在职培训和德语培训，同时还与学院洽谈、预约中德班毕业生。博克公司非常认同学院中德班教育水平，并愿意资助中德班12名学生完成学业并到博克就业，希望像德国一样实行真正的“双元制”校企合作的职业教育模式，以保证企业的用工质量。
6.“学习型工厂”能产生双重价值
“学习型工厂”不仅最接近企业的实践教学，还能产生双重价值的培训。这种培训，不仅能为社会培养高级技能人才，产生职业培训的社会价值，而且产品销售能产生利润BBW职业教育集团不仅派外教在该学院进行专业教学，同时还有专人在各地联系企业为学院“学习型工厂”提供可供生产又适于培训的产品。
7.通过与BBW合作，引进德国“应用型”高等学历教育
基于目前学院与BBW学习型工厂的亲密合作，BBW职业教育集团将在2015年10月将BBW大学引进学院，并将学院作为BBW大学在中国的总部。BBW大学可为在职教师提供教育管理类研究生课程，也可为普通学生提供专业教育类本科课程。而且BBW大学是在中国得到认证的，也就意味着，学院将会使教师和学生不出国门就获得德国大学学历，并获得到德国深造的机会。
8.协助当地政府招商引资，促进本地区经济发展
BBW职业教育集团负责人对东莞地区的外企进行走访，了解到东莞正处在企业转型升级阶段。但他们发现东莞地区的欧盟企业比例非常低，本地区要转型升级就必要引进更多的欧盟企业，特别是德资先进制造业。BBW职业教育集团在这方面有着得天独厚的优势：他们在德国是数一数二的大型培训机构，手上握有超过1800家企业资源。目前学院与当地政府正在积极与其商讨引进德企的方案，以加快本地区经济的转型升级。
关键词：实训基地；技能训练；建设模式
中高等职业技术教育是一种以职业能力为基础的教育，其目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用型专门人才。在应用型人才培养中，实践技能的培养是核心任务之一，而承担实践技能培养功能的实训基地已成为当今职业院校应用型专业的特色和灵魂，也是应用型专业赖以生存的根基。
一、建设实训基地的指导思想
教育部、财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知要求：地方政府与行业企业共建高职院校校企合作体制机制，探索建立高职院校董事会或理事会，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制，改革专业建设与人才培养模式。主动适应区域产业结构升级需要，及时调整专业结构；参照职业岗位任职要求制订培养方案，引入行业企业技术标准开发专业课程；推行任务驱动、项目导向的教学模式；探索建立“校中厂”“厂中校”实习实训基地。
教育部出台的《国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目管理暂行办法》中明确：校企合作机制建设费主要用于项目学校加强与企业的合作，包括开展工学结合，共同建设生产性、服务性实训环境等。
二、实训基地建设模式
职业院校的专业建设与人才培养模式亟须改革，而如何创新校企合作机制，建立“校中厂”“厂中校”，培养适应地方经济发展、与社会需求实现零距离对接的高技能人才，是我们需要不断研究的课题。笔者利用两年时间，结合江苏省教育厅“三项常规视导”和省“品牌、特色专业”视导，对苏南、苏中、苏北的一些学校进行了有针对性的考察、研究，并进行了概括总结。
（一）实训基地建设的基本模式
在校内建立模拟仿真实训基地，在校外建立校企联合或股份制的实训基地。
校内实训基地：校内实训基地的共同特点是创设一个真实的职业环境，师生在该环境下担任不同层次的员工角色，完全按照企业运营形式组织教学。
校外实训基地：校外实训基地建设是校内实践教学的延伸和完善。学生在完全真实的环境下进行岗位实践，严格执行行业或职业标准，实训的项目为将来可能从事的职业及工作岗位所需的实际技能。
（二）实训基地建设的投入模式
1.苏南
（1）政府支持、社会参与和学校配套投入模式
政府财力厚，投入大。学校校内实训基地条件优越，设备先进。如，无锡机电高职校设备资产生均超一万，近100台数控车床、铣床及加工中心。苏州技师学院实训中心配置了与现代企业同步、与职业培训同步的先进设施设备，如，DMG五轴联动加工中心、牧野高速数控铣床、西门子工业自动化控制系列等现代化设备，可以完成技师等级的培训、鉴定任务，部分实训平台已建成培养高级技师的平台。这些学校的设施设备、实习条件已经与一流的企业同步，校内实训即可完成技能培养，与企业直接接轨。
（2）校校合作投入模式
苏州、常州等地区建立大学城，专业相同、地域相近的学校尝试共建、共用实训基地。资源共享，大大降低了建设成本。
2.苏中
（1）校企合作投入模式
政府财力不足，学校设施设备不能很好地满足学生技能训练要求。学校多方寻求资金投入，或寻求设备支持，或用冠名的方式合作共建实训中心。
例如，如东中专在政府的协调下，与当地的企业大东公司建立了“厂中校”，大东公司专门为如东中专新建了一个厂区，作为校企合作的试验田，该厂区除部分管理人员和设计人员外，所有生产都由该校服装专业学生完成，学生在校学习一年半后，到校外的大东实训基地训练，完整的流水线循环，使学生在训练后可适应大东公司一线的各个工种。这样的合作，学校减轻了实习设备紧缺压力；学生毕业后可以在大东公司直接上岗，企业省去了招不到熟练工的烦恼，同时上岗培训周期为零，节约了培训时间和费用；学生上岗即可享受熟练工待遇，实现了企业、学校、学生的三方共赢。
（2）“筑巢引凤”型的合作模式
如，东中专与南通建威建设工程质量检测有限公司共同建立“校中厂”，学校无偿提供场地，建威公司依据建筑材料教学要求配置实验设备。公司技术人员对学生的实习进行指导。实验时全部按照企业运行方式进行建筑材料试验与检测，使学生学习、训练与实际工作相结合。
3.苏北
“以训养训”模式。地方政府财政困难，对学校支持力度不够。如，沭阳中专处在江苏省最大的县，人口最多、每年入学的学生数也最多；泗洪中专所属的泗洪县是江苏最穷的贫困县。这两所中专校不等不靠，解放思想，开拓思路，积极寻求与社会的合作，与企业共同建成了一定规模的校内实训中心，在完成学生实训任务的前提下，为承担一定的生产任务，由原来单纯的消耗型向生产经营型转化，提高了设备的利用率，走出了一条“以训养训”的新路子。
（三）实践与思考
通过对江苏省内几种实训基地的管理运作模式的实践研究，笔者认为，实训基地要步入良性发展的轨道，需考虑以下几点：
1.体制创新
学校投入巨资兴建的仿真型校内实训基地，应改变单纯的消耗型实习向生产经营型转化。既解决生产实习项目与企业产品零距离对接问题，又可以利用师资、设备优势和学校劳动力资源丰富、廉价的特点，主动为社会、为企业承担一定的生产任务。创造经济效益的同时减轻办学成本，促使实训基地的运转步入良性循环。
2.规范管理
社会投资的实训基地可以依据“谁投资，谁受益”的原则实行股份制经营。在充分满足学生实训、企业培训的前提下实行“自主经营、独立核算、自负盈亏”的经营方式。但在运营过程中，如何协调企业对利润的最大化诉求与学生岗位技能全方位训练之间的矛盾是管理的一大难题，因此，校企共建实训基地初期，应明确双方的责、权、利，并以协议书等法律的方式予以明确。双方应信守诺言，共同遵守契约或协议书的各项条款，以此作为长期合作的有力保障。
3.师资队伍
“双师型”教师队伍是实训基地充分发挥培训功能，培养应用型人才的关键。抓师资建设，需政府大力协助，破除人才壁垒。一是给编制调入；二是从企业选聘；三是选派教师下企业实践。
总之，探索建立与市场经济体制相适应、政府宏观调控、企业深度参与的新型职校实训基地，形成利益相关方“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型校企合作长效机制，通过资源配置等政策措施调动行业企业参与职业教育的积极性，形成“地方政府、行业企业合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的新型办学之路，是我们职教人孜孜以求的长远目标。
参考文献：
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关键词 高职院校；实训工厂；运行模式；产学研一体化；校中厂
中图分类号 G717 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）20-0046-04
教育部在《关于进一步推进国家示范性高等职业院校建设计划实施工作的通知》中明确提出，要探索建立“校中厂”、“厂中校”实习实训基地，全面提高人才培养质量。如何充分利用各种资源，发挥校办产业优势，创新“校中厂”运行模式，有效实现工学结合、产教融合，是当前高职院校应重点思考的问题之一。
平顶山工业职业技术学院面对企业和经济社会发展的新形势、新特点、新要求，主动适应经济发展方式转变和企业社会发展需要，遵循“优化结构、提升效益、注重品质、充实内涵、改革创新、办出特色”的工作方针，以“面向社会、面向人人、服务地方、服务行业、服务企业、服务学生”为己任，以“培养学习型、员工式、全面发展的高端技能型应用人才”为愿景，以“打造国内知名、国际有影响的高职院校”为目标，大力推进工学结合、产教融合，不断完善“校中厂”运行机制，构建了基于产学研一体化功能的“实训工厂”模式，有效提升了学校核心竞争力、社会影响力和可持续发展力。
一、内涵界定
“实训工厂”是将工厂的环境与项目引入学院，在学院内建起技术先进、设备完善、环境真实的实训生产场所，使学生得以在一个真实的工作环境中学习必需的各种专业知识和实践技能。因此，将“实训工厂”界定为：针对提升实践教学质量，培养学生综合职业能力，能够产生一定经济效益并可开展技术服务而建设的实训生产场所。“实训工厂”具有独立的法人性质，在满足教学要求的基础上，根据市场发展形势，开展生产经营活动和技术服务活动。具体而言，“实训工厂”主要体现三个层次的内涵：第一层次，“实训工厂”具备让学生“学中做、做中学”，在生产实训中学习锻炼专业技能的教学属性，集中体现教学做一体的特点；第二层次，“实训工厂”具备促生产、讲经营、重效益、产利润等方面的企业属性，学生的实训内容和岗位工作相对接，工学结合、工学交替；第三层次，“实训工厂”具备在科技研发、科技成果转化，以及新技术、新工艺、新材料的应用上服务企业、服务社会的科研属性，注重校企深度融合，促进产学研一体化发展。
二、“五位一体”的功能分析
“实训工厂”既是实训基地建设的逻辑起点，又是实训基地发展的高级目标，其功能具有全局性、整体性、导向性的作用。
教学功能。“实训工厂”按照课程教学标准的要求，针对学生进行生产性实训和顶岗实习等各种实践教学。教师利用具体生产任务，把整个生产流程中所需的知识进行串联，形成按照实际工作过程组织的新知识体系；学生通过实践操作，熟练掌握各项专业技能。
生产功能。“实训工厂”实现生产与教学的合一，让学生在生产过程中接触到生产的各道程序、产品生产的要求以及企业化的运作方式，在实习实训中生产一定的产品，产生一定的经济效益，实现“实训工厂”自身的造血功能，保障可持续性发展。
科研功能。“实训工厂”为企业提供种类多元的科技服务，承接企业生产中的应用课题，以及新产品、新工艺和新技术的开发项目。通过应用课题研究和科技成果转化等途径，成为向社会提供将技术创新教育转化为技术创新实践的平台。
培训功能。“实训工厂”按照国家职业标准的要求，开展相应的职业技能和职业素质培训；对参加各类技能竞赛的教师和学生进行选拔性培训；按照国家职业技能鉴定标准的要求，承担对学生或受培训者相应职业技能的鉴定考核工作。
示范功能。依据学校的办学基础和企业在市场体系中的实践运营理论，使实训、生产、科研同步进行，充分调动行业、企业的积极性，以高水平、高质量、高品质为建设目标，在同类院校中切实发挥示范引领的功能。
三、“学院主导、工厂主体、多方联动”的运行机制
平顶山工业职业技术学院构建的“实训工厂”模式，实施“学院主导、工厂主体、多方联动”的运行机制，即实行学院直接领导下的厂长负责制，厂长及领导班子成员由学院聘任；工厂自主经营、独立核算，实施企业化管理，直接参与市场竞争，并不断加强与政府、行业、企业、社会等各方面沟通联系，实现政、行、企、校多方联动。政府引导行业、企业参与到“实训工厂”运作中，行业、企业和学院共同制定人才培养目标，共同参与专业设计和课程开发，保证专业职业性和课程应用性；学院依托“实训工厂”完成学生知识学习、技能训练和素质养成的任务，并借此实现理论教学与校内实训的有机衔接。
在具体的运行过程中，“实训工厂”坚持“教学实训、产品生产、技术服务”三结合的原则，全面实现“八个合一”，即学生与学徒合一，教师与师傅合一，教学内容与工作任务合一，作品与产品合一，教学与科研合一，生产车间与实训教室合一，教学用具与生产工具合一，育人与创收合一。
四、“项目导向”原则下的教学改革
（一）项目实施
“实训工厂”教学项目以真实的产品为载体，通过把工作项目转化为学习项目来确定学生的学习内容。通过对工作任务的调查分析，得出完成每项工作任务所需要的知识、技能、态度等，制定教学项目的内容和标准，在承担真实生产任务的过程中全面落实教学计划。通过项目开发和项目教学，全面规划和组织教学内容，将专业技能培养和承担生产任务相协调，形成合理科学的教学单元，使学生在“实训工厂”的学习和训练达到培养目标的要求，同时生产出合格的产品。
（二）组织形式
根据学生的职业成长过程及认知水平的发展，设计不同层次的实训阶段。第一学期：进入“实训工厂”之前，学生在课堂学习基础理论知识，进行岗位认知；第二学期：正式进入“实训工厂”，半工半读，实现学生身份转变；第三学期：加强以项目为导向的实训，强化岗位适应能力，完全顶岗实习；第四学期：以培养学生综合职业能力为主，注重学生创新意识与创造能力的开发；第五、六学期：除日常性的生产实训之外，学生参与产品研发、科技创新及技术服务。
（三）管理考核
对于学生在“实训工厂”实训情况的考核，根据学生平时表现、劳动纪律、实训态度、平时作业、实训报告成绩以及最后的考核成绩等综合评定；考核按5级制，即优秀、良好、中等、合格、不合格五个等级。“实训工厂”对成绩合格的学生颁发“企业工作经历证书”，成绩达到优秀的学生给予资金奖励，具体金额根据产生的效益而定。
五、成本控制体系构建
成本控制是经济学中的一个基本概念，即企业根据一定时期预先建立的成本管理目标，由成本控制主体在其职权范围内，在生产耗费发生以前和成本控制过程中，对各种影响成本的因素和条件所采取的一系列预防和调节措施，以保证成本管理目标得以顺利实现的管理行为。“实训工厂”的生产运营，需要对其成本形成的各种因素，按照事先拟定的标准严格监督，发现偏差及时采取措施予以纠正，使运行过程中的各项资源消耗和费用开支限制在规定范围内。为此，“实训工厂”科学制定成本控制方案，形成了一个多环节、多流程的成本控制体系。
事前评估。以全面了解内、外部环境以及生产运行状况为起点，进行深入评估和详细诊断，对效益成本率进行重点分析。
风险控制。根据风险导向的基本原理，综合考虑运行过程中的各种风险因素，针对风险大、性质重要的环节重点防范。
可行性分析。对成本控制方案进行综合考量，突出可行性分析和测试。在可行性分析过程中，仍把效益成本比率作为重要的财务指标。
方案实施。注重事中控制，不断对比成本控制实施情况与设计方案之间的差异，对出现的各种问题和情况进行实时纠正。
事后评估。对成本控制过程进行事后的总结、归纳，分析成本控制过程中出现的各种问题，找出问题的症结，为下一环节成本控制的顺利开展提供保障。
六、全面质量管理理念与ISO9000族标准的应用
全面质量管理理念即TQM（Total Quality Management），由美国国防部于1989年率先提出，后在美国、日本等国家得到不断发展、完善。全面质量管理理念强调从过程上对质量进行管理，主张通过对一个个过程、一个个步骤、一个个阶段实施管理，发现问题，解决问题，靠持续的变革和改进实现高质量。另外，在质量管理领域还有一个标准，即ISO9000族标准，是由国际标准化组织（ISO）的“质量监控与质量保证”技术委员会制定的质量监控和质量保证体系的认证标准。ISO9000族标准和全面质量监控在管理理念、运行模式和管理技术方法等方面有十分相似的特点。二者都强调针对相互关联的所有过程进行严格规范的指标性监管，进而为一个组织的建设与运行提供完善质量监控的框架和指南。
“实训工厂”构建作为一个动态的行为过程，要保证其质量最终达成预期目标，必须贯穿全面质量管理理念，参照ISO9000族标准，对整个行为过程进行科学管理，构建科学的质量评价指标体系，实施有效的质量管理策略。为此，“实训工厂”质量管理，从规划总结、规章制度、管理岗位、实训教师、学生发展、设备设施、运行效果、信息建设、安全卫生等9个一级指标和24个二级指标着手，构建科学合理的质量评价指标体系，并按照三个步骤进行全过程管理。第一，策划评价活动。结合实际情况，明确评价活动责任人和责任单位，组织人员对“实训工厂”质量进行评价。第二，实施质量评价。对照各级评价指标和构成要素，对“实训工厂”进行具体的评价测算，得出评价结果。第三，形成评价报告。根据评价数据和相关资料，形成简明而准确的评价报告，并定期对质量评价报告进行评审。
七、建设成效
学校在服务区域、服务行业、服务企业、服务学生“四个服务”理念指引下，抢抓机遇、创新发展，大力推进“实训工厂”建设，取得了良好成效。
服装实训工厂总建筑面积1600平方米，设备设施总价值近200万元，构建了与服装生产过程相呼应的“理实一体、校企互动”人才培养模式；建立了集教学、实习、生产、科研、经营、管理、创收为一体的运行模式；下设的雀之灵工作室、制版工作室、样衣试制工作室以及拥有的全自动化生产流水线，是面向服装设计专业学生开展工艺训练与创新训练的实践教学平台；内设的市场营销部、技术部、生产部、行政事务部、供应部等部门，支持工厂的内部运营；通过与杭州富豪时装有限公司、雅戈尔服饰有限公司等多家企业的有效合作，引进企业先进的技术和资源优势，变消耗性实训为效益性实训，年产值达800万元。
机械制造实训工厂总建筑面积1800平方米，设备设施总价值1200万元，以“定位准确、方法合理、过程保障、效果可见”为总体建设思路，按照企业实际的产品订单和生产模式设计教学内容、教学形式以及教学方法，变阶段化实践教学为系统化实践教学，变经验性技能培养为策略性技能培养，实现了课堂环节与实践环节、工厂生产任务与学院教学任务的有机融合；与国家电网河南平高电气股份有限公司、中国平煤神马集团等多家企业开展深层次合作，校企双方共同建立了电器精密零部件、矿山机械零件等生产线，实现了利益共赢，年产值达300万元。
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The Innovation and Practice of “Factory in School” Running Model of Higher Vocational Schools
——The Case of “Training Plant” Construction of Pingdingshan Industrial Vocational and Technical College
REN Wen-jie
（Pingdingshan Industrial Vocational and Technical College， Pingdingshan He’nan 467001， China）
关键词：高职教育；工学结合；实践基地；实践教学
实践教学是实现高职教育人才培养目标的主体性教学的重要组成部分，实践教学基地是培养高素质技能型专门人才的基本支撑条件。因此，实践教学基地建设与实践教学体系构建同样重要。当前，尽管实践教学已受到高职教育界的广泛重视，涌现出一批能适应教学改革需要、教学设施条件较好的实践教学基地，但从高职教育全局看，实践教学基地建设仍然是一个薄弱的环节，尤其是校外实践基地建设，存在着诸多方面的问题，如建设方向不够明确、条件设备简陋、合作关系疏松等。结合中国高职教育具体情况，探索构建符合高职人才培养目标的校外实践基地建设，显得格外重要。
一、实践教学模式创新的指导思想
当前，高等职业教育呈现出前所未有的发展势头，在职业教育理论研究和实践探索中，新的理念和做法层出不穷。按照《国务院关于大力发展职业教育的决定》和《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》，以及教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等文件精神，面对职业教育的新形势、新任务，必须把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，才能保持专业发展旺盛的生命力，培养出符合社会需要的高素质技能型应用人才。走工学结合的人才培养模式，首要任务是构建好实践教学体系，关键在于建设实践教学基地，尤其是校外实践基地。
二、实践教学模式创新的核心内容
以学生为中心，以实践为主体，以职业岗位所需技能为导向，构建“(基础实验――综合实训)――生产实训――顶岗实习”四段式三环节实践教学体系，让学生在“做中学、学中做”，“先会后懂”的“2+1”工学结合培养模式。对于“2+1”工学结合培养模式中的“2”，即三环节教学体系中的前两个，第一环节学生在校内实训基地学习基本技能，第二环节进入实验工厂进行生产实训；对于“2+1”中的“1”，就是第三教学环节，进入合作企业顶岗实习，是真实职业环境的培训，实现与企业岗位需求零距离接轨，这是职业教育的特色与发展所决定，尤其对生物技术类专业的职业教育，更应在工学结合的机制下突出“2+1”痕迹。
学生的技能培养注重三个环节、三处场地、三种评价方式的有机结合，使得学校教育、企业经历交错进行。学生在学校通过实训中心参加职业技能培训，考取职业资格证书，提高就业起点；通过参加实验工厂实训，熟悉就业岗位整个工作过程，提高操作熟练程度；在合作企业通过参加校外顶岗实习，培养岗位胜任能力，提高职业素养，最终使学生的技能螺旋上升，从而保障学生的顶岗实习与就业无缝接轨。
三、校外实践教学基地建设创新
(一)借鸡下蛋，搭建实验工厂
经过对两届毕业生实践教学实际探索及就业状况的跟踪调查发现，仅经过校内实训技能培养后，直接进入企业开展顶岗实习，往往在2-3个月内学生很难进入生产角色，企业还需花费精力进行培训，因此设想能否搭建一个连接校内实训与企业顶岗实习的桥梁，围绕岗位技能培训进行生产实训，让学生提前熟悉就业岗位工作过程，有效解决工学结合过程中的过渡问题。
在这种基调下，着手考虑到学校周边村镇，在当地政府政策支持平台下，与相关企业采用股份制合作模式，建设具有一定自的实验工厂。政府提供土地(租赁方式)，企业搭建(新建或租赁改造)厂房和投入主要生产设备，学校提供生产技术、管理及操作人才和检测设备。平时以企业为主，进行正常产品加工生产，学生实训时，以学校为主，针对每个实训项目，首先进行为期两周的模拟生产演习，再到生产中试车间进行三周的生产调试生产训练，结合生产情况，合理安排学生进行四周的参与生产一线操作，教师组织管理生产，最后进行一周的生产实训总结。
该实训过程一般需要经过不少于两个单元实训项目的培养，才可以胜任后期的企业顶岗实习技能要求。企业的生产技术由学生和教师一起在学校实验室进行研发、小试，到实验工厂进行中试、投产。目前本专业在杭州汽车北站附近与杭州绿保生物技术有限公司共建生物技术应用实验工厂1所。企业租赁改造厂房和投入主要生产设备，学校提供生产技术和研发设备。平时以企业为主，进行正常生产，学生实训时，以学校为主，围绕岗位技能培训进行生产实训。目前已有植物有效成分提纯生产线一条，脂溶性茶多酚生产装置一套。工厂使用面积1350平方米，满足40余人同时生产实训，运行效果良好。
(二)走马换将，建设顶岗实习基地
按照“互利互惠、合作共建”的建设思路，选择具有代表性、基础条件较好的大、中、小型应用生物技术类企业，建设成具有充分保障机制、运行良好的校外顶岗实习基地储备库，确保学生顶岗实习机会，实现学生的顶岗实习与就业无缝接轨。通过对校外实践教学基地建设内涵、模式及建设思路的探索与实践，通过全方位、全过程、多层次合作途径，有力地促进了工学结合，并保证了校外顶岗实习的有效开展。
目前本专业已经建立了10多个与相关行业、企业有合作关系的校外顶岗实习基地，其中长期稳定紧密型合作基地2个，每年根据学生就业情况更新3－4个顶岗实习基地，力争每位学生拥有2－3个校外顶岗岗位可供选择。对于长期稳定合作基地的建设，我们采取“走马换将”的办法进行，即企业把学校的校内基地作为企业研发中心，学校把企业的生产车间作为学生的顶岗实习场所。从2006年开始，先后与浙江易邦生物技术有限公司、杭州英仕利生物技术有限公司建立这种合作机制。2008年6月份，又开始与杭州雪域生物技术有限公司建立更紧密的合作，不仅是“走马换将”，而且学校教师利用课余时间开始在企业研发中心为其进行科技研发，既加强企业研发力量，又提高教师实践教学能力，呈现出学生、学校、企业及社会多赢的局面。
四、实际应用情况
关键词：情境化;教学平台;校中厂;运行机制
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）42-0178-03
情境学习理论认为：知识不是一个抽象具体的对象，而是基于社会情境的一种活动;知识不是一种事实，而是个体与环境交互作用过程中建构的交互状态;知识是人类协调行为能力以及适应动态变化发展的环境的能力。情境学习是研究人类知识在活动中发展的过程，要求教学必须“情境化”或“与情境密切相关”。因此，建立《家禽生产》情境化的教学平台，将具备独立法人资格的现代养禽企业分支机构移植到学院内，通过“校中厂”真实的生产技术、服务社会等项目实施过程培养学生的职业素质、职业能力，实现人才培养目标。情境化教学平台的建设体现“真”――真实的工作场所和职业环境，“新”――新品种、新技术和新模式的应用，“开”――具有社会的开放性，为社会多方位服务，成为对外交流的窗口和对外服务的基地。因此，如何将养禽企业的生产项目实施任务转化为教学项目，系统地组织教学，是高职畜牧兽医专业《家禽生产》课程教学改革的一个重要内容。
一、《家禽生产》情境化教学平台的构建及其功能
江苏高邮鸭集团根据生态健康养殖要求，“十二五”期间提出“加大创新投入，研究养殖新技术，开发新产品，提高市场竞争力”发展目标，依托江苏农牧科技职业学院国家重点建设的畜牧兽医专业，联合学院国内活体保存水禽品种最多、规模最大的部级水禽基因库，合作共建“校中厂”――高邮市红太阳食品有限公司泰州高邮鸭育种分公司，建成《家禽生产》情境化教学平台，明确合作双方的职责，集“教学、经营和社会服务”功能于一体，将实际的企业引入教学之中，是一种教育化的企业，既融入了学校有计划的知识和技能传授，又渗透了企业精神和畜牧文化。“校中厂”源于企业而又高于企业。作为“校中厂”建设的情境化教学平台，其功能定位明确：配置先进的生产、教学、科研设备和必要的生活设施，配备企业管理人员、技师和学院教师，建成具有示范作用的专业化生产、教学基地;为《家禽生产》课程的开发、改革及实施提供平台，参与制订课程标准，并组织实施;为顶岗实习学生提供基于生产流程的全部工作岗位，培养学生的职业素质及岗位技能，对顶岗实习学生进行过程管理和考核，培养符合企业文化的技术技能专门人才;承担学院专业教师的培训，提高教师专业技能、教学能力及课程建设水平;承担企业员工培训任务，提高员工职业素质、岗位技能及学习能力，提高员工工作效率及企业效益;利用“校中厂”的软硬件条件，校企双方合作开展科研项目的申报与实施、科技成果转化、社会服务与技术推广。情境化的教学平台充分体现了校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的理念，并形成一定的示范辐射作用。
二、《家禽生产》情境化教学平台的运行
（一）创新平台管理体制
在江苏现代畜牧业校企合作示范区理事会、畜牧兽医专业理事会、“校中厂”管理委员会等不同层面对学校与企业的力量进行合理的组织和协调，建立一个有序的协调系统，有计划、有步骤地对“校中厂”进行科学管理与运作，创新校企共同体背景下的“校中厂”管理体制，以确保合作的长效机制。校企双方共同制定“江苏现代畜牧业校企合作示范区‘校中厂’运行管理制度”、“高邮红太阳食品有限公司泰州高邮鸭育种分公司运行管理细则”、“江苏现代畜牧业校企合作示范区技师工作站管理办法”和“江苏现代畜牧业校企合作示范区教师工作站管理办法”等一系列规章制度。实行畜牧兽医专业二级理事会领导下的总经理负责制，由集团董事长和二级学院院长担任理事会主任和副主任，分公司负责人、副经理由合作双方协议产生后由理事会颁发聘书，并明确规定企业总经理担任分公司负责人和企业技师工作站站长、学院教师担任分公司副经理、企业技师工作站副站长，下设生产部、销售部、人力资源部、培训部、科技开发部及财务部等。通过专业理事会，校企共同制定理论教学、日常实训、生产性实训等各教学环节的质量标准，建立与人才培养模式相适应的课程质量标准体系，重新修订专业核心课程标准，制定和完善校内专业实训室配置标准、“校中厂”资源配置标准、岗位责任规范、专业顶岗实习课程标准等，共同合作运行工学结合的人才培养质量保障工作体系，形成校企双主体联合育人机制，促进专业与产业的对接，实现了校企合作深度融合。
（二）健全运行效益机制
为确保“校中厂”科学合理运行，实现共同开发、资源共享、风险共担、利益共享的建设目标，组建双方共同参与的生产经营、教学管理和科技攻关团队，学院教师与企业技师共同组成管理机构，负责“校中厂”的生产与管理，并接受江苏现代畜牧业校企合作联盟理事会的指导，明确双方在“校中厂”建设、运行过程中的责权利，并健全运行效益机制。
（三）建立校企双师互聘机制
建立校企双师带薪互聘机制，通过聘用集团行业内知名专家为专业带头人，聘请经验丰富的技师作为兼职教师。学院通过派驻教师在“校中厂”顶岗实践、参与技术革新、帮助解决研发难题等办法强化专任教师的教育教学能力和工作岗位适应能力，提高教师职前职后一体化水平，校企共同创建一支高水平、强实践、专兼结合的“双师型”教学团队，为《家禽生产》“理实一体化”课程建设提供了强有力的保障。为更好发挥专兼职教学团队在教师培养、专业建设、课程教学和科技开发等方面的作用，学院提出在校内建设以企业技师为主体、学院教师参与的畜牧兽医“企业技师工作站”，选聘优秀企业骨干和青年教师进站工作，承担专业建设、教育教学管理、教师锻炼、学生培养等任务，参与畜牧兽医专业人才培养方案制定、6门核心课程建设和16名青年教师的培养。在江苏高邮鸭集团内建设以学院教师为主体、企业技师参与的“教师工作站”，承担科技攻关、企业员工培训、专业建设与教学改革、“双师素质”教师培养、学生培养等任务，完成在江苏高邮鸭集团顶岗实习学生的管理，帮助企业培训企业员工118人日，成功申报并实施了2项省级科研项目，进站教师为企业解决4项关键技术。
（四）开发课程接轨机制
教师深入到行业企业进行大量的市场调查，了解企业各岗位的能力要求，搜集与学生就业工作岗位相关的资料用于课程建设、教学改革，开发课程接轨机制。按照家禽生产规律及“校中厂”生产流程设计教学内容，本着“岗位需要什么就训练什么”的做法，优化知识、素质、技术技能结构。以养禽业工作过程为逻辑起点，将《家禽生产》课程内容进行整合和序化，以工作任务为载体，学习情境为导向，构建六个学习情境下三十个工作任务的课程结构。新的课程结构遵循生产流程的原则围绕工作任务来选择和组织课程内容，为《家禽生产》在情境化教学平台实施理实一体化教学打下了坚实的基础。校企共同承担生产、科研、教学、服务等任务，企业投入200多万元用于校中厂运行，每年向社会提供20万只苗鸭，完成63744人时学生实训;每年接受10名教师锻炼，累计锻炼达256人月;2位技师常驻“校中厂”并获得学院“优秀兼职教师”称号、江苏省农委优秀兼职教师奖励和师生们的一致肯定。
（五）合作研发激励机制
集团联合学院出台政策激励技术人员到公司工作，并从人力、物力、财力保证联合攻关的需要。企业选派2名高级畜牧师、4名技术工人，学院选派8名教师具体负责“校中厂”的技术研发、生产运行和质量管理。校企双方共同制定“江苏高邮鸭集团泰州育种分公司运行管理办法”，保证公司规范化运行。集团与学院合作成功申报江苏省农业自主创新项目、江苏省三新工程项目“应用基因聚合技术辅助选育苏邮2号肉用麻鸭新品系（母系）”，开展“稻鸭共育生态种养模式示范与推广”、“不同牧草对高邮鸭产蛋性能、孵化率及生殖激素的影响”以及“不同品种蛋鸭旱养与水养比较研究”等课题研究，技师、教师以及学生共同参与项目研究过程，蛋鸭、肉鸭新品系繁育研究顺利进展，成功培育出“苏邮1号”蛋鸭新品系，500日龄蛋鸭产蛋量达320枚，青壳率在95%以上，双黄蛋产出率为3%，大大地提高了高邮鸭的生产性能。目前“苏邮2号”肉鸭新品系研究取得关键技术突破，为产业化发展奠定了基础，为公司创造了较好的经济效益。
（六）“工学研融合”育人机制
针对现代家禽业对人才的需求变化，将学习过程、工作过程与技术活动有机结合，将“科研”融入工学结合人才培养过程，制定《学生参与校企合作项目管理办法》等制度，形成了“工学研融合”育人机制。参照现代家禽业岗位任职要求和行业标准，将畜牧文化、企业文化与文化素质课相融合，培养学生的职业情感、职业态度和创新精神;将现代养禽业“三新工程”即“新品种”、“新技术”和“新模式”与职业技术课相融合，培养学生的专业技术技能;将大学生实践创新训练计划项目、教师研究项目、企业技术项目与职业拓展课相融合，培养学生的实践创新能力;将科技服务与企业顶岗实习融合，培养学生的就业创业能力。建立“工学研融合”人才培养教学标准，强化培养具有实践动手能力、实践创新能力、解决实际问题能力和可持续职业发展能力的技术技能人才。
总之，《家禽生产》“情境化”教学平台的建设，使校企双方实现了专业目标与产业规划相对接、人才培养与生产任务相对接、课程结构与岗位能力相对接、企业技师与兼职教师相对接、生产设施与实训设备相对接、学生就业与人才需求相对接和科研开发与技术应用相对接等方面的深度融合，为校企合作办学、共同育人的体制机制改革奠定了坚实基础。
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[8]葛竹兴，董海燕，朱其志等.基于区域经济发展的高职“工学研融合”培养技术技能型人才研究[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2013，（8）.
教育活动情况的总结
今年以来，我厂在去年开展的“讲文明礼貌，树良好形象”活动取得一定成效的基础上，根据总厂党委《关于开展“新世纪大庆石化人形象”教育活动的通知》精神，结合我厂实际深入、广泛的开展群众性的形象教育活动，取得了良好的效果，达到了预期的目的。
一、努力提高思想认识，加强教育活动领导
在厂党政班子联席会议上，学厂党委《关于开展“新世纪大庆石化人形象”教育活动的通知》，提高领导班子对开展形象教育活动重大意义的认识。大家感到：开展“强素质、树形象”教育活动，对于提高我厂职工队伍的综合素质和整体文明程度，增强“人人是大庆石化人，个个代表大庆石化形象”的主人翁责任感和使命感，具有积极的意义。因此，必须认真抓好这项教育活动。在此基础上，通过会议、简报等形式，进行了广泛的宣传动员。为使形象教育活动扎实有效地开展，制订了《机械厂开展“新世纪大庆石化人形象”教育活动方案》，确定了教育活动的目标、内容和措施，保证了教育活动有计划、按步骤的开展。三月份以来，形象教育活动是党委和党委职能部门的重要工作。党委领导和党委职能部门坚持及时深入基层了解、指导教育活动，及时总结、推广典型经验。
二、积极开展全员讨论，认真做好引导工作
组织职工围绕“为什么要开展新世纪大庆石化人形象教育”、“新世纪大庆石化人应该树立什么形象”、“机械厂职工队伍应该树立什么样的形象”、“怎样树立大庆石化人和机械厂队伍形象”进行讨论。在全员讨论的基础上，动用讨会、座谈会、报告等形式，提高教育质量和认识水平。同时，组织并要求职工收看电视台有关报道，学习《大庆石化报》、《大庆石化》杂志刊登的有关文章，引导职工更加自觉地参与“新世纪大庆石化人形象”教育活动，更加努力地提高文明程度，树立良好形象。通过讨论和引导，在全厂范围内，掀起学习先进典型，树立文明行为，自觉遵守社会公德、家族美德、职业道德的热潮。
三、积极实施人才战略，努力提高员工素质
实施人才战略，是我厂四大战略之一，更是我厂2002年的一项重点工作。我们通过实施人才战略，提高员工素质，奠定“新世纪大庆石化人形象”的内在基矗
一是营造良好氛围。对获得总厂“行业状元”称号的程威奖励5000元，厂长宣布，在全厂工人技术考评中，各工种的技术尖子将获得3000元以上的奖励。职工感到厂领导重视人才、重视技术，从而激发了学技术、学业务的积极性。
二是认真搞好员工考评。为调动职工学生产技术、练过硬本领的积极性，利用两个多月时间，采取理论考试与实际考试相结合的办法，对全体工人进行了考评。通过技术考评，使全厂工人产生了压力和动力，感到了学技术的重要性、必要性和紧迫性。
三是积极开展干部培训。请进来传授。利用6天时间（周六、周日），举办了现代管理知识培训班，聘请哈工大教师讲授了《现代管理学》、《市场营销学》和《财务管理与成本控制》，科、处级干部和统计、财务、施工等管理人员150多人参加了学习。走出去学习。获得惠普公司总裁助理高建华来大庆举办“市场营销战略与可持续发展”报告会的消息后，派出处、科级干部6人前往学习。还派员去北京、吉林等地学习有关三项制度改革方面的知识。采取自我培训。为提高工程技术人员、施工管理人员制订工艺和施工方案的水平，由副总工程师从理论与实践的结合上，进行了专业培训。
四、深入开展“讲文明礼貌，树良好形象”活动
去年我厂开展的“讲文明礼貌，树良好形象”活动，提高了队伍的文明程度。我厂在总结和发扬成绩的基础上，深入开展“讲文明礼貌，树良好形象”活动。利用《机械简报》刊发文明礼貌常识、职业道德要求、社会道德、家庭美德规范等，以利于职工学习。组织职工开展“一查、二摆、三议”活动，即查日常活动和工作中存在的不文明、不礼貌的行为表现，摆不文明行为造成的危害，议讲文明、讲礼貌的重要性。从而促使职工养成良好的习惯，提高文明程度，树立良好形象。各级干部和机关人员，切实改进了工作作风，提高了工作效率。
五、开展“学先进、树形象、促发展”活动
今年“五、一”前夕，我厂检二车间班长何明言获得全国“五、一”劳动奖章，检二车间主任肖作
德被评为市劳动模范标兵、检二车间被评为市先进集体。我们抓住这个机会，促进形象教育的深入开展。分厂和分厂党委做出了《关于开展向何明言、肖作德及检二车间学习的决定》。5月中旬，召开了机械厂“学先进、树形象、促发展”动员大会，号召职工学习先进典型，振奋创业精神。这项活动的开展，促进了形象教育活动的深化，促进了职工正确观念的牢固树立，更有利于动员职工为我厂奋斗目标的实现而努力。在全厂范围内努力营造弘扬正气，崇尚先进的氛围。强化“讲贡献有功，当模范光荣”的意识，形成学习先进、争先进的良好风气。二是努力营造培育文化、凝聚人心的氛围。加强企业文化建设，总结、培育机械厂的企业精神，以此凝聚职工队伍。三是营造发挥优势、敢于竞争的氛围。以学先进为动力，发挥品牌优势、成本优势、技术优势，并在这些方面树立良好的形象。
六、开展竞赛活动，积极宣传推广典型
