【关键词】 说课；成功；不足；反思
在我校12月举行的说课大赛上，我对《黄河的治理》一节进行说课，通过自己说课和评委老师的点评，使我看到了一些成功之处和不足，通过组织这次说评课，我思考了许多。
设计思路： 本节课在深挖教材的基础上，合理设计课堂教学，利用放录相，看图片，分组合作讨论、角色扮演等多种教学方法，注重引导学生利用地图分析地理事物的分布规律，特征及形成原因，探究黄河的贡献及各河段产生环境问题的原因和治理措施。体现学为主体，师为主导的教学理念，充分调动并发挥学生的思维积极性。
1 成功之处
1.1 注重了学生学习与探究能力的培养，体现了新课改精神。 在学习黄河的自然概况时设计了 “治黄河 颂黄河”学习版块。利用学生自学与小组合作探究相结合的方式，列出要自学的题目，学生先自己找出，再相互说明所找的内容，记忆住重点知识，进一步到黑板前展示，这样学生既巩固了知识，又培养了他们的读图能力，树立了学生学习的自信心，同时，增强了小组之间合作探究的意识和能力。体现了我们地理组提出的学生自学能会的不讲的要求。提高了课堂上学生活动的有效性。
在学习黄河上、中、下游各段的环境问题时，设计了“我来当医生”即“诊黄河 医黄河 保黄河”这一活动。设计目的：让学生学会读图析图用图，并培养学生从收集的资料和课本的图中善于发现问题、分析问题及至最后解决问题的能力。在学生遇到疑难杂症时教师（专家）并不急于给出答案而是适时的引导、点拨，激发学生的开放性思维。
1.2 注重了知识的拓展和综合，让学生学习对生活有用的地理，体现开放式的地理教学。 在引导学生分析黄河中游地区造成水土流失严重的人为原因时插入历史知识：古代比较强盛的朝代建都长安（今西安）;古代的丝绸之路就从长安出发，到达欧洲。说明古代的长安也曾草木茂盛。这样，既拓展了学生的知识面，又体现了学科知识的综合。
在“颂黄河”中设计了“黄河――我为你自豪”的一分钟激情演讲，与语文学科联系，使学生对黄河由知到爱到颂，陶冶学生的爱国情操。在“保黄河”中设计了“针对黄河的忧患重重，设计一则公益广告，来呼吁保护母亲河――黄河，可用各种形式来汇报”。这一活动不但加强了与其他学科的联系还培养了学生的发散思维能力和想象力。
在黄河的根治中，断流和水污染的治理是本节课难点中的难点，要求学生结合当今我国水资源的现状和国民经济的发展状况，从不同的角度去分析原因，找出最合理的根治办法。并布置学生结合我们当地的河流去探究学习，体现了开放式的地理教学。
1.3 引入乡土地理，体现学习对生活有用的地理新理念。引课时利用乡土地理知识设置悬念。河南濮阳范县有一怪――“范县县城建在省界外”，为什么范县县城建在了山东省境内？激发学生急于探究结果的好奇心。在制定黄河下游的治理措施时揭示悬念，达到前后的呼应效果，范县在黄河的滞洪区内，为确保县城不受洪水的危害而建在了金堤以外的山东省境内。现在有了小浪底水利工程枢纽，使黄河的抗洪能力达到了千年一遇，范县县城迁回了河南境内。
在颂黄河的活动中，再次适时引入乡土地理。濮阳县、范县大面积种植水稻也得益于用黄河水进行灌溉。体现了新课改的注重校本教研的新理念和学习对生活有用的地理的新理念。
1.4 突出人文教育，培养可持续发展的思想。在根治黄河上，让学生献计献策，并对学生及时地进行思想教育，从现在起，努力学习，打好基础，学好本领，为治理黄河和建设我们的国家，贡献自己的力量。如拓展练习是对濮阳市的马颊河进行病理诊断，制定出治理措施。使我们附近的河流更好的为我们服务等等。这些问题中，既渗透着对学生的人文教育，又培养了学生的可持续发展思想。
2 不足之处：
2.1 说课时由于心理紧张而漏掉了设计意图。
2.2 设计课件时忽略了电脑所安装的软件不同这一因素，而导致设计的超链接没有播放出来，影响了说课情绪及说课效果。
3 反思：
3.1 对教师知识的要求。我校实施课改以来，我感触最深的就是：教科书提供的知识和教师个人的知识，已不能满足当今课改的需要，不能满足学生学习知识的需要。为此，提高自身素质以适应新课程的要求已成为自觉的行为，往往花更多的时间上网查资料、跑图书室、请教有经验的老教师或到所有能找到资料的地方去为自己充电，以使自己能充分地驾驭课堂、上课方式上更有创造性，以便更好地引导生生互动、师生互动产生共鸣，结出思维和知识的火花。
3.2 师生地位的变化。课改以来，最大的变化是教师的角色得到了重新定位，成为了学生学习的指导者、组织者，甚至是参与者、合作者。走近学生，以平等的身份与学生交流、讨论，一同体验发现知识和构建知识的快乐，使学生听而不厌，学而不倦。因而也就有了学生心灵的舒展和灵性的飞扬、想象力的生发，也就有了学生的敢想、敢说、敢争论，敢于将自己的意见毫无保留地表达出来。这也是课程改革的一项重要内容。
3.3 加强理论学习。说课不但要解决“教什么”和“如何教”还要解决“为什么这样教”的问题，所以还要有一定的教育学、心理学的理论知识。
那“经典”的幽默画面还是那么清晰的寄存到我的脑海里！
刚刚开学的时候，语文老师就给自己来了个介绍：“同学们，你们好！我是初一一班的语文老师，也就是你们的语文老师！我姓张，而因为和朋友出去吃饭。我总是最先付钱的一个，所以我名叫先富。”后来一个搞怪的同学叫嬉笑道：“可不可以叫以后叫你后穷？”大家都明白了这位同学的意思——先富后穷！随后，同学们都哄堂而笑。老师也给我们传染了——露出了他白白的牙齿！
在这么多老师的课堂中，张老师课堂可说堂堂是笑声满满的。这可是多得老师的家乡口音啊！哦？有多搞笑？来，听我慢慢讲。他啊，总是把社（she）会读成社（shi）会；鲜（xian）花读成鲜（xuan）花；每次听到老师读错，我们都会笑着“耐心”的帮他纠正过来。连改三遍，老师还是老样子——哈哈，也难免我们笑的更大声了。
有一次，老师要求我们修改病句。有一句病句是这样的：“在车长粗暴的干涉下，使爱迪生在火车上变卖报边做实验的愿望破灭了。”我们七嘴八舌的都说把“在…下…”二字去掉。老师是对的，但还有第二种改法。可我们这些小鬼却怎么也改不出来。张老师啊，只好一脸无奈的将答案告诉了我们。随后，一阵又一阵的小声传来。为什么？原来，老师说把“使”去掉。我们这些专门搞怪的小鬼就叫听成了把“屎”去掉了。张老师被我们气的不知该生气好又是感到可笑才好啊！
更有趣的就上老师教我们朗读《黄河颂》这一课。那堂课，可说是把我们的肚子都弄疼啦。因为课文中有多个“啊，黄河”老师朗读时，声音洪亮而有感情，而最爱上这些课的我们也专心致志的听课，慢慢的进入那个《黄河颂》的情景里。我们也随着老师朗读了起来。当读到“啊，黄河”时，我们可是字字读的大声！
老师笑了，他没有继续读下去，笑着对我们说：“老师我是**感情，你们打断了我的情感，我又要重新来了。”我们也笑了……老师重新朗读得第二遍，我们把自己的嘴巴闭的紧紧的，生怕会打扰到老师……就在老师读完之前，我们自发的位老师鼓起的掌声！
张老师就是这样，总会是幽默你几句，让我们在紧张的学习过后，对人生多了一份自信与把握。在如此轻松、活泼的学习中学习，感受张老师的亲情教育。
1.精心设计导语，调动情感因素
在初中语文课堂教学中，强调了情与景的统一，但是如果单纯通过教师语言的描述，学生很难体味，这就需要教师注重渗透情感因素，将学生带入到课本的情境中，实现感情的升华。在新课改背景下，导语发挥了重要的作用，也是实现情感教学策略的基础所在。教师通过精心设计导语，能够将学生直接带入到情境中，激发学生情趣，让学生积极、主动地参与到课堂学习中，并进入作品情境。例如，在学习课文《狼》时，教师可设计这样一段导语：同学们，过去我们一提到狼，就觉得是凶狠、贪婪的动物。我们回忆一下《东郭先生和狼》的故事，狼非常狡猾、善变。但是在清代小说家蒲松龄的笔下，将狼描述得更加形象，你们想知道吗？今天我们一起学习《聊斋志异》中的狼，进一步了解故事中的狼是如何阴险、如何贪婪？通过这样的导语，一下子激发了学生的求知欲望，都想通过这堂课的学习找到答案，自然进入到作品情境中。
2.创设有效情境，酝酿情感因素
在初中语文课堂教学过程中，除了学习新知识、培养新能力以外，也要注重师生的情感交流。良好的课堂氛围将直接影响学生的学习行为与学习质量，促进学生的个性化发展。教师在正式上课之前，需要对教材内容进行深入挖掘与思考，在课文中融入自身情感，才能在课堂上活灵活现地体现出来。在教学时，教师既要起到组织、引导作用，也要充当演员的角色，以自己的一言一行感染学生，将学生带入到课堂情境中。例如，在学习《最后一课》时，韩麦尔先生宣布了放学，教师此时应该声情并茂地讲解，体现出强烈的爱国之情以及对敌人的愤怒。同时，教师也可通过富有表现力的语言、充满情感的音调等，挖掘学生的情感，让学生带着情感学习，实现审美主体与客体的有机融合，达到情感体验的课堂教学效果。
3.组织角色表演，体会情感因素
对于初中生来说，正处于从形象思维转化为抽象思维的过程，在认识过程中仍不能完全脱离情感，尚未形成完整、固定的认知结构，具有强烈的好奇心与求知欲望。因此，在课堂教学过程中，教师应该将学生带入到课文中，创设特定的情境，激发学生与课文主人公之间的情感共鸣，更深刻地理解艺术形象。例如，在学习《范进中举》时，文章以描述、对比的方式描写了范进中举前后的地位变化，尤其刻画了范进的疯癫状态、周围人的趋炎附势等，抨击封建科举制度对知识分子的毒害。在描写范进中举前后状况，对胡屠夫的描写采用了一些诙谐的语言，令人捧腹大笑。为了让学生能够更加深刻地了解胡屠夫的嘴脸，教师可组织学生进行角色表演，学生在亲自表演的过程中，对文章有了更深刻的理解，身临其境地进行情感体验，对教学效果起到事半功倍的作用。
4.运用多媒体手段，烘托情感因素
七年级下册第二单元语文综合性学习活动课《黄河，母亲河》。
二、教学活动场地
计算机网络教室，且接入Internet。
三、信息技术
网络教室控制软件、服务器、课件。
四、课堂实录
师：（情境导入）黄河，这条奔腾不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女，孕育了灿烂的华夏文明。今天，让我们进行一次黄河文化巡礼，去捡拾那些沉淀文明印记的语言文化珍宝，唤醒我们内心深处的黄河情。
师：我们这次活动分为三个环节：“看我黄河”、“诵我黄河”、“救我黄河”，我们以竞赛的形式展开，分为必答题、抢答题和创新题三种题型。每一竖行的同学自然为一小组。总得分最高的一组同学获胜，并将获得精美奖品。
第一轮比赛是必答题，每小题10分，同学们将会在自己的电脑上收到相关问题，各小组同学进行分工合作，争取在最短的时间内利用互连网搜索工具收集到最有用的材料。限时3分钟。请进入第一环节“看我黄河”。看看同学们对黄河了解多少。
教师用网络教室控制软件下发文件，并用课件展示以下问题：①黄河起源于哪里？流入什么海域？②黄河全长多少公里？黄河中游流经什么高原？③黄河上有一个著名的瀑布，请说出它的名称。黄河下游由于河沙淤积，河床抬高又被叫做什么河？④黄河是中华民族的摇篮，你知道在黄河流域建都的王朝有哪些吗？它们的都城分别在哪儿？请举出其中一个。
学生快速在互联网中分工合作查找资料。
同时，教师发挥网络的监控功能实行监控，及时掌握学生搜索情况，并利用网络的辅导功能，给学生以必要的提示，主导学生独立获取知识。
师：时间到！（教师运用屏幕广播控制学生电脑，中断学生搜索资料，展示课件。）
第一组同学请看题：黄河起源于哪里？流入什么海域？
生：黄河起源于青藏高原，流入渤海。
师：正确，第一小组同学加上10分。（第一小组的同学欢呼鼓掌。）
师：第二组同学请看题：黄河全长多少公里？黄河的中游流经什么高原？
生：全长5464公里，黄土高原。
师：非常准确，第二小组同学也可以加上10分。
师：第三组同学请看题：黄河上有一个著名的瀑布，请说出它的名称。1997年柯受良在这里用跑车飞跃黄河。
生：壶口瀑布。
师：好，第三小组同学加上10分。
师：第四组同学请看题：黄河下游由于河沙淤积，河床抬高，又被叫做什么河？黄河是中华民族的摇篮，你知道在黄河流域建都的王朝有哪些？它们的都城分别在哪儿吗？请举出其中的一个。
生：又叫悬河。夏朝都城在阳城。
生：我再来补充。还有商（亳，后至殷）、周（镐京）、秦（咸阳）、西汉（长安）、东汉（洛阳）、魏晋（洛阳）、隋（长安）、唐（长安）、宋（东京）。
师：第四组的同学回答得非常完整，我们给他们加上10分。（第四小组的同学击掌庆祝。）
小组分工探究，对材料加以整合、提炼后提供给大家，使小组成员精攻一点又了解全部，拉近了彼此的距离，增强了协作意识。
师：五千年的中华历史在这里发源，所以我们又把黄河称为我们的母亲河。我们歌唱黄河，就是歌唱我们的祖国。下面我们进入第二个环节“诵我黄河”，第二轮每题20分，答错或提前犯规抢答者将会扣去20分。5分钟时间网上搜索，小组同学应该吸取上一轮比赛的经验，更好地进行分工合作。
教师利用网络教室控制软件下发文件，继续利用网络的监控功能实行监控，随时了解学生的学习情况，调整教学节奏和进程。展示课件内容如下：①请说出一个关于黄河的谚语或成语，并解释。②请说出与黄河有关的古诗有哪些？③《黄河颂》是谁写的词，谁谱的曲？请朗诵其中几句你最喜欢的句子，看谁读得最有感情。
师：时间到！（教师运用屏幕广播控制学生电脑，中断学生搜索资料，展示课件。）
第一题：请说出一个关于黄河的谚语或成语，并解释。开始抢答！（学生通过学生机中的电子举手功能来抢答。）
师：第二组的张琳同学请回答。
生：跳进黄河洗不清。这句子的本意是说受了很大冤枉，就算跳进黄河这样的大河也洗不清了。其实，不论是谁，跳进黄河就别想洗清。因为黄河的泥沙颗粒很细，有时河水甚至成泥浆状态，沾在身体上确实不易洗净，真的成了“跳进黄河洗不清了”。
师：大家记住了吗？第二组加上20分。还有吗？继续抢答。
师：第四组的刘新请回答。
生：说尽黄河只为水。意思是比喻说了多少话，只有一个目的。
师：完全正确，第四组加上20分。
师：下一题，请你说出与黄河有关的古诗有哪些？需要说出诗的题目和作者。开始抢答！
师：第二组的李力鑫这次最快，请作答。
生：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》）
黄河落天走东海，万里写入胸怀间。（李白《赠裴十四》）
黄河九曲今归汉，塞外纵横战血流。（薛逢 《杂曲歌辞·凉州词》）
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣《凉州词》）
师：第二组的同学找了这么多呀，不错！其余组的同学还有吗？
师：第一组的刘美你来答。
生：白日依山尽，黄河入海流。 （王之涣《登鹳雀楼》）
白花垣上望京师，黄河水流无尽时。（王昌龄《横吹曲辞·出塞》）
大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》）
师：同学们太有才了，找了这么多。
师：《黄河颂》是谁写的词，谁谱的曲？请你朗诵其中几句你最喜欢的句子，看谁读得最有感情。
生：光未然作词，冼星海谱曲。
师：你能深情朗诵其中几句你最喜欢的吗？
生：（声情并茂）啊,黄河!你一泻万丈,浩浩荡荡,向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。我们民族的伟大精神,将要在你的哺育下发扬滋长!我们祖国的英雄儿女,将要学习你的榜样,像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!
生：老师，我还可以读得更好些。（学生都跃跃欲试）
师：非常自信的一位同学，好，你来读两句。
生：（饱含深情地）我们祖国的英雄儿女,将要学习你的榜样,像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!（掌声雷动）
师：两位同学的朗读感染了我们，让我们满怀深情地齐读课文《黄河颂》，以此来表达我们对母亲河、对祖国的热爱之情。（学生饱含深情地齐读，整个课堂被强烈的爱国氛围所包围。）
师：两千多年前，黄河只叫“河”，没有“黄”字，《诗经》中许多篇章都提到过,那时的黄河水还比较清亮,黄河上游及晋陕一带森林植被还比较多,水草丰茂,清澈秀丽,古代的黄河也曾经像屏幕上大家所看到的一样拥有绿树青山,古代的黄河也曾像这样微波荡漾。但是我们现在的黄河又是怎样了呢？下面让我们加入到“救我黄河”行动中去吧！
师：同学们在互联网中收集黄河目前所面临的问题，并针对你所收集到的问题，说说治理黄河的合理办法，要求表达准确，简洁全面。本题30分，限时5分钟。
（学生在互联网中查找相关资料。）
师：时间到！开始抢答！第四组的邓新艺你来展示。
（教师通过屏幕转播的方式展示学生收集的成果，全班同学都能看到指定学生的电脑屏幕。）
生：（配以相关图片）由于暴雨集中，植被稀疏，土壤抗蚀性差，使黄河中游黄土高原成为我国水土流失最严重的地区。黄土高原严重的水土流失使黄河成为驰名世界的多泥沙河流。黄河年倾泻16亿吨的泥沙90％来自黄土高原。每年流失的 16亿吨泥土，绝不仅仅是把一条河染成触目惊心的黄色。它随水而下，淤塞了湖泊，冲决了丘陵，抬高了河床，涤荡了平原。我认为应该在黄土高原多种树，缓解黄土高原水土流失问题。
师：图文并茂，加上精彩的解说，理所当然应该得30分。继续抢答！下面第二组的陈鑫让我们看看你找的资料。
生：（配以相关视频）今年年初，黄河流域水资源保护局组织专家组，对黄河水污染的状况及危害进行了量化分析，发现黄河干流近40%河段的水质为劣五类，基本丧失水体功能。随着经济发展，黄河流域废污水排放量比上个世纪80年代多了1倍，达44亿立方米，污染事件不断发生。黄河上游的绝大部分支流都受到不同程度的污染，而中下游几乎所有支流水质长年处于劣五类状态，支流变成了“排污河”。郑州本来因水而兴，它依傍黄河，还有贾鲁河、熊耳河、金水河从城中流过。但随着工农业的巨大发展，污染日趋加重，引水渠道纵横交错，三条曾经流淌不尽的河流先后枯竭。我认为我们首先应该节约用水，对黄河周围污染源进行有效的治理。
师：触目惊心的视频让我们看到黄河已经伤痕累累了，作为炎黄子孙的我们为保护母亲河设计一则公益广告吧！限时5分钟。（学生打开桌面的Word文档录入）
师：时间到！第二组的刘海波第一个抢到。
（教师通过屏幕转播的方式展示学生收集的成果，全班同学都能看到指定学生的电脑屏幕。）
生：行动起来吧，不要让我们的母亲肝肠寸断！
师：运用拟人的修辞手法，感情真挚，第二组可以加上30分。下面，第一组的江涛你来。
生：不要让黄河的最后一滴水成为我们的眼泪！
师：多么触目惊心的语言。第四组也加上30分。
生：保护黄河，就是保护我们的母亲！
师：直接表达了我们的心声。第一组加上30分。
师：（小结）我们相信，只要每一位炎黄子孙行动起来，那么赤地变青山之时，便是黄河流碧水之日，伟大的母亲河一定能重新焕发昔日光彩！其余同学把你们写的广告词附上各自今天这堂课的收获通过学生机的发送作业功能发给老师。
师：课堂上我们来做一个即时检测 ：（判断题）①黄河起源于青藏高原，流入黄海。②黄河全长5464公里，黄河中游流经黄土高原。③不到黄河心不死比喻不达目的不罢休。也比喻不到实在无路可走的的境地不肯死心。④ “九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”出自王维的《使至塞上》。
学生通过即时检测在电脑上完成作业。成绩即时反馈，教师及时掌握学生学习情况，还为个别辅导和改进教学提供了及时准确的反馈信息。教师宣布优胜小组，发放精美小奖品。
五、课评、反思
1.教师施教方式由单纯传授型转变为主导型、指导型
韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道受业解惑也。”可见，传统的教师角色定位为传道者、授业者、解惑者，强调教师为主体，施教方式主要为传授型。新课标强调，教师是学生学习的组织者、促进者、合作者、参与者和主导者，施教方式主要为引导型、指导型。新课标指引下，教师的角色正在发生历史性的巨大转变，信息技术网络为教师角色转变提供了可能。
本节课中，教师作用的发挥和角色的体现，不是教师讲了多少、讲得有多精彩，而是体现在课前教师对学生合作方法的指导及对教学内容、环节以及教学课件的精心设计和教学方法的精心思考，体现在课中教师对学生遇到疑难时的参与、激励和主导及对课堂节奏的细致把握，体现在课后对学生后续学习的激励和指导。
2.学生学习方式由被动听讲转变为主动参与
传统教学比较忽略对学生学习方式的研究，比较忽略学生主动性的发挥，学生学习方式以被动接受为主要特征。新课标特别注重学生主体性的发挥，倡导自主学习、探究学习、合作学习的方式。信息技术网络提供了开放的Internet，虚拟学习社区为此提供了技术保障。
本节课中，所提问题的答案由学生分成小组合作学习，而每一个小问题的解决都是由学生自己动手搜索相关资源、组织语言进行回答，对一些比较开放的题目也在教师的指导下进行了力所能及的探究。这样，整堂课学生的主体性得到了体现，学生的积极性得到激发和保护，学生的自主学习、探究学习、合作学习的意识和能力得到了提高，学生学习语文的兴趣高涨，课堂气氛非常活跃。可以说，教师借助信息技术网络优势较好地弥补了传统教学的不足。
3.计算机网络教室应注重学科、课程的选择
计算机网络教室固然有其不可替代的强大优势，但是，是不是所有的课型都适合应用？是不是所有学科的所有内容都适合应用？答案显然是否定的。任何一种教学手段都不是万能的，无论它的技术是多么先进和前卫。这就涉及计算机网络教室应用与学科特点及内容特点相结合的问题。学生通过其他手段也能轻松而方便地解决问题，完全不必借助计算机网络教室，比如语文学科的生字词的注音和解释问题，就可借助传统的查字典、词典的方式来解决。
计算机网络教室的主要优势：一是网络教室接入了互联网，给学生提供了丰富的学习资源，能支持学生的自主学习；二是网络教室安装的网络教室控制软件提供了交流协作的平台，能让学生利用网络交流工具进行讨论交流和共享成果，能促进学生的合作学习；三是能强有力地支持学生开展一些较有深度问题的探究学习。
因此，对课程内容的选择，应该注意选择那些需要学生合作交流或深入探究的内容。计算机网络教室应该与其它教学手段结合使用，使之都与学科特点和课程特点相结合，充分发挥各种教学手段的优势，弥补各自的不足。
长龙卧九州。
美德乾坤传，
风光无限幽。
[注释]
长龙：指长江、长城和黄河。他们是中华民族的象征。
美德：指中华民族的传统美德。 指导教师：马建平
女：又是一轮花好月圆日。
男：走进十月，我们用一样的眼神凝望金秋；
女：投入国庆，我们有一样的感慨发自肺腑。
男：长江，黄河，惊涛裂岸，为您唱响激昂的颂歌；
女：泰山，黄山，刺破青天，为您抒发征服的欢乐。
男：让我们怀着共同的期盼，共同庆祝祖国母亲61岁的华诞；
女：让我们用歌声拥抱大地，一起赞颂祖国母亲61年的辉煌！
男：无论多少优美的歌曲也唱不够我们对祖国的衷肠。
女：不管多么绚丽的诗行也说不尽祖国对我们的份量。
男：在亿万中华儿女的心中，您就是那鲜红太阳的永不落，请听大合唱没有《共产党就没有新中国》、《中国中国鲜红的太阳永不落》。演出单位：领唱：
领颂：指挥。
女：改革开放让我们的山川秀美，大地如画，让我们赞美祖国的繁荣昌盛，让我们歌唱祖国更加富强。下面请给大家带来一曲《赞歌》。
第六个节目《今天是你的生日我的中国》直接上场。
唱完后主持人上。
男：刚才为大家演唱的是伴舞：等，我们放飞了白鸽，也放飞了祖国儿女们心中的希望。
女：老骥伏枥，志在千里。最美不过夕阳红。在祖国60华诞的美好时刻，与祖国同龄的学员们，把优美的舞蹈《祖国颂》献给我们伟大的祖国！
第八个节目直接上场，《七子之歌》唱完后，主持人上场。
女：一曲朴素真挚、深刻感人《七子之歌》唱出了多少海外游子渴望回归的心声，请欣赏女生小合唱：《爱心世界》表演者：
第九个节目：男声独唱直接上场，快结束的时候民乐合奏上（安上电容麦克）两个小笛手后上，安上支架无线麦克)结束后主持人上场。
男：黄皮肤记载着我们共同的籍贯，黑眼睛折射出我们共有的虔诚，千万儿女把中华民族伟大复兴的使命担在肩上，刚才是一曲《把一切献给党》，接下来民乐班给我们带来的民乐合奏：《我们是共产主义接班人》。表演者：
第十一个节目《向上向前，给我感觉》由场下直接上场。
唱完后主持人与老年大学合唱团一同上场。
女：为大家演唱的一首立志歌曲《向上向前给我感觉》，伴舞是红舞鞋少儿舞蹈训练中心的小朋友们，指导教师：。歌声唱出了一定要为实现理想而要永不停息奋斗脚步的心声。让我们用掌声向他们表示感谢！
60年是一条长长的河，60年是一条漫长的路，记载着伟大的中国共产党带领我们创造的灿烂辉煌！请听老年大学为我们带来的合唱《映山红》和《山楂树》。
（电容麦克拿下）
第十三个节目直接上场（画外音：请欣赏诗朗诵《祖国啊，我为你自豪！》表演者：
第十四个节目直接上场，结束后男女主持人同时上。
男：金秋时节，霜染的风采装点着逶迤温柔的曲线，，斑斓的色泽辉映着江畔欢畅浪漫的碧波，欣赏一曲《乡音乡情》。道出了祖国的儿女的心声，无论走到哪里，都不会忘记白山黑水。乡音乡情。
女：在喜逢祖国60华诞之际，我们也迎来了中国人民政治协商会议的60岁生日，中国人民政治协商会议是中国人民爱国统一战线的组织，是中国共产党领导的多党合作和政治协商的重要机构，是我国政治生活中发扬社会主义民主的重要形式。60年来，人民政协走过了不平凡历程，取得了巨大成就。人民政协事业的60年，是同人民共和国一起成长的60年，是同全国各族人民为实现国家富强、人民幸福、祖国统一而奋斗一道前行的60年。有了中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，我们的祖国会更加强大，我们的家园更加美好。今天将在这里唱出我们所有临江人的心声《美丽家园》，伴舞：范佟阳、魏玉娇等。
第十六个节目直接上场，唱完后主持人上
男：《党啊，跟你走》唱出了我们心中的誓言，我们的党带领亿万炎黄子孙创造了新的世纪元！她有960万平方公里广袤无垠的疆土；她有上下五千年光辉灿烂的文化；她有饮誉世界的四大发明；她有三山五岳的秀美江川，大家看到了舞台上六个屏风背景了，下面我要考考台下的小朋友。（台下第一排主持人对面右手处最靠边的一个小朋友举手，主持人喊他上）。
男：小朋友你叫什么名字？我是青少年宫声乐班的，我叫，是带我来参加庆祝建国60周年活动的。
男：你能说说这个屏风是什么内容么？小朋友回答：这是开国大典，宣布中华人民共和国成立的庄严时刻。
男：那这个呢？
小朋友回答：是北京奥运会的鸟巢。
男：这个屏风是什么图案？
小朋友：是万里长城！
男：你都答对了！真可爱！送给你一份纪念品，回去一定要认真学习啊！
男：接下来经典红色歌曲联唱，让我们在优美的歌声中回忆祖国60载的光辉岁月，60年的风雨兼程！一同走过的岁月！表演者
第十八个节目：
女：历经磨难的祖国，生长着蓬勃的希望。听！这饱含深情的歌声，让心底的欢乐尽情流淌。请听市林业局给大家带来的大合唱《游击队之歌》和《我的祖国》。领唱
第十九个节目
由于作者一而再、再而三地强化特定语言，并且注意文章在内容和思想的深度、广度上的逐步拓展，既使全文紧紧联成一体，又能把浓烈的情韵传染给读者，产生强烈的艺术效果，这样的文章备受考生喜爱。但是，同学们在运用这种方法建构文章的时候，也常常犯有这样那样的毛病，影响文章的质量。
误区之一：徒有形式 精彩乏呈
片段本身的描写草草了事，光在咏叹的句子上下功夫，徒有回环反复的形式，缺少一唱三叹的精妙。
习作《为自己鼓劲》，以坡、文天祥和贝多芬为描写对象，以“为自己鼓劲，书写××”为领起句，组成三个抒情片段，抒发人生当坚强的豪情。请看第一个片段：
为自己鼓劲，书写绚丽诗篇。
坡，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称坡。北宋著名散文家、书画家、词人、诗人、美食家。他与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”，父子同列“唐宋家”。坡曾遭受过无端的灾难，但是他――苏轼，为自己鼓劲，努力攀登文学高峰，成为一代文学大家。
虽然运用回环反复的手法，但是只有人物身份的客观介绍，没有动情的形象描绘，自然难以感人。请看修改稿：
为自己鼓劲，书写绚丽诗篇。
风飘飘，水，你一身素衣，掸一掸一路的风尘，驾一叶扁舟，来到这古战场――赤壁。乌台诗案的苦楚，洛阳亲友的思念，你顿觉寒意袭来，但你不愿向现实屈服，挥毫写下“大江东去浪淘尽，千古风流人物”的豪言和“但愿人长久，千里共婵娟”的佳话，你――苏轼，为自己鼓劲，努力攀登文学高峰，成为一代文学大家。
或对偶，或引用，整句散句相结合，融叙事、抒情和议论于一体，这样的片段描写，再加上回环反复手法的运用，艺术效果显然就大不一样了。
误区之二：交叉重叠 选材雷同
为了制造一唱三叹的效果，强行拼凑镜头，片段与片段在内涵上交叉重叠，没有梯度。请看习作《三界之歌》的前两个片段：
我是一条河。我从雪山上流下，向远方进发。我以为，真正的河流，是没有尽头的。我要流得很远很远，永远没有止境。
流过村庄，流过田野，流过都市，我不停地奔流着，日出日落，花开花谢，一天天，一年年，流过平原，我给人们留下壮阔的姿容；流过峡谷，我给人们留下飒爽的英姿。
“执着一念，没有周旋的余地，算不得精明。”山脚下嬉戏的溪水规劝我。
“奔流是我的使命，一往无前是我的乐趣。”我回答。
我是一条江。我从遥远的上游流下，向着下流奔去。我以为，真正的江，就要汹涌澎湃，一往无前，永不止步。
流过沙漠，流过戈壁，流过草原，我不停地奔流着，月圆月缺，潮涨潮落，一天天，一年年，流过三峡，我给人们留下激荡的印象，流过洞庭湖，我给人们留下汹涌的感觉。
“只知向前，不知停息，你会吃苦的。”悠闲自在的湖泊告诫我。
“前进是我的使命，永远奔流是我的乐趣。”我回答。
全文由三个结构相似的片段组成，第一个片段歌颂河，第二个片段歌颂江，第三个片段歌颂人，结构简明畅达，思路一目了然。但是，不难看出，河和江属同一类事物，而且从内容上看也没有什么区别，实属强行拼凑，破坏了文章的意蕴美。后来作者将第二个片段换成对鹰的歌颂：
我是一只鹰。我拥有剽悍的身躯，拥有搏击长空的浩气。黑夜里，我用闪电般的身影撕裂长空；雷雨中，我用尖锐的鸣声盖过风雨。俯冲大地，我用利爪见证自己的实力；直插云霄，我用羽翼证明自己的傲骨。
我的身影在天边划过，悠闲的云朵黯然失色；我的嘶鸣响彻云霄，夕阳也默默地低头，血色的晚霞成了我身后的美丽陪衬。
“心在高空，志在必得，你会吃亏的。”在草垛旁觅食的鸡嘲笑我。
“飞翔是我的使命，搏击风云是我的乐趣。”我回答。
这样，从无生命的河，到有生命的鹰，再到万物之长的人，选材以一当十，文意层层深入，不仅呈现了形式美，也展现了丰富的思想美。
误区之三：句式凌乱 叹语不精
用来揭示主旨、连缀各段的叹语，内涵浅显，句式凌乱，难以产生耐人寻味的美学效果。习作《那个冬天》以“冬天”喻情绪的低落和思想的偏差，回忆老师对自己的帮助和鼓励，请看其中几个片段：
“功底很好，只是还没适应新环境罢了。”亲切的话语在耳边响着，原以为自己可以坚强到没有泪水，此刻泪水却夺眶而出。我知道自己在老师的心目中一直是好学生，而我却被那个叫作悲观消极的魔鬼下了咒，变得糊涂不清了。
老师的话特温暖，让我好感动。
“写得不错，思维发达，文思敏捷！”赞赏的话语在教室响起，我内心激动，久久不能平静，眼中噙满激动的泪花。我明白老师对我寄予的厚望，我能体会到他的良苦用心，只觉得前方是一条充满希望与收获的大道，只等着我毅然前行。
老师的话像烈火，点燃我心底的热情。
“做题时把眼光放远些，尽情想象，思维就会碰撞出一个个火花，你就会有更多解题灵感。”很长的一段话，满含赞赏与鼓励。我过于浮躁，急功近利，专注于结果而忽视过程，所以屡屡失败。果然，思想变了，心态稳定了，成绩也上去了。
老师的话是秋天，在我心中留下一串飘垂的金黄，那是收获的喜悦。
在这里，连缀三个片段的语句分别为：老师的话特温暖，让我好感动；老师的话像烈火，点燃我心底的热情；老师的话是秋天，在我心中留下一串飘垂的金黄，那是收获的喜悦。三句话形式各异，长短不一：第一句不用修辞，实话实说，语言平实；第二句用明喻，略有文采；第三句暗喻和描写相结合，文采飞扬。这样的语言既无形式美，也无意蕴美。再看作者后来的修改：
……
老师的话是春天，激起了我内心所有色彩的轻舞飞扬，那是希望在萌发。
……
老师的话是夏天，在我心中留下穿越一季的倾情唱响，那是斗志在燃烧。
……
老师的话是秋天，在我心中留下一串飘垂的金黄，那是收获的喜悦。
传说在帝尧时期，黄河流域经常发生洪水。为了制止洪水泛滥，保护农业生产，尧帝曾召集部落首领开会，征求治水并平息水害的方案。鲧被推荐来负责这项工作。鲧接受任务后，用简单的堤埂把居住区围护起来以障洪水，九年而不得成功，最后被尧帝放逐羽山而死。舜帝继位以后，任用鲧的儿子禹治水。禹总结父亲的治水经验，改鲧“围堵障”为“疏顺导滞”的方法，就是利用水自高向低流的自然规律，顺地形把堵塞的川流疏通。把洪水引入疏通的河道、洼地或湖泊，然后合通四海，从而平息了水患，使百姓得以从高地迁回平川居住和从事农业生产。后来禹因此而成为夏朝的第一代君王，并被人们称为“神禹”而传颂于后世。
在大禹治水的过程中，留下了许多感人的事迹。相传他借助自己发明的原始测量工具——准绳和规矩，走遍大河上下，用神斧劈开龙门，凿通积石山和青铜峡，使河水畅通无阻。他治水居外13年，三过家门而不入，连自己刚出生的孩子都没工夫去爱抚，不畏艰苦，身先士卒，腿上的汗毛都在劳动中被磨光了。他是中国历史上第一位成功地治理黄河水患的治水英雄。
大禹治水之所以能够成功是因为他能够吸取先人成功的经验和失败的教训，善于动脑，发现、总结并利用自然规律，不畏艰难险阻、身先士卒，努力工作。他的丰功伟绩数千年来被后世传唱。大禹治水不仅仅是一种历史的现象和历史的功绩，它重要的是留给后人最最宝贵的精神与财富。大禹治水是这样，我们日常生活中的小事又何尝不是如此呢？
我很喜欢游泳。以前，我还没有学就下水自己练习，可是怎么练也练不会。于是，我去报了一个游泳班。老师教了我们正确的动作后，我便认真的思考老师教的每一个动作细节。仔细琢磨并努力练习，训练时从不休息，认真总结以前失败的教训，最终在第4天学会了蛙泳，成为本次训练班上第一个成功的学员。
