关键词： 国内外 英语考试 课题总结
在全球化进程不断加快的今天，英语作为一种世界通用的语言正扮演着举足轻重的角色。就医学生而言，四、六级考试、托福考试、雅思考试、GRE考试、临床职业医师资格考试、卫生类职称考试……林林总总的国内外英语考试让医学人士常常感到无所适从，而目前大多数指南性资料都是针对某一项具体考试进行概括性介绍。如何从医学人士的角度为其提供关于在不同阶段选择考试的建议成为一个亟待解决的问题。而大学阶段，主要以四、六级考试为主，但四、六级英语考试并不能很好地反应医学生的英语水平，医学界也没有一个统一的标准来判定医学人士的英语水平。
在这样的前提下，我们选择了南方医科大学外国语学院肖向阳副教授的课题“国内外医学人士英语考试分析与探索”进行研究。
一、研究思路
本课题采用文献回顾、问卷调查、数据整理分析、资料统一化、分类编写、统一讨论修改等方法。研究过程如下图所示：
前期全体小组成员（李维丽、刘萍萍、魏亚非、林心宇、朱丽莎、李亚琼）共同收集相关资料，设计出两份调查问卷《医学人士英语考试分析和探索调查问卷》、《医学生英语四六级考试题型改革看法之调查问卷》。李维丽、刘萍萍负责组织问卷调查、资料整理；魏亚非等其余四人负责分析资料、撰写论文。
二、研究成果
（一）论文《医学人士英语考试推荐及简介》
针对目前大多数国内外英语考试指南性资料都是针对某一项具体考试进行概括性介绍，而种类繁多的国内外英语考试常让医学人士感到无所适从，本课题在对各类英语考试资料进行整理分析、对医学生或临床医师的英语考试需求进行调查后，撰写出《医学人士英语考试推荐及简介》。此论文概括性介绍了在本科生期间，医学生们主要需要通过的四六级这两个基本的英语考试，准备考研者需要的考研英语；在职医生需要参加的职称英语考试；以及对于那些想出国深造的医学人士主要需要参加的TOEFL或IELTS，GRE，GMAT，LSAT，MCAT，PET5，CGFNS，USMLE等各种考试。从本科生、研究生、医务工作三个阶段，按毕业、升学、晋级晋职、出国留学、出国工作等需求为线索，总结出医学生及临床医师在不同发展阶段所需英语考试种类，从而为其提供专业的指导，使之能更准确地选择英语考试。
（二）调查报告《“医学人士英语考试分析和探索”调查问卷分析》
通过对南方医科大学非英语专业的医学人士的英语学习动机，对相关考试的看法及建议等进行问卷调查，统计、分析存在的问题，可以看出：1.我校学生的大学英语学习动力严重不足。现况学习英语态度和动机功利性强，而态度和动机被公认为是外语学习中非常重要的内部因素，所以大学教育应该合理引导促进学生的积极性。2.普遍认为，举行CET这种全国性统一的英语考试并不能检测学生的英语学习水平、提高学习积极性。考试内容还需要进一步改革、调整和深化，以使之能充分调动学生的学习动机，并能全面检测学生的真实能力，促进学习动力。3.应让学生走出考试的误区，并激发其学习英语的热情，而不仅仅是“考证”的热情。另一方面，社会还应积极引导社会各界正确对待考试，正视考试的效度、摆正各类考试的位置，不过度夸大其作用。
（三）调查报告《医学生之看大学英语四六级考试题型改革》
通过对医学生的调查分析，了解他们对于大学英语四、六级考试题型改革的看法，以及对下一步改革的期望，为英语四、六级考试今后的改革方向提供参考。本论文随机选取200名医学本科生作问卷调查。发现医学生对英语
四、六级题型改革基本认同，认为这些变化更能考查学生的英语能力，并且他们期待下一步可以进一步与国际化
英语考试接轨，以及把口语同笔试并作一起考试以督促大学生提高其英语应用能力与口语能力。
（四）论文《医学本科生看四、六级考试对毕业从医的影响》
通过对医学生的调查分析，发现近59.4%的学生认为现阶段四、六级考试不能满足本科毕业后从医的需要；66.7%的学生认为有必要或者很有必要设置一个专门针对医学本科生的英语考试，并在医学本科生的英语考试中加入医学专业英语的内容。本论文重点从四、六级考试的报考对象、考试性质、考查侧重点上来说明现阶段的四、六级考试不能满足本科毕业后从医的原因，并且对解决这一矛盾提出一些建议。
（五）论文《上世纪90年代以来国内主要英语考试发展分析及展望》
上世纪90年代至今，伴随“出国热”、“外企热”、“评职热”，各种英语考试在我们身边掀起一阵阵新的“英语考试热”。此论文重点从发展历程、影响因素、改革现状和发展趋势等四个方面分析较为风行的全国大学英语四、六级考试（CET）、全国公共英语等级考试（PETS）、托福考试（TOEFL）、雅思考试（IELTS），以及英语专业四、八级等考试。可以预见，在今后相当长的一段时间内，英语考试热仍将继续，而获得就业竞争优势、出国深造机会和晋升资格依然是推动这股热潮持续走高的主要动力。同时，在英语考试改革方面，考试类型多元化、考试流程人性化、考试题型生活化将成为主流。
三、意义
本课题一方面通过网络、出版物和问卷等对各类英语考试资料进行整理分析，对医学生或临床医师的英语考试需求进行调查，并经过系统分析，总结出医学生及医务工作人员在不同发展阶段所需英语考试种类，从而为其提供专业的指导，使之能更准确地选择英语考试。另一方面结合国内英语考试现状、社会发展对英语人才的需求及广泛的社会调查结果进行系统分析，对未来医学生英语考试改革提供一定参考和创新性建议，使其能更准确地评价学生的英语水平、更全面地考察学生的英语能力，并引导英语教学更加实用，使英语更好地服务于医学。
参考文献：
［1］王青青.医学英语教学紧密结合临床的实践.全科医学临床与教育，2004，1（1）.
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［3］戴炜栋.关于面向21世纪培养复合型高级外语人才发展战略的几个问题［J］.外语界，1999，（4）：1-3.
［4］杨国俊.论大学英语学习动机的强化策略［J］.外语界，2002，（3）.
一、指导思想
以科学发展观为指导，着力构建符合素质教育和促进学生全面发展要求的初中毕业生学业考试与高中招生机制，不断巩固“学在上虞”教育品牌，坚定不移办好人民满意教育。为此，必须坚持以下原则：
1、科学发展、“四个”有利原则。有利于贯彻落实党和国家的教育方针，面向全体学生促进学生全面发展；有利于减轻学生过重的课业负担，推进素质教育；有利于推动中小学实施课程改革，提高教育质量；有利于完善中小学评价体系，促进基础教育的均衡发展。
2、积极推进、稳妥操作原则。在现行初中毕业升学考试及招生制度的基础上，坚持继承和发展，积极推进改革和创新；坚持以社会稳定为前提，根据教育发展实际情况循序渐进、稳妥操作、不断完善，确保平稳过渡。
3、全面评价、择优升学原则。实行学业和综合素质的全面评价，突出过程评价和结果评价的统一，以此作为初中学生毕业升学的依据。制订评价实施细则，力求评价工作客观、公平、公正，有可操作性。
二、初中毕业生学业考试
1、对初中毕业生的学业评价，实行学业考试。
2、初中毕业生学业考试是义务教育阶段的终结性考试。考试结果既是衡量初中毕业生学业水平的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据。
3、初中毕业生学业考试命题。根据《课程标准》、《*年*省初中毕业生学业考试标准和说明》及《*年绍兴市初中毕业生学业考试补充说明》由绍兴市教育局组织命题，试卷卷首冠以“*省*年初中毕业生学业考试（绍兴市卷）”。主要内容及要求如下：
⑴试卷难度系数控制在0.7—0.75；
⑵继续重视“双基”，加强能力立意，密切联系生活和社会实际，适当增加综合性内容，考查学生的探究性、实践性等方面能力；
⑶体现一定的地方特色，比如绍兴地区社会经济发展实际和文化特点，引导学生重视地方课程的学习；
⑷社会·政治学科继续实行开卷考试，允许学生携带规定的参考资料；
⑸英语考试中继续实行听力考试；
⑹数学、科学考试允许学生使用不带记忆储存功能的计算器。
4、学业考试科目及分值。语文150分，数学150分，英语120分（其中听力25分），科学200分，社会·政治100分，体育40分，总计满分为760分。各科考试时间为：语文、数学、科学各120分钟，英语、社会·政治（开卷考）100分钟。
5、文化学科学业考试时间为6月14、15、16三天。体育“运动技能”测试时间为5月上旬。
三、初中毕业生综合素质评价
对初中毕业生进行综合素质评价，是全面检测初中毕业生基础性发展目标达成状况的重要手段。综合素质评价的对象和学业考试的对象相同。综合素质评价结果是高中学校招生录取的重要依据，初中毕业生的综合素质测评等第与学业考试成绩总分（包括加分）统一作为高中阶段学校录取新生条件，其中综合素质测评等第作为录取的前置条件。填报省I级重点高中（春晖中学、上虞中学）计划生志愿的考生应达到2A3P及以上等第，市教体局在达到综合素质测评等第要求的考生中，根据招生计划和考生志愿，参考综合评语，再按学业考试总分（包括加分）从高到低择优录取。综合素质评价的具体实施见附件
四、普通高中招生录取
1、招生录取原则：（1）公开、公正、公平原则；（2）德、智、体、美等综合评定，择优录取原则；（3）坚持招生方式多样化的原则。
2、招生录取方式：（1）在综合素质测评基础上，以毕业生学业考试为主要依据进行统一择优录取。（2）实行特招生制度。
3、招生录取种类：普通高中招生分为计划生（特招生列入计划生内）和择校生。
（1）计划生录取
计划生录取分三部分录取：即统招生、定向生、特招生。
统招生由市教体局统一录取。a、在两所省I级重点普高计划生指标中划出80%的指标数用于全市统一招生，其他普通高中不变，按考生填报志愿和综合素质表现等第从高分到低分一次性录取。b、统招生录取的前置条件为五项综合素质测评在5P及以上（省I级重点普高须在2A3P及以上，普高体育特招生、体育特长生的“道德与修养”素质测评在P及以上）。c、根据考生所填报志愿及学业考试成绩总分（包括加分），划定最低录取分数线。如相同志愿、相同总分等并列出现时，则录取综合素质测评A级等第多者，如仍有并列，则录取语文、数学、英语三科总分高者，再有并列，则按语文、数学、英语学科顺序录取单科成绩高者。
定向生指重点高中招生名额按一定比例分配到初中学校由市教体局根据中考成绩和志愿逐校录取的学生。根据省教育厅有关文件精神，结合我市实际，今年在两所省I级重点普高计划生指标中划出20%的指标用于定向招生和特招生，各初中学校的定向指标数按各校初中毕业生中考报名数占全市初中毕业生中考报名数的比例进行分配(按四舍五入计算)。定向生录取具体办法另行制定。
特招生具体办法另行制定。
（2）择校生录取办法
按有关“三限”（限人数、限分数、限钱数）要求，根据学生志愿和综合素质测评等第及学业考试成绩，予以录取。
五、职业高中招生
职业高中招生分为免试生、统招生及择校生。
免试生（提前招生）根据《上虞市职业学校提前招生方案》规定，学生自愿报名，职业学校自主录取，5月12日前完成所有注册报到程序。免试生可不参加中考就读职校，享受职校统招生待遇。
统招生由市教体局统一录取。录取办法为：根据考生志愿和考生初中学业考试成绩总分，从高分到低分录取。
择校生可直接凭准考证到职业学校办理报名预约登记手续，由职业学校根据免试生和统招生报到实际情况，决定是否录取。
关键词：Logistic回归模型 就业 影响因素
一、数据分析
文中的数据采集自山东财经大学燕山校区统计学院统计0801、统计0802共62名毕业生，包括他们的就业、学习、思想和基本情况，数据来自于统计学院学生工作办公室，因此，数据真实可信。
基本情况包括学生的学号、姓名、性别、班级和户籍性质。学习情况中有学生大学四年平均绩点和英语等级成绩情况。思想情况包括学生的政治面貌状况以及大学期间是否担任班内职务状况。数据中的户籍性质分为城市户籍和农村户籍。英语水平分为未过六级和过六级两种情况。此外，还需要特别说明的是，两个班共有毕业生79人，本文所研究的就业状况中不包括考取研究生以及出国深造的学生，这样，除去考取研究生和出国深造的毕业生17人以外，实际有效样本量是62人。本案例中所采用的数据的基本特征如表1所示：
从表l可以看出，研究中的山东财经大学12届统计学62名毕业生中，成功找到工作的有34名，占到所调查总数的54.8%。性别方面，女生毕业生比例达到67.7，男女生的比例有着显著的区别，这也符合经济类院校的特点。61.3%的学生都是城市户口。学习成绩用毕业生大学四年的平均绩点表示，平均绩点在2.8到3.7之间的占到41.9%，平均绩点介于这个水平的可以认为是学习成绩较优秀的毕业生。有45.2%的学生通过了大学生英语六级考试，有24.2%的毕业生是党员身份，大约20%的毕业生在大学期间担任过一定班级职务。
二、大学生是否就业的Logistic回归模型
在因变量是分类变量时，通常采用Logistic回归分析来研究分类因变量与一组解释变量之间的关系。本文中将就业与否作为模型的因变量，其取值有两种可能，是和否。本文从六个方面探讨毕业生就业的影响元素：学业成绩、是否是党员、性别、英语等级、籍贯、是否担任过班内职务，这六个元素便是模型的自变量。本文构建的Logistic回归模型为下：
三、模型的相关检验
采用的是SPSS中默认的逐步回归方法选择自变量。变量的显著性检验如表2所示：
各变量的显著性水平及相应统计量值上表所示，在给定显著性水平0.05条件下，通过显著性检验的变量有户籍性质、平均绩点、英语水平和是否是党员。
四、回归模型的建立
根据上面的分析，由于通过显著性检验的自变量为户籍性质、平均绩点、英语水平和党员状况，故建立的最终模型为：
五、Logistic回归模型分析
1 学生基本情况对大学生就业的影响
（1）性别因素的影响。虽然在就业过程中，女生可能能受到歧视而造成就业率低于男生，但在经济类专业就业中，这种现象可能并不是很严重，而且从毕业生各方面的情况来看，女生在各方面情况要优于男生，女生在平时学习、考证和找工作过程中付出的努力更多，这样女生的总体就业情况仍然要好于男生。
（2）户籍因素的影响。城镇户口学生的就业发生比即是农村户口学生的15.998倍，这表明具有优越经济、文化背景的城镇孩子就业率明显高于来自经济不发达地区的孩子。造成这种现象的原因是城乡经济发展的不平衡性。
2 学习情况对大学生就业的影响
（1）学习成绩对大学生就业的影响。这里的学习成绩用每个毕业生大学四年的平均学习绩点来表征，分为了两个等级，2.0-2.8表示学习成绩一般，2.8-3.7表示学习成绩优秀，学习成绩变量的回归系数为2.501，就业发生比为12.190，即学习成绩优秀的学生的就业发生比是学习成绩一般的学生的就业发生比的12.190倍，这表明大学四年学习平均水平较高的毕业生在找工作时也比较有优势。学习成绩对大学生就业有着显著影响。这也容易理解，学习成绩好说明学生平时就比较勤奋，而勤奋的态度对于学习和找工作都是非常重要的，一个勤奋的学生更容易找到工作。
（2）英语水平对大学生就业的影响。英语为六级水平的毕业生的就业发生比是六级以下英语水平的毕业生就业发生比的12，164倍。英语水平较高的学生在求职过程中处于一个较为有利的位置，这可能是在当前形势之下高校学生高度重视英语的学习的一个客观原因。
3 思想状况对大学生就业的影响
（1）政治面貌状况对大学生就业的影响。政治面貌状况分为党员和非党员，可以清楚地发现，党员对毕业生就业状况有着非常显著的影响。党员毕业生的就业发生比是非党员毕业生发生比的76.695倍。党员学生在求职时具有相当大的优势。
（2）担任班级职务状况对大学生就业的影响。分析结果表明，是否担任班级职务对大学生的就业并未产生显著的影响。观察就业发生比，有学生干部职务的学生与普通学生的就业比率为2.318，有过学生干部经历的学生求职时比普通学生要容易些。
综上所述，通过山东财经大学燕山校区统计0801、统计0802两个班学生的就业和基本资料的相关数据，借助于Logistic回归模型，分析了影响大学生就业的几种因素。通过研究，对当代大学生就业有明显促进作用的是中共党员、城镇户口、优异的学习成绩、英语水平高几个因素。由于户籍性质状况是大学生自身并不能选择的因素，虽然在就业过程中农村户籍的毕业生可能会遇到更多的困难，但这是大学生自身难以改变的因素，所以这方面大学生只能是接受现状，但是通过其他的一些方面的努力，诸如努力提高英语水平，在校期间努力学好专业知识，多参加学校组织的各种活动增强自己的交际能力等，农村户籍的大学生完全可以弥补户籍性质的劣势，从而顺利地找到理想的工作。
参考文献
[1]王济川，郭志刚，Logistic回归模型——方法与应用[M]，北京高等教育出版社2001：1-28
[2]金玉国，计量经济学[M]北京：经济科学出版社，2006.214-219
关键词：小学英语；试题；分析
中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-217-02
为了更好的帮助小学英语老师做好毕业考试复习工作，笔者对2009――2013年小学升初中的五套英语试题进行了分析解读，以下是笔者的分析意见。
一、题型
笔试题共有九道大题、十二类题型。在这些题型中，英汉互译、按要求写单词、单选、句子问答搭配、连词成句、阅读六类题型出现的频率最高，五套试题中均有出现，因此，为考试重点。
这其中选择不同类的单词在五套试题中出现4次，情景对话、改错和补全对话出现各3次，单词拼写是否有误出现 2次，选择单词的正确解释出现1次。听力只在2013年英语毕业试卷中出现，但就教育方向和试卷走向来说应为考试重点。
二、不同题型所占分值比重
为了分析各类题型在试卷中所占分值比例，现将十二类题型分为四大类：
第一类，将单词拼写是否有误、英汉互译、按要求写单词、选择单词正确意思、选择不同类单词划分为单词短语类。
第二类，将情境对话、句子问答搭配、连词成句、补全对话划分为句子类。
第三类，将单选、改错划分为语法类。
第四类，将阅读题划分为阅读理解类。
从统计表中各类题的分值来看，单词类所占比重最大，所占分值最高为65分，占总分的54.2%，最低为40分，占总分的33.3%；其次为句子类，所占分值最高为35分，占总分的29.2%，最低为30分，占总分的25%；再次为语法类，所占分值最高30分，占总分的25%，最低20分，占总分的16.7%；最后是阅读理解类，所占分值最高为15分，占总分的12.5%，最低为5分，占总分的4.2%。
在本次统计中没有将听力列如其中，因为无论是100分制还是120分制，小学部分所见试卷中听力所占分值均为20分，占总分的20%或16.7%。
（一）语法知识
从卷面来看，以语法知识为考点的题通常以按要求写单词、单项选择和改错的形式出现。
1、按要求写词语
在按要求写词语中，对于语法知识主要考了以下几种：动词的过去式、ing形式、第三人称单数形式、同音词、形容词的比较级、反义词、人称代词的宾格形式、名词的复数形式、缩写的完整形式和各种形式动词的原型。按要求写词语在每套试卷中所占分值为10～20分，其中动词的过去式考了18次，共26分；形容词比较级考了13次，共20分；形容词反义词11次，共15分；各种形式动词的原型4次，共6分；动词的ing形式出现3次，共5分；动词的第三人称单数形式出现2次，共3分；其余各出现1次。
从统计结果看动词的过去式、形容词比较级、形容词反义词为考试重点。
2、单选
在单向选择中，主要考查了形容词比较级、动词的过去式、一般疑问句、特殊疑问句、人称代词的宾格形式、动词的第三人称单数形式、there be句型以及定冠词的使用。单项选择在每套试卷中，所占分值为15～20分，动词的过去式考了11次，共20分；定冠词的使用考了9次，共16分；there be句型考了3次，共5.5分；动词的第三人称单数形式考了2次，共4分；其余语法知识只考了一个小题。
从出现次数来看，动词的过去式、定冠词的使用应为单项选择中的重点。
3、改错
在改错中，主要考查了形容词比较级、一般疑问句、冠词、介词、过去式、动词的第三人称单数形式、名词的复数形式、现在进行时。改错题所占分值一般为10分，其中，介词的使用出现了5次，共10分；一般疑问句出现3次，共6分；形容词比较级出现2次，共4分。其余均出现1次。
从出现频率来看，重点内容应为介词的使用、一般疑问句、形容词比较级。
（二）句型
再试题中，对句型的考察主要以五、六年级所学句型为主，更偏重六年级一些。其中六年级下册所学的一般过去式，及其特殊疑问句、一般疑问句和一般疑问句的肯定否定回答在整个试卷中出现频率最高；其次为比较级的句型；再次为询问别人身高、体重和身体状况的句子；最后为周末的活动。到达某地的方式、询问天气状况、一般将来时和现在进行时偶尔也会出现，但次数明显低于前几种句型。
因此，从卷面中反映出考点的重点主要在六年级下册，辐射六年级上册和五年级的句型。
（三）阅读理解
一九九八年六月毕业于通江师范，一九九九年一月被分配到X任教。二00二年三月调到通江县X任教至今。二00四年二月考入西华师范大学英语专业函授学习，二00六年一月毕业。二00六年十二月经通江县职称改革领导小组评审、县人事局任命为小学一级教师。十三年来，工作尽职尽责，兢兢业业，在教育战线上做出了自己应有的贡献。现就近几年工作总结如下：
一、思想政治
常言到：“政治是统领一切工作的中心”。我一贯坚持党和国家的教育方针，认真学习《教育法》、《教师法》等法律、法规。高举邓小平理论伟大旗帜，努力践行江泽民总书记“三个代表”重要思想，认真学习科学发展观，全面理解和认真贯彻党的基本路线，具有强烈的革命事业心和政治责任感、公正廉洁、作风正派。随时关注教育领域内新动向、新思维，并坚持写政治读书笔记，收看《新闻联播》，了解国内外大事，努力学习《教师职业道德规范》、两个《条例》、《WTO知识读本》和《高新科技知识读本》，主动加入到“保持共产党员先进性教育活动”和“科学发展观学习活动”中去，记下了上万字的读书笔记，撰写多篇心得体会，认真考试，准时参加学校例会，认真笔记，思想上严格用党员标准要求自己，曾被县人民政府表彰为“优秀教师”，乡党委表彰为“优秀共产党员”。服从学校安排，团结同志，求真务实，积极进取。任劳任怨，爱岗敬业。自参工以来从未旷工、旷课，平时做到了不迟到，不早退。
二、专业知识及业务能力
本人毕业后，分配到X小学任教，在工作中深知知识不足，只有不断丰富自己的专业知识，提高自己的业务素质，才能干好自己的本职工作。多年来一直坚持订阅《教研参考》、《教育导报》，而现在则一直坚持订阅《小学英语教学参考》、《小学生之友》、《教师报》等有助于小学英语、语文教学的杂志，并认真阅读，领悟其内涵，不断提高自己业务素质。二00四年二月考入西华师范大学英语专业函授学习，二00六年一月毕业。函授学习期间，按时参培，认真听课，认真笔记，认真作业，认真复习，认真考试，从未补考。
本人先后在X参加教育教学工作。工作期间认真参加教研教改活动，每学期除上好学校安排的公开课，还多次参加校内外举行的赛课活动，并获得好名次。平时向年长的、教学经验丰富的老师请教、学习，并坚持听他们讲课。自实施新课改以来，我认真贯彻新课改理念，采取自主、合作、探究的方式让学生学习。特别是这几年农村小学刚刚开始英语教学，对农村孩子来说非常陌生，在培养学生学习兴趣上下了不少功夫成效显著，并写出多篇经验文章在校内交流。
积极参加新课程培训。二00六年参加X县职教中心举办的三等级检测；二00七年七月六日至七月十八日参加通江县职教中心举办的新课程培训，班主任培训，并撰写出心得体会两篇，返校后积极利用教研会，向全校教师讲解新课程理念、新内涵，做到资源共享，将培训所获用于教育教学；二0一0年五月参加X县教研室举办的普通话培训；二0一八年七月二十六日至七月三十日参加通江县职教中心举办的教育技术能力培训。教育教学水平由初涉讲台到有一定的经验。本人通过认真探索，独立撰写教学论文在县教研会上交流。其中：《探索培养学生创造能力的新途径》2007年12月发表于《教坛撷萃》
三、教育教学工作
二00六年度，在X先后担任五年级一、二班语文、三、四年级英语教学兼五年级一班班主任工作；三年级一、二班语文、三、四年级英语教学兼三年级二班班主任工作。平时认真落实学校、教务处、教研组各项安排，坚持教学“六认真”。认真上课，课后认真辅导学生，随时坚守好自己那块“责任田”，在教学工作中，不断学习新知识、现代教育思想和教育方法，积极投身课改，全面推进素质教育。打破旧的教育观念和旧的教学模式，逐步树立现代教学理念，优化教学过程。创设“情感教育法”、“愉快教育法”等新方法。狠抓学生学习的主动性，变“要我学”为“我要学”，促进教育教学质量的提高。二00六年十二月学校举行的诗歌朗诵赛中，五一班两名学生分别获全校第一名、第二名，本人获“优秀指导教师奖”。所教学科成绩优秀，春期末统考语文平均分75.2，优生率42.8%，及格率83.8%，三年级英语平均分74.3，优生率27.7%，及格率85.9%；四年级英语平均分75.1，优生率34.2%，及格率88.7%居片区榜首。秋期末统考中,平均分达79.3, 优生率44.2%，及格率98.4%；三年级英语平均分75.3，优生率29.7%，及格率86.9%；四年级英语平均分77.1，优生率36.5%，及格率89.1%。狠抓班主任工作，加强学生文明行为习惯养成教育，认真落实“六到位”，把安全工作放在首位，做到警钟长鸣，关心学生冷暖，强化班级纪律，营造浓厚学习氛围。。二00六年春“六.一”文艺汇演中三二班获得第二名。二00六年秋季第三届小学生运动会上五一班获甲组第一名二00六年九月本人被学校表彰为“优秀班主任”。
二00七年度，在X学春期担任三年级一、二班语文、三、四年级英语教学兼三年级二班班主任工作，秋期担任三年级一、二班语文、三、四年级英语教学兼三年级二班班主任工作。在努力提高学生学习成绩的同时，对学生进行理想前途教育，坚持每周一练，谈心活动。组织课外英语兴趣小组，提高学生英语学习兴趣。课余时间，认真辅导学困生，采取各个击破的原则，能促一个就促一个上去的宗旨，在本年度教学中，学生成绩显著提高，所教三年级在二00七年春县综合素质测评中名列全县前十名。三年级在秋期末统考中获得了语文平均分78.5, 优生率42.3%，及格率98.3%；三年级英语平均分67.9，优生率25.6%，及格率70.2%；四年级英语平均分72.7，优生率27.5%，及格率81.5%的好成绩，位居片区榜首。加强班级管理，利用周会、读报时间在班内开展每周评比、每月小结和半期总结，评出“优秀学生”、“进步学生”、“星级学生”，并让其帮扶还需规范的学生。所任班级二00七年春“六.一” 文艺汇演中获得第二名。在二00七年国庆板报评比中获第一名，二00七年十一月被县教文局表彰为“先进班集体”， 二00七年九月个人被通江县人民政府表彰为“优秀教师”，二00七年九月个人被X人民政府表彰为“优秀共产党员”。
二00八年度，在X小学春期担任三年级一、二班语文、三、四年级英语教学兼三年级二班班主任工作，秋期担任五年级一、二班语文、四、五年级英语教学兼五一班班主任工作。面对农村学生学英语压力大，本人更是勤奋工作，夜以继日，认真钻研教材，采取更有力的措施、方法，切实的减轻学生课业负担，做到了“保优生、促中生、消灭转化学困生”，努力打造精品学生。形成你追我赶，比学赶超的良好学风，班风正、纪律好，全班成绩提高很快，在二00八年春小学综合素质测评中位居学区前茅。其中三年级语文平均分78.5，优生率42.6%，及格率98.3%；三年级英语平均分68.4，优生率26.3%，及格率71.2%；四年级英语平均分78.7，优生率29.5%，及格率83.9%。五年级在秋期末统考中获得了平均分76.3, 优生率39.7%，及格率97.2%的好成绩，位居片区第一。班级工作加强对学生前途理想教育，采取集体帮教，个别扶助相结合的办法，成效显著。所任三年级二班 二00八年六月被学校表彰为“先进班集体”，所任五年级一班在二00八年十二月被学校表彰为“先进班集体”。二00八年秋季第五届小学生运动会上五年级一班获团体第一名。二00八年九月个人荣获学校 “优秀教师”称号。
二00九年度，在X春期担任五年级一、二班语文、四、五年级英语教学兼五一班班主任工作，秋期担任三年级语文、三、四年级英语教学兼三班班主任工作。在教学中敬业务实，勤奋工作，认真上课、备课，认真辅导和考核，成绩再次令人瞩目，在二00九年春小学综合素质测评中位居片区前茅。其中五年级语文平均分78.6，优生率39.4%，及格率100%。所教三、四年级在二00九年秋县期未综合素质检测中再次获得片区榜首，三年级英语平均分69.3，优生率30.1%，及格率88.4%；四年级英语平均分67.2，优生率29.3%，及格率89.2%。所任五年级一班 二00九年六月被学校表彰为“先进班集体”，所教班级五年级一班在二0 0九年四月常规管理检查评比中获第一名。二00九年春“六.一” 文艺汇演中获得第一名。在十月国庆板报评比中获第一名，所任班级各项工作都走在同行的前列，深受领导、同行好评，学生与家长的肯定。个人二00九年九月被学校表彰为“优秀班主任”。
二0一0年度，在X小学先后担任三年级语文、三、四年级英语等教学工作兼三年级班主任工作，四年年级语文、三、四年级英语教学兼四年级班主任工作。虽然班额大、人数多，作业还是做到了全批全改，写下了上千条的批改记录和体会。每次亲自督促，收齐作业，从不漏掉一人。所教年级成绩优秀，三年级语文平均分80.6，优生率42.2%，及格率95.3%，三年级英语平均分76.6，优生率25.2%，及格率85.3%；四年级英语平均分79.3，优生率29.2%，及格率86.7%均居片区榜首；秋期所教四年级语文在期末统考中,平均分78.2, 优生率45.5%，及格率97.5%；三年级英语平均分78.2, 优生率35.5%，及格率87.5%；四年级英语平均分75.2, 优生率32.5%，及格率89.4%。认真做好班主任工作，关心体贴爱护学生，充满了像父亲一样的爱，班级管理井然有序，班风良好，学风浓厚。二0一0年三年级获国庆板报评比第二名，二0一0年秋季第二届小学生运动会上四年级获第三名，个人二0一0年九月荣获学校 “师德标兵”称号。
二0一一年度，在砥坝小学担任四年级语文，三、四年级英语教学兼四年级班主任工作。在二0一一春统考中再次取得可喜成绩。
四、廉洁自律
六年级，预示着我们长大了，也告诉我们，小学生活即将结束了。我不能确定这是件令人高兴的事还是令人伤心的事，我的心里总有种说不出的感觉……
回想起刚刚步入小学的时候，一下课我就喜欢跑到六年级的班门口去，总是用羡慕的眼光望着那些大哥哥大姐姐们，希望有朝一日能像他们一样高，一样棒，一样的博学广文就好了。如今，我真的做到了，可是我同时也感觉到自己身上的压力增加了。说实话，在我的眼里，六年级跟其他年级截然不同：因为六年级一结束，我们就上初中了，就离开了这个伴随我们多年的母校，离开了跟我们一起同心协力面对无数困难的同学们，心中自然依依不舍。其次，在这个学年里，我们必须付出加倍的努力，才能以优异的成绩毕业，才能不让那些给予我们厚望的老师、父母们失望。
所以，我在这个学期开始之前，就有了详细的打算：1、上课要加倍的认真听讲。2、空闲时间要多看课外书，增长课外知识。3、一遇到不懂得题目，不能轻易跳过，要想方设法弄懂这个难题。4、在家里要抓紧复习，除了六年级的科目，其他年级的科目也要去认真看看。等等。
另外，我想在这最后一个学期里，跟同学们说：“虽然我们相处的时间并不长，但是我时时刻刻都把你们当成我的好朋友，可是，我们即将毕业了，毕业之后，也许我们很难再见到一面，我是多么想时间过得慢一点啊，这样就可以和你们待久一点了。”我还想跟老师说：“老师，感谢你对我们语重心长的教导，让我们懂得了更多的知识。我真的很舍不得您，我亲爱的老师！”
那年夏天我们还是一群六年级的小学生。小学的最后一年，即将要毕业。我们非但没有好好珍惜这最后的这段时间的小学生活，反倒是希望这段时间赶快过去。而为的只是，两个月没有作业的暑假。
二
每天上课，都不停的抱怨着怎么还不下课，老师怎么又拖堂。我们是一群很不乖的学生，总是不好好的上副课。于是，变气走了一个又一个的老师。以致于每次老班都会开玩笑的对我们说，××老师今天又被我们气到小树林里躲着哭了，他又得请他们吃饭了。这个时候我们便会在下面偷乐。语文数学课我们会很乖的上，有的时候也会吵，但是只要老师对我们一吼，我们就会安静下来。英语课是很吵的，数学老师常常对我们说我们吵得他们办公室都听得到。英语老师得教学方式我们不大喜欢，所以上课总是喜欢跟她作对。有一天英语老师终于忍无可忍，问我们还想不想上英语课？我们全班异口同声的回答：“不??想??”。英语老师听了这话后就走出了教室门，后来听同学说英语老师又被我们气哭了。
因为我们不好好上除了语文数学以外的课，许多副课老师每次来上课都带一个小跟班，怕再被我们气哭。也因为我们不好好上，许多的副课都被换成了语文数学。
三
考试最终还是来了。真不知道该说我们是高兴还是难过。分考场。分完考场后，我们都会看跟自己在同一考场的人有没有数学特别好的，有没有语文特别好的，有没有英语特别好的。考试的时候可以互相帮忙。考试之前我们还是很喜欢闹得，一群男生不把塑料瓶往电扇上面扔，然后被电扇的扇叶给打到某个地方。他们男生玩的很开心，可是我们女生却吓得躲在考场外面。考试是无聊的。做着一张又一张的试卷，在问别人题目的时候小心的看着监考老师的一举一动。就这样结束了小学里的最后一次考试。
四
小学的这张毕业照上的我们是傻傻的，一个一个把嘴巴长得大大的，像是要吃人一样。照毕业照这天也是领成绩单的这天。我们大家吝啬的连一支笔一个本子都懒得带。也是，带了又有什么用的，又没有作业可记，又没有报名的时间可记。我们班的数学成绩的平均分又是整个年级最高的。数学老师乐滋滋的。她先前告诉过我们上学期因为我们考试考过了六(1)班而被整个年级的数学老师排斥，就连买练习也没有通知一声。而我们也托这些老师的福，我们的作业是全年级最少的。语文考的也不错，全班95分以上的一二十个。全年级最高分也在我们班，分数99。5。那0。5分还是老师故意找茬给扣的，就连作文老师都没有扣的理由，真厉害。六(4)班永远是最棒的！
下去照毕业照。三四声的“茄子”后终于可以回家了。我们一群人问老师毕业照什么时候领，摄影师跟老师说明天就可以洗出来，让老师选一张。
老师跟我们说，后天。
五
就这样，我们这些相处了六年的同学们分别了。每个人独自享受着这一起期待的两个月没有作业的假期。
六
那年夏天之后，我们大家就分离了。每个人都在不同的学校，不同的班级。然而当我们过完了两个月没有作业的暑假，开始学着慢慢的适应新的初中生活时，我们才发现自己小学时是那么的幸福，而自己却傻傻的希望幸福赶快走，而为的却只是两个月没有作业的暑假而已。
小学的同学，昔日的好友，现在很多都已经变成了最熟悉的陌生人。偶尔在学校或是路上看见，也不会再像以前那样的亲昵。毕竟我们各自已经有了属于我们的新的班级，新的同学，新的朋友。
七
在教育改革创新的推动下，借鉴国外经验，许多学校开展了诸如基于问题（项目）的学习，或主题式学习，或探索学习等，这些都可以算作项目学习。但什么是项目学习，或者基于项目的学习（Project Based Learning），众说纷纭。有人认为项目学习是一次精心设计的任务与活动，学生进行开放性探索的基础上提高自身能力的一种教学模式。有人认为项目学习对学生来说就像是参与了一个长期的学习任务。这个任务要求他们扮演现实世界中的角色，通过工作，研究问题，得出结论，就像成人工作一样。但无论如何，项目学习使学生能够接触各个学科领域，从而更容易理解概念，明白不同学科是如何相互联系和相互支持的。
中关村三小最近几年对项目学习进行了深入探索，除了几次国际会议的研讨、理论方面的学习外，学校也在实践中不断摸索着。我们认为项目学习就是真实的学习，就是让孩子在真实的学习情境中，学习解决真实世界的问题，在完成真实世界任务的过程中习得知识、获得技能、丰富交往、形成品质。
二、基于项目的毕业课程设计与落实
近年来，中关村三小在不同年级、不同学科之间开展了许多基于项目的学习，成果显著。在真实的学习理念引导下，项目学习逐渐成为学生的“正餐”，基于项目的毕业课程设计就是其中之一。
1.基于项目的毕业课程设计初衷
学校希望努力发展学生的各方面能力，培养他们的创新精神与研究意识，但学生小学毕业时这些能力达到了什么程度，毕业考试这一项远远不能检测出来。毕业考试仅仅是一个基础性考核，而在因材施教、个性发展的教育中，学生的研究能力、创造力可能已经达到了更高水平。那么，如何评价学生在这六年中都学到了什么呢？我们想到了以项目研究为载体的“里程碑”式的毕业课程，以实现与中学、大学研究性学习与考评的衔接，并以此来促进教师的专业发展、现代学校的建设，以及学校教育共同体的可持续发展。
我们推行的项目研究式的毕业课程能够有效规避毕业活动的局限。学生自主选择项目，鼓励与“邻家”兄弟姊妹学校以及乡村的、民族的、国际学校的学生一起合作，进行真实的研究学习。毕业项目以答辩、展示、汇演、汇报等形式呈现，考核中制定专业的评价量规。这样的考核，可以让教师、家长与社会更好地了解学生在学科知识、综合能力等方面所达到的水平。
2.基于项目的毕业课程领域及参与方式
表1 基于项目的毕业课程领域分类
类别 课程领域
A 类 语言艺术（中文、英文及其他语言）
数学、科学、科技、工程、信息
历史与社会科学类 （含金融和法律）
B 类 视觉艺术
表演艺术
积极身体活动的健康生活方式
成长体验
选择参加该毕业项目的学生，须从A、B两个课程领域中，各选一个领域，即构成“1+1”毕业项目。
A类项目研究成果，可以采用“毕业论文”或“毕业设计”的形式呈现，从A类课程中选取。B类研究项目，可以采用“毕业设计”或“毕业表现/实践项目”的形式呈现，从B类课程中选取。
学生的每个项目都需要有导师指导，导师主要由六年级级部教师、部分中学、大学教师及研究所和专业机构的专家担当。导师与学生之间，实行双向选择。
3.基于项目的毕业课程实施过程
（1）毕业论文/设计的实施
2016年春季毕业项目后，学生表现出了很高的参与积极性。经统计，中关村三小南校区六年级46组92人、北校区六年级垃圾工程共9组48人参加A类项目，其余学生均选择了B类毕业项目。两校区A类项目中，选择参与第一次答辩的有32组，这些学生的研究时间仅有一个月，对他们来说无疑是个挑战。
首先，确定研究选题。为保证毕业课程顺利实施，我们组建了临时班级，为学生创造研究空间与时间。在不影响学生正常课业的情况下，我们每天下午将学生集中起来，组建临时班级，让学生专门进行项目研究。来到这个班级的学生可以带电脑、平板、手机等电子设备，以便随时从网络上查阅资料；学校为学生申请了知网账号，供学生阅读相关文献；学生还可以随时到图书馆借阅相关书籍。他们严格遵守班级约定，积极投入研究之中，小组分工明确，研究进行得井井有条。
在研究初期，我们发现，他们研究的方向五花八门，有数学科学类的，有生物计算机类的，还有语言艺术类
的……在研究中，有些项目小组需要调查问卷，学校提供打印；有小组需要收集数据，学校提供机会让他们调查；有小组需要做实验，学校也提供实验室与实验器材……总之，为了保证学生顺利完成研究并撰写论文，学校给予他们大力支持。
其次，导师上门指导。学校请来了中学学科教师及一些学科专家为学生进行有针对性的指导。导师与学生保持着密切联系，不仅通过邮件、微信等方式沟通，还抽空到学校对学生面对面指导，八一中学的教师还把我们的学生带到他们的实验室中，进行研究。
导师们就学生的研究提出质疑，启发学生思考，提供建议，供学生修改。比如有的小组题目太大了，根本无法着手研究，导师就带领该小组一步步缩小题目范围，扎扎实实做研究；还有些小组认为把不同资料堆积到一起介绍一个问题就是研究了，导师就会引导他们修正研究问题与方向。
再次，预答辩对症下药。一个多月的集中研究学习，加上导师有效的指导，各项目组的毕业设计成果慢慢成型。但学生到底研究得怎么样？能否将所研究的内容进行有条理的汇报？对于答辩流程和规则还有哪些疑惑？为了解决这些问题，我们决定开展一次预答辩。
根据正式答辩当天的分组情况，每天我们分组进行预答辩。完全按照正式答辩的要求，10分钟汇报、5分钟提问互动，除了指导老师担当预答辩评委外，旁听的其他项目组成员也都是小评委，在倾听、发现和分析中学习。
第一轮预答辩后，我们发现各项目组的准备工作存在许多问题。第一，读或背诵准备材料，而不是自然地介绍。大部分项目组成员因为紧张或者对准备内容不熟悉，预答辩过程中完全按PPT内容读，内容逻辑、衔接不自然。第二，侧重介绍论文而不是项目研究过程。有项目组直接将论文大纲罗列出来，理论、结论性内容多。第三，文史类问题的研究无法突出研究观点与思路，照搬照抄史料、文献的情况比较严重，论点不突出、论据不充分。第四，答辩PPT过于复杂。文字过多、字体模糊，影响介绍思路与观感。第五，答辩时整体表现不自然，声音小，表情、站立姿势僵硬，导入与结尾生硬。
如何解决以上问题？因为时间紧、任务重，一对一指导根本不可能实现，所以我们采取共性问题统一解决、个性化问题方向性指导的措施。
比如，许多项目组都采用调查问卷收集分析数据，这对项目开展非常重要，也是体现他们自主探究的关键。“小学生的理财”这个项目小组预答辩时呈现的内容大部分是关于社会上专业理财知识的介绍，与题目偏离较大。了解后发现他们小组在高年级做了关于零花钱、压岁钱使用的调查问卷，但并没有在汇报中体现出来。针对这种情况，指导教师建议他们细致分析问卷调查收集的数据，重点了解高年级学生理财情况，并对存在的问题提出切合实际的建议。范围锁定了，内容具体了，学生有抓手了，落实起来自然就容易了。
最后，正式答辩。2016年5月20日，六年级项目组成员将他们一个多月的研究成果呈现了出来。实地调查研究、资料收集整理、问卷调查访谈、请教专家老师、撰写毕业论文/调查报告、制作答辩PPT……一个多月真实的学习和探索让六年级的他们成长了许多。
真实的学习、前期的充分准备，使得最终答辩的每个项目组都自信大方。10分钟左右的汇报，除了将研究过程娓娓道来外，有的小组还临场发挥，新生长出来许多精彩内容，让评委大开眼界。资深的评委对他们赞赏的同时，也提出许多犀利的问题与专业的建议，他们应对自如、谦虚接受。
答辩委员会的评委们根据评价量表给学生打分、写评语，各分会场汇报完成后进行总结。几所中学来的领导和教师对24个项目组的展示进行总结点评，在一上午的汇报中，他们看到了中关村三小学生的综合实践能力、研究能力与求知力。
（2）毕业表现项目实施
视觉艺术展属于毕业表现项目中的视觉艺术类。此次视觉艺术展主要由五位六年级同学策划，并聘请美术老教、少年宫教师和六年级级部教师作指导
教师。
展览以“鱼戏画荷―在艺术的海洋里遨游”为题，包括绘画、摄影、书法、模型、微电影和剪纸这六个板块。历经一个月，33位小作者主动发现自我，呈现出了上百件作品。
展览是学生综合能力的一种体现，策划组、创作组和导师三者之间积极沟通，相互合作，开拓思维，遇到问题共同寻找解决措施，互相包容。
毕业表现项目还包括篮球赛和啦啦操比赛等。此外还有学长制、走进中学、一日住家等成长体验类项目。
四、项目学习的困境与挑战
本次毕业项目是学校长久以来毕业课程的一次飞跃性尝试，是一次由活动到课程的转型，也是考量毕业班学生能力的一把综合性标尺。但是，细细回顾，初次探索需要改进的地方还很多。
比如教师专业性的提高仍然是一个十分重要的问题。对于习惯传统教法的教师来说，项目学习无疑是新鲜事物，虽然学校开展了形式各样的培训，组织了不同规模的研讨会，但是时间短、任务重，教师吸收消化水平差参不齐。所以，如果教师不能尽快改变教学方式，不能够专业且科学地引导学生进行项目学习，脚手架的作用可能会减弱。
