中小学数学·高中版杂志 部级期刊

构建优效课堂,实施优效教学——高中数学“优效课堂”研究报告

作者：肖凌戆 刊期：2018年第05期

高中数学＂优效课堂＂研究,基于高效课堂的反思和优效教学的推广,旨在构建＂优效课堂＂,实施＂优效教学＂.一、研究内容与方法1.研究内容（1）高中数学＂优效课堂＂的理论研究.从学与教两个维度进行研究,提炼高中数学＂优效课堂＂的基本观点、基本特征、教学策略与课堂结构,建构与不同课型相匹配的高中数学＂优效课堂＂的课堂评价方式.

按照“数据分析”流程,创新章节小结模式

作者：阳志长; 吴志仁; 肖厚明; 吉树仁 刊期：2018年第05期

章节小结,是学习一个章节、一个单元后的反思学习,数学教材每章后都安排了学习＂小结＂,并用纲目＂本章知识结构＂、＂回顾与思考＂引领＂小结＂.章节小结课肩负梳理数学知识、建构知识网络、生成数学理解、揭示内在联系、凝练思想方法、引领学习方式的使命,理应受到重视.

数学符号史在高中数学教学中的应用与价值

作者：何伟淋; 汪晓勤 刊期：2018年第05期

1.引言数学符号是数学概念、命题、思想、方法、语言的载体,数学教学离不开数学符号的教学.由于教科书中有关历史知识的缺失,数学符号往往以＂完成时态＂被空降在数学课堂中.教师在对符号进行教学时,往往只关注符号的识记,而忽视其所蕴含的意义和数学思维,从而未能充分体现数学符号的教育价值.

利用“直译法”提升解题能力的教学研究

作者：林运来 刊期：2018年第05期

一、问题提出在中学语文教学中,文言文翻译的原则是字字落实,直译为主,意译为辅.所谓＂直译＂,《现代汉语词典》释义为＂指偏重于照顾原文字句进行翻译（区别于＇意译＇）＂,＂直译法＂就是指在翻译的过程中按照原文逐字逐句地一对一的翻译,即译文要与原文保持对应关系,对句子中的每个字词,只要它有一定的实在意义,都必须字字落实,对号入座.

崇尚自然解法的一题一课微专题复习

作者：任伟芳 刊期：2018年第05期

日常教学中,通过对一个问题的条件结论形式和结构特征进行有效地辨别分析、提炼联想、化归转化等思维方式寻找解决问题的突破口,再利用基本结论实现一题多解、拓展延伸、纵横联系,将孤立问题串联起来,揭示问题的本质与内涵,从而使问题顺其自然地得到解决.这样不但使学生在解题时能举一反三,触类旁通,而且让学生体验数学研究问题方法的历程,发展...

由一道模拟考题展开的微专题探究

作者：田秀权; 丁春梅 刊期：2018年第05期

例谈球体内接椎体问题的模型化处理策略——兼谈直观想象素养的课堂落实

作者：张生 刊期：2018年第05期

在立体几何的课堂教学中,应着重强化两大数学能力.一是逐步培养学生的空间想象能力,这一点应从作图与识图两个方面着手.所谓作图,就是强化学生作常见空间几何体（柱体、椎体、台体）的能力和熟练度;所谓识图,就是对给定的三视图或直观图能准确定位其中点、线、面的空间位置关系;二是要重视培养学生的逻辑推理能力.

数学教学要落实“基”“能”“变”“新”——高二“导数”专题测试卷引发的思考

作者：王锋; 郑良 刊期：2018年第05期

最近学科组命制了一份＂导数＂专题测试卷用以对相关知识查缺补漏.在试卷中反映出学生＂四基＂（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）不牢、＂四能＂（发现问题、提出问题、分析问题、解决问题）不高、思维变通不够、方法创新不强等问题.下面笔者对该试卷进行简要分析与求解,结合教学实践,给出自己的理解与思考,不足之处,敬请同行批评...

高中生方程（组）求解的痛点与反思——基于“运算能力素养”的教学策略

作者：叶琪飞; 余继光 刊期：2018年第05期

方程（组）求解是数学运算素养的重要组成部分,是数学解题中非常重要的手段.然而进入高中,面对各类方程,学生的求解能力以及运用方程思想解决问题的意识却是非常淡薄的,解方程（组）成为学生解数学题的最大痛点.数学教学目标要求与学生实际情况两者相差悬殊,值得关注!

高中数学课程目标实施策略研究

作者：庄志刚 刊期：2018年第05期

本文探讨高中数学课程目标的实施策略.1.创设情境,重温＂历程＂,为数学素养培育奠基落实数学核心素养培养的最有效途径在课堂教学,而概念教学是课堂教学的重要内容.其实,在某种程度上可以说数学概念就是最优化的数学模型,而概念学习的过程就是数学建模核心素养的培育与形成过程.数学概念是发展思维、培养数学能力的基础,也是判断和推理的起点.

培养数学建模思想 提升数学核心素养——以“任意角三角函数”的教学为例

作者：俞挺 刊期：2018年第05期

在一次公开课中,笔者在＂任意角三角函数＂的课堂教学中,尝试把＂数学建模＂的核心素养落实在课堂,本文以＂数学建模＂为切入点,谈谈如何在概念课教学中落实＂数学建模＂这一核心素养的实践与思考.

基于核心素养的教学要“三关注”——以“直线与平面平行的判定”的教学为例

作者：卫小国; 周启杰 刊期：2018年第05期

《普通高中数学课程标准（2017版）》指明＂三会＂是高中阶段数学核心素养的终极教学目标,如何从传统上关注数学知识与技能的教学,转向落实数学学科核心素养的教学,是当前需要研究的重要问题.笔者以为基于核心素养的教学从教学的设计上,要＂关注整体、关注问题、关注过程＂.

以“对数的运算性质”为例谈“数学公式课”的教学

作者：秦伟伟 刊期：2018年第05期

一、问题提出的背景数学公式反映了数学对象属性之间的关系,揭示了数学知识的基本规律,具有高度的抽象性和概括性,是数学学习认知水平发展的重要载体.高中许多数学知识是通过数学公式来呈现的,数学学习中遇到的定理、公式、命题都属于这个范畴.因此,上好公式课对提高数学教学质量具有十分重要的意义.＂

例谈我国台湾地区近五年高考数学概率题特色

作者：钟劲松 刊期：2018年第05期

一、前言概率破玄机,统计解谜离.概率研究的对象是随机现象,现实生活中的很多问题都与概率息息相关.另外,概率作为现代数学重要分支之一,与其他学科有很多交叉.概率作为课标中的重要内容之一,《普通高中数学课程标准》（2017版）对概率的内容要求有所提高,新增了＂会利用全概率公式计算概率＂、＂了解贝叶斯公式＂内容。

基于教材立意的教学片断设计分析——以“余弦定理”的教学设计为例

作者：刘辉; 薛红霞 刊期：2018年第05期

近期,在一次教研活动中,我见到一则关于＂余弦定理＂的教学设计,该设计意图从学生学习心理出发,逐步用正弦定理、做高法、向量法和解析法分别进行余弦定理的推导.这种设计思路在实际教学中具有普遍性,但用数学教育心理学理论加以分析,就会发现这种设计存在多个不妥之处,特别是与教材的立意相违背,未能体现出教材的主题与智慧.