发布时间：2022-10-11 18:40:46
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的对班级的建议样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
〔中图分类号〕 G625.1 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2014）18―0035―01
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教育、教学就会像纸做的房子一样倒塌下来。”因此说教育是一项系统工程，需要学校、家庭和社会多方面相互协调、整合，才能折射出素质教育的优质效果。
二十多年的小学班主任生涯让我清醒地认识到，家委会在班级建设和学生教育中的作用。它是增进学校与家长、老师与学生、家长与家长之间沟通合作的重要桥梁，为班级文化建设，培养孩子良好的学习、行为、生活习惯以及丰富课外知识和课余生活起到了积极作用。下面，我就结合工作实践谈谈自己的做法。
一、明确成立班级家委会的目的
1.通过班级家委会，促进家长和家长、家长和老师的交流与了解，增进家长与孩子、孩子与孩子之间的感情和友谊。
2.通过班级家委会，提高家长参与班级管理工作的意识，调动家长的积极性，充分体现家长的参与权、知情权、发言权和评价权。
3.通过班级家委会，拓展家教指导的阵地，扩大教育信息的收集范围和信息量，提高家长素质和教育指导能力，促进家长工作更具实效性和可持续性。
4.通过班级家委会，可以协助班主任做好班级日常工作，起到教师和其他家长之间的桥梁纽带作用，促进学校与家庭、社区在学生教育工作中的沟通与配合，营造学校、家庭、社会三位一体的教育网络。
二、班级家委会的工作职责
家长是孩子的第一任老师。孩子的健康成长离不开家长的教育，学校的健康发展离不开家长的支持。教育是合力作用的结果，它需要家庭与学校紧密的配合。为了更好地关心学生，帮助学生，了解学生，为了在教育教学方面收到更好的效果，特制订以下家长委员会职责。1.加强学习，了解并遵守国家有关教育法律法规。2.积极向班级提出建设性的建议和意见。3.配合参与班级或学校关于学校发展的讨论。4.协助班级学生开展社会实践活动。5.协助班级和学校做好个别对学校工作有误会家长的疏导工作。
三、如何发挥班级家委会的作用
1.科学组织，精细管理。
（1）精选人才，建立、健全班级家委会。“火车跑得快，全靠车头带”。为了使家委会有质有量，能胜任各项工作，班主任在全面调查了解、做好家访工作、掌握第一手材料的基础上，将那些具备热心、爱心和能力、实力的几名家长选入家委会，使之成为班级管理的组织者、指挥者和领导者。
（2）转变观念，摆正位置，提高认识，强化责任。长期以来，家长往往被看作是被教育的对象，甚至因孩子不争气，有时要接受老师的“训话”，有的家长为此抬不起头来。我们在实践中逐渐认识了这一弊端，开始转变了观念。在家委会成立后，班主任主动把家委会推到台前，在各种场合下树立家委会的形象，明确他们在班级中的地位，使他们真正成为班级的主人，并以其自身的魅力与能量参与班级工作的各个方面。
（3）积极参与，办好实事，使家委会的工作正常开展。首先要加强和家委会的沟通，让委员们参与班级管理，了解班级情况，了解自己工作的计划、重点和难点。其次要强化协调。家委会应成为教师与家长之间的沟通桥梁。班级面临的困难和对一些问题的处理也可由家委会向家长作协调工作，进一步增进双方之间的了解与信任。
2.家校联手，阳光运作。
（1）开辟多种渠道，融入班级管理。家委会成员通过班报、随访以及参加班级的有关活动，了解班级各项规章制度，督促班级教育教学的规范运作，每位委员有权随时出入学校，到班级进行考察，向班主任提出合理化建议。对于学校的一些政策也及时向委员传达，征求意见，以取得家长的理解和支持。
关键字：可持续管理；集体核心；考核制度；班级文化
中图分类号：G632 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0009-01
当前，一些班主任尤其是年轻班主任经常抱怨自己班级、学生是如何地难教如何地难管，用尽了各种方法可是收效甚微，随着年级的增长愈演愈烈。诚然，随着学生年龄的增大，伴随着心理和生理的发育，不经意间你会发现自己的学生变得有个性了，出格了。这确实是班级难以管理的一个客观原因，但班主任缺乏可持续发展的管理措施才是症结所在。
众所周知，一个班集体最终的发展是否跟七年级的班集体管理是直接相关的，七年级管理好了就等于成功过半。以下是笔者对七年级新建班级管理中所采取的可持续发展的管理措施，几届做下来也取得了一定的成效。
1.抓住开学时机、树立班级形象
紧紧抓住开学始业教育的时机来树立班级形象。开学之初，新的七年级学生和家长到新的环境中，对整个学校和班级的情况都十分陌生，但他们往往对事物的第一印象能记忆深刻。利用这个机会，班主任可以向家长和学生宣传班级的任课老师、优秀学生以及特长生的事迹，积极宣传学校的办学成果。通过适时的正面宣传，可以让家长特别是学生感到能在这样的一个光荣的集体中学习生活时非常幸运的，学生会暗暗勉励自己在今后的学习生活中珍惜眼前，努力拼搏。通过这个措施，树立起了班级高达的形象，激发出了学生的集体荣誉感，增强了班集体的凝聚力。当然在今后班级的管理中也要不断地正面宣传班集体的先进事迹，这样不断的宣传，会给学生带来强大的心理暗示。对今后班级的管理可以起到事半功倍的效果。
2.培养强有力的班集体核心
班干部是班集体树立正确班级舆论，开展集体活动的核心力量。因此打造一支高素质的班干部队伍相当重要。以我班为例，我在建班之初发给学生一张情况调查表，其中一条是"面对可爱的同学们，你一定想把班级建设成一流的班级，对吗？如果可能的话，你愿意从哪一方面为我们的集体提供服务呢？"我通过对学生的观察结合问卷调查暂时指定一名敢管，敢说，敢做，性格外向，开朗的学生（学习成绩不一定很好）作为班长，其他班委的成立同样指定，到了第一次期中考试后我提议进行班委改选，这次班委选举我建议成立竞选委员会，张贴选举公告公开征集各岗位的候选人（时间可以适当拉长），后面的选举分2个阶段，第一阶段选班长，第二阶段选委员，每个岗位都是先征集足够数量的候选人，再发表施政演说。特别是第二阶段由产生的班长先给每个岗位提名一个候选人，然后和报名参选的候选人一起参加选举。班委产生后，班长向我宣誓，表示对我和班级负责，而班委向班长宣誓，表示对班长负责，愿意在班长的带领下为班级同学服务。最后全体班委列队向全体同学宣读誓词隆重就职。通过这种竞选方式产生的班委成员以后在工作中就会打心底里全心全意为同学服务，这样的班委服务色彩就相当浓厚。另外，通过隆重的宣誓就职仪式，学生的自豪感和使命感就会油然而生。而且班委结构采用垂直管理结构，这样责任非常明确。由于当心有些细枝末节的事情没人管后来班委又增设了专管不起眼小事的不管副班长。通过这种完善后，我班真正地做到了事事有人做，人人有事做。虽然班委的选举从前期酝酿到宣布结果持续了近十天的时间，但从后期效果来看，班委干部对工作尽职尽责，对同学互助友爱，班级工作开展的有声有色，而且通过这种方式也让其余学生体会班集体的民主、平等，其余学生也积极为往后的班级建设献计献策。更加重要的是学生对这种事情往往是记忆犹新，甚至会伴随他们度过终身。
3.建立催人奋进、合作竞争的考核制度
国有国法、家有家规，一部好的班级规章制度，能有效规范学生的言行，能为班级树立正确舆论导向，最终培养了学生的规则意识，这样培养出来的学生今后就有法制观念。李镇西说："不仅仅出台一纸班规，而更着眼于学生自我教育和自我管理意识的唤醒和能力的培养；不仅仅让学生遵规守纪，更着眼于学生的共同成长；不仅仅达到民主管理的结果，更着眼于民主教育--把班规制定的过程同时变成对学生进行民主精神启蒙和民主实践训练的过程。"所以我班班规也是由学生定的，意见征集阶段就用了一个星期，然后班长牵头成立班规制定小组，负责班规的起草、固定、施行，并且给每条规定赋予相应的分值。我们对班规的制定目的不是处罚违规的学生，而是奖励遵守班规的学生。施行半学期后效果很好，后来加入了一块就是合作学习小组竞争的考核条例和荣誉奖励条例。这三块融合形成了我办独特的考核分制度。特别值得一提的是我班的合作学习小组，我在七年级上学期根据期中考试成把全班分成个实力平均的合作学习小组，为了鼓励组间竞争，组内合作的态势快速发展，我建议班规制定小组在考核分制度中加入了"捆绑式"的奖惩措施，即全组成员利益捆绑在一起，一荣俱荣、一损俱损。比如有这么几条，每次考试前五名学所在组每人都可以考核分，后五名的同学所在的组每人扣考核分，平均分列前四名的组每人都加相应的考核分，否则都扣相应的考核分等这一类的条例。显然通过这种考核方式组内同学先进帮后进，先学带后学，互帮互学的风气蔚然成风，组间竞争日益白热化。施行了考核分制度后，优秀生树立了荣誉感，在帮助他人的的同时，满足了满足了超我的精神需求，自身能力也断得到提高。中等生的个别薄弱科目及时得到强化，落后生为了不拖累组内的其他人为了做人的尊严也奋起直追。总而言之，我班的考核分制度确保了我班长期以来在历次学校考试中平均分居于级段前列。另外，一项优良的规章制度，只要学生自觉遵守，就可以极大地减轻班主任的工作量。
4.优化班级文化、树立班级品牌
在互联网日渐改变人们生活方式的今天，网络产业已成为我国经济增长的重要引擎，与此同时，网络产业所涉及的版权保护问题也日益凸显。互联网改变了传统的信息拥有者、传播者和使用者之间的利益格局，引发了版权拥有者与网络技术产业之间的激烈冲突。网络环境下，网络音乐、网络视频及搜索引擎等网络产物的蓬勃发展给版权保护带来了前所未有的挑战。
目前，我国在立法层面已初步建立了涉及互联网版权保护的法律体系，但仍需不断地完善；从司法实务上看，虽已出现众多典型判例，但均未建立良性的解决机制；就理论而言，网络版权案件所涉及到的版权间接责任制度、合理使用制度及技术中立原则等问题有待更深入的探讨。
网络时代版权保护存在的诸多问题
问题1：搜索引擎服务商“主观认知”标准
就《信息网络传播权保护条例》第23条规定的“避风港条款”中“应知”与“明知”的判断标准，笔者认为应从以下三个层面着手：
一是应基于搜索引擎服务商的直接侵权行为来判断其主观认知，而不能采取技术认知，否则会背离技术中立原则，从而妨碍技术创新。
二是服务商需建立审核机制的有效性并确定合理的审查范围。只要服务商建立有效的、符合“合理管理人”要求的审核机制，应视其尽到了审核义务。
三是不宜对“应知”标准做宽泛解释。在引入“红旗原则”解释之时，应对红旗原则本身做进一步的限定，并结合具体情形分析服务商的主观过错。①
问题2：新兴网站存储空间技术的替代责任
首先，服务商的主观认知标准存在模糊之处。网络存储空间服务商的判断标准应适用搜索引擎服务商的相关原则和标准。
其次，替代责任在当前司法实践中的适用标准尚未明晰。在理论上，替代责任与共同侵权制度的具体关系存在疑问；从现实层面来看，广告收入是否属于《信息网络传播权保护条例》中规定的“直接经济收益”成为问题的关键。网络存储空间服务商的广告收益主要来源于对服务对象上传作品的点击，因此不属于直接经济收益。
问题3：P2P技术条件下引诱侵权及最终用户责任
我国法律尚未对P2P网络服务商责任问题做出专门规定。国外的“引诱侵权理论”，针对我国当前P2P服务商的商业模式，很难发挥其用武之地。
就P2P网络个人用户版权责任问题，涉及产业间的利益协调以及公众获取信息的自由。由于在P2P网络环境下，难以区分下载和上传行为，因此现行法中以列举形式规定的合理使用制度有待做出进一步的调整与完善。
问题4：现行数字图书馆运营模式下的版权侵权
数字图书馆现有的运营模式难以符合现行法中合理使用的要求，为降低数字图书馆的败诉风险，笔者建议成立数字环境下文字作品集体管理组织，为海量授权提供便利。
为平衡利益纷争，保障社会公众获取信息的权利，笔者主张应考量法益优先与利益平衡原则。在价值位阶上，优先考虑公众的表达自由；在冲突协调上，强调各方当事人之间利益的平衡，不过度损害另一方的利益。而现行法有关数字图书馆的相关规定过严，理应扩大合理使用的范围，甚至在某种条件下授予其法定许可权。
问题5：网络游戏软件产业中的“私服”与“外挂”
针对网络游戏产业体内的毒瘤――“私服”、“外挂”问题，笔者认为应注意以下两个方面：
其一，厘清私服行为的法律性质。私服行为的实质是对网络游戏软件的一种盗版行为，严重的私服行为，将构成刑法中的侵犯著作权罪。
其二，应明确外挂的具体种类，分别适用相应的法律。首先，应区别对待，不能一概打击；其次，在适用法律时，应当正确适用民事、刑事法律规范。
问题6：作品技术保护措施反限制的公共利益考量
现行法对技术保护措施的规定宽泛有余、限制不足。笔者主张在保护技术措施的同时应当关注以下两点：
首先，在技术保护措施的规定中注入考量社会公众利益的因素，一方面防止技术保护措施不正当地损害社会公众利益，另一方面则赋予社会公众为特定目的而规避技术措施的合法性。
其次，对技术保护措施应扩大限制范围，限制技术措施的滥用。具体而言，对技术措施不宜采取过高的保护水平，在未来立法修改中应考虑添加防止技术措施滥用的条款。
网络时代版权保护问题的对策及建议
网络技术的出现和应用，打破了旧的利益格局，变革着传统的法律体系。针对上述网络时代的版权保护难题，笔者建议从以下四个方面加以应对：
第一，现行立法与司法实务应建立技术创新者与权利人之间的利益平衡机制。版权立法应当在完善法律体系的同时，兼顾网络产业的自身特点，为技术创新留有出口，保障赖以创新的公共资源的开放和社会公众合法获取信息的自由。司法实务界应把握法律条文的精神，针对技术发展的现实特点，做出恰当、明确的裁判。
第二，现行知识产权法应进一步完善技术创造者责任规避机制。鉴于当前责任规避机制的实际效果并不理想，笔者建议应在时机成熟时，通过最终修改法律，或者出台相应的司法解释，对于一些要件设立具体的判断准则，以解决司法裁判不一的难题。
第三，应建立多方利益主体合作共赢的长效机制。首先应当顺应时代潮流，鼓励技术的革新，发展有潜质的商业模式；其次，在变革传统商业模式时，应当注重利益的平衡，规范合作机制，从而达成“共赢”的局面。
第四，网络产业的技术服务商应建立适当的风险防范机制。首先，服务商应建立内部版权审核机制，构筑自动审查和人工审核的双重门槛；然后，设置专门部门应对权利通知，严格审核受权利人通知的作品；此外，对新建立的商业模式，也应设有专门的法律部门进行风险评估，以主动适应避风港条款的规定。
注释：
班级是学校的细胞，是学校实施教育活动的基本单位，是学生学习、生活、成长、发展的重要场所。学生在班级里学习，参加各种教育教学活动，度过了在校的大部分时间。同时，由于中学生正处于身心发展的重要阶段，非常容易受到外在因素的诱导和影响，他们的人格发展与班级文化的熏陶、导向、选择、教育有直接的关系，而且这种作用往往是潜在且长期的，而不是一下子就能看出来的，是一种深层次的影响。因此，研究新课程理念下的班级文化建设，己成了新课程改革过程中的一个突显课题。
加强班级文化建设一个非常重要的目的，就是提高班级管理效率，加速班级管理目标的实现。 完善的制度可以确保一个班集体合理、高效、规范地运转，但完善的制度不能确保一个班集体高质量地运转。为什么？因为制度不是万能的，制度再科学再周全，也不可能规范人的思想和价值取向，也不可能规范人做事的效率和质量。例如，制度可以规定学生参加晨读，但无法规定学生在晨读的时候认真读书，制度可以规定学生参加午自习，无法规定学生在午自习的时候认真自习。制度可以规定考试作弊后受到的处分，但无法规定他下次就一定会吸取教训。文化触及到制度不能触及的学生的思想和价值取向。优秀的班级文化，形成良好的班级舆论导向，时时处处对学生的行为起到引领、规范和约束作用，学生在优秀的班级文化氛围中，通过“内省”和“慎独”来规范和约束自己。加强班级文化建设不能“包治百病”，但忽视班级文化建设将会导致班级“百病缠身”。因此，加强班级文化建设势在必行。
班级文化是指由班级全体成员通过教育、教学、管理、活动所创建和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。在班级中建设班级文化，既发挥其对班级成员的导向、陶冶等教育功能，又能使班级成员在班级文化建设过程里的系列集体生活、学习、交往活动中获得成就感，产生幸福感，最终学会做人，学会学习，学会发展。班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生养成良好的品德，塑造出积极向上的班级精神，能培养学生的创新精神和能力，对学生的成长发挥着重要的影响。它的功能主要体现在五个方面： 一是引导功能，可以调动他们的兴趣，同时指明方向。二是凝聚功能，共同的奋斗目标，为班集体增光，大家一起努力，在同一个环境下生活，大家会更加的团结。三是激励和教育功能，因为好的环境会激发学习的兴趣，让大家的情操得到陶冶，增长见识。四是制约和规范功能，可以用制度来约束大家的各种行为。五是辐射功能，一旦被大家所认可，就会产生巨大的力量，把他的精神散发出去
在一个班级之中，班级文化建设是比班级制度、班级特色更重要的一项班级建设，只不过很多时候我们都没有意识到它的重要性，以至丢失了班级建设的根本。
一个班级的“优秀”不在活动有多么丰富，不在特色有多么鲜明，不在那些喧闹的东西。班级真正的“优秀”在学生的文化素养之中，在这个班级每个生命的灵魂里。班集体内部形成一种文化氛围，一步一步蔓延，把越来越多的人包裹在其中，掀起一场又一场的“文化运动”，就会有一批有文化素养的学生逐步成长起来，整个班级就有了希望。我们的管理目标将顺利实现。
一、分管部门工作情况见附件，属实。部门圆满完成局和院部下达的各项任务，实属不易。
二、建议：
1. 院领导班子加强学习，提高政治站位，提高决策水平和执行力。
2. 院领导班子成员加强沟通协调，形成一个团结的有战斗力的团队。
3. 班子成员要接地气，与自己分管部门的同事们能形成和谐的愉快的工作氛围。
4. 既有原则又有人情味，职工才会拥护，全院才有凝聚力和战斗力。
5. 拓开思路，加强与投融资机构的合作，增强院部的血液循环。
6. 加大与关联企业和熟悉的行业龙头企业重组，充分发挥各自优势，经营好各种资源，增强自身企业抗风险能力。
7. 关心职工，培养人才，留住人才。
一、小学班主任构建和谐师生关系概述
小学班主任工作是一项承担着重大责任的艰巨工作，小学生刚刚步入学校，对如何与他人交往存在困难和问题，需要班主任主动地与小学生沟通，帮助小学生与同学及教师建立和谐的人际关系。和谐的含义就是事物处于协调与统一的状态，是一种完美的状态，和谐的班主任与学生之间的关系也是一种让师生双方感到舒服与美好的状态，它主要体现在：1、师生之间是民主的，也是互相尊重的关系。对小学生而言教师具有至高无上的权威，因为小学生刚步入学校对学校的一切事物都有一种畏惧的心理，因此，班主任应该以民主的态度，尊重学生，充分体现学生的主体地位，鼓励小学生大胆表达自己的想法，并引导小学生积极地参与学校组织的各种活动，处理好师生之间的关系；2、班主任要能够容纳和包容小学生的一些错误，并且以真诚的态度帮助小学生改正错误。和谐的师生关系应该是使得师生双方都是非常愉快与满足的，因此，班主任对班级中每一位学生的帮助与关爱也都是平等的，只有这样，班主任才能真正得到学生的认可与尊重；3、新课改和素质教育提出要建立新型的师生关系，其中包括了建立合作型的师生关系。班主任不仅仅要了解班级中每一位同学的个性特点，还要根据这些特点来着重发展学生的潜力与优势，与学生共同成长发展。
二、小学班主任构建和谐师生关系的现状及问题
当前的小学班主任在处理师生关系的过程中，还是存在很多问题，这些问题都是传统班主任管理班级中常见的问题，虽然新课改和素质教育不断地提倡改变师生关系，但是，这种状况一直没有得到彻底的改变。
1、班主任还存在狭隘的班级管理理念。一些小学班主任在管理管理中仍然认为自己的权利是至高无上的，总是以一种命令的口吻来要求学生，完全没有建立起民主平等的师生关系，致使班级中很多学生见了班主任就低头跑开，或者上课不敢发言，让学生很难体会到民主的乐趣。再者，很多小学班主任对班级事务全权包办，很多细节都要管理，造成了小学生完全依赖班主任，没有自我管理的自觉性。
2、班主任在处理学生关系的过程中缺乏足够的耐心与爱心。由于小学生自我约束能力差，因此，他们容易犯错误，这时候班主任就需要耐心的指导。但是，当学生一再犯错误的时候，一些班主任会采取言语侮辱，甚至体罚，这些行为伤害学生的自尊心，还有的班主任惯用的手段就是一有问题就是请家长。总之，班主任在处理与学生关系的时候都没有考虑学生的感受，没有关心学生的心理状态，最终致使班主任与学生之间造成沟通的障碍。
3、不少班主任存在过分重视成绩的片面发展理念。小学生的学习成绩固然很重要，但是成绩至上的理念始终是很多小学班主任评价学生的唯一标准，这完全是不符合新课程标准的，也是不符合学生的全面发展的客观要求的。主要表现在，一些班主任认为音体美课程是副科，只要其他主课老师有补课的需求，都认为可以占用副科的时间；除此之外，一些小地方的小学班主任普遍存在不平等对待学生的现象，关心和喜欢学习成绩好的学生，而忽视学习一般和学习差的学生，长此以往导致学生对班主任心存不满，最终造成了师生关系的隔阂与学生的不协调发展。
三、小学班主任构建和谐师生关系的意义
和谐的小学班主任与学生关系的建立，对教师和学生双方的发展都具有促进作用：1、对学生的作用。和谐的小学班主任与学生关系的构建，可以对小学生的学习成绩、身心发展以及品性与道德都具有影响。对学习成绩的作用主要体现在良好融洽的师生关系有利用形成积极向上的班风，有利于建立和谐民主的师生关系，这种环境下的学生是积极向上的，学习成绩自然会得到提高。对身心发展的影响主要体现在小学生刚刚步入校园，渴望建立良好的人际关系，尤其重视老师对自己的态度，因此，良好的班主任与学生关系能够让学生在愉快当中成长，从而形成自信与乐观的形态。对学生品行道德的作用主要体现在班主任良好的品行对学生的影响上，同时，和谐的师生关系是学生自己处理人际关系的榜样，会让小学生学会包容与关爱他人的品质。
2、从班主任的角度出发，和谐的师生关系严重影响班主任的职业发展，而不和谐的师生关系是导致班主任工作怠倦的主要原因之一。同样的，和谐融洽的师生关系和班级氛围能够让班主任体会到成就感，能够让班主任在愉快的环境中工作，进而产生对教育事业的追求和热爱，因此，良好的班主任与学生之间的关系也是实现和谐教育的基础。
四、小学班主任构建和谐师生关系的对策
1、小学班主任要注意自己的形象。小学生具有较强的模仿能力，班主任要注意塑造良好的形象，为人师表，不论是文化素质、为人处事还是气质修养，都应该为学生树立榜样，控制自己的言行，用自己渊博的知识和人格魅力去感染和影响学生。
职教集团的创建与发展一直与政府的推动密不可分，政府应通过行政职能将隶属不同部门的学校整合到一起，架构集团的组织体系和运行基本规则，并保持一定的政策、资金持续激励。当前，学校自主发展的意识不深，对自主合作发展的紧迫感不强，对集团建设活动和工作的参与不够主动与积极。集团化办学既需要政府持续有力的推动，更需要注意发掘和培养集团各个学校与企业自主发展的内生要素。政府需要对集团化办学、集约化发展减少一些行政干预，扩大学校办学的自。如在职教集团内率先进行职业教育的改革试验，在招生对象、培养方案、课程标准、考核评价等方面给予职教集团更大的自。
二、加强利益共同体建设
职教集团是公益性的非营利组织，在集团化办学过程中，多数是软资源的共享合作，很少涉及资产的扭转，提高组织效益往往通过减少成本，而很少给成员学校和企业以明确的收益。实际上，无论是学校还是企业都是独立的核算单位，都会从不同角度寻求自己利益最大实现，缺乏内在的、长期的利益驱动机制，集团在繁荣一段时间后会逐渐悄然转淡。如何在非营利的基础前提下，强化整个集团的利益关系的联结，形成“利益共同体”是个极为紧迫的任务。利益包括教育、经济、社会等多方面的利益。当前政府应建立职教集团运行的基本经费保障制度，对牵头学校的劳动付出予以一定的补偿。需要加强集团内职业院校之间的生源链接，积极鼓励多种形式的集团内联合办学，适当扩大中高职衔接的对口招生规模。
三、加强校企间的交流与合作
要促进企业深度参与职教集团，关键要调动企业的积极性。这就要了解企业的需求，找准企业的利益关注点，同时明确企业在职业学校人才培养工作中承担的义务（如实践教学），保证企业在人才培养方面的需求能够实现。应引导企业充分认可、主动依靠和积极参与职教集团实施订单培养的模式，从短期订单、零碎订单向长期订单、系统订单过渡；职教集团要为企业参与职业学校教育教学全过程创造条件。职业学校的教学内容应尽可能全面反映企业的办学思想、企业岗位需要的专业技能和基本知识、企业的制度和企业文化理念等，使学生的职业素质从整体上与企业的要求接轨，实现职业教育集团的教育教学过程由企业参与向全过程介入、关注细节和微观环节的方面转变；职教集团为校企实现互动的产、学、研结合开辟通道，尤其是专业的发展能带动企业的发展，能为企业寻求新的利益增长点发挥积极作用。同时，企业的发展能带动专业的发展，企业的产品结构调整、技术提高、岗位的变化更新能对专业的设置、完善和改造有积极的促进作用。促进企业与学校构建资源共享机制。除校企联合开发项目、协同配置实习条件和人员交流外，校企双方可以向更广的交换领域和交换项目上延伸，尤其是企业向学校提供企业独具的教育资源，为“工学结合”为主线的教学模式的实现提供更有效的支撑，在师资培训、课程置换等方面实现企业与学校的互动发展。
四、加强中高职教育间的协作发展
【关键词】教育技术;信息化教育;一般普通高等院校
一、一般普通高校的定位
随着教育规模的不断扩大和教育改革的不断深化，越来越多的一般普通高校开设了教育技术学专业。笔者文中提到的“一般普通高校”，是指由于所处地域、发展历史等因素的影响而与国家重点普通高校和“211工程”高等院校在软硬件建设方面存在差异的普通高等院校。一般普通高等院校多为省市级属院校，由于上级机构的投资、学校的发展规模、学校的发展历史等因素影响，在基础设施、教师员工、科研成果等方面与重点院校存在差距，这些院校大都为二批、三批本科院校。
二、一般普通高校教育技术学专业建设普遍存在的问题
新开设教育技术学专业的一般普通院校大多为本科师范院校及部分大专院校，有些院校在不具备开设教育技术学专业的条件下，为了顺应时展需要，盲目开设教育技术学专业，加之教育技术学专业本身的一些欠缺，致使目前教育技术界问题百出。2002年10月在北京师范大学举办的“教育技术学学科建设高级研讨班” 的57所高等院校的66名骨干教师及相关学术期刊编辑人员的问卷调查，发现这些长期从事教育技术学专业学科教学和研究工作的专家和教师认为，“教育技术学学科建设方面存在的问题，按其严重程度从高到低依次为：学科定位模糊，教育理论与技术脱节，理论与实践脱节，培养目标不明确，资金支持不够，教学资源匮乏，教学人员知识结构单一”。[1]结合专家提出的问题和笔者了解的现状，笔者对目前教育技术学专业建设中普遍存在的问题总结为以下几个方面：
1、学科定位模糊，学生认识不清
关于教育技术学学科定位的论述并不少见，但并没有因此而使从事教育技术工作和学习的人能够很好地认识本学科的地位和作用，很多新开设教育技术专业的院校，由于对教育技术学的解读不到位，专业教师本身专业素养不足，导致教育技术学专业的开设在师范类和非师范这两种专业性质上就有了很大的不同。大多学校都是定位为师范类专业，培养目标是培养能够从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等教育技术学科高级专门人才，包括各级各类院校和现代教育技术学专业教师以及各级教育技术机构、高校和普教的教育工程技术人员，中小学信息技术专业教师，毕业颁发的学位证书为教育学士。而新上教育技术学专业的某些院校，定位为非师范类专业，培养目标却和师范类相同，颁发的证书依旧为教育硕士，这给本来就迷茫的同学们又一个疑问：既然是培养教师，为什么又是非师范专业呢？是非师范专业，怎么又在毕业时颁发教育学士的学位呢？
2、教育理论与技术、与实践脱节，媒体技术缺乏教育理论指导
教育技术学专业是一门综合性很强的专业，其技术性涉及计算机软硬件的操作应用技术、组网技术、电子技术、摄影摄像技术等。从教育技术学的发展前景看，教育技术学专业开设在教育学院（系）是最合理的，这有利学生学习教育理论，合理的利用教育理论来指导教学者选择合适的教学媒体，达到提高教学质量的目的。而目前很多开设教育技术学专业在教育（学院）系的院校，其实验室的设备和实验教师很难满足教学需要，特别是计算机软硬件、组网等技术课程的实验，根本不能满足学生学习的需要。学生虽然有一定的教育理论知识和技术上的理论知识，但是理论与技术、与实践严重脱节，学习的理论没有适合的环境去付诸实践，从而使学生的技术也仅仅使停留在理论的层面上，很难体现出教育技术学专业应有的技术特色。
教育技术学专业开设在计算机学院（系）、物理学院（系）、新闻传播学院等院系的院校，学生由于为学理工科出身，加之没有学习教育理论的氛围，对教育理论的学习没有足够的动力和兴趣，导致教育理论修养不足。学生对计算机软件、音频技术、视频技术等现代化的技术能熟练应用，但是制作出来的作品缺乏教育理论的指导，教学功能不强，不能充分的体现出教育技术学专业应有的教育性。
3、教学人员知识结构单一、专业素养不足
教育技术学专业是一门综合性很强的学科，它不仅要求教学人员要有丰富的教育学、心理学、传播学等理论性的知识，还应该掌握一定的计算机软件（如：Flash 、Dreamweaver、Authorware等）和影视方面（如：影视节目编导、非线性编辑、线性编辑等）的知识。而从事教学的教师要么只会机械地使用媒体，而不理解技术与课程整合的深层含义，这样永远体会不到教育技术的真正魅力；要么只是理论的讲解，如果没有自己的学术积累，没有明确的研究方向，就永远难以提高教育技术学学科建设层次。这种教学人员的知识结构在二类、三类本科院校尤其常见，教师讲授的是如何提高教学质量，增强学生学习的兴趣，而自己在实际的教学中却很少注意这些问题；教授给学生的是如何培养学生的信息素养，而自己对教育技术发展的新动向一无所知。
4、资源匮乏且达不到资源的共享
教育技术学专业的资源建设不能简单地认为是信息机器、信息技术的引入过程，不能简单地等同于计算机化或网络化，它的建设过程是教育思想、教育观念转变的过程，是以信息的观点对知识传授过程进行系统分析、认识的过程。在目前教育技术学专业在高校建设的过程，很多高校普遍存在着资源匮乏的现象，不仅仅是硬件实验设备上的不足，而且部分教育技术学专业教师的教育观念落后，这怎么培养出高素质的学生呢？
步入了21世纪后，很多大中专院校新建立了或在原有的电化教育中心的基础上改建成了现代教育技术中心。现代教育技术中心在大多二类三类院校的主要工作使技术上的，如校园网络的建设、重要会议的摄影摄像、多媒体机房的管理等，而教育技术学专业目前在部分技术性质课程的教学上由于资源匮乏，仅仅是理论上的讲授，很难有实践的机会和技术人员的指导，何不在二者之间建立一种交流合作的关系，达到资源共享。
5、上级领导的重视程度不够
教育技术学专业在很多二类、三类普通本科院校乃至一些名牌高校都是一个新上的专业，但是档次相同的学校，开设教育技术学的现状存在着很大的差异，为什么呢？关键在于学校领导对专业建设的重视程度，这直接影响到一个专业软硬件方面的建设。教育技术学专业的建设需要大量的财力，特别是教育技术学实验室的建设，如果该专业得不到领队的重视，在很多高校目前面临扩建、资金不足的现状下，想要发展专业谈何容易。
三、对我院教育技术学专业发展的建议
1、明确教育技术学专业在我院的定位
教育技术学专业的定位曾一度是整个教育技术界争论的焦点问题，个人认为教育技术学专业的定位，应根据教育技术学的大局发展趋势，结合开设院校的实际，来确定适合自己学校的培养目标。在软硬件设施均不很齐备的院校，应定位此专业为师范类，培养目标主要为中小学信息技术教师和大中专院校的教育技术学专业教师。一些硬件设施和师资力量雄厚的院校，可以考虑定位为非师范，不过定位为非师专业从目前的发展前景看，就业前景不是很理想。
2、充分利用现有资源，达到资源共享
在技术课程教师缺乏、实验设备不足的院校进行教育技术教学，无疑不能很好的实现教学目标。建设专业的过程中应结合本院校实际，个人认为，在现有的条件下要提高学生的技术水平，教育技术学专业不论开设在什么院系，都应与之建设密切相关的院系（如：现代教育技术中心、计算机科学、教育和物理等院系）建立很好的合作关系。充分利用计算机科学系的硬件资源实现学生实验设备上的空缺；和现代教育技术中心应相互多交流，特别是在影视制作方面，在本专业教师技术薄弱的现状下，更应该请现代教育技术中心的教师给学生进行技术上的指导；电视机方面的技术知识主要实验是用物理系的实验设备；教育理论知识的学习则和教育学有着很密切的关系。所以建议应加强与相关系别之间的合作交流，充分实现资源共享。
3、开设教育技术学课程为全院师范类专业公共课，壮大教育技术学专业是自队伍
为了提高教师对现代日益更新的教学媒体的合理利用水平，20世纪90年代以来，我国师范院校逐步开设了《现代教育技术学》（或电化教育学）的课程。对于培养21世纪合格教师的师范类专业来说，培养的学生应能够比较熟练地使用PowerPoint、Authorware等软件制作多媒体课件；能利用广域网、校园网等开通的网络课程指导学生学习；能制作简单的教学软件(如：录音录像教材、幻灯投影教材等的简单制作)等教育技术，更好的为信息社会的教育事业服务。建议各高等院校都能开设教育技术学课程为公共课程，尤其是开设了教育技术学专业的师范类院校，这样可以使学校毕业的师范类学生在竞争激烈的就业中技高一筹。教育技术课程开设为师范类公共课程，不仅可以提高师范类学生利用现代教学媒体进行教学的能力，而且有利于教育技术学专业的建设。开设教育技术为师范类公共课程，就要壮大教育技术学专业教师的队伍，健全教育技术实验设备。这样，既不会造成资源的浪费，且有利于学院整体教学实力的提高。
4、学校领导要高度重视教育技术
学校领导要把现代教育技术作为高校改革和发展的“制高点”与“突破口”来看待，原教育部部长陈至立同志在《应用现代教育技术，推动教育改革》一文中指出：要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术使现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要；各级各类学校的教师要紧跟科学技术的步伐，努力掌握和应用现代教育技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求。由此可见教育技术在现代教育改革中的作用，所以建议学校领导在建立了现代教育技术中心和开设了教育技术学专业的基础上，能发挥教育技术的作用，使教师了解教育技术、走进教育技术、利用教育技术，开拓高等院校教育新的天地。
四、结束语
社会的进步，科学技术的发展，对传统教育提出了更高的挑战，教育必须进行改革，尤其是在以培养未来教师为主的师范类高等院校。改革的关键在于适应时代的创新型人才的培养，而现代教育技术就是创立新的教学模式的先导。所以，各高等院校应认清形势，发挥自己目前优势，解决暂时困境，放眼未来，重视现代教育技术这一实现教育改革的杠杆，以在师范生中开设教育技术学课程为基础，使教育事业蒸蒸日上。
【参考文献】
