摘要：西方品格教育的各种理论或主张之间存在明显分歧.在目标定位、模式选择、策略运用等方面,不同的非广义品格教育论者的主张不同.对于私德与公德、习惯与理性、直接教学与间接教育等范畴,非广义品格教育论者与广义品格教育论者也各有侧重.从'好生活'出发,基于实践理性、教育实效等视角进行的整合尝试,有利于品格教育付诸实践.

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