杂志简介：《中学语文教学参考》杂志经新闻出版总署批准，自1972年创刊，国内刊号为61-1031/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：理论·学术_课题荟萃、理论·学术_学术沙龙、践行·动态_教研动态、践行·动态_名师论语、践行·动态_教学精品、亮点·成效_热点论坛、亮点·成...
杂志简介：《中学语文教学参考》杂志经新闻出版总署批准，自1972年创刊，国内刊号为61-1031/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份旬刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：理论·学术_课题荟萃、理论·学术_学术沙龙、践行·动态_教研动态、践行·动态_名师论语、践行·动态_教学精品、亮点·成效_热点论坛、亮点·成...
作者：曹公奇 刊期：2017年第11期
人生一世,离不开各种各样的考试。语文教学,当然也离不开大大小小的考试。但是,当一件事做到极致的时候,也许就走向了反面。多少学校、多少老师的语文教学只有一个目标,那就是高分;语文教学只有一种手段,那就是考试。把课堂当作了考场,把教学演绎成了考试;教师只会讲题,学生只会做题;阅读教学就做阅读测试,写作教学只练满分技巧。
作者：王君 刊期：2017年第11期
＂群＂的思想,＂整合＂的思想,骨子里都是＂联结＂的思想。＂联结＂就是你听到了其他生命的呼唤,听到了＂自我＂之外的那个世界的呼唤,你想打开自己,拥抱其他的生命,拥抱这个世界。你渴望从＂我＂走向＂我们＂。
作者：司艳平 刊期：2017年第11期
青春语文与青春班主任的立足点与皈依点是辨证统一的。将青春语文的灵性阅读、学生活动、班级史记、微信播报、生命写作等语文策略,自然恰切地运用到班级管理之中,能体现青春语文＂立人＂的核心教育思想。
作者：夏松平 刊期：2017年第11期
人教版七年级下册选编了贾平凹的散文《一颗小桃树》,其中有句：＂我深深闭了柴门,伫窗坐下,看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。＂对于这句话中的＂伫窗坐下＂,一些老师感到很不好理解。比如,有老师认为：＂伫＇字,无论现代汉语还是古代汉语,义项都极单一,都作＇长时间站立＇解。照词典的释义,＇伫窗＇便是站在窗口,＇伫窗坐下＇便应理解成：站在窗口...
作者：丁义国 刊期：2017年第11期
随着部编本语文新教材的使用以及语文学科素养研究的逐步深入,语文课堂教学到底应该教什么、如何教,再次成为研讨的热点。笔者受雷先科娃的＂超前学习法＂和鲁迅先生＂指点教学法＂的启发,通过对部编本语文新教材七年级上册的教学实践,告诉大家无论是教师的＂教＂还是学生的＂学＂,都应当为学生的语文学习之路先＂铺草＂。
作者：常凯 刊期：2017年第11期
在阅读教学方面,部编本七年级下册语文新教材对阅读教学的思考深度与精度、思维方式多元化等方面的教学要求有所提高,要求培养学生精准理解、深入分析、思考辨析等维度的阅读能力;在写作教学方面,教材以记叙为任务主体,着重、有序、系统地在多个方面提高学生书面表达的水平;在综合性学习方面,本册教材除内容上多以较为重大的如家国社会、传统道...
作者：张来群 刊期：2017年第11期
语文阅读教学要牢牢抓住＂精准的言语表达＂进行讨流溯源,并将我们的思维一步步引向纵深。语文阅读教学应先激活思维,允许有不同的声音,有个性化的理解与表达,就像草原上奔驰的骏马,任它纵横驰骋、天马行空。之后,让思维向前再走一步：恪守正道,聚焦本真,追溯作者意志,还原作品真相。语文阅读教学需要我们张开审美的眼睛,努力去发现作者及其作品...
作者：莫家泉 刊期：2017年第11期
默读,就是不出声地读书,是课堂教学的重要环节,是在语文教学中训练学生阅读能力的必要方法,也是熟知课文的基本途径。默读的主体是学生,主导是教师。默读是否合情合理且具有显著效果,关键看教师的匠心独运。我们在听课中经常发现,有的教师要求学生长时间默读,有的要求通篇默读,有的还表现出通过默读＂放松＂身心的情境,导致课堂默读流于形式,甚...
作者：黄友芹 刊期：2017年第11期
真正的名著阅读应是培养学生的探究意识和探究能力,通过概括、比较、分析、推理来发现问题、研究问题、得出结论的体验过程,应能真正实现与作品的深度交流。阅读兴趣的激发、方法的指引、思维的养成以及辨析能力的提升,是深度阅读真正发生的不二法门。
作者：滕美云 刊期：2017年第11期
初中语文课堂教学,散文无疑是教材选编与师生教学的主导文类。而目前的散文教学存在着＂概念化＂＂浅表化＂等倾向。为了更好地使初中散文阅读教学步入正轨,笔者从散文阅读教学内容的确定和相应的教学策略两方面进行探究。其中,散文阅读教学内容的确定包含＂以教会学生阅读为目标＂＂溯源学生情况,明确起点＂和＂依据文本体式,明确终点＂。而为...
作者：董占军 刊期：2017年第11期
本文从＂教学角度的选取求巧＂＂教学要点的处理求味＂＂教学环节的安排求简＂＂教学内容的挖掘求新＂四个方面入手,结合名师课例解读＂绽放阅读教学魅力＂的有效方法。
作者：谭天俊 刊期：2017年第11期
叶圣陶先生认为,教材不过是个例子,教是为了达到不教。由此,他提出阅读教学的三个阶段：课前预习,课中报告、讨论、精讲,课后历练。本文拟将叶圣陶阅读教学观运用于当下的教学实践中,整合教材资源,从阅读教学的预习、课堂、拓展等方面切入探讨,培养学生自主能动性,开展自能阅读教学。
作者：余航 刊期：2017年第11期
脑神经学研究表明,阅读理解是个调动知识背景、加工文字符号的过程。阅读的背景知识在阅读开始前就存储在头脑中,学生对背景知识的加工,是个将静态的知识转化为准确解码文本的动态知识的思维过程。对此,教师要处理好两个问题：何时补充背景知识,补到何种程度;学生要具备两种能力：如何将背景知识图像化,怎样架设思维通路。
作者：朱莉莉 刊期：2017年第11期
从宏观层面来说,我们大多强调阅读积累,即以＂散养＂和＂放牧＂的形式让学生徜徉于文学殿堂,在相对宽松的环境中实现作文立意水平的提高。从微观层面来说,我们主要通过作文升格训练,力求使学生在立意的角度与内容上突破瓶颈。
作者：袁婷 刊期：2017年第11期
[设计突破]笔者在上《散步》一课前,查阅了较多相关教学设计,发现一般是围绕以下几方面来展开的：①概括这篇散文的故事情节。②分析这篇散文的主旨。③分析一家人的形象。④品味语言的美感。以上设计较为传统,通过概括全文情节来达到整体感知的目的,此环节是学生轻而易举能够做到的,所以,对于学生来说提升的意义不大。
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