中小学数学·高中版杂志 部级期刊
杂志简介：《中小学数学·高中版》杂志经新闻出版总署批准，自2008年创刊，国内刊号为10-1085/O1，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：理论与实践、核心素养培养策略、新课程·新教材·新教学、教学设计研究、高三复习研究、课堂教学研究、解题教学研究、数学建模教学、信息技...
杂志简介：《中小学数学·高中版》杂志经新闻出版总署批准，自2008年创刊，国内刊号为10-1085/O1，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：理论与实践、核心素养培养策略、新课程·新教材·新教学、教学设计研究、高三复习研究、课堂教学研究、解题教学研究、数学建模教学、信息技...
作者：徐道奎 刊期：2016年第10期
三角函数概念是三角学的核心，三角函数概念的教学是整个三角学教学的重点和难点，这是由于：第一，三角函数概念贯穿于三角学，是三角函数图象和性质、三角运算（公式）、三角恒等变换和三角形边角关系（包括正、余弦定理）的学习的基础；
作者：王奇美; 马文杰 刊期：2016年第10期
新课程标准倡导，在数学教学过程中，引导学生学会从数学的角度提出、分析问题，并能综合运用所学的数学知识和数学技能解决问题，发展学生的实践能力和创新能力，等等．因此，在新课程标准下，数学作业设计应把培养学生各种能力和创新精神的目标纳入其中，从实际出发，多层次、多角度、立体地确定作业目标．在综合已有研究的基础上，深入探讨数...
作者：李军 刊期：2016年第10期
教学反思是教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将学会教学与学会学习结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程是教师从自己的教学经验中学习的过程．
作者：徐章韬; 王新园 刊期：2016年第10期
1引言 对定量取向的实证数学教育而言，首先要用变量描述现象，然后通过变量之间的关系的探讨，从研究数据中揭示教育现象的规律，发现教育问题的症结所在．变量之间的关系主要分为两类：其一是变量之间存在着完全确定的关系，即函数关系，如烧水时间与水的温度之间就是确定的函数关系；
作者：王淼生 刊期：2016年第10期
我在《蒙日圆及精彩应用》2016年《中学数学》（高中版）第3期中主要论述蒙日圆及应用．其实还有一类与蒙日圆齐名，甚至出现频率更高，使用价值更大，这就是著名的阿波罗尼斯圆．坦率地讲，不少教师对此并不熟悉，甚至根本不知道．
作者：李继选 刊期：2016年第10期
美国学者L·迪·芬克提出，教学应为学生创造有意义的学习经历．他认为，“有意义的学习经历”具有过程和结果两个维度，每个维度各有两个特点．
作者：刘伟 刊期：2016年第10期
蔡金法教授认为，连贯性是增强学生数学学习能力的一个非常重要的因素．教师在数学课堂教学中的连贯性能够促进教学效果，促进学生思维的发展，提高学生的课堂学习效率．让学生的学习新知识的过程成为一种自然，从而让学生真正的学会．
作者：杨萍 刊期：2016年第10期
在全国“一师一优课，一课一名师”活动中，笔者上传的《数系的扩充和复数的概念》获得了好评．现将教学设计重新整理如下，以期起到抛砖引玉之功效．
作者：蒋昊 刊期：2016年第10期
一、问题提出 例题教学足中学数学教学的核心，是学生完善知识体系，培养应用能力的重要途径，是教师必备的教学能力之．做好例题教学的关键是选好题，而选择什么样的例题？题口的出处是哪里？
作者：侯明霞 刊期：2016年第10期
高中新课标强调“探究性学习”，作为一种有效的教学模式，衡量一节课成功与否也往往要考察课堂上学生的探究活动和教师对学生探究活动的组织与适时点拨．从哪个角度出发进行探究，课堂上的探究活动如何开展，探究效果又如何越来越被广大教师所关注，
作者：孙跟春 刊期：2016年第10期
一次偶然的机会看到陶维林老师上的“直线与圆的位置关系”一课视频，反反复复看了很多遍．看的次数多了，自然有了一些心得．后来又看到陶老师针对这节课写的一篇文章，两者结合起来，对于如何上好一节课的体会就更深了．
作者：魏本义; 刘亚平 刊期：2016年第10期
高三数学一轮复习后，为了提高学生在应试状态下的数学解题能力，全省各地学校都会采用“天天一小练、周周一大练、月月模拟练”的高强度的模拟考试复习方法．试卷讲评课就成为高三数学复习的另一种常态课，试题的评析活动就成为学生知识、经验、能力增长的关键场所．
作者：沈晓凯; 胡典顺 刊期：2016年第10期
1引言 《普通高中数学课程标准（实验）》指出，应注重提高学生的数学思维能力，重视数学能力的培养，让学生逐步学会分析、综合、归纳；类比等重要!的思想方法．在各种数学思想方法中，类比推理是一种富于创造的方法．
作者：方厚良 刊期：2016年第10期
史宁中教授说得好：数学的表达是符号的，但教学应当是物理的：数学的证明是形式的，但教学应当是直观的；数学的体系是公理的，但教学应当是归纳的．出发点，都是站在学生的立场，用学生的视角看数学，尊重学生的认知和学习心理．但在教学实践中发现，物理背景虽然为数学概念和结论提供了重要支持与帮助，譬如微积分基本定理（牛顿一莱布尼茨公...
作者：曹风山 刊期：2016年第10期
解题策略多种多样，能引导学生理解真正的数学，不断增长解题能力，绿色、有效的策略就是“回归原点”，即用最基本的数学概念、方法、思想等解决问题．好的数学题，特别是“好的数学难题”一定是和重要的“原点”有关．当然，“回归原点？应该是“习惯动作”，没有平时的训练，考场上想回到”原点”也找不到“原点”在哪里．
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