中小学音乐教育杂志 省级期刊

我们是快乐的音符

作者：芮彭年 刊期：2005年第05期

更正

刊期：2005年第05期

作品赏析

刊期：2005年第05期

《g小调第40交响曲》是莫扎特最富有激情和戏剧性的交响曲，虽然该作品运用的是古典的曲式和技术，但是它的感情强度几乎是浪漫主义的。令人难以置信的是，莫扎特在短短的6星期内就完成了g小调和另外两部著名的交响曲

希望与你同行——观摩第四届全国中小学音乐比赛有感

作者：刘清 刊期：2005年第05期

2004年底，我有幸现场观摩了第四届全国中小学音乐课总决赛的评比。观摩了经过专家评选出的十七节中学音乐课，聆听了音乐教育专家的精辟点评，感到受益匪浅。

久熏幽兰人自香—— 音乐教育需要重视学生的音乐积累

作者：沈秋瑾 刊期：2005年第05期

“春天在哪里呀，春天在哪里……”“小螺号，嘀嘀嘀吹，海鸥听了展翅飞……”一段段熟悉而难忘的旋律，一张张洋溢着幸福的笑脸，吸引着每一位听课教师，学生时而欢歌，时而舞蹈，时而拍打着变化的鼓点，开心地唱啊，跳啊，那么地投入。这是一节音乐课的开场，教师与学生一起将一些积累的音乐作品进行再现、创作，在美中快乐着、享受着，

就这样被你征服——高中音乐欣赏课教学策略的探索实践

作者：许志芳 刊期：2005年第05期

现行高中音乐欣赏课，其教学内容以欣赏古今中外的优秀音乐作品为主。通过欣赏众多名曲，进一步提高学生的音乐素养，培养学生感受、鉴赏、表现和创造音乐美的能力。在面临严峻的高考升学竞争态势下，如果教师在教学过程中不能采取各种生动有效的方法，让学生真正“进入”音乐的情境，参与到音乐活动中来，而只是单调地靠老师说学生听，久而久之...

桥

作者：冯洁 刊期：2005年第05期

当音乐教师，总认为音乐课领导不重视、家长不重视，开个家长会都不用来，就是来了也是浪费时间，谁会问你“我小孩唱歌怎样?”。直到有一次音乐家庭作业感动、震撼了我，使我深思和改变。

改变音乐教师生活态度的建议

作者：曹桂珍 刊期：2005年第05期

学习了中央《关于加强青少年思想道德建设》的文件后，感慨颇多。无论是作为新课程改革实施者，还是作为努力提高未成年人思想道德水平的实施者之一，我们教师都必须改变每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，乃至生活态度。教师除了在教师角色及教学行为上改变自己，一切为了每位学生的发展外，其生活态度应当作相当大的调整。应当使...

“新课标”音乐教学存在问题的分析与思考

作者：张方明 刊期：2005年第05期

随着我国音乐新课程改革的进一步深化，我们中小学音乐教师的许多教育教学理念也随之发生了重大的改变，并在教学实践中付诸实施。这给音乐课堂教学带来了崭新的面貌，音乐课堂教学出现了喜人局面。但是，在这欣喜的背后依然存在着许多问题，有些问题甚至会让你“大吃一惊”。出现这些问题的原因有许多，如：我们许多教师在教学实践中对新课程改...

探索音乐学习评价新思路

作者：刘晓星 刊期：2005年第05期

音乐教学评价是对音乐教学效果进行的一种价值判断。它是教育工作中的一个不可缺少的基本环节。通过音乐学科教学评价，可以鉴别学生的学习能力、学业状况和发展水平，了解音乐教师的教学质量和教学能力，提供音乐教学的反馈信息，对提高音乐学科教学质量有着极大的促进作用。

音乐课程改革中的问题及思考

作者：程琳 刊期：2005年第05期

进入二十一世纪以来，现代文明和科学技术的发展趋向对人的素质提出了更高的要求。也向现代音乐教育的发展方向提出了新的要求。在新的音乐教育改革中，我们看到：(1)教学观念的变化带来了教学方式的更新；(2)教学目标的变化带来了课堂人文精神的体现；(3)教学评价的变化带来了学生学习积极性的提高；(4)教学空间的变化带来了学生知识的拓展。然...

“南郭先生”的启示——有感于竖笛的“乱吹”

作者：陶珊琼 刊期：2005年第05期

从小就听说“南郭先生”的故事，大家都把它当做一个笑话说，并都带着不屑的神情。但在音乐课堂上，我却鼓励一些同学来尝试做一做“南郭先生”。

浅议学生音乐创作的心理调控

作者：韩培山 刊期：2005年第05期

一个成功的音乐教学应该是师生双方共同寻求新知识的活动，必须取得学生的配合。音乐创作是在心理调节下进行的活动，必须让学生们积极思考，全身心地投入，使他们对所学内容发生直接兴趣，变苦学为乐学，成为教学活动的积极参与者。要达到这一境界，教师应对学生的学习心理进行有意识调控。

这样的合作不要也罢——合作学习有效性的思考

作者：刘河仙 刊期：2005年第05期

镜头一：一位教师在指导学生学唱《畲家孩子多快乐》一歌时，组织合作学习，让学生讨论“歌曲有几个乐句?由几部分组成?”另一位教师在教唱《让我们荡起双桨》一歌中组织学生合作讨论“歌曲中有哪几种演唱形式?”学生表现出冷漠的态度，对合作讨论的不情愿、不积极溢于言表。

稿源采珠

刊期：2005年第05期

现在小学音乐课堂教学中，学生的参与面不广，参与热情不高，整堂课独立参与学习全过程的只是少数，大部分学生没有参与课堂学习。探其原因，主要有两方面：1、学生自身“音乐素质”薄弱，无法参与课堂学习。2、学生自身的心理障碍严重，不敢参与课堂学习。这是课堂教学中常见的一种现象。学生的心理障碍主要是学生过度的焦虑心理，这些学生往往...