杂志简介:《中小学德育》杂志经新闻出版总署批准,自1985年创刊,国内刊号为44-1682/G4,是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊,致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目:卷首语、本期视点、本期视点_党史学习教育与中小学德育的价值同构、道德领导力、课程育德、教师德育专业化_专栏、教师德育专业化、学生发...
作者:陈钱林 刊期:2018年第03期
最近,"核心素养"成为教育界谈论的热门话题。对此,很多人做出了不同的解读。从一个家长和校长的角度,我认为,孩子最重要的素养是独立的人格。想想,当我们把教育拉长,拉到50岁、80岁,把教育拓宽,宽到书本外面的世界,宽到习惯、能力、情怀、友谊……这时我们再来看看,是钢琴重要?书法重要?奥数重要?我认为,是健全的人格最重要。
作者:徐向阳 刊期:2018年第03期
"中小学生该不该带手机上学?" "中小学学生能不能上社交网络?" …… 对诸如此类问题的讨论,不管是在官方媒体还是非官方平台,不管是在网络媒体还是平面媒体,一直"吸粉"无数,引来了众多德育工作者的热议。其中持保留、反对意见的,并不在少数。
作者:旷宇青; 章乐 刊期:2018年第03期
大数据对于学校德育具有积极意义:通过海量信息的收集,可以诊断每个学生真实的道德困惑、预测学生群体道德发展的趋势,并实现德育评价的客观化。但是大数据对于学校德育挑战也是显而易见的:造成"数据独裁"的现象、束缚学生今后的发展、无法建构德育的应然路径以及侵犯学生的隐私。因此,教师应该积极提升数据素养,合理地把握学校德育运用大数...
作者:任虹燕 刊期:2018年第03期
大数据和云计算引发了德育大变革,新的科技为德育变革注入了新的动力。伴随信息革命的推进,德育也正在发生历史性的转变:道德教育的思维模式、管理手段和价值判定悄然发生变化。德育工作者应该主动接受大数据洗礼,让长期以来偏重于情感经验主义的学校德育走向科学化,让德育天平上的情感与理性达到平衡。
作者:邹太龙 刊期:2018年第03期
大数据在应用于学校德育的实践中存在着侵犯学生的隐私权利、亵渎学生的自由意志、束缚学生的终身发展、窄化学生的知识视野、造成人的异化等伦理困境。为此,学校需要撑起学生数据的多重保护伞,建立健全数据使用的伦理原则,合理规定数据存储的时间期限,引导学生坚持自身的阅读立场,深刻把握大数据德育应用的限度。
作者:孙文云 刊期:2018年第03期
当前,人类社会已悄然迈入大数据时代。学校德育作为实现教育对象道德人格价值引导的活动,同样深受大数据的影响。从价值论视角审析大数据的价值属性,并在此基础上探讨大数据与学校德育之间的内在价值联系,阐释大数据对学校德育的价值引领以及学校德育对大数据的价值实现,能为基于大数据背景下学校德育工作的开展奠定价值基础。
作者:万飞; 李永义 刊期:2018年第03期
通过信息技术与初中学生综合素质评价的深度融合,加强对学生行为数据的收集、分析和应用,能科学客观地评价学生的学习和生活,并能对学生的健康成长作出科学指引。
作者:冉亚辉 刊期:2018年第03期
师生观决定了学校教育中的教师与学生之间关系的性质、距离、定位和模式。中国学校教育中的师生观是典型的教师权威指导下的学生平等。在中国师生观中,教师拥有必要的职业权威,教师拥有充分的教育与教学的管理权,学生之间平等竞争发展,教师是学生事务的权威仲裁者和保护者。在西方学校教育的师生观中,教师是平等中的首席,学生之间与师生之间均为...
作者:丁立; 刘红 刊期:2018年第03期
学校文化是学校在长期发展过程中积淀下来的宝贵精神财富,是学校德育的价值基础。基于"先立其大、允执厥中"的核心文化理念,以"弘毅"育人目标为指引,通过打造德育课程化,课程生活化,生活细节化,细节习惯化的"四化"德育实践模式,促进了学生品德核心素养的提升和全面发展。
作者:冯凌燕; 沈菊芹 刊期:2018年第03期
家庭教育是学校教育的重要补充和延伸,对学校教育有着极为重要的影响。学校凭借自身区位优势,充分利用高学历家长资源,推进家庭教育课程实施,提升教育实效,实现家庭教育资源整合,改变教育生态,探索了一条家庭教育的"最佳路径"。
作者:杨培荣; 陶英江 刊期:2018年第03期
玉门油田中小学以"摇篮文化、铁人精神"为核心开展中小学综合课程建设,通过对地方特色德育资源的挖掘、整理,在课程理念、目标、架构、实施和管理方面,形成了顶天立地、贯通融合、开放发展的创新特色,对地方特色德育资源的课程化实践具有积极的借鉴意义。
作者:章小英 刊期:2018年第03期
"品德+"回应时展需要,以品德课程为主线,通过学习主题聚焦、学科融通、现场体验和家校"团契"等方式,整合多样德育资源,引领学生参与鲜活的社会生活,构建系统的道德生活,感悟生活的道德意蕴,共建共生的德育样态。
作者:邬冬星 刊期:2018年第03期
针对中小学各级各类德育课程存在重复交叉的现象,提出以国家德育课程为中心的整合实施策略:以国家德育课程标准为核心,厘清国家德育课程与其他德育课程的关系;以国家德育教材为主线,整合交叉内容;联动实施,整合优化教育教学方式,从而实现分工协作,保证整合实施质量。
作者:吴顺耐 刊期:2018年第03期
基于学科统整的小学主题综合性学习梳理不同学科的交叉内容,厘清整合切入点;从中提炼学习主题,制定整合课程目标;由此展开协同教学,激活不同学科教师资源;并创新学习评价,强调以过程性和表现性评价,激励学生个性成长,实现国家德育课程的校本化实施。
作者:王瑛 刊期:2018年第03期
道德与法治课程实施现状调查显示,德育课程交叉重复导致学校德育处于"原生状态",碎片化的德育生活亟待整合。立足儿童实际需求,整体规划德育课程与德育活动,从中提炼德育生活主题;以道德与法治课堂为主渠道,借助课前学习、课堂实践学习和课后延伸学习,整合家庭和学校、社区德育资源,引领学生走进生活、体验生活,实现知行统一。以国家德育课程...