中小学音乐教育杂志 省级期刊

美国音乐教育的启示

作者：张慧丽 刊期：2004年第04期

创造性教学，能丰富学生想象力和发展思维潜能，促进学生创新能力的发展，最终获得完整、健康的人格。创造性教学对培养具有实践精神的创新人才具有十分重要的意义。

谈音乐课堂学生良好组织意识的培养

作者：张秀琴; 徐芳仙 刊期：2004年第04期

《音乐新课程标准》指出，音乐课应从审美出发，从培养学生学习的兴趣出发，让学生在亲身体验与亲身参与下感受到音乐的魅力，注重艺术实践的本质，以其愉悦性、情感性、轻松活泼的特点区别于其他学科。由此我们深刻地认识到，为了培养学生的音乐兴趣，音乐课堂是关键。音乐课无论在教学形式还是在教学方法上，都应有很大的转变，而音乐教师的课...

音乐教育与良好性格的培养

作者：虞秀英 刊期：2004年第04期

俗话说：“性格决定命运。”这说明性格对人的一生有着巨大的影响。对于学生来说，他的性格特征有助于学业的成功。音乐艺术的旋律美、歌词美、形象美、声音美、形体美、造型美等等，都可以使学生心旷神怡，精神振奋，从而激起学生内心的美好向往和学习愿望，激起意志上的努力，是任何其他教育手段所无法比拟的。我们不难发现，凡喜爱音乐，经常...

放飞音乐的翅膀——初三音乐课花絮

作者：叶绿珠 刊期：2004年第04期

音乐课在初三学生的眼中，显得越来越珍贵了。在学生眼中，音乐课就好像在中考大战之隙，浇灌学生干渴心田的一壶清水。我们不妨听听初三学子们的倾诉吧!

别让艺术课堂步入“死胡同”

作者：周小静 刊期：2004年第04期

新的艺术课堂改革活动已经在全国各地开展一年多了，各种研讨课、示范课、评优课也听了不少，但却感觉越听越糊涂，越听越不是滋味，总觉得课程改革的精神已经被歪曲。示范课已经不是在教同行们如何去教学生，而是展示学生已有的学习成绩，或者说是为了追求课堂的花哨和完美而进行的“走马观花”式的教学。即把一个单元的内容安排在一堂课里，用...

音乐课堂纪律新议

作者：许凤莲 刊期：2004年第04期

纪律是人们集体生活里必须共同遵守的规则。俗话说“没有规矩，不成方圆”。假如把我们的学习、生活等比喻成一个游戏，则出现人们常说的要遵守一定的“游戏规则”。音乐课堂也是如此，没有最基本的课堂纪律作保证，一切音乐实践活动都无法顺利进行；而如果太强调课堂纪律，则禁锢、压抑了学生的思维和活力，音乐课就不象音乐课了。那我们应该树...

钢琴曲的“分声部练习”目标

作者：张建国 刊期：2004年第04期

“分声部练习”是指分别进行右手或左手织体中的单声部练习，这个单声部可能是一条独立的旋律，也可能是“和声音”内容或和声伴奏声型。分声部练习主要应用于三声部或四声部音乐织体中，具体运用情况主要有下列几种。

谈绝对音高感和相对音高感的心理机制及其培养

作者：张云良 刊期：2004年第04期

我曾有一位学生，刚学琴时约6岁光景。她妈妈说孩子耳朵很灵，我就试着给孩子听听音。她不需要给标准音，就能准确地说出我弹的自然音及变化音；同时弹出几个音(不一定是和弦)也都能一一报出，即使音再多，也难不倒她，并且几乎是不假思索。让人啧啧称奇。这就是典型的绝对音高感现象，俗称“固定耳朵”。有这种绝对音高感的人极少，他们不需要...

儿童智力开发之路——谈“多器官同步发展”训练

作者：祝卫红 刊期：2004年第04期

当前，音乐教学改革中提出的首要课题是音乐教育要以开发儿童智力、发掘儿童的创造力和思维能力为重点。美国的《综合音乐感》教学法为全面培养儿童的音乐素质树立了榜样，值得我们借鉴。但是不能生搬硬套，否则，正如一些音乐教师反映：目前大量引进外国先进的音乐教学法，真可谓五彩缤纷，眼花缭乱，不知怎么消化得了。所以必须认真吃透各种教...

走进课改后的思索

作者：郑向华 刊期：2004年第04期

随着新课改的开始，作为一线教师的我，从开始的不知所措到现在，对课改已有了新的认识和体会。

新课标下的音乐课堂应实现“四化”

作者：张文林 刊期：2004年第04期

课堂是实施素质教育的主阵地，是落实新课程标准的主要途径。新课程理念下的音乐课堂教育不应该再是“老师讲、学生听”的满堂灌教学，而是一种有组织、有目的、师生平等参与的“活动化、生活化、自主化、情感化”的课堂。

追索最有价值的音乐教学——一年级音乐新课程改革的思考与实践

作者：何秋瑜 刊期：2004年第04期

我国基础教育发展到今天，接受式学习方式仍然主宰着教学主阵地——课堂。于是，“把学习还给学生”的呼声四起。《新课标》也极力倡导学校的教育教学活动应当“以生为本”，把“关注学生的个体发展”作为根本的教育目标。

条条大路通罗马——新课程下的音乐欣赏课

作者：刘尧丽 刊期：2004年第04期

素质教育的进一步推进，促使我们的课程标准进行必要的改革。此次课程改革，不同于以往的教材改革，它包括：教材改革，教法、学法改革和教学环境的改革，使我们的教育成“百花齐放、百家争鸣”的局面。课堂上，我们可以不再像以往那样按部就班地上课，可以结合教材灵活地设计情景，变换场地、变换角色来进行教学，把教师和学生融为一体，共同活...

实施新《课标》后的音乐课

作者：肖成军 刊期：2004年第04期

新的《音乐课程标准》(以下简称《课程标准》)已实验一年有余。可以说，一个新的音乐课程体系正以其具体的形态展现在音乐教师面前。但是，笔者耳闻最多的问题就是“学了新的《课程标准》后，不知音乐课怎么上了，总是觉得不对劲儿”。仔细想来，这类问题的确存在，笔者以为原因有以下几点：

稿源采珠

刊期：2004年第04期