摘要：“学生立场”就是要使课堂回归发展学生的教育教学本义。然而，现实不少课堂教学中，学生被异化、被控制、被抛弃，学生立场遭遇困境。文章提出了在变教师讲为学生学、变记中学为做中学、变个人学为互动学等方面进行“学生立场”的超越，从创设情境（激学）、明确任务（探学）、主动建构（悟学）、实践反思（用学）等四个阶段来实践“学生立场”，进行学习型课堂的构建。

注：因版权方要求，不能公开全文，如需全文，请咨询杂志社