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杂志简介：《中小学德育》杂志经新闻出版总署批准，自1985年创刊，国内刊号为44-1682/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：卷首语、本期视点、本期视点_党史学习教育与中小学德育的价值同构、道德领导力、课程育德、教师德育专业化_专栏、教师德育专业化、学生发...
作者：徐向阳 刊期：2016年第01期
“爱是人类最美的语言”,师爱更是如此,品读古今中外诸多教育名言,至今仍让人满口生津：儒家经典《学记》认为,“亲其师,信其道”;人民教育家陶行知则倡导并践行了“捧着一棵心来,不带半根草去”的伟大教育信念;苏霍姆林斯基强调,“没有爱就没有教育”;关怀教育理论的倡导者诺丁斯更是认为,“教师应全身心地融入对学生的关怀中,教师对学生应该像...
作者：易连云 付有能 刊期：2016年第01期
师爱是师生关系中的一种情感性存在，师爱的存在可以带来师生关系的良性发展：师爱在内容上是“伦理之爱”，这是师爱的“体”；形式上则是“契约之爱”，这是师爱之“用”：师爱在教育实践中必然走向“体”与“用”的统一，以实现师爱在情感与理性之间的平衡。“应然”与“实然”之间的统一，人的意义在师生互动中的生成。
作者：郑炜君 刊期：2016年第01期
在师生共同体当中,师爱是教师职业道德的核心要素,是成为一名合格教师的充要条件。然而,作为一种高尚情感的师爱,在现实中的处境却面临尴尬。要改变这种境遇,可以从师爱内涵的重构入手。师爱除了是教师给予学生情感体验之外,更是一份需要、一种能力和一门艺术。
作者：杨坚 刊期：2016年第01期
通过对情感派与义务派观点的分析与论证,特别是对康德“义务之爱”思想的澄清,“要求”教师爱学生被证明是违背爱的内在逻辑的,因而是不合理的。而且,被规定为义务的师爱在实践中已经引发某些恶果,既侵害了教师的正当利益,又庸俗了师爱。因此,师爱只能被“倡导”,自愿应当成为师爱的根本限度。
作者：范士龙 刊期：2016年第01期
基于诺丁斯关怀理论的视角，要解决什么是真正意义上的“教师关怀学生”这一基本问题，教育活动中，师生相互关心是互利的；在教育方法上，教师关怀强调对话和认可的方法；在课程教学上，强调教学内容的关怀性；在教师关怀的任务指向上，教师必须引导学生学会关心。
作者：董吉贺 刊期：2016年第01期
负面教育以对儿童的殷切关怀为出发点,应该而且必须是那些排除了不利于儿童成长的因素的教育,所要做的是改善儿童。一种完整教育中的爱,必然由了解开始,以尊重为前提,以关心为载体,以责任心来维持。为了让儿童成为更好的他,爱既要关心儿童向着善的方向行进,也要注意使他免于伤害以及防止他向恶的方向发展。负面教育也是一种爱的表达,是一种凝重...
作者：张晓燕 刊期：2016年第01期
师爱是一种关系品质,是把教师和学生放置在一种关系之中,放置在彼此最真实的生命存在中。师爱低效的原因在于教师不理解师爱的本质,给予学生的不是真正意义上的师爱。要提高师爱的有效性,就需要教师理解师爱的本质,具备师爱的能力,以学生为本,学会沟通。
作者：闫闯 刊期：2016年第01期
不伤害学生是规范性师爱和崇高性师爱的共有之意,是师爱的基本准则。教师伤害学生的行为分为显性伤害和隐性伤害两种类型。遵循不伤害的基本准则,教师应当表现出一种身份意识和价值自觉,充分尊重学生人格,换位思考学生心理,做到真正爱学生。
作者：夏春娣 刊期：2016年第01期
实现师爱和生爱的和谐共鸣,一方面要提升教师的情感素养和师德境界,从而发自内心地爱学生;另一方面要让学生走进老师的世界,理解老师的甘苦和情感,从而从内心关爱尊重教师;同时,学校还应营造温暖的情感氛围,让师生共享成长的幸福和快乐。
作者：沈叶 刊期：2016年第01期
如果把师生之爱比作一场恋爱的话,那么只有特别的爱才会有特别的回报。为此,教师可用言之有物、情真意切、点面结合的＂情书＂表达感情;可根据不同的场合,在保护学生的前提下,与学生“谈情说爱”,进而实现师爱与生爱的琴瑟和鸣。
作者：方利春 刊期：2016年第01期
爱需要说出来。“先行其言而后从之”，即使是古时君子，在重“行”的同时，也是很讲究“言”的。这说明，人与人之间需要沟通，沟通造就理解，理解化解矛盾，缔造和谐。教师该如何适时、适当地表达自己的爱呢？ 一、“言”在犯错时 “人非圣贤，孰能无过”，何况调皮捣蛋的小学生!“爱之深，责之切”，教师在教育学生的同时，应及时表明心迹，...
刊期：2016年第01期
“没有规矩,不成方圆”,我国对行为习惯养成教育一直非常重视,甚至上升到了“教育就是培养好习惯”的高度。但毋庸讳言,行为习惯养成教育效果却差强人意。以排队为例,我们从幼儿园教育到大学,随意插队的行为仍然屡见不鲜,而那些国人心仪的国外旅游胜地中,用中文书写的文明行为提示语,更让人汗颜。
作者：刘维平 刊期：2016年第01期
基于生态体验教育“三重生态圆融互摄”理论,只有让爱流动、循环起来,才能生生不息、源源不断。可通过引导老师理解爱的流动循环体系,感受爱的能量;建立学校爱的循环体系,让爱在老师周围流动循环起来;激发内在驱动力,引发老师建立自我爱的循环体系;引导老师做家庭中爱的大使,建立家庭爱的小循环;带动幼儿和家长把爱流动得更广更远。
作者：施健 刊期：2016年第01期
要让教师过上一种幸福完整的教育生活,就应让教师心田洒满阳光。爱阅读,让教师心灵柔软起来;运动,能让教师体魄强健起来;爱艺术,让教师情趣高雅起来。
作者：钟晓云 刊期：2016年第01期
只有充满爱的学校管理,才能培育出充满爱的教师团队。制度衍生爱,正风促行;管理倾注爱,和谐共进;教研渗透爱,人人成长,这些都是学校实践中行之有效的管理策略。
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